农村小学生课外阅读的问题及对策

　摘要

在当前的农村小学生课外阅读方面出现了学生课外阅读动机不足、课外阅读内容单一、课外阅读能力欠缺等问题。究其原因在于阅读环境缺失、阅读资料稀缺、缺少阅读指导。故应从开展丰富多彩的阅读活动，让学生有兴趣读书。保障多元化阅读资源的供给，让学生有书可读。提供科学有效的阅读指导，让学生学会读书等方面加以完善。

关键词：农村小学生；课外阅读；相关对策

引言

课外阅读对于小学生培养文学素养、拓展视野和促进个人多方面的发展都具有重要的作用。农村小学生在全国小学生中占很大的比重，根据调查显示农村小学生在课外阅读方面存在很多问题，应该在农村小学生的学习环境和课外阅读资源上投入更多的关注。虽然国家一直致力于解决农村的教育质量、教育环境和教育手段等问题，也采取了很多措施加强教学质量，以保证教育覆盖面更广泛，但是农村小学生课外阅读问题一直没有得到很大改善。

　一、农村小学生课外阅读存在的问题

　　(一)课外阅读动机不足

阅读动机是由与阅读有关的目标所引导、激发和维持的个体阅读活动的内在心理过程和内部动力过程。动机在学生开展课外阅读活动中起着至关重要的作用，课外阅读动机是课外阅读活动开展的前提条件，然而有很多农村小学生课外阅读的动机都不足。

主要表现在以下两个方面：一方面是农村小学生不能主动地从课外阅读中获取知识。在城市中，很多父母特别注重培养学生的课外阅读兴趣，在空闲时经常带学生到书店和图书馆，以身作则和学生一起读书。相对经济落后的农村地区来说，大部分农村家长对课外读物存在偏见，认为是闲书，读了也没有用处。没有家长的引导和教育学生很难主动进行阅读，课外阅读的积极性就会大大降低。另一方面是农村小学生对于课外阅读没有兴趣。在信息技术快速发展的时代，学生被互联网上的新鲜事物所吸引，沉迷于电子游戏和娱乐短视频当中。当学生放学回家完成家庭作业后，就是看电视、打游戏。即便是有部分学生进行课外阅读，也只是为了完成教师布置的课后阅读任务。他们进行课外阅读基本上都是被动的，他们在内心没有形成正确的课外阅读观念，对课外阅读也没有丝毫兴趣。

　(二)课外阅读内容单一

从小学语文课程标准的角度看，课外阅读应当属于“课程资源开发与利用的建议”中所列的“其他图书”的阅读。丰富的阅读经验对于学生语文素养等方面提升都有很大作用，但是农村小学生课外阅读的内容很单一，主要表现在以下三个方。

首先，根据学校的教学规划和教育专家的建议，很多老师在假期的时候会布置课外阅读的清单。这在一定程度促进了农村小学生进行课外阅读活动，但是一些学生仅仅就把目光放在这些老师布置的清单上，不能自发地去读其它课外书。

其次，还有很多学生认为读书就要看“经典作品”，但是经典作品并不是适合所有年龄的学生去读的，因此出现了“看不进去”、“理解困难”等现象。经典作品一般都凝聚了作者的精神心血和人生感悟，有些对于小学生确实有点深度。坚持去读只能读到浅层面的内容，不能透过现象看本质，那获得的知识也是单一的。

然后，农村的小学生对于课外读物的选择多是肤浅的、浮于表面的趣味阅读。例如，童话是他们喜欢阅读的一种文学体裁，故事情节简单，并且大部分图书中都带有色彩鲜艳的插画，能够吸引他们。但是对于一些古诗词和散文他们涉及的却很少。他们不愿意去思考深层次的东西和选择新鲜的书籍，拒绝多样性的文化输入，因此他们的课外阅读对于实际的学习能力和思维拓展并没有大幅度的提升和强化作用，获得的内容也都是相对单一的。

　　(三)课外阅读能力欠缺

小学生课外阅读质量和阅读效果与课外阅读能力有很大关系。课外阅读能力是一个综合性能力，主要包括认读能力、理解能力、阅读速度、使用工具书扫清阅读障碍等多方面的能力。但是由于家长和学校的重视度低和缺乏引导，导致农村小学生在课外阅读能力方面有所欠缺，主要表现在以下几个方面。

首先，面对良莠不齐、鱼龙混杂的书海，学生感到很迷茫，他们不知道怎样选择适合自己的书籍。其次，当他们对课外读物上的内容不理解时，鲜少会有同学逐字逐句地反复阅读或者是寻求教师和家长的帮助弄懂其含义，大多选择直接跳过。然后，农村小学生阅读时一般是没有制定阅读计划，他们只是跟随自己的兴趣拿起一本书快速阅读。他们也没有做读书笔记的习惯，阅读之后也不会根据内容进行深度的思考和研究。

其实在课外阅读中遇到问题、就问题进行思考、进而解决问题，每一个步骤都能锻炼学生的能力，这是学生通过课外阅读应该获得的。课本上的内容有老师带着学生一步一步学习，课外阅读培养的则是学生自主能力和主动学习的能力。

　二、农村小学生课外阅读的症结所在

　　(一)阅读环境缺失

家庭阅读环境的缺失和学校阅读环境的缺失是造成农村小学生课外阅读环境缺失的两个重要原因。首先，家庭阅读环境的缺失。家庭是学生出生后第一个接受教育的场所，家庭的氛围和父母的言行对学生成长具有潜移默化的影响。农村小学生的父母很少有读书的习惯，他们为了生活奔波，所以闲暇时更愿意去看一些轻松搞笑的短视频，很少会拿起书和学生一起阅读。缺少父母树立的读书“榜样”，学生很少有自行读书的觉悟。再加上现代社会娱乐方式的丰富性和多样性消弭了学生对读书的兴趣。这也就造成农村很多小学生在周末和寒暑假时通过玩游戏、看动画片等娱乐活动度过休息时间，而错过本该进行课外阅读增长知识的好时机。

其次，学校阅读环境的缺失。除了家庭学校是学生生活时间最长的场所，营造一个良好的阅读环境对于学生阅读习惯的养成有至关重要的作用。但是，农村学校因为却未能给学生创设一个良好的阅读环境。一方面，一部分农村小学教师认识存在偏差。在长期应试教育的影响下，教师认为一切教学活动都应该以服务考试为中心。开展课外阅读活动时，也经常鼓励学生多选择教材参考书阅读，很少鼓励学生根据自己的兴趣进行课外阅读。另一方面，农村学校组织课外阅读活动明显少于城市里的学校。通过讲故事大赛、课外读物分享大会等活动，可以激发小学生进行课外阅读的兴趣，也可以营造良好的读书氛围。但是由于农村的资源匮乏和学生本身对这方面的缺失，造就了这方面活动的减少。

　(二)阅读资料稀缺

虽然国家一直致力于农村的学校建设，坚持提高教育质量和努力满足学生多方面发展的需求，但是常年累月积攒下来的差距不是短时间就能消除的。不同阶段的学生读书需求是不同的，不同的学生感兴趣的书目类型也是不同的，这就要求学校和家庭能够准备不同类型和不同难度的阅读资源供学生阅读。由于农村经济不发达和观念落后等原因导致没有足够的阅读资源来满足小学生的课外阅读需求。

首先，学校图书馆的藏书大多数是和教学科目相关，以辅助学生学习，提高考试成绩为主要目的，很难找到学生自己真正感兴趣的图书。其次，每本图书的数量也很少，可能恰好受学生们欢迎的图书却供不应求，打消了学生阅读的积极性。然后，很多农村小学尽管图书馆配有一定数量的阅读资源，但仅仅是为了应付教育部的检查，而没有实心实意为学生考虑，不对学生开放。最后图书上下册系列不完整的情况也是很常见，有了上册找不到下册，有了下册却找不到上册。因此大多数农村小学的校图书馆根本不能满足学生课外阅读的需求。

不能在学校图书馆获得的图书资源更难在其它地方得到。一方面，由于农村的经济发展和观念落后，绝大部分村庄没有设置书店和图书馆。同时因为距离和时间等原因，家长很少带学生到城里购买课外读物。一个市区的小学门口可能有一排书店，然而在整个农村却找不到一个书店。书店方便了城里人，疏远了乡下人，农村学生看书难就不是新鲜事了。另一方面，在书店买书需要的费用是个问题，农村家庭一般没有很富裕的经济条件，家长也更愿意把钱花在提高学习成绩的教辅用书上而不支持学生进行课外阅读。总而言之，农村喜欢课外阅读的小学生很难得到心悦的阅读资源。

　(三)缺少阅读指导

在小学阶段主要是学校和家庭承担对学生进行课外阅读指导的责任。小学生的知识储备很少，对一些书籍内容的理解只是停留在表面，对于作品深层次的理解需要教师和家长的指导和帮助。由于农村对课外阅读的不够重视，导致学生很少能够获得科学的课外阅读指导，必须尽快探索提高农村课外阅读指导的方法，满足小学生课外阅读指导的现实需求。

学生在家庭里很难获得科学有效的课外阅读指导。首先，知识水平与社会阅历越丰富的城市家长越注重子女的课外阅读，也能很好进行指导。有些农村家长支持学生进行课外阅读，但是由于他们知识相对贫乏，学生很难从父母身上获得有效的阅读指导。其次，有些农村家长的观念很落后。他们望子成龙，却没有掌握科学、正确的教育方法。只重视学生的考试成绩，认识不到课外阅读的重要性。他们不仅不支持学生课外阅读，有的家长甚至还会阻止这些“影响学习成绩”的事情。

学生很难从学校里获得科学有效的课外阅读指导。首先，部分农村学校更注重学生的学习成绩，并且常常以学生的学习成绩作为评价老师优秀的标准。老师为了自己能够获得优秀的评价，他们把全部的精力都投入到对学生进行课内知识的传输。学校按照教学计划制定的阅读课也是形同虚设，被教师拿来赶教学进度，这在农村小学里是习以为常的事情。其次，部分小学的师资力量与教学质量水平存在明显的不足。他们不能积极参加教师进修，提升自己的教学能力知识素养、教育观念。就算教师支持学生进行课外阅读，但是由于自身能力的不足，在对小学生的阅读指导方面只能是照本宣科，机械式的教学，不能根据每个学生不同的特点进行因材施教。导致农村小学生从学校获得阅读指导是非常困难的。

　　三、改善农村小学生课外阅读的策略

　　(一)开展丰富多彩的阅读活动

为了培养农村小学生的阅读兴趣，首先要从他们感兴趣的方面入手，即开展丰富多彩的阅读活动。可以参考城市里的小学文化活动，但是鉴于环境和资源问题，可以开展适合农村小学生的阅读活动。让他们在家庭里和学校里都能感受到课外阅读的氛围和乐趣。

在家庭中，为了让学生有更好的读书氛围，教师应该积极向家长普及课外阅读的重要性。让家长以身作则，带动学生一起读书。例如开展“家庭阅读”比赛等活动。比赛性质的阅读活动能够调动学生的竞争意识，从而激起读书的兴趣。或者开展“角色互换”活动。低年级的学生很喜欢听家长讲故事，当学生读完一本书或者一个故事后，家长可以让学生充当父母的角色给自己讲书中的故事。让学生来换位当家长，学生们会觉得特别有成就感。从而使他们课外阅读的兴趣更加浓厚。

校园里通过开展形式多样的阅读活动，能够营造良好的校园阅读氛围，激发学生课外阅读的兴趣，比如举行“我的摘录本”、“作文大赛”、“故事大赛“等活动，为学生创设展示自己读书成果的机会，体会到读书的乐趣。或者利用榜样效应，表扬和夸奖喜爱课外阅读的学生。可以在班级内举行投票，选出大家心目中最爱读书的学生，周一在国旗下和大家分享课外阅读的心得体会，号召大家多多向他学习，激发阅读兴趣。在同学之间形成大家一起读书氛围。

　(二)保障多元化阅读资源供给

保障多元化的阅读资源供给是满足农村小学生课外阅读需求的关键步骤。

学校应该提供丰富的阅读资源满足学生的课外阅读需求。首先，学校应该积极增加图书馆藏书数量和种类，满足不同年龄阶段学生的需求，引导学生进图书馆阅读其次，学校可以先从身边的资源入手，在校内每周举行课外书互借活动，实现资源互享。例如，每个班级内可以成立一个“读书汇”，如果一个班级中每个学生买一本不一样的书，那一个班级就可以有几十本课外书。学生只需要缴纳一本书的钱，就可以享用整个读书汇的阅读资源。最后，学校可以购入电子阅读资源的版权。现在是科技飞速发展的时代，有很多电子资源。在学生闲暇时刻，提供机房给大家获得更多的课外阅读资源。网上甚至有很多专家说书的频道也可以帮助解决小学生对部分作品难以理解的问题。

XX相关部门也要积极与社会力量协调配合，号召为农村小学生捐赠书籍。多年来，社会各界人士自发组织的爱心协会已经为农村小学生提供了很多帮助。他们关注农村学生教育，关注农村学生成长。为贫困的农村小学捐赠了大批的图书，为农村小学生课外阅读丰富贡献了爱心。

家长也要支持学生进行课外阅读，保证学生在家里有足够的书籍进行阅读。随着国家经济的发展和惠民政策的实施，农民的生活和之前相比已经得到大幅度改善。教师要积极号召，呼吁家长为学生购买各种书籍，为学生课外阅读创造良好的条件。

　(三)提供科学有效的阅读指导

在小学阶段家长和学校的教师对学生指导是农村小学生获得课外阅读指导的主要来源。家长对学生进行课外阅读指导。为了能够充分保证学生在家有效地开展课外阅读活动，避免学生的低效阅读。家长能够有效地对学生进行课外阅读指导是十分重要的。但是存在着部分农村家长对课外阅读重视度不够、知识水平太低不能提供科学有效指导的问题。为了有效解决这种问题，学校可以开展“阅读指导”、“阅读进我家”等活动，向家长普及课外阅读的重要性和课外阅读指导的方法，让学生在家里也能够拥有基本的阅读指导。

学校的教师对学生进行课外阅读指导。一方面，教师要结合学生心理发展和认知水平的特点，为他们推荐课外阅读的书籍。另一方面，教师还要教会他们合适的阅读方法进行阅读，提高学生课外阅读效率。首先，语文教师可以利用课堂教学，指导学生利用字典等工具书解决阅读中遇到的生字和生词问题。其次，教师教给学生多种读书方法，例如：默读法、精读法、略读法等。学生可以根据阅读的需要自行选择方法。再次，教师要指导学生阅读批注。阅读批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用过程。学生在阅读批注过程中能够加深对阅读内容的理解。最后，指导学生写阅读心得。要求学生在读完一本书后，结合自己的经历把自己的想法和感受记录下来。科学有效的阅读指导可以帮助学生杜绝“无效阅读”，利用最少的资源和时间得到最多的收获。

　　结论

课外阅读可以和课堂内容相辅相成，不仅仅给学生精神层面的“富足”，也可以帮助学生散发思维、开发大脑、树立正确的人生观和世界观。农村小学生课外阅读存在的问题是由学生自身、生活环境和教育体系多方面造成的。解决这些问题不仅仅要对症下药，更是需要长期的坚持和各个方面的统筹规划。但是我们只要投入足够的耐心和信心，事物都会向着好的方向发展的。帮助喜欢课外阅读的农村小学生，在读书时遇到的一些问题提出解决方案。希望他们可以因为喜爱和珍惜，可以随意地读很多书，做精神世界富足的小学生。

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　致谢

感谢我的指导老师，在论文写作的过程当中，给了我许许多多的帮助，让我不再感到迷惘和受挫。我还要感谢。感谢我的学校为我大学学习生涯提供了良好的环境。感谢我的父母和家人的关心和帮助。感谢我的学友和朋友们对我的关心和帮助。在以后的工作当中，我将不断鞭策自己努力向前。也祝愿我及亲人、朋友、导师一切顺利。祝愿我深爱的母校蒸蒸日上，更加辉煌！