农村小学劳动教育实施现策略

摘要

劳动教育是培养具有强健体魄和身心健康的社会主义建设者、接班人的重要环节，随着“五育并举”的提出，劳动教育也成为小学生全面发展不可或缺的一部分，随着“五育并举”的提出，劳动教育也成为小学生全面发展不可或缺的一部分，结合实习经历发现当前农村小学劳动教育实践中存在许多问题，比如劳动教育实践活动局限于学校、劳动课时安排少、学校监察管理制度缺失、劳动课经常被占、农村小学教学没有发挥劳育基地的优势等。我结合调查研究的现状，提出了相应提升策略：转变劳动教育观念，提高保障措施，促进劳动教育发组织形式多样的劳动实践活动，促进劳动教育全面发展。

　关键词:农村小学劳动教育提升策略

　　一、引言

本研究通过参考国内外相关理论，对农村小学劳动教育实施现状进行研究，发现其存在的问题，通过研究加深理解，不断突破困境，进行创新与实践，提出提升的策略，以满足当下我国劳动教育发展的新需要。

本研究以加强农村小学劳动教育为目的，我通过实习发现农村小学劳动教育的实施效果不理想，学校、家庭对劳动教育不重视，我通过调查、访谈等研究方法，深入探究农村劳动教育的实施现状，分析存在的问题，并结合现状与问题提出相关的提升策略，从而促进农村小学劳动教育的实施。

劳动教育的内涵，《教育大辞典》作出了下列解释：劳动教育是指对劳动者进行劳动、生产技术、文化教育等方面进行教育培训的概念总和[1]。劳动教育是关于劳动的教育和通过劳动教育的有机统一[2]。劳动教育是指培养学生正确的劳动观点、积极的劳动态度、热爱劳动主体、掌握劳动知识和技能、养成良好劳动习惯等劳动素养的教育活动。[3]。

二、农村小学劳动教育的对策

　　（一）转变劳动教育观念，促进劳动教育发展

　　1.转变学生劳动教育观念

现在的孩子嘴里只喊这劳动光荣，但行动起来并非如此，因为家长的溺爱以及学校劳动教育的缺乏，使得学生们劳动意识淡薄，不会自理，不愿意付出，一心只想着少劳多得，这就需要教师和以及家长给学生灌输劳动教育思想，引导学生积极参加各种劳动活动，并且在生活中多寻找些榜样，言传大于身教，教师和家长就要先树立好榜样的作用，潜移默化的影响着学生，改变学生对劳动的态度，让学生参与生活，体验劳动者的艰辛，从而尊重体力劳动者，尊重劳动，珍惜劳动成果，弘扬积极正确的劳动价值观，促进学生全面健康成长。

　2.转变教师劳动教育观念

教师自身的思想认识、意识观念对学生的影响是潜移默化的，当前农村小学多数教师没有发掘劳动教育对学生真正的价值，教育资源开发意识模糊，一部分农村小学教师对新课程教育理念认同度不高，对新课程教育理念的价值认识不清，认为这些理念华而不实，甚至出现了部分教师抵制新课程理念的现象，对劳动教育存在偏见。这就需要教师改变教育观念，加强学生对劳动教育知识与技能的掌握，树立学生科学的劳动观、价值观。热爱劳动、珍惜劳动成果、尊重每一位劳动者。其次，要树立正确的师生观，劳动教育的开展要处理好教师主导学生主体的关系，防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向，在进行劳动教育教学时，师生主体之间民主平等，劳动教育与文化知识的传授还存在一定的差别，教师一味的要求学生，不仅会使学生们产生反感，同时也压抑了学生的主动性、创造性。因此，在教育教学工作中，尊重学生劳动成果，对学生劳动过程中存在的问题，给予积极耐心地指导，使学生能够正确认识劳动，卓有成效地完成劳动任务的同时发现和弥补自身的不足，提高自身的劳动素质。

（二）提高保障措施，促进劳动教育发展

　　1.开发与利用劳动课程资源

充分开发利用学校、社会、家庭中的各种课程资源。农村小学的学生都是本村或邻村的村民，对环境非常熟悉，学生对校内的劳动实践没有陌生的感觉，对劳动知识和技能的接受直接省略了过渡期，这对劳动教学计划的实施很有帮助，农村的小学生在家庭生活中也接触过农业活动，在校内实际实践时会更快进入状态。学校的课程资源与社会、家庭的课程资源相比有着独特的优势。

学校作为专业的教育场所，学校的组织结合学生的身心发展的需要，把对学生的各种影响因素纳入可控范围之内。学校的课程资源全部都是通过精选，选择有利于学生健康发展的优质资源，拒绝源于不良社会资源。学校教师都是经过专业训练的教育者，他们十分了解学生的发展规律，可以有效组织学生进行劳动实践。因此，对于农村小学来说，立足于学校开发课程资源是最有利的选择。

2.确保师资力量

（1）配备专业的劳动教育教师

教师在教育教学中起着关键的作用，劳动教师的专业素养影响了劳动课的教育效果。在调查中发现，劳动教师严重不足，教师的数量和质量是保证劳动教育课开展与实施的关键所在。考虑到目前师范学校的相关劳动教育专业开设较少，农村小学很难配备专业的劳动教师，教育部门可以考虑在劳动技术教育有特长的教师兼职教学，安排授课时间。并且，在充分考虑劳动教育教师的年龄、性别、学历等因素的同时，劳动教育所需要的是具有开拓精神、创新能力的教师，因为劳动教育是最新提出的政策，所以老龄化、学历低的教师不能满足劳动教育的要求。教育部门要综合考虑各种因素，在现有条件的基础上合理配置教师，发挥男女各自性别的优越性，提高教师素质，从而提高劳动课的教育效果。

（2）提高教师能力水平

教师是影响学校发展的重要因素，因此教师专业水平的提高是十分重要的，首先，农村小学之间可以联合起来，合力共同建设和共享资源。例如，开展优质劳动课程展示、劳动知识技能竞赛、大型集体教师培训等活动，教师之间可以分享经验，相互参考，扬长避短。其次，学校可以组织教师的集体参观基地、企业，学习先进的劳动生产经验，发掘劳动教育课程的资源，革新劳动课程。最后，学校还可以邀请劳动教育相关领域的专家到学校进行讲座，给学校带来新鲜的劳动教育理念，使教师可以在交流中受到新的启发，提高教育能力，从而规划适合开展劳动教育的路线。

　（三）组织形式多样的劳动实践活动，促进劳动教育发展

农村小学应当充分利用当地社会资源，与当地的种植、养殖大户建立良好合作关系。让学生参加农业活动。例如，以农家菜园为劳动体验基地，从菜苗的培育到养护，学校组织学生以班级为单位去采摘园体验蔬菜的栽培、培育以及收获的乐趣。走出教室，走进田间，新环境给学生带来新体验，激发了学生劳动的兴趣，增加了学生劳动的爱好。

当然，学校在选择劳动基地时，也要有所考虑，选择学生力所能及的劳动。例如，草莓的采摘技术含量相对较低，学校就可以与农户取得联系，可以组织学生帮助农民采摘草莓，不仅减轻了农民的负担，学生的劳动体验也有所增加。要明白劳动是由一些小事组成的，劳动教育要有连续性，不能太零碎。劳动任务是让学生在长期的劳动中，通过克服困难，与同伴的合作等培养出来的。这样的劳动更加有利于培养学生的劳动信念。

除此之外，为了使学生劳动实践的连续性和多样化得到保障，学校可以联系村子里能连续提供劳动实践机会的农户，例如：村里的养鸡场、养猪场。教师就可以带领学生参观养殖基地，学习丰富的劳动经验。在实践过程中，教师必须注意指导学生的实践，使学生体验劳动带来快乐的同时也有收获。

　结语

随着“五育并举”的提出，国家越来越重视劳动教育且提出相关政策，但是在农村实施情况还不是很理想，此次课题的研究，在研究前人结论的基础上，对农村小学劳动教育现状进行研究，对当下的农村小学劳动教育的现状及问题有了一定的了解：劳动教育实践活动局限于学校、劳动课时安排少、学校监察管理制度缺失、劳动课经常被占、农村小学教学没有发挥劳育基地的优势、缺乏家校合作等，我也结合现状与问题提出了相关的提升策略：转变劳动教育观念、提高保障措施、组织形式多样的劳动实践活动等。从而提升劳动效率、树立学生正确的劳动价值观、促进劳动能力的发展、养成良好的劳动习惯。

水平有限，缺乏相应的专业能力导致本研究视野不够宽阔、研究不够深入等问题，同样我所提出的策略需要进一步实践才能得到检验，我也会在接下来的相关研究中，针对不足之处加以完善，进一步充实该理论。

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