学校社会工作发展的对策及困境研究

　　随着我国经济的深刻转型，社会开始向多元化发展，西方的生活方式开始影响青少年生活的各个方面，上述各种因素导致了校园环境出现复杂的问题。家庭、学校传播他们的群体文化。青少年成长的家庭、学校和同龄人群体的变化会影响他们的特定行为。例如，离婚率在上升，重组家庭的数量在增加，家庭的核心和社区中缺少朋友是不够的。这些对青少年的成长产生深远的影响，在这种背景下，我国XX加大了对其学校的社会工作的管理，不断的明确职责，并促进各种评价体系的不断的发展，而这些一系列的问题使得成为本文研究的背景。

　　就研究目标而言

　　结合自己的工作经验，基于嵌入理论，对专业的社会工作进行了深入的分析。在具体的环境和经验反思中遇到的困难，可以提出大陆学校社会工作的发展。行行动。

　　就研究意义而言

　　开展学校社会工作，解决学生的需求，处理学生关系，解决学生问题，提供良好的服务。该平台有助于挖掘学生的潜能，培养学生的技能，提高学生的思维能力，从而形成有效的介词，预防和解决问题的机制，促进学生的全面发展和学习，学校的目标创造了良好的条件。

　　这篇文章在学校试点为研究对象,因为能量和能力是有限的,从理论的角度来看嵌入式学校社会工作的发展,并结合作者的实际工作经验和于金的工作做访谈,通过困难学校社会工作在实践中探索社会工作良性发展对策,这对社会工作的发展提供一些经验。

　　首先深度访谈法。依据拟定的访谈大纲对部分学校社工进行非结构化访谈，以此收集学校社工在工作中遇到的困难以及解决的建议。

　　其次参与式观察法。笔者利用实习的机会，参与到实际学校社会工作中去，不断转换自己观察视角，与学校原有服务系统、社工机构以及东区教育指导中心有了不同层次的联系。做一个观察者的同时又做一个研究者，在相互接触与直接体验中观察到学校社会工作在实践过程中遇到的困难以及大家想出的不同对策。

　　教育局开始与社会工作服务中心合作，向学校介绍全职社工。通过公开招标，试点项目开展，试点项目扩大到八所中小学。该项目为期3年，前4个月为试用期，将在4个月内对各试点学校的社会工作效率进行评估。根据评估结果确定是否与该机构合作。我们以中山市为例，了解我国学校社会的发展。该机构负责提供专业服务。教育局负责向机构提供财政支持，并采用社会工作模式。教育局、组织、学校三方经过几次会谈后，于2015年底在学校社会工作者中达成一致，逐一进入学校。成立于2011年，是经中山民政局批准成立的专业社会工作服务机构。服务区主要是社区、外来务工人员、残疾人和学校来进行。2012年12月底，该机构为三所小学和一所中学提供社会服务，以满足一所学校的社会工作标准。该机构的专业监督由香港路德会协会的一名高级主管提供，为四名学校社工提供个人监督和小组监督。学校每个月大约有四天的时间。总干事负责整个项目的后续工作。副总干事负责学校社会工作人员的考核和后勤物资采购。目前，学校项目的负责人已经成立，同时，他将与副局长进行合作，评估社会工作者的工作量，并将文件提交给他们。这三个社会工作者有各自的角色。现在被认可的学校社工与学校建立了初步的合作关系，并逐渐熟悉学校的环境。还开展了集团、案例、活动、家访等专业服务。专业服务正慢慢开始步入正轨。

　　纵观我国职业学校社会工作的发展历程，可以看出XX在促进和发展的过程中起着非常重要的作用。但也正是由于学校的社会工作在学校服务领域内的快速发展，与学校原有制度的整合时间被压缩了。在实施过程中，出现了一系列问题。然后运用嵌入式理论对学校社会工作实施中的困难进行分析。我们应该阐明与嵌入理论相关的学校社会工作的相关概念。

　　首先，嵌入主体。根据王思斌先生在《中国社会工作的嵌入性发展》的解释，嵌入的主体是专业社会工作，这既表现为一个专业的活动，也表现为代表这个专业的人群。学校社会工作的嵌入主体可以分为两类即社会工作者和社工服务机构。他们在专业社会工作嵌入到学校服务领域的过程中也遇到了自己的发展瓶颈。

　　其次，嵌入对象。专业社会工作嵌入的对象是原有的社会服务领域，即在专业社会工作服务嵌入到原有社会服务领域之前，开展服务活动的空间。那么学校社会工作嵌入对象就是原有的学校系统及其提供的服务。在学校社会工作具体实施的过程中，主要四方面障碍:学校不够了解，知之甚少;学校社工工作时间冲突;工作内容重复;学校跨专业的合作问题等。

　　再次,嵌入过程。嵌入过程从学校的社会工作服务项目开始，研究专业社会工作如何进入学校服务体系。将专业的社会工作融入学校服务有三种主要方式。第一个是XX采购服务，由自上而下实施，公共部门直接提供资金和提供服务。第二，私人机构将自己嵌入学校。三是学校员工的建立。中山市的学校社会工作主要是在第一种模式，即自上而下的运作模式。

　　发展学校教育的同时,基金的投资和政策作为保证,无论从国家法律体系的角度,还是进一步深入社会生活的具体到学校,我们可以看到,系统上的是残酷的,允许学生在社会工作解决这个问题通常是刚性的,没有灵活性。另一方面，我们从学校社会工作服务项目开始，研究社会工作是如何进入学校服务体系的。这个模型的困难中遇到实际的具体实现,学生在学校社会工作的角色反映只是满足学校对学生的指标和任务,为学校带来一定的经济效益,而且,在社会和教育部,是说明就业率,材料发展的学生实际上并没有多大进展和试验的发展。学校和不考虑的特定偏好学生自身的发展,但是作为一个赚钱的工具,学生能够满足企业的需求,就像我们的标题说,这已经不能完全满足学生的现实生活和精神需求,让学生、社会等等都面临着一个非常尴尬的局面。

　　学校社会工作在中国的发展,我们可以看到,由于学校社会工作的发展遇到了困难,无论是从工作的角度来看,还是从企业往往出现了很多的漏洞。在这个过程中，家庭角色的缺失使得学生在社会工作中缺乏动力，感觉不到温暖，并遭受精神和肉体上的痛苦。然而，这一系列的问题，使我国的社会工作面临着严重的问题和困难，需要在不同层次上进一步完善和平衡。只有这样，我们学校社会工作的发展才会更加有效。

　　学校的社会工作管理行政色彩浓厚。学校的社会工作是一个自上而下的过程，并且促进快速，这将使学校接受专业的社会工作接受困难，因为它不是对学生的回应需要采取主动的生产，它有很强的被动意义。许多学校接受社会工作者的方式与他们的上级指示的一样。然而，社会工作者应该做什么却没有安排，学校的社工在学校里也有一个模糊的结构。

　　学校社工的嵌入效应是指专业社会工作嵌入社会服务实践所产生的效果。谈及这个就会涉及到主管部门对学校社会工作的评估。评估指社会工作者和其他助人服务的专家、用人单位服务对象一起评定服务工作的效果与效率。效果是指专业服务达到预期目标的程度。效率指在服务提供上所花费的时间、费用及其他的一些资源。针对评估环节，评估内容不够科学评估的内容不够全面，标准量化程度不够，重数量忽视质量。因而我国应该在其发展过程中不断的提升激励的机制，使得在学生在学校社会工作中有更大的激情。

　　服务的有标准化的依据和可靠的信息来促进其不断的发展。在运营的过程中很容易忽略服务对象的专业化的需求。这些指标包括活动、团体、案例、家长教育、家访、父母的电话联系等。近几年，XX也在不断的解决这些问题，通过会谈，学校希望社会工作者能够进行案例和家访，以弥补学校教师被忽视的区域，从而使社会工作者处于双重标准之下。每个学校对工作有不同的要求。因而国家应该有一个具体的衡量标准，来促进其服

　　在发展我国的学校社会工作中，由于社会价值观的不同，使得学生在参与过程中对一些不是同道中人产生不好的印象，有歧视的情形，因而我国应该积极解决其发展过程中的问题，不断的促进其发展，向良性的方向运营。

　　首先发达国家有全面的评估内容。在评价指标中包含了学生咨询和初始登记的推广，因为在对学生之间进行了大量的咨询，他们将有一个明确的目的。比如，和一个好朋友争吵是不好玩的。在学校开始的时候，学校系统、学生和社会工作者之间有一段磨磨的时期。就开始在学校可能不会立即执行专业服务,所以在前期主要是在宣传和理解服务主要包括:教师解释社会工作者工作内容,给父母,在国旗下演讲,学校组织的家长志愿者团队,开展一些很小的活动信息和采访学校每个年级组长要理解学生来制定合理的考核标准。

　　其次结合服务购买者的实际情况，用户和提供者，参考其他领域的工作量并与他们协商。为监管机构的意见和建议制定可行的评估标准。在项目招标前，调查服务对象需要，组织的实际情况和采购方对目标的期望应首先从科学的角度进行分析。做一个可行的指标，否则实际工作的内容将与指数一致，指数将会失去其评价意义和价值。然后与社会工作者协商，但是服务提供者的需求在指标中非常小，并且他们有自己的标记。必须要求社会工作者。此外，如果服务买方正在制定指标，应该有明确的指标，比率。如果家庭访问不是一个正常的家庭访问指数，等等。同时，学校的意见也很重要，因为他们是正确的。学生们对这种情况最熟悉。同时，听取教育局和社工的意见。这样做的方法是XX。服务，但是如果组织不满意，服务买方也应该对组织和服务的买方留下足够的发言权。我们可以提出优化方案，并与三方讨论。我们对这些指标都有一个清晰的认识。不是一个社会工作者。花太多时间谈论度量标准也可以减少实际工作中的困难和困惑。

　　其次确定合理的评估时间。社工进入校园，一般选择在学期之初，尽量避开学期之末。因为学期末，学校处理较多，师生也在忙着备考，对社工入校之初举行的活动参加的欲望不大。评估时间也要根据实际来确定，如果在学期末进入校园，评估时间可以适当延长一点，延长社工与学校的融合期。

　　首先学校增加对社工的了解。

　　许多学校不了解社会工作者，所以接受社工有一些困难。专业发展除专业外。除了自我肯定之外，它还需要其他专业的认可和对其独特的专业地位和能力的认可，尤其是学校系统了解并认可社会工作者。学校采取积极的态度宣传社会工作者。例如，利用行政和媒体力量扩大宣传水平，为学校社会工作者营造良好的社会和学校工作环境。三层宣传:利用广播、媒体和杂志在社会上宣传;在学校，综合学校的宣传宣传系统，如使用报纸、网页或给家长的信，系统的学校给家长发短信宣传的方法，如扩大学校、家长、老师、学生、学校和家庭的影响，更容易理解学校的社会工作;在工作中，我将每月的工作计划和总结提交给校长或道德教育主管，或与学校沟通的老师分享享受，利用学校的道德教育窗口，让学校师生了解学校社工的服务。

　　其次加强学校社工与学校系统的融合。许多学校不了解社会工作者，所以很难接受社会工作者。除了主要的专业发展。除了自我肯定之外，它还需要其他专业的认可和对其独特的专业地位和能力的认可，尤其是学校系统对社会工作者的理解和认可。学校采取积极的态度宣传社会工作者。例如，利用行政和媒体力量扩大宣传水平，为学校创造良好的社会和学校工作环境。第三层是宣传，利用广播、媒体、杂志宣传社会在;学校的综合宣传系统中，如通过使用报纸、网页或给家长的来信，学校的系统给家长发短信的宣传方式，如扩大学校、家长、教师、学生、学校和家庭，更容易理解学校的社会工作;在工作中，我将每月的工作计划和总结给校长或道德教育主管，或与学校教师交流的一套交流分享，学校德育窗口的优势，让学校师生了解学校的社会工作服务。加强学校社会工作者和学校制度的整合。首先，预备学校的应该在他们开始上学之前就做好。在进入学校之前，学校的社会工作机构和学校。双方应共同协商服务模式，建立合作关系。学校社工的校长和学校。有关领导应与学校教师沟通学校社会工作的目标、学校社工的责任、服务方式、明确工作表现标准、服务质量标准和社会工作规范。学校校长应处理学校环境和行政管理。对员工的基本了解，学生的数量和学校的概况，以及其他学校的关注，以提供服务。服务;双方同意学校安排非班级(如学校假期)。第二，在学校的开始，促进学校的师生相互融合，学校德育部门和居民社会工作者相互配合。如果你可以使用学校的系统，该系统通过短信将父母社会工作者送至学校新闻，并将其张贴在学校的主页上。你可以利用升旗仪式来介绍你自己和你的社会服务。社会工作者也可以给老师和学生。在PPT中，让班主任在课堂上帮助提升自己。第三，在专业服务的具体发展中，学校俱乐部。教育部门员工、学校教师和支持人员之间的合作。在活动方面，你可以和Ben一起工作。主任教师合作，进行具体的主题活动。特别是社会工作者和校长需要通力合作。合作洽谈最佳服务时间。小学生现在是学校的家长，在实践中有一些困倦。难的，可以通过班主任事先联系家长同意服务时间。除了在辅导机构上课的时间。与主管和年级组长沟通和协商解决方案。与学校老师沟通，讨论。利用校本课程的时间来满足服务对象。为服务对象争取足够的空间。先试点再推广，逐步推进学校社会工作。学校社工的发展得益于社会工作者的不断努力，最具代表的是X社会工作协会。中国香港、X地区亦如此，在试行了20年后终见成效。具体试点的方法如下:以可被接受的学校为试点，建立示范学校。在学校社会工作开始之初，学校和社会工作者要做一些调试才能真正打开双方的意念，这一时期最重要的问题是社会工作者及其服务被学校接受，因此选择更容易。学校作为第一个工作对象的整合是更可行的。可以采取以下方式：首先从社会工作试点在学校，反馈评价，总结经验，然后全面实施，使学校制度更为学校的社会工作。它易于接受，也有助于社会工作更专业地实施模型。这是中山采取的主要方式。首选在小学推行学校社会工作。首先“自上而下”与“自下而上相结合。在XX的资金和政策的支持下，专业的社会工作嵌入了原来的“自上而下”的方式。一些学校制度有利于学校社会工作的发展，保证专业服务的连续性。上海与深圳研究学校社会工作试点带来的社会效应和社会关注也证实了XX的可行性。但是，只有自上而下地实现行政色彩的学校社会工作是很困难的，因为“自上而下”。学校教师不容易接受社会工作者，学校、教育局、民政局也很容易接受。部门的行政干预对学校社会工作者的自主发展具有制约作用。所以，“自下而上”更贴近服务本身，有利于提高服务的专业水平，即学校的社会工作者和社区的支持模式。它是从更广泛的层面提供服务的组合来促进其发展。

　　结论

　　作为社会工作的学生，在实际工作中会遇到很多的问题和难题。因而国家要采取不同方式来促进它的体系的发展。一方面是职业社会工作服务如何与学校服务团队的需要相结合的思想。在我国大陆，社会工作教育的现象与市场不一致。也就是说，在中国社会工作教育的重建是教育的进步。在引入社会工作教育后，超越了地方职业实践。据调查统计，中国大陆社会在过去两年。每年有超过10000人参加工作班。它已经超越了X100多年社会工作教育的距离。我们没有时间解决教育过程中出现的问题。在实际过程中，XX推动学校的社会工作。政治力量太强了。它并没有真正满足学生群体的需要。许多学校都像完成目标一样。社会工作者接受社会工作者的问题还不清楚。此外，社会工作专业化、实用化发展很落后，社会工作教学它不能在专业性和专业性之间自由改变。这就造成了社会工作者在在职培训方面的问题很难。另一方面，如何加强社会工作实践教育性的思考是管理的重中之重。我自己的实际经验并不多，在大学一年级，该段很少进入专业实习，工作中积累的实际经验是由于没有及早准备。缺乏疲劳会使工作中的某个特定的所有者感到困惑和困难。”因此，在社会上在工作专业的大学教育阶段，除了保持学生积极的理论学习外，还应与中小学结合起来。建立实习基地，充分利用高校社会工作者的师生资源，为学生的专业发展提供良好的水平。X、广东模式可以采用。毕业班需要三天的课，两天的练习模式等。提高社会工作者的毕业生实践层面。当学生在上班时，可以直接使用它，这保证了对学生理论的学习。使得他们在社会工作中的有实际操作方面的经验，与此同时有利于促进学校社会工作的发展。

　　这次毕业设计中，在导师的悉心指导下，论文已经完稿。此外借此机会我愿向这两年来一直关心我、帮助我的人表示衷心的感谢。

　　首先，向我的导师表达最衷心的感谢。两年间，老师用渊博的知识、饱满的状态、求实的治学态度逐步的影响着我不断前行。在课堂上，她用她风趣的授课方式、以最轻松的方法，让我们深刻领悟旅游专业所向我们传达的思维。在日常生活中，她以一名大姐姐的身份关心着我们生活的心境，引导着我们的精神世界追逐阳光的脚步。在毕业设计中，从刚开始的论文题目、资料选材收集、开题报告、内容框架、逻辑思路以及着笔正文都耐心的给我们答疑、讲解、修改、纠正、指导，一步一步直到完稿。但是由于学生才疏学浅，对专业领域领悟不深刻，远未达及老师的要求，对此表示深刻的歉意。另一方面，同时也要感谢各位来自五湖四海的同学、朋友们，不论是生活还是学习，所给予我的帮助与关心，在这里也对参加答辩时评议本文的各位老师表示感谢。最后谢谢我的父母，在人生的道路上，感谢你们一直陪伴着我、理解我、宽容我，在离家的路上、在即将踏上工作岗位的路上，总有满满的爱，浓浓的情意，使人生不孤单，使未来不茫然。谢谢你们。

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