幼儿园新教师角色适应研究

摘要

新教师是所有幼教工作者发展过程中的一个必经阶段。新教师将在此阶段实现从学生到教师的角色转换，并进一步明确幼儿园新教师的角色定位，逐步提升专业能力。

本文对幼儿园新教师角色适应进行研究，采用文献法和访谈法对幼儿园新教师角色适应状况进行调查和研究，角色适应现状围绕教育教学工作适应、人际关系适应方面进行分析。本研究结果表明，在幼儿园新教师的角色适应中存在教学业务知识与技能缺乏；角色转换过程中的不适；不能妥善处理与家长的关系；新教师发挥空间较少；幼儿园新教师身体超负荷运转，经济压力大的问题。其原因为实际工作中没有很好的将理论与实践结合；角色扮演多重化，新教师无法适应；家长强势、对子女的要求存在差异；园领导限制新教师想法；幼儿园新教师工作繁重，工资较低。根据现状和问题提出以下策略：完善知识结构，提高专业素质；提高自我调节能力，加大工作自主权；学会妥善处理与家长的关系；建设高质量的教师队伍，提高教师工资待遇。

　关键词：角色适应；新教师；幼儿园

　一、引言

　　（一）研究背景

很多幼儿园新教师已经具备了作为一名幼儿教师的基本素养，每一位刚进入工作岗位的幼儿园教师，都希望自己能够在幼儿园的教育教学过程中发挥出自己的才能。但是在完全进入状态后，往往会感到一些不适应。而且角色适应是一个动态的调整过程，它要求教师要能够根据具体实际情况进行动态的评估和调整，让自己更好地进行幼儿的教育教学工作。因此，幼儿园新教师需要做好充足的准备去适应角色，对个人的角色有清楚的认识，发现自身问题所在，进而针对问题进行改进，促进自己职业生涯的发展[1]。

　（二）研究目的及意义

　　1.研究目的

笔者从幼儿园教师的角色适应问题入手，对教师的教学和人际交往过程中所出现的问题做出探讨，并提供一些科学的意见，加快新教师角色适应进程。

2.理论意义

通过进一步明确幼儿园新教师的角色定位，使其认识到自己的工作目标与任务，从而更好的推动其角色适应，拓展幼儿园新教师角色适应理论。

　3.实践意义

通过对现实中幼儿园新教师进入工作岗位后，遇到的种种角色不适应的问题进行分析，了解幼儿园新教师在走上工作岗位时可能会遇到的问题所在。通过对问题的梳理、分析，使新入职的幼儿教师能够认识、了解在适应新工作中所面临的主要问题，以便更好的避免问题的发生，适应新工作。

（三）概念界定及文献综述

　　1.概念界定

幼儿园新教师一般是指第一年从事教学工作的老师。在中国，新教师主要是那些已经学习了有关的教育课程，完成了一定的教学活动任务，但是又没有完全掌握教学方法的老师。另有一批学者提出，在幼儿教师真正进入角色前，往往需要取得一定的教学资格，并且要完成一定的教学任务。一般而言，在正式进入工作岗位的前三年是工作的发展关键时期，这个时期的教学的情况对于考核教师是十分重要的，教学水平的评估往往在这个时期进行。就目前来说，不同的国家对新教师的研究也有很大的差异，比如在概念的划分上就有很大的不同。本研究中主要是从角色适应方面出发的概念分类，具体来说将“幼儿园新教师”界定为：在幼儿园工作一到三年的教师和进入实习阶段的学前教育专业学生。

在入职后，新教师往往会产生一些工作上的不适应问题，包括角色转换、角色规范、专业能力、工作环境(物理环境与心理环境)、组织文化等各方面的不适应，其中包括专业方面的问题和人际方面的问题。本研究中，我们将“新教师角色适应”界定为：新教师对教育教学工作的适应、人际关系的适应，并进行调查分析和探讨。

　2.国内文献综述

在幼儿教师的角色适应问题上，国内已经有了相关的理论探讨。根据查阅的资料显示，各文献对于群体效应的研究较为缺乏，因此本研究着重关注幼儿园新教师的群体角色适应的问题。国内对新教师角色适应研究可大致归纳为以下几点：

(1)新教师角色适应困难研究

在我国对于新教师的角色适应问题一直有讨论。1999年，学者王小棉便提出了教师在刚进入职业时会遭遇的一些问题，首先是人际相处方面的问题，其次是和幼儿相处的问题，第三便是教学内容的设计问题。另外，在教学内容的选择方面，也就是教学材料的选择上也存在一些问题。最后，还要强调和家长建立良好的沟通关系。

(2)新教师角色适应不良的原因分析研究

根据有关的资料显示，新教师的角色适应遇到种种问题是有很多因素的。首先，幼儿教师刚入职会有一些工作上的不适应。而且在专业知识方面比较匮乏，因此会导致自己产生一些厌倦工作的情绪。第二，没有树立好正确的职业观念会导致其对于职业的信心不足。第三，人际关系处理不妥当也会导致新教师出现工作倦怠的情况。

华东师范大学钱懿琦(2009)特此针对该问题进行了调查。他认为，幼儿园的教师在刚入职时存在问题是正常的现象。而这些问题一般分为以下几个方面：第一，在自我认知上不够全面。第二，对教师该行业的认知不足。第三，在人际关系相处问题上存在一些障碍。第四，对幼儿园文化的了解不够深刻和具体。因此这些问题都会导致教师无法真正进入状态很好地适应角色。由此可以看出，新入职教师角色适应的特点：幼儿园教师的社会地位低、工资收入不高、工作任务繁杂、人际关系复杂、工作环境较恶劣等的特征。

(3)促进新教师角色适应的对策研究

从目前的情况来看，各个学者对于新教师的角色适应问题都有了一定的研究陈述。吕文雁等(2017)学者提出，要从整体上看待教师的角色适应问题，并且要针对该问题提出具体的解决方案。具体来说，可以从三个方面进行。第一，要加强教师对于专业知识的学习和认知。第二，要营造良好的幼儿园的学习环境。第三，要对教师进行集中的考察和培训工作。

　3.国外文献综述

拉尔夫费斯勒(RalphFessler，2005)提出，环境是很大的影响角色适应问题的因素。从大的方面来看，职业环境主要包括两类。一类是个人所处的小环境，另一类则指的是社会大环境。我们每个人都处在一定的环境中，要努力提高自己的环境适应能力，才能够更好地开展有关的教学工作。同时要注意，社会环境中还包括了组织的要素，我们处在一定的环境中就要遵守相关的规章制度。

SehbaMahmood(2013)对刚入职的新教师进行了调查，并着重分析了和家长之间的沟通联系问题。这里选择了十四位已经进入幼儿园近一年的教师进行调查。主要提出的问题有四个。第一，在关系的建立上不够完善。第二，在合作的问题上不够深入。第三，对于权利过于依赖，产生倦怠情绪。第四，在家校联合的过程中没有注重沟通的有效性。往往是学校一方进行任务的下发，但是家长们没有很好地配合，导致双方信息的沟通上存在障碍。这就不利于新手教师的角色适应，不利于其更快进入角色状态。需要明确的是，教师要尊重家长的同时，努力让家长配合自己的工作，应用到对幼儿的教学工作中，让幼儿更好的成长和发展。

基于上述的研究和分析，无论是国外的学者还是国内的学者，都做出了一些理论方面的探讨。但是学者往往重视的是新手教师在教学过程遇到心理方面的问题的解决，对于实际的适应问题的研究还不够完善。因而本研究的探讨有一定的价值。另外，有部分研究者会注重对于新教师的入职表现的考察，旨在通过教师的入职表现来归纳教师在适应方面所遇到的问题。

　二、研究对象与方法

　　（一）研究对象

由于疫情影响，笔者无法与部分调查对象进行面对面访谈，所以采用了多种途径，如在线聊天、打电话等方式来获取访谈资料。访谈对象的具体信息见表2-1。

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　（二）文献法

在文献搜集阶段，以“幼儿园新教师角色适应”为检索词在中国知网、万方数据等专业的知识服务平台进行检索，按照论文研究方向，对相关文献进行分析。在搜集文献时，研究者不仅要搜集与自己观点相同、意见一致的文献，而且要留意搜集与自己观点不符的文献，注意理论与实际相结合。

（三）访谈法

本文选择Q幼儿园园长(T园长)、本园4名新教师和5名大四学前教育专业学生(A同学实习地点为北京)为访谈对象，访谈方法为半结构访谈，进行个别访谈和集体访谈，采用面对面、一问一答的方式，围绕教育教学工作适应、人际关系适应方面进行访谈。在访谈时，可以针对某一问题进行追问，通过观察受访者的言行、表情等外在表现，做进一步的研究。

　　三、幼儿园新教师角色适应的现状

　　(一)幼儿园新教师教育教学工作适应现状

新教师在踏入工作岗位时角色发生转变，同时也希望可以发挥自己的才能，但现实却与想象的大不相同。新教师还未完全适应教师这一角色，普遍存在缺乏耐心，这时还要负责孩子的一日生活、安全，工作紧张辛苦且繁琐，教师常常感到力不从心，无所适从。

就“作为新教师，您认为您在幼儿园中面临的最大问题是？”这个问题。

H老师说：“常规管理、纪律方面上有巨大困难，难以较好地组织生活常规和管理，面对二三十个活泼爱动、语言理解能力有限、自我管理能力较弱的孩子，有条不紊地组织这些活动是新手教师面临的最大困难。”

S老师说：“在前几次的教学过程中非常茫然，不知道干什么，如何怎么与孩子沟通，在组织活动中激不起学生的兴趣。”

X同学说：“在学校所学的知识无法很好的解决幼儿园的现实问题，让我有一种理想和现实相矛盾的感觉，我有的活动讲不明白，进行不下去，他们不听我的。”

Z同学说：“我觉得是我在组织活动的时候也有问题，因为对班里的孩子还是不够了解，所以我活动有的内容对于孩子们来说比较难。”

根据访谈分析可得，新教师在教育教学工作上都存在不同的的问题，没有新教师认为自己在教育教学工作中非常游刃有余。实习学生在学校学习的理论性知识与幼儿园实际课程不相匹配，个别教师的专业素质不够，对于新教师和实习学生都因为实践经验不足难以准确把握幼儿年龄特征，组织与管理幼儿水平较弱，导致在幼儿园一日生活中对于幼儿出现的突发状况无法很好解决。

在角色适应的过程中，从学生、其他职业到承担社会责任的转变是非常关键的的一步，心理学上称之为“心理断乳期”。因为他们与教师在角色职责、权利和义务上有很大的差距，使得一些新教师一时难以适应而产生职业倦怠。

就“从学生角色直接转换成教师，您的想法？”问题，访谈如下：

本科学历的Y老师认为：“刚开始从事幼师，有点不太愿意，在教学工作中也会问题，到现在可以坦然面对，可以正确处理幼儿教育教学活动中发生的问题。”

L同学：“上岗后发现自己适应能力很强，在处理工作上游刃有余，但刚开始工作之前会紧张不安，害怕在幼儿教育方面做的不好。”

A同学说：“我觉得从学生到教师转变肯定不是一下就能适应的，但是一定要有职业道德，先有职业道德再提升自己的专业能力。其次我遇到的困难是理论专业知识和实践经验不匹配，我认为理论知识太过于理想化没有结合实际案例进行分析。”

Z同学说：“在幼儿园又是保育员又是医生又是调解者，从被人照顾到照顾别人，自己心理上接受不了。”

根据访谈分析可得，实习学生在走向工作岗位上的时候，面临着多种身份的不同角色，无法完全胜任，产生心理上的落差，从而无法很好的进行角色转换。这样会造成新教师在工作初期遇到很多的困难，无法胜任。新教师在角色转换适应中，既有信心，又经常遭遇挫折。

就“您觉得岗前培训对您的教学活动有什么帮助？”这个问题。

主班老师L老师说：“在我上岗前没有进行岗前培训，但是我认为岗前培训是非常有必要的，岗前培训能让我对教学有一个清晰的思维导图，对之后的教学目标更加明确。”

S老师说：“我不是学前教育的但是岗前培训可以让自己更加的了解自己需要做什么、准备什么，不至于去了新环境茫茫然不知道干什么，就像新学期的教材培训，可以让自己了解这一学期学什么、怎么教、如何去实施。”

A同学说；“我是在北京实习的，在上岗前我进行了半个月的培训，我觉得培训可以让我实现从学生到老师的角色转变，适应教师的身份。培训的内容主要是院所的理念、环境和安全问题，对教育教学上没有进行培训。”

G同学说：“我们在上岗前学校会对我们进行集中的培训，但是幼儿园没有进行岗前培训，可能觉得没有培训的必要因为我们是实习生。”

根据访谈分析可得，大多数大四学生反应在入职前幼儿园都没有进行过岗前培训，但Q幼儿园则会对个别新教师进行岗前培训，新教师认为进行针对性的岗前培训可以让非专业教师更快的适应岗位工作，了解工作环境和要求。

综上所述，幼儿园新教师在教育教学工作方面的适应现状主要是经验不足、个别教师的专业素质不够、不善于解决幼儿的突发问题、理论专业知识和实践经验不能匹配。对于部分本科生来说在开展教育教学工作中没有较大的问题，但是个别本科以下或者非学前教育专业的教师的专业素质不高，教育教学不符合幼儿身心发展特点，不是所有的新教师都具有社会所期望拥有的专业能力及达到《新纲要》所要求的能力水平。而且在岗前培训方面上园方并不重视对实习同学的培训，认为没有培训的必要。

　(二)幼儿园新教师人际关系适应现状

学会如何应对复杂的人际关系，这也是新教师在工作中面对的首要且重要的问题，因此，在处理复杂的人际关系时，如何运用交流的方式和技巧就变得非常重要。

　　1.与幼儿的人际关系

牟映雪主编的《学前教育学》中明确指出：师生互动是贯穿于幼儿日常生活中的最核心的人际关系，它是幼儿园教育的重要组成部分；良好的师幼关系能极大的调动教师与幼儿参与日常教学活动的积极性，主动性；有利于幼儿的个性发展，促进幼儿日常的学习和成长，也同时能促进幼儿的身心健康发展。

在“你与幼儿的关系如何，是否会影响到您的角色适应？”问题上，访谈如下：

L老师：“我把我们班的孩子当成自己孩子对待，有的家长还反应说小孩见到我比见到妈还高兴，我也愿意让孩子在幼儿园集体生活中感到温暖，感到妈妈的感觉，形成安全感、信赖感。”

H老师说：“面对顽皮的孩子我不太能正确引导教育他。”

X同学说：“不会影响到我的适应，我们之间就是学生和老师的关系，我不会因为他喜欢我、和我亲近就会造成我对其他小孩的不公平对待，我对孩子们都一视同仁。”

A同学说：“幼儿不依赖我，所以我觉得他们不喜欢我，我的工作得不到肯定，影响我对职业的认同感和信念感，还有职业挫败感。”

Z同学说：“有影响，比如我特别喜欢的孩子今天来了我就很有干劲，如果第二天没来就会沮丧，自己的情绪就会被他所带动一点点。我觉得这样很不好，需要自己调节。”

根据访谈分析可得，有的实习学生容易受自我感情的影响，会面临怎样使让学生尊敬自己，喜欢自己，怎样建立自己的威望；怎样严慈相济的处理孩子“调皮”的问题等。

　2.与家长的人际关系

教师工作的特殊性决定了教师与学生家长的交往是日常工作中不可缺少的一部分。在访谈中，当被问到“作为新教师，您认为您在幼儿园中面临的最大问题是？”80%的教师反映是与家长沟通的问题，并且与大四学生的访谈过程中可知，实习过程中，大多与幼儿家长沟通中出现不知如何表达的现象。

在“您与您所在班级的学生家长在沟通上有困难吗？”问题上，访谈如下：

S老师说；“困难有，不讲理的家长也不在少数，所以要多花一些时间去周旋。”

L老师说：“在幼教工作会遇到形形色色的家长，沟通工作自然会有困难，但是老师和家长的出发点都是希望孩子更好，所以沟通方法是非常重要的。”

Y老师说：“平时沟通挺随和，但是孩子们在幼儿园发生磕磕碰碰就不知道怎么说，或者是遇到刁难的家人感觉怎么说都不对，对我们还是存在不信任，总之和家长沟通也是需要经验的。”

G同学说：“每个家长对自己小孩在校情况的了解需求都不一样，我害怕达不到他们的要求。”L同学说：“我对与家长沟通这方面不自信，不会主动和家长沟通，应该多与老教师学习。”

根据访谈分析可得，新教师在与家长交往方面存在不同程度的适应困难。实习学生适应现状主要体现在与幼儿家长沟通中出现不知如何表达，这也是经验不够的表现，随着实习时间的推移，这一问题也随之解决。新教师在与家长交流中，要有平和的心态和平等的关系，教师也应具有明确的观念用正确的方式沟通，让幼儿家长放心安心。

　3.与同事的人际关系

幼儿教师的同事关系包括与配班教师，与本班以外的教师，与园长等之间的关系。幼儿园教师主要由女性组成，她们心思细腻敏感，很适合幼儿教师这一工作。也因为这样往往会在一些小事上引起情感上的变化，同事也会成为彼此的竞争对手，如果对一些小事不能正确对待，就容易形成矛盾，从而影响工作。

在“您所在幼儿园教师之间的人际关系如何?您们一般在什么情况下合作?这些对您的职业适应有哪些影响?”问题上，访谈如下：

Y老师说；“人际关系还好，平时提交资料时会合作，而且跟着老教师学习会对工作适应有很大帮助。”

S老师说：“在幼儿园难免有矛盾，但是忍一时风平浪静，毕竟还要一起带班。”

A同学说；“与本班教师之间的沟通和交流较多，与园内其他教师的合作主要体现在教研讨论中，工作日与领导在指导教育工作交流较多。大家可以把自己的经验一起分享，有助于自己的成长。”

G同学说：“人际关系一般，对实习生也很照顾。在进行幼儿园班级环创和开家长委员会会进行合作。园里老师交谈的是家庭方面的事情，不利于经验积累。”

Z同学说：“我和班里老师关系不怎么样，有一次小孩发生事情主班老师就把责任推卸在别人身上，所以我对这一职业也很无感。”

根据访谈分析可得，与同事的人际关系仅是在工作方面，出现的问题都是工作引起的，大部分教师关系还是不错的，只有个别教师无法合理的处理人际关系，合作和交流多体现在工作方面。

在问到“园长对待新教师的态度如何?她/他的态度对您的职业适应有哪些影响?”时，

Y老师说：“园长的态度是比较明确的，希望老师自身发展的同时，和幼儿园一起成长！园长友善的态度，能让我更快的融入新园所中。”

L老师是：“我总感觉园长对我有意见，我与园长的想法总是相悖，她就让我修改设计。”

G同学说；“园长很少给自己发挥的空间，在处理一些事情上态度强硬，她更喜欢采用正式老师的想法。而且我不知道如何和园长、其他领导沟通。”

Z同学说：“在面对实习生和正式老师态度不一样，对我们不满意的会含蓄的表达出来，但是他会将自己的思想强加在实习生身上。”

X同学说：“园长待人平和，一视同仁，园长在解决老师和家长的矛盾冲突的时候，园长总会站在老师的角度思考，他不会一味的偏袒家长，会站在公正的那一方判断这个事情到底是哪一方的错误，从而进行解决。他会尽最大的能力保护他的老师，园长的做人做事对我的工作和成长都有影响。”

根据访谈分析可得，园领导不能一视同仁，区别对待，较多实习学生都认为自己能力没有得到发挥，说明对自己的能力和特长比较自信，而园方并没有将其想法付诸实践。园长要求新教师严格贯彻自己提出的要求。幼儿园园领导对受到别人称赞的老师的态度不如那些被领导赏识的老师好，容易使其在适应中产生困难。

综上所述，幼儿园新教师初入职的人际关系面临压力，影响幼儿园新教师人际关系主要有与家长沟通和园长的态度。幼儿园新教师与幼儿家长沟通之间存在一定问题，应该根据不同的幼儿情况采用不同的沟通方式，达到教育目标的一致性。在幼儿园教师之间的人际关系上，良好的同事关系可以给工作适应提供很大的帮助，搭班的经验教师对新教师的职业适应和工作胜任力给予了积极的帮助。但无法避免由于个别老师内心不平衡以及嫉妒心理，产生的行为冲突影响新教师人际关系适应。

　四、幼儿园新教师角色适应所存在的问题

教师在不同的成长阶段，关心的问题也会有差异，X学者福勒和步朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的成长划分为三个阶段：关注生存、关注情绪、关注学生。在幼儿园教师被贴上了不同的角色标签后，随之而来是对多样角色的适应，从初学者到资深的教师，都要经历观念的转变和行为的转换。从研究者收集的大量资料来看，目前新教师的角色适应问题存在以下方面：

　(一)教学业务知识与技能缺乏

不可否认，幼儿园新教师都具有较高的职业素养和能力，但是部分新教师与合格的幼儿园教师相比在日常工作上有很大差距，学历较低或者非专业的老师在进行教育教学活动的能力明显不足于专业的幼儿教师。同时幼儿园新教师由于缺少教育教学的实践性知识，很难将头脑中的理论性知识融合在教学的组织和实施中。

　(二)角色转换过程中的不适

新教师的角色转换过程是一个教师角色理解、调整和适应的过程。新教师入职后，虽已从学生过渡到了教师，但“学生意识”仍然存在，要实现由学生向教师的转变，还需要一段时间的适应。

就角色转换适应问题与新教师访谈时，实习学生在走向工作岗位上的时候，面临着多重身份的角色，无法充分地发挥其作用，产生了心理上的落差，从而无法很好地进行角色转换。这样就导致新教师在工作过程中遇到很多问题，不能很好地胜任教师工作，新教师角色转换适应中满怀信心又常遇挫折。

　(三)不能妥善处理与家长的关系

与幼儿家长的沟通、相处是教师的一项主要工作，新教师在与家长交往方面存在不同程度的适应困难。新教师入职前基本没有接触过家长工作，进入工作后要面对不同类型和特点的家长，常常会胆怯，同时新教师缺乏与家长沟通的技巧，缺乏自信，常感觉底气不足，不知如何面对家长。新教师缺乏与家长沟通的能力、主动性不高，加之他们本身就害怕与家长沟通，更不知道如何面对家长，才会产生与家长人际关系适应不良的问题。与家长人际关系存在以下问题：一是家长对新教师的不信任，二是新教师自信心缺乏，和家长之间交流的主动性不高。

　(四)新教师发挥空间较少

较多实习学生都认为自己能力没有得到发挥，说明对自己的能力和特长比较自信，而园方并没有将其想法付诸实践。得到他人好评的教师往往没有得到领导认可的教师在学校吃的开，容易使其在适应中产生困难。

　(五)幼儿园新教师身体超负荷运转，经济压力大

在“您觉得您的待遇和您的能力是否匹配?为什么?”问题中，访谈如下

H老师说：“不匹配，工资过少，付出的劳动和所得不成正比。”

S老师说：“幼儿教师拿着最低的工资干着最辛苦的活，身心俱疲。”

G同学说：“我每天很忙，我就是一块砖哪里需要哪里搬，如果有老师请假我就要一个人撑起一个班，一天下来就很累。”

Z同学说：“不匹配，每天都特别忙。”

对刚进入幼儿园的教师而言，他们从比较自由的人生转向“像陀螺”般的人生，根据对大四实习学生的访谈可知在实习阶段身心疲惫，有些教师既负责班级内的教师工作又承担保育员的工作，工作量大是几乎每个教师反映的问题。

造成幼儿园新教师不适应的另一个问题是工资相对较低，根据调查了解幼儿园新教师工资收入普遍较低，Q幼儿园为普惠性幼儿园，主班老师L老师的工资在2200元左右，虽比当地最低工资高但是也入不敷出，刚入职的实习同学在实习阶段工作为1100元左右，还需要父母的资助。

综上所述，根据访谈分析可得幼儿园新教师入职适应中存在以下几个方面的问题：教学业务知识与技能缺乏；角色转换过程中的不适；不能妥善处理与家长的关系；新教师发挥空间较少；幼儿园新教师身体超负荷运，经济压力大。

　　五、幼儿园新教师角色适应所存在问题的原因分析

　　(一)实际工作中没有很好的将理论与实践结合

教师的知识是教师参与教育活动的前提。“要给学生一杯水，教师则要有一桶水”这句话印证了对教师的要求，幼儿教师为了达到幼儿身心的全面发展这一目标，就要有广博的知识体系，广泛地涉猎不同的领域，保证可以积极的回应幼儿提出的问题。每个年龄阶段的孩子并不是课本中简单的用文字表述出来的样子，每个孩子都有个体差异性，都是与众不同的，所以单靠理论的支撑，并不足以使得孩子们得到很好的发展，教学实施组织合理。

幼儿新教师入职前接受的教育主要是专业理论知识和技能的积累，但在实际教育教学工作上能力却相对薄弱，这就造成新教师在处于真正教育过程中，缺乏实践工作经验，导致无法较好地应对教学过程中出现的突发情况，进而陷入了慌乱之中，手足无措，眼睁睁的看着教学活动被打断。这种教育教学上的失误会较大程度上引起新教师角色体验的失败，导致教师的自我效能感下降，对新工作失去信心。

　　(二)角色扮演多重化，新教师无法适应

太多的角色扮演让新教师很难适应。由于幼儿教师的特殊性其作用也日益多元化，不仅要做幼儿的教师，还要充当保健医、心理咨询师、矛盾调解师、母亲等。新教师突然面临多种的角色扮演，常常不清楚自己所扮演角色的行为要求和标准，无法在不同的角色间自由切换，既要树立教师的威严又要与幼儿成为朋友，既要尽到教师的职责又要做孩子的“父母”，这样的角色模糊和角色矛盾，难免会让新教师感到压力和焦虑。

　　(三)家长强势、对子女的要求存在差异

由于学生家长的文化背景、文化程度、对子女教育问题的重视程度以及对教育的期望都存在差异，造成家长们对教师的理解和要求都有差异。同时有的家长认为新教师不如老教师有经验，对新教师给予不信任的态度，这就对新教师的职业适应产生影响。

　(四)园领导限制新教师想法

园领导在对待问题上往往不能要做到公平公正，一视同仁，容易伤到教师的心，他们的对教师的态度最容易决定新教师的适应。作为一名新教师，要在园领导面前展现自己的想法能力，并不是一件简单的事情，需要一定的时间和机会，刚入职的幼儿园教师缺乏经验，提出的教学方案都要交由上级审查，而上级往往会根据自己的主观判断，对老师的创新进行修正，不善于发现新教师的闪光点。

　(五)幼儿园新教师工作繁重，工资较低

幼儿园教师薪酬偏低是我国学前教育领域的一个长期问题，其薪酬直接关系到幼儿园的质量问题。虽说Q幼儿园是普惠性幼儿园但是也要盈利，除了提升学费标准，那么就是降低成本，所以这是幼儿园幼师工资较低的根本原因。与此同时幼儿园教师要承担繁重的教学和管理班级的任务，需要照顾孩子们一日生活的全部，尤其是托、小班，更要求新教师兢兢业业照顾孩子的起居生活，还要做好家园共育，加大了幼儿教师的工作量，所以付出的劳动和所得不对等就造成了新教师的角色适应压力，产生职业倦怠、不想继续从事幼教的思想。

六、幼儿园新教师快速适应角色的建议及对策

　　(一)完善知识结构，提高专业素质

幼儿园新教师要不断地充实自己的知识结构，不断提升自己的专业素养，这就要求新教师要做到以下几点：首先，要充实本体性知识；其次，强化条件性知识；最后，学校要提供条件丰富学生的课外知识，增强学生文化素养。为了消除师资培训体系的缺陷，专业的教育院校要注重理论和技术两方面的教学。

开展更有针对性的入职教育，要充分了解新教师面临的主要问题和最需要的专业支持，确定所采用的培训策略；其次，采用多种形式的培训方式，做到教师之间的优势互补，以取得最佳的培训效果；第三，要加强高校与幼儿园的沟通，让学生更好地利用见习、实习的机会，为新教师的就业做好充分的准备。

　(二)提高自我调节能力，加大工作自主权

为了加强新教师的角色适应，园长要营造一个轻松、融洽的工作氛围。幼儿园在前期要考虑到每位新教师的适应情况，对其进行适当的工作安排。这个阶段最主要的应该是让新教师熟悉幼儿园一日生活各个环节，对于教学活动不应有硬的要求，在熟悉一日生活各环节之后，可以逐步尝试独立完成一日生活各个环节的活动组织安排。此外，幼儿园还要明确主配班工作内容，调查了解主班老师会将她的工作都一并交给新教师，这让新教师感到压力重重。

　1.新教师自己要学会控制情绪，适时适度地合理宣泄

新教师在压力大的情况下，适时适度地合理宣泄恰当的宣泄情绪方法有：大哭一场、和别人倾诉、K歌、运动等；中等的宣泄情绪方法有：睡觉、吃甜点、逛街等；而喝酒、吸烟、扔东西、打架等，是属于不恰当的情绪宣泄，新教师要避免。尤其是把自己的不良情绪发泄在幼儿身上这是错误的行为。另外以下宣泄情绪的方法不建议：首先是经常找人诉说，因为一套话语重复多次和他人诉说，很容易在脑中被巩固，每诉说一次就会更加感到压力。其次是抱怨，因为抱怨唯一的作用是破坏心情，负能量蔓延影响到我们的正常生活和工作。

　2.园方要善于发现新教师闪光点，提高新教师自信心

与旧的老师相比，新老师的新知识更多，更易于了解最新的教育信息，了解最新的教育信息，有利于幼儿园教育观念和教育信息的更新，幼儿园应该看到每个教师独特的一面，让新教师充分发挥自己的优势。以往的研究发现，新教师的工作得到了上级和同行的认可，可以促使他们进一步提升自己的预期，但是对于新老师的评价并不明显，但没有明确表示对新教师的支持和鼓励，反而会让他们在工作中感受到更大的压力。因此，对于新教师，应当给予其工作任务的同时，也该为其提供足够的帮助支持与理解。当幼儿园给予新教师足够的关心，为他们创设自由表达自己的平台，耐心倾听他们真正的想法和需要，创设了一个和谐的心理环境，这样才有利于新教师更快地适应工作。

　(三)学会妥善处理与家长的关系

尊重每一名家长，每一位教师。不管是老人还是新手父母，都要面带微笑，公平对待，尊老爱幼，从自身做起。如实反馈孩子在校的表现，就事论事的跟家长沟通，切记埋怨和指责的语气，好的沟通从好的态度开始，有足够的耐心和包容心。每一个父母，不论文化水平，还是工作性质，甚至是性格喜好，都参差不齐，在交流幼儿出现的问题时，应该把重点放在幼儿具体的行为和表现上。介绍幼儿在园情况时，尽量描述幼儿“做了什么”，而不要概括“是什么样的”。批评时对问题就事论事，不概括化，批评行为本身，不能进行忽视幼儿个性，也不能盲目的责怪。对家长来说应该给予教师信任，相互理解。

　　(四)建设高质量的教师队伍，提高教师工资待遇

聚焦“两会”教育热点，我国提出要培养高素质的师资。要建设高素质师资队伍需从以下三个方面着手：一是建立教师工资待遇提升和保障的长效机制，二是建立教师的师德师风教育和监督的长效机制，三是建立教师专业发展的长效机制。

其中建立教师工资待遇提升和保障的机制就可以让幼儿园新教师快速适应角色，幼儿园教师收入水平普遍较低，关键在于我国出台的关于幼儿园教师工资待遇保障的政策，主要面对的是“在编教师”而不是“教师”。国家应关注幼师群体，加大对幼教行业投入，提高幼师待遇，提高幼师社会地位，给幼儿园教师更多的安全感、职业幸福感和发挥发展空间，让更多的优秀人才进入幼师群体，让每个幼儿园都拥有合格、稳定的教师队伍。

　结语

本文通过对幼儿园新教师角色适应进行研究，探讨其角色的适应，结合科学严谨的研究方法如：文献法、访谈法，从教育教学适应，人际关系适应情况入手分析，得出新教师角色适应存在的实际问题：教学业务知识与技能缺乏；角色转换过程中的不适；不能妥善处理与家长的关系；新教师发挥空间较少；幼儿园新教师身体超负荷运，经济压力大。

对此，结合所学理论知识与实践经验给出合理建议：完善知识结构，提高专业素质；提高自我调节能力，加大工作自主权；学会妥善处理与家长的关系；建设高质量的教师队伍，提高教师工资待遇。为今后幼儿园新教师角色适应做出微薄贡献，加快新教师角色适应进程，为日后的职业生涯寻求经验指导，也为其他以后将成为幼儿园教师的学生提供一些参考。

现如今，对幼儿园新教师角色适应这方面的研究较少，本研究存在的不足就是在样本取样方面，由于受研究时间、人力的限制且实际情况存在着一定的局限性。因此，对于幼儿园新教师角色适应的研究还需持续的关注和完善，得出更加客观且有意义的成果。

参考文献

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　致谢

时光飞逝，斗转星移，时间总在我们不经意间流逝。回想大学求学过程，每一天都在我心里留下了永久的印记，因为这些印记见证了我的成长。

本次论文顺利完成，非常感谢我的论文指导老师，老师知识渊博，对待问题态度严谨，从课题的选择到论文写作过程中，老师都给了我很大的帮助，老师也不厌其烦通过电话解释问题，直到我理解。在此，特向指导老师老师致以最诚挚的谢意和最崇高的敬意。

同时，我还要感谢我的学校，尤其是学前教育学院的老师们，感谢大学老师们的谆谆教导，帮助我拨开迷雾，全新认识自己。老师们教授的关于学前教育知识，将会成为我的宝贵财富，让我在教育行业发光发亮。

其次，要感谢我的父母，一直支持我，给我良好的学习环境和生活条件，给我坐在大学教室接受教育的机会，一切尽在不言中，再多的话语也偿还不了他们对我的生育之恩。

最后，感谢我的朋友和舍友们，在大学不离不弃，相互激励，我们见证了对方的成长，愿我们未来辉煌灿烂。