家园合作视角幼儿科学素养的提升

摘要

幼儿科学素养的提升，需要幼儿园和家庭的相互合作，共同配合。幼儿科学素养难以提升主要是因为科学教育活动的实施缺乏资金支持、教师关注不到幼儿在探究过程中的兴趣点、教师科学教育知识欠缺、家长和教师沟通阻力较大。通过家园合作，家园共同建立良好的科学教育环境，合理利用社会资源可以为幼儿科学教育的发展搭建教育平台。在提升幼儿科学素养的过程中：教师要提升自身科学教育的综合素养，家长要加大对幼儿科学教育的重视，给幼儿建立科学教育的环境，幼儿园要完善教师培训制度和丰富科学教育的课程内容，家园合作共同配合提升幼儿科学素养。

　　关键词：家园合作、幼儿科学素养、科学教育

绪论

高新科技是第一生产力。1957年前苏联第一颗人造地球卫星老天爷，X即开动过十年智商开发健身运动来推动总体人民科学素养的提高，从娃娃抓起，发展中国家的技术创新整体实力。在我国现在还没有针对在幼儿教学活动发展中幼儿的理论探索能力各项政策和组织建设，但这个市场需求难题已经十分突显，两国之间相互竞争，归根结底是高新科技之间的竞争和优秀人才之间的竞争。《3-6岁儿童学习与发展指南》的解释一部分也明确提出，制订《指南》的一个目的是为了“具体指导幼儿园与家庭执行科学合理的育幼教育，推动幼儿心身全方位协调发展”。科学教育自身能够促进幼儿自主创新能力的高速发展，有利于幼儿身体健康及其完善人格的发展。幼儿科学教育自已的特性取决于活动的长久性、生活型、探究式。因此，我们应该从娃娃抓起，从幼儿教育开始做起，从科学合理活动的实行开始做起，根据家园共育的角度，发展趋势幼儿的科学知识，提高幼儿的创新创造能力，为中国基础教育人才建设打下良好基础。

家园共育视域下幼儿科学知识的提高是由与家庭幼儿幼儿园的协作，合理安排社区资源，根据幼儿园科学教育，充分发挥教育合力的功效，来推动幼儿科学知识的提高，从而达到在我国塑造高素质人才目标。科学知识要在日常日常生活、社会事务及其个人决策中所需的科学概念和有效的方法的认知与理解,并在这个基础上所产生的相对稳定的意志品质。本实验中对幼儿科学知识的定义剖析是幼儿园科学教育比较突显塑造幼儿科学合理精神素养、学好学习素养、解决困难素质、批判思维素质、实践活动创新素养。

对幼儿而言，高效地培育方法能够促进其科学知识的提高，向其一生的成长与学习培训打下良好基础；对教师和父母来说，高效地培育方法能够充分发挥教育合力的功效，提高教师家长沟通的广度和深度，有益于家长教师科学教育观念的提高。

　一、提升幼儿科学素养过程中存在的问题

　　（一）幼儿园的科学教育缺乏资金支持

自上个世纪80时代至今,“幼儿文化教育公有化”和“幼儿文化教育国际化”梦灭，幼儿文化教育重新回到社会发展，在社会上寻找生存与发展空间。XX和非XX组织能量协同办幼儿园文化教育，由于目前我国的劳动生产力与国家资金比较有限，幼儿学习需求快速提高，我国乏力所有担负文化教育办校成本费，必须社会发展各个方面的适用以继幼儿幼儿园的发展趋势。明显提高幼儿园教学的财政局扶持力度，使公共性教育投入在幼儿教育经费中占据相当占比，贯彻落实政策方针和布局的未来愿景，立足于幼儿全方位发展，坚持实事求是，引进非XX组织能量和XX一同适用幼儿园科学教育。市场经济体制的当下，XX部门应充分发挥宏观经济政策功效，运用财政局经费预算适用，制订有关的的税收政策，强有力适用正确引导幼儿园职业教育发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》等相关幼儿园持续发展的指导性文件中，确立幼儿园科学教育的必要性，都给出了有关幼儿园开展科学教育的需求。《纲要》中提到，要永久性的维持小朋友的求知欲和探索想法。《指南》中指出科学教育应提供丰富多样的易操作的原材料为每一个幼儿都可以应用多种多样感观多种形式开展探索给予活动的前提条件。可是，依照这个要求执行科学教育的活动环节中需要大量材料设备，并且还要不断创新这种机器设备材料和，顺带幼儿的需求与时代的发展，因此，科学合理活动的试一下必须大量资金适用，欠缺发展趋势幼儿科学教育的项目资金大力支持，幼儿园园里管理及教师在科学活动的部门环节中有心无力。在没有任何重点财政扶持的情形下，教师的许多科学教育活动计划方案执行过程中会如果没有资金扶持而无法达到应该有的实际效果或是计划方案迫不得已舍弃。

　（二）教师不能充分关注到幼儿在探索过程中的兴趣点

《指南》中指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育，关键在于激起幼儿的认知兴趣和爱好研究冲动。

首先，幼儿园一般会将教育主体分成大中小班三个层次，但是大中小班设置要以年纪为基准，而非以幼儿的认知结构、能力兴趣和爱好为区分规范，这个就无法完全达到幼儿认知结构和能力与课程目标相连接，教师在执行教学活动中，必须首先考虑好到幼儿的年龄阶段，因为我们自己的大中小班三个班级级别设置，教育主体区分的比较广泛，教师在执行文化教育活动计划方案的过程当中不可以综合考虑到各个幼儿的差异性与兴趣和爱好。

其次，在开展科学教育活动的部门环节中，依照设定的科学教育活动计划方案方案实施课程内容，教师可能无法充足注意到幼儿的热情、实践和理论认知结构的个别差异。在幼儿幼儿园的科学教育活动中，经常遇到一些可以分外造成幼儿格外关注的兴趣和爱好，这一幼儿的兴趣和爱好很有可能没有在教师的预置中，也不在教学设计方案中。例如:在一次科学合理活动研究环节中，学生们要想探索的活动内容与教师预置的课程目标不一致，这时假如教师能改变课程实施方案，切合幼儿的兴趣和爱好，必定会做到较好的学习效果，为此偶发的课堂教学活动来锻练幼儿的探索能力，但如果教师立即作出调整，引进新的课堂教学活动具体内容，可能会致使课程目标没法按设定的进行。这样的状况会使教师深陷两难境地：假如教师这时没给幼儿机会去探索她们自己喜欢的具体内容，一定会抹杀他的探索兴趣爱好；可是如果把时长用于表述他的新情况上，会影响到正常教学计划，完不成课程目标。

（三）教师科学教育专业知识欠缺

科学教育内容十分广泛，必须教师有比较丰富的科学教育素质。首先，幼儿园教师在上岗以前的学习的过程中，需要学习教育教学理论，实践技能考试等多个方面内容，也需要学到科学教育的基础知识，不过这些科学教育课程的学习既需要教育教学理论理论知识，还要科学教育的常识知识；其次，幼儿园教师在执行科学教育的活动环节中，还要教师具有正确引导幼儿进行系统探索的能力与创新能力。假如教师不具有这种，知识与能力，在执行科学教育活动的过程当中摩擦阻力就会非常大。最后，在职的幼儿园教师缺乏持续的学习培训，学习到的教育理论持续衰退，假如没及时填补提升思想意识基础理论知识技能，其本身课堂教学能力便会与幼儿园科学教育的高速发展不匹配。

　（四）教师和家长两者之间沟通阻力较大

在一个科学教育活动中，必须教师与学生家长幼儿多方面相互配合，教师核心教学组织整个过程，家长配合提前准备活动原材料，及其提早正确引导幼儿提前准备有关社会经验，在这过程中，教师与学生家长必须达到优良地沟通交流才能达到较好的协作。但在沟通交流的在这个过程中，有时候会碰到教师比较忙，没时间顾及到各个幼儿，或是父母关心的幼儿发展趋势比较重视文化教育结论，生活方式层面，不可以紧密配合科学合理活动的生活状态工作经验的准备和作业进行。假如的配合还不够好，家长教师二者之间沟通交流摩擦阻力大，就会造成幼儿的教学效果不佳

　二、幼儿科学素养难以提升的原因

　　（一）家园缺乏沟通合作

因为家园共育环节中合理体制缺少，家长对孩子幼儿科学教育活动等方面的学习状况的理解不足。传统家园共育中，老师与家长的沟通合作一般是以接送时的那种沟通交流，及其电话沟通，微信交流等形式。教师和家长沟通问题，一般是与孩子健康安全隐患为主导，也是有涉及到课外作业一部分，但对于幼儿科学合理活动里的发展水平，及其幼儿的在园地区活动，集中化活动的高速发展情况就是不太了解的。针对幼儿园科学教育活动的开展状况，家长和教师之间是有差别的。在幼儿科学教育活动开展中，家长对幼儿的学习能力，发展趋势等方面都是存在不一样的认知能力。

此外，家长对幼儿园的某些课程内容有需求，也会寻找老师给孩子一些指导，但实际上这些要求有时并不符合教师本身的课程内容，或者是家长没有获得足够的科学知识，以至于他们无法提出有效的指导意见。在传统家园共育中，家长与老师之间也是缺乏沟通交流，有些时候仅是通过一张接送卡联系方式就结束了。在幼儿园生活中，很多家长还是比较关注孩子在园地区活动的发展情况。可是很有可能因为家里孩子较多，老师不能对每个孩子进行关注。加上家长与老师之间沟通交流存在一定障碍，这也是家长对孩子科学教育活动了解不充分的原因之一。事实上，幼儿园开展科学教育活动并不仅仅是针对每个幼儿进行的，也是需要与家长之间进行沟通交流。如果没有与家长之间的沟通交流，在家园共育中很有可能出现幼儿科学教育活动开展不合理等状况。有些时候老师会因为忙于其他事情而忽略与家长的沟通交流，这会导致一些幼儿在科学教育活动中没有得到合理指导而导致科学教育活动开展不合理。幼儿在园地区活动中，如果有问题或者困难等需要与家长进行沟通时，很多时候教师不能及时得到家长的反馈和帮助。实际上，幼儿园在开展幼儿科学教育活动时会根据幼儿科学知识水平与能力发展状况来布置相应的任务和要求，这也需要家长在参与过程中给予幼儿积极有效的指导。

　（二）幼儿园缺乏研究

因为科学教育活动内容的多元性和科学活动的探究式，必须幼儿园全方位的、有目的性的科学研究科学教育的教育主体、教学目标、教学内容、教育理念等相关信息。

首先，幼儿园教育工作计划的目的性不够。幼儿园一般将教育主体设为一般小中大班三个层次，那样按年龄阶段设定的交易方案不能满足幼儿认知结构与生活工作经验的个别差异。其次，幼儿园科学教育现代逻辑适用范围不够。幼儿园一般以主题风格活动和教学设计的形式展现课程设置，不适合在科学活动发展中幼儿的探索、研究能力。最后，幼儿幼儿园的科学教育活动独特性不够。幼儿幼儿园的教学内容包含五大领域的许多具体内容，幼儿园多就会以造型艺术活动、运动与健康、绘本教学等为幼儿幼儿园的特点活动和专题教育，但以科学教育为主体的探究式活动偏少。幼儿园科学教育活动的教学目标是综合性的，不仅包含对科学知识、科学方法等方面的教育，还包含对幼儿能力、态度等方面的培养。因此，幼儿园应该在课程设置上增加相应的综合性目标，而不是片面地将科学知识和方法作为主要教学内容。

此外，幼儿园科学教育的理念与幼儿园实际发展趋势不符合。科学教育理念是指教师在教育工作中对幼儿发展趋势与幼儿园发展趋势的看法和观点，包含对幼儿身心发展和社会发展趋势等方面的看法，是一种价值判断。幼儿园教师一般会根据自身对幼儿身心健康、社会发展等方面的看法来确定科学教育的目标。但幼儿园教师对科学教育理念和方法缺乏深度研究，会导致幼儿不能根据自身与社会发展相符合的要求来建构科学知识和学习方法，进而影响幼儿全面、可持续发展。再者，幼儿园教师在教学方法上没有进行积极探索。幼儿园科学教育活动应以幼儿为本，因而在教学方法上要采用适宜幼儿成长和发展需要的方法。而目前我国幼儿园科学教育大多采取直接传授知识和技能的方法，如直接向幼儿传授自然现象、动植物特征、数与量等知识；对幼儿进行操作和观察、实验等活动；运用游戏活动和游戏性教学法引导幼儿开展探索和研究等。然而，这些方法并没有真正地促进幼儿在认知结构和实践能力上的发展。而且由于科学活动多以实验、观察为主，这种活动无法将理论知识与实际操作紧密结合起来，难以提高幼儿的探究能力。

（三）教师科学素养和教育能力有待提高

幼儿园教师的科学知识水准比较低，2006年第五届亚洲地区文化传媒与高新科技社会经济发展研讨会上，王练发布了一项对于幼儿科学知识调查分析，数据调查报告：幼儿教师中只有2.3%得人具有科学知识。幼儿教师本身科学知识的欠缺，限制其机构科学教育活动的能力[3]。科学教育活动主要是以发展趋势幼儿的科学教育专业知识，提高幼儿的理论探索能力及其提升幼儿对科学合理活动的热情为发展规划。更是在科学教育的过程当中，规定幼儿教师具有科学教育专业知识、正确引导幼儿进行系统活动探索的能力与发展幼儿对科学合理活动的热情的能力。仅有教师具有了这些内容、能力和情感水准，才能带给幼儿适宜的文化教育。科学素养的形成与培养需要教师具备一定的科学知识和教育教学能力，包括了科学态度、科学方法、科学精神等方面的内容，对教师的要求比较高。

幼儿教师作为幼儿园教师的主体，承担着幼儿教育活动组织、实施的重任，而教师是否具有一定的科学素养对幼儿科学素养的形成起到了至关重要的作用。

一方面，科学知识是幼儿科学素养形成与发展的基础。幼儿阶段是学习科学知识和掌握基本技能的关键时期，在这个阶段，教师应着重培养幼儿的好奇心、求知欲以及探究兴趣等。另一方面，科学态度和能力是影响幼儿未来成长和发展的关键因素。在生活中，教师应引导幼儿具有正确积极的科学观和良好的情感态度，如热爱自然、关心环境、珍惜资源等，使幼儿对自然保持着浓厚的兴趣和好奇心。此外，在幼儿园教育活动中，教师还应具备一定的教育教学能力。首先，要注重引导幼儿对自然界中各种事物产生好奇心与探究兴趣；其次，要根据幼儿不同年龄段所具备的认知水平和兴趣爱好设计并组织适宜有吸引力、富有挑战性和互动性、操作性强、能够引发幼儿探究兴趣和学习积极性的科学活动；最后，要鼓励并引导幼儿在家中开展与幼儿园一样丰富多彩、形式多样的探究活动。但是实际情况是：部分教师缺乏对幼儿进行正确引导和教育的意识与能力；在日常教学活动中不能充分挖掘并利用教材内容开展科学教育活动；部分教师缺乏对不同年龄段幼儿科学认知水平、探究兴趣、探究能力等方面进行深入分析。

　三、家园合作共同配合提升幼儿科学素养

在提高幼儿科学素质的过程当中，必须幼儿的社会经验准备和认知结构、能力提前准备。社会经验的准备工作必须家长在日常生活中注意关键点，传授给幼儿一些生活常识。经验与能力的准备工作必须老师在文化教育活动中提早让幼儿认知，感受，有一定的能力基本。因此提高幼儿科学素质，较为合理方法的是由家园共育，家长和教师共同奋斗,一同树立良好的科学教育自然环境，合理安排公共资源为幼儿科学教育的高速发展构建教育云平台。

　（一）教师要提升自身科学教育的综合素养

　　1．教师提升自身的科学素养

老师是塑造幼儿学生核心素养最直接的引领者、主导者，提升教师掌控科学学科的能力对幼儿学生核心素养的塑造具有重要推动使用价值。老师要喜爱科学、科学研究科学，更应喜爱幼儿、科学研究幼儿，根据开展幼儿有兴趣的各种科学研究活动，累积科学社会经验，提升自身科学素质才能更好的塑造幼儿学生核心素养[6]。老师提高自身知识素养，提高在自己家园共育过程的导向性。老师持续提高自己的技术专业核心理念、理论知识和技术专业能力。技术专业模式上建立正确的幼儿观，以幼儿为主体，树立终身学习观，持续提高自己的科学素质；专业技能上学习培训学科专业知识、文化教育专业技能、通识性专业技能；技术专业能力上提高自己的科学行业课堂教学和管理活动能力，提高自己的与老师协作与和家长沟通交流的能力。

　2．教师加深科学活动的丰富性，将知识性和探究性结合

幼儿园科学教育把教学目标不但有科学专业知识，也有幼儿的科学探寻能力。老师在执行文化教育活动的过程当中，一般以教育性为出发点，因为课程时间限制，活动的部门难度大，让幼儿研究成分偏少。幼儿老师在执行科学教育活动的过程当中，能够加重科学活动的多元性，将教育性和探究式紧密结合，能够邀约家长参与与幼儿一起进行活动研究，从而降低执行科学教育活动里的因为人力资源管理不足而出现执行文化教育活动的摩擦阻力，从而推动较好的家园共育。

　3．家长要加大对幼儿科学教育的重视，给幼儿建立科学教育的环境

做为21世纪初达标家长，在教育孩子的过程当中，必定要饰演双重角色，既是孩子第一任老师，寓教于家中生活当中，也是早教培训机构中老师们的亲密伙伴，家长是与教师互动协作协调一致的教育小孩[4]。自然环境作为一种“隐性课程”，是幼儿生活中的核心需求，他在开发幼儿智商、推动幼儿发展趋势层面起到重要作用。幼儿对科学的热情并不是老师和家长强加于给他的，而是用适宜的自然环境，让幼儿在比较宽松、公平的环境里积极试着，积极探寻过程中产生的。家长能从观念和在行动上提高参加科学活动的自觉性和参与性：家长能够领着幼儿收看科学教育企业宣传片，电影等方法提高家长发展趋势幼儿科学素质的观念，比如上年出的一部电影《流浪地球》，里边涉及到了相当多的科学专业知识，例如月球里的气体、环境温度、水份、土壤层等，也有星体中关键大行星的顺序排列；家长可以播放看专家讲座等使家长了解幼儿科学素质在其一生发展过程中的重要意义；家长在社会实践的小事中渗入科学教育专业知识，塑造幼儿的细致观察研究能力。因而，家长要意识到幼儿园科学作业特性与作用，不必应付作业的进行，要意识到课堂作业提前准备是让幼儿创建经验准备，课外作业的就是用来夯实幼儿的认知结构；家长要建立正确的育儿经，客观性地看待自家孩子在集体上的表现，在家园共育中为幼儿创建一个良好的科学教育自然环境。

　（二）幼儿园要完善教师培训制度和丰富科学教育的课程内容

　　1．幼儿园要完善教师培训制度

幼儿园能够健全科学教育课程教学学科的具体内容，比如；合理安排五大领域具体内容，提升科学教育占比；有效区划科学领域内的具体内容，提高学科的游戏体验和全面性，例如：动植物园比美大赛、动物园对决、车友俱乐部；加重科学活动的多元性，将教育性和探究式融合；建立和完善教师职业共享平台，健全教师听课规章制度，提高老师们的思考能力与创新能力，提高老师们的科学教育成长的速度。

　2．幼儿园可以研发特色性、针对性强的分层教学体系

科学教育主题风格活动中，搞好早期评测，融合家中评测与幼儿能力测评对幼儿现阶段的科学学习状况做一个全方面的掌握，依照幼儿的知识积累，能力能力和社会经验开展分层次分类，分层次开展科学教育活动有益于老师掌握幼儿的认知发展阶段开展课堂教学，小组合作能增加活动流程的交互性，总数限定能使老师与此同时注意到工作组内幼儿的即时学习动态，掌控活动进度，对幼儿的科学教育活动开展合适的具体指导。

　3．走出去，请进来，幼儿园充分利用家长资源开展家校合作

让有岗位专长的家长来园具体指导创新教育活动，家长可以报名家长院校，家长助课活动等提高家园共育过程的自觉性，充分发挥本身能动性。老师可以借助家长的职业优势，邀约家长赶到幼儿园中给孩子们授课。或者可以请做农业行业的家长教小朋友们种植白菜、绿色植物，可以找工业领域的家长教小朋友们掌握机械设备的结构、汽车的动力造成等简易基本原理及其操作步骤，能够物理学、有机化学、生物老师的家长做试验给幼儿看，领着幼儿探寻研究，让幼儿实际操作感受认知，从而给幼儿一些合适的具体指导。

4．通过比赛，利用大众传播媒介，增加科学活动的趣味性

家园共育方法层面老师能通过区域活动活动展现，提高家长的科学教育观念和亲子互动科学参与度，比如：幼儿园老师能够定期进行的机构科学区域活动展会，展现幼儿在佳园科学活动环节中活动结论，而且评选每一项活动的明星，能够促进幼儿对科学教育活动的热情，与此同时能够提升家长的科学教育观念及其参与性；能通过抖音视频、快手视频、腾讯微视短视频大赛纪录生活中的小小科学家，激发家长，幼儿参加科学活动的积极性，例如:抖音视频，快手视频，腾讯微视短视频记录幼儿佳园科学活动的过程结果，再通过媒体进行交流。幼儿老师能设定期进行的小赛事，抖音点赞时间最长分享量较多小视频便会获得去幼儿幼儿园的奖赏，进而激发家长幼儿参加科学活动的积极性。

　5．交流平台灵活使用，让家园合作沟通更便捷

灵活应用沟通交流方式，提升家园沟通机遇，比如，班集体微信聊天群、电联、谈话，根据情况灵便应用，家园共育过程中遇到其他问题，主动沟通，及时处理[8]。第一、例如日常作业能够在班上微信群聊沟通交流;第二、一些突发状况，比如幼儿得病、或是不当心负伤，能以速度最快的方法根据电话沟通与家长主动沟通；第三、一些幼儿长期性读书习惯，生活方式相关的问题必须家长深层的配合，可以约家长谈话。在交流过程中，需要注意立即反映情况，降低情绪不稳定语言表达，从而降低沟通交流中产生的不必要难题。

四、结语

幼儿园和家长要合理利用公共资源，为幼儿造就科学教育的渠道的与环境。幼儿园和家长可以和幼儿一同参观科技馆，提高家长和幼儿对科学的认识，兴趣爱好，比如：幼儿园能够机构幼儿园老师，家长，幼儿一同参观科技馆，提高幼儿对科学活动的认知，让幼儿亲临其境地感受科学活动转变的奇妙，如同镜子的组成，可以借助光的折射的基本原理扩张视觉效果范畴，从而造成幼儿的探索欲望，激起幼儿对科学活动的探索想法；幼儿园和家长建议多带幼儿参加一些与科学有关的农牧业活动，比如：农家乐感受活动，领着幼儿来到农地里，去种植胡萝卜，白菜，感受栽秧等活动。这时家长和教师也可以进行科学教育知识正确引导，这样就能全面地融合教育性和探究式，把科学教育活动变成体验式教育活动。幼儿老师与家长灵活运用网络课程的巨大教学资源和市场中的相关提高幼儿科学教育的教育培训机构，比如，乐高机器人教育培训机构，少儿编程教育组织，在网上儿童小小的科学家里的课程内容。

总的来说，塑造幼儿科学素质必须幼儿园和家庭的同心协力、互相配合，家园共育能通过多种形式通塑造幼儿的科学素质，幼儿园要健全课程教学具体内容，家长会为幼儿树立良好的科学教育自然环境，家长和老师在幼儿园课堂教学和家庭科学教育环境中的建立的过程当中互相配合，幼儿园、与家庭公共资源协力激起幼儿对科学状况和活动的热情与留意，推动幼儿的全方位发展，为幼儿科学素质发展趋势打下良好基础。

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致谢

首先，我要感谢的是我的论文指导老师，老师为人随和热情，治学严谨细心，从选题到定稿，老师都给了我很多帮助和指导意见，让我能够顺利的完成本篇论文的写作。谢谢您！感谢我的学校，为我们提供了良好的学习条件和优秀的师资，真正的让我学到了有用的知识，不仅是专业知识，更有许多人生的道理，谢谢您们对我们的教导！