一、引言
当今社会教育中，学校和家庭对学生的影响都非常大，但是当家长忙于生计进行工作时，没有足够的时间和能力对学生的学业进行辅导和学习习惯进行培养时，学校的课堂管理就变得格外重要[1]。小学数学课堂管理是否有效影响着课堂教学工作的效果，数学教师的课堂管理是数学教学工作顺利开展的必备前提，也是高段数学课堂管理顺利完成教学任务的前提条件，在小学的课堂教学中常常是大班教学，在课堂教学中的教师常常不能够进行全方位监控学生的学习情况，因此会出现一部分学生在课堂中走神。在小学数学课堂中出现这样的情况就会导致教师花费大量的时间整顿课堂纪律，从而就出现完不成教学任务的现象。
二、小学课堂教学管理特点
（一）教学对象的特殊性
这一阶段的孩子虽然有了部分辨别是非的能力，但是他们的这一能力并不能很好地使用。同时，这一阶段正是孩子智力发育的关键时期，在这一阶段学生注意力不能长时间地集中，仍然很喜欢玩，注意力容易被新奇的事物吸引。小学生年龄较小而且刚刚脱离了幼儿园，这就意味着学生从一个完全玩耍的场所转入了需要在老师的引导下学习的课堂中，这对于不适应教学生活的小学生来说无疑是痛苦的。面对小学生这一年龄段的特殊性，教师必须结合这些特性合理安排教学进程和教学过程。这就要求教师投入更大精力去管理和引导学生[2]。
（二）师生关系的特殊性
1.小学生的向师性很强
小学生的年龄一般在七八岁到十二三岁，这一年龄段的学生一般都很崇拜自己的教师。这种崇拜具有一定的盲目性，表现为对教师自目的信任和崇拜。在他们这一阶段的意识里总认为老师是完全正确的，对于老师布置的任务总能及时完成。面对这种情况，教师不仅仅应当积极引导学生学习知识，更应该以身作则，用自己身上良好的品行去影响和教育学生。这一条不仅仅是教师职业操守中重要的一条，更应该是教师自己心中的底线和原则。在这一阶段的教学中，学生对教师行为的模仿会对学生留卜深刻的影响，甚至这时期养成的好习惯会伴随学生一生。
2.小学师生关系对学生发展的影响大
作为小学教师必须明白自己身上肩负的重任。年级较小单纯的孩子们就像一块块柔软的橡皮泥，教师对学生的教育、引导、关怀都对学生这块橡皮泥产生着无法想象的影响，学生会形成怎样的习惯、性格都可能与教师的培养有关。但是，对于心智仍在成长的小学生而言，教师必须无时无刻用自己的耐心教导学生，小学生对于事物的理解和领悟能力较差，教师如果没有耐心，不能合理控制自己的情绪，必然会酿成大祸。所以，教师在教育学生的同时，必须把握好度，在该严肃的时候一定要严肃，在关于原则的问题上不能妥协。但是也不能过于严肃，不能随意体罚学生。教师应该是学生的朋友和良师[3]。
三、小学数学课堂管理存在的问题
（一）缺少人性化的教学管理
受到传统理念和制度的影响，很多学校的教学依然留有传统教学“弊端”的影子。在教学过程中缺少人性化的管理。在教学应用过程中，对学生实施刻板的授课模式，通过固定的授课程序和思维引导方式，课后继续坚持固化的练习模式对学生进行强制的课程巩固。这样的教学模式只能在基础教学的模式下传授学生数学知识，难以培养学生优秀的自学能力和学习思维。
（二）教师教学的过程中过于固化
很多教师在自身的受教过程中都是经历了传统教学模式和应试教育的背景。在教学过程中，会习惯性地导用主导教学地位的理念和传统固定的教学思维模式。在教学应用的过程中很多教师，依然以教学的知识内容为主，并不重视学生的自主学习开发能力开发。因此，很多学生在学习的过程中得不到优质的教学和学习思维锻炼的课堂。严重影阻滞学生对数学学习的兴趣和数学学习的学习方法的培养。
（三）学生缺少对数学学习的兴趣
学生在受教过程中，对不同程度的受教课程的内容进行感官上的分析。在小学数学课堂教学过程中，学生还处在思维和行动非常活跃的状态中。受到年龄的影响，学生们在心理上对事物的接受能力大部分取决于对事物的兴趣，在这一时期的孩子的求知倾向普遍是在游戏和视听感官的教学中。加之很多小学数学课堂教学的方法非常枯燥，难以调动学生对数学的兴趣和爱好。
四、提高小学数学课堂管理有效性的策略
（一）利用多种教学手段，提高小学数学课堂教管理有效性
从课堂的导入开始教师就要注意语言的表达是否恰当，板书的设计是否合理，教学过程中的师生互动是否正常(即课堂提问)，上下部分衔接的过渡语是否紧凑，对于学生回答问题后的评价语是否单一，等等。我们都知道每个教学的过程都有一定的技巧，需要教师时刻注意。还应积极运用多样化的教学手段，充分利用各种先进的教学辅助工具，例如电子白板、多媒体设备等，为学生展示更加生动多彩的素材，将课本知识转化成具体的学习情境。处于小学低年级的学生在思维方面还较为主观、形象，注意力比较容易集中在新颖、有趣的事物上，由于年龄较小、自我约束力较差，对于一些抽象、理性的内容难以理解，反而对于生动、形象的素材会更加敏感。教师应结合该年龄段学生的特征以及兴趣爱好，选择合适的教学工具进行辅助教学，为学生创造真实、生动的学习情境，教学时再利用丰富有趣的肢体动作，将学生的注意力吸引到课堂中来，使学习兴趣得到有效提升，从而提高课堂教学效果。
（二）利用课堂的管理技巧，提高小学数学课堂教管理有效性
在小学数学教学过程中，由于数学学科相对抽象和枯燥，很多学生都存在着不同程度的学习厌倦感和缺乏学习主动性。因此，教师需要对学生的学习意向和学习观念以及学习习惯进行科学巧妙的引导。例如，在小学数学教学应用过程中，乘法口诀表中，教师可以对乘法口诀表在音乐上进行改编。让乘法口诀以歌曲的形式进行演唱和学习。并带动学生们占用一定的课堂时问对乘法口诀进行系统的演唱和学习。这样的教学方式不仅能加强学生对知识的记忆深度，最主要的是能在学习过程中提升学生对数学的学习兴趣和主观能动性。
（三）建立完善的课堂规范，创造良好的课堂环境
俗话说无规矩，不成方圆，在小学数学课堂管理中建立好课堂规则是非常重要的，只有小学数学课堂管理规则民主、合理，才能让学生心悦诚服的接受课堂管理规则、制定好课堂管理规则之后，师生都应该积极共同去遵守，教师在处理问题行为时，根据课堂管理规则进行公正，严格的执行。在小学数学课堂管理中，根据本班情况制定相应的管理细则使教师的课堂管理更方便有效、每个大组选择一名同学进行分数登记、每天针对细则逐项进行记分，每达到要求的记一分，没有达到要求的项目进行扣一分，每两周进行个人积分账户清理工作，对积分有进步的和积分前五的进行奖励，积分后退的进行警告、谈话交流。对于那些积分一直较少或退步较大的进行个别谈话，帮辅。
（四）建立合理的课堂评价体系，充分发挥学生的主体性
教育作为一件很严肃的事情，教师在进行对学生的教育时需要将管理制度化。管理的制度化不仅仅能够规范学生的学习过程，更是对学生好习惯的长期养成。但是，这仍然是有缺陷的，在使用这种管理制度的同时，必须结合合理科学的教学评价系统，才能扬长避短，充分发挥优势作用。评价，是不同人员对于同一事物的主观判断，是管理者从自己的判断出发对被管理人员进行的评价。对于教师来说，合理客观的教学评价必须包括教学目标、教学方法和教学工具等涵盖教学全过程的主要因素。通过对教学全过程的各方面的综合评价，教师期望能够改进自己的教学过程、方法等，同时将教学过程进行改进。
对于教学这一工作需要教书者和被教书者共同参与的过程，一堂完美的教学需要师生双方的配合。对于教师而言，必须具有较强的专业能力，必须能够将自己头脑中储存的专业知识传授给学生。同时，教师的实战经验必须足够充分，教师需要在不断学习和锻炼中提高自己的教学技术和提高自己的教学技巧。更为重要的是，教师需要引导学生举一反三进行创新学习的能力，这就要求教师有发散的思维。然而对于学生而言，最重要的是要有端正的学习态度和积极向上的学习兴趣。
参考文献
[1]徐岩婷.优化小学数学教学提高课堂管理有效性[J].好家长,2014(51):81.
[2]郝俊英.小学数学有效性及课堂教学浅谈[J].青少年日记(教育教学研究),2014(11):108.
[3]潘齐齐.小学数学课堂教学管理的艺术[J].江西教育,2016(06):76.
致谢
首先，感谢我的指导老师，没有您的细心的指导，我不可能在这么短的时间内就完成了这篇论文。您如此学识渊博，让我在学习论文写作期间受益匪浅。
其次，感谢我的父母，感谢你们把我带到这个世界上来，并给予我学习知识的物质和精神帮助，没有你们，我不可能在大学里面深造。
再次，感谢大学里面所有教过我的老师和帮助过我的同学，没有你们的大学生活，必然是索然无味；有了你们，生活变得多姿多彩，而且我也学到了很多知识。
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