幼儿园外出活动的组织策略

　　摘要

本篇论文分为了四个部分。第一部分首先是对选题背景的介绍和概念的界定。再详细说明了本文采用的研究方法。最后根据文献法总结了前人在外出活动的价值、类型、时间、组织和意义上的研究观点。并对本研究中的相关概念做了界定。第二部分利用观察法和访谈法细讲了组织外出活动要经过的策划、准备、实施与评价四个阶段。第三部分是根据对不同幼儿园外出活动组织情况的了解，提出了部分幼儿园没有过外出活动经历、参观访问活动较少、新任教师的安全知识储备较少、活动现场不够有秩序和教师对活动评价的重视程度不够，五条在幼儿园组织外出活动中存在的问题，并对产生这些问题的原因做出了一定说明。第四部分结合上述问题提出了加强对教师的培训，确定专门负责外交的人员，开展安全的专题讲座，要求家长的全力配合，评比教师的活动总结五条组织策略，并对每一条策略的具体实施都做了详细的说明。
关键字：幼儿园；外出活动；组织策略

　　一、绪论

　　（一）选题背景

依据幼儿认知发展的特点来说，课本上学习到的知识总归是间接的，如果不能及时的在现实生活中感知运用它，这些知识就是相当枯燥且不利于调动幼儿再次学习的积极性的。现在，越来越多的幼儿园和家长已经将自己的注意力移到了幼儿的外出活动上。和社会与自然的近距离接触是提高幼儿综合能力，促进幼儿全面发展的重要手段。正因为如此，社会各方人士都希望幼儿园可以增加幼儿走出园门的次数，尽可能多的丰富幼儿的社会生活经验，开拓幼儿的视野。但对于幼儿园和幼儿教师来说，让幼儿多看看外面的世界固然好，但组织一场活动所要花费的时间和精力实在太多，尤其是安全的问题让每一位教师心里都十分忐忑。因此，本篇论文将通过文献法、观察法和访谈法对幼儿园组织外出活动的过程有一定的了解并发现组织过程中存在的问题，最后提出相应的策略。

　　（二）概念界定

在汉语词典中，“外出”有两个意思：第一个是“离家”;第二个是“到外面去，特指因事到外地去。”活动有四种意思：第一种为“运动；走动。”；第二种为“动摇；摇动。”；第三种为“为达到某种目的而采取的行动。”；第四种为“可变动的。”在普通高等院校的《学前教育学》这本教材中对“外出活动”的定义为：“外出活动，就是教育机构有计划、有目的地在教育机构以外开展的活动。”本篇论文就是借用了此教材中对“外出活动”的定义且特指幼儿园的外出活动。

　　（三）研究方法

为了完成本次的研究，笔者在陕西省汉中市、咸阳市、西安市和延安市的各区县中选取了在办园时间，营业性质等方面都有所区别的幼儿园和热心的家长作为了研究对象。论文采用了三种研究方法：文献法、观察法和访谈法。
文献法：在知网与书籍上查找、搜集有关组织幼儿园外出活动方面的内容。通过大量的阅读，了解外出活动对于幼儿的意义，正确掌握涉及外出的具体流程及流程中的细节，为之后的深入研究和具体分析提供一定的理论基础。再经过头脑的分析和思考逐步清晰研究的方向和思路。
观察法：本论文对延安市某县一个公办园组织的大班幼儿清明扫墓活动进行了全程的观察。在参与幼儿园的外出活动中仔细观察教师、幼儿在活动中所表现的态度与行为，熟悉活动的内容。
访谈法：选择一些幼儿家长和在不同幼儿园任教的幼儿教师作为访谈对象，通过与这些家长与教师的对话对幼儿园外出活动的现状有一定了解。在交谈中尽量提出简短的，开放性比较强的问题，避免问题中含有引导的内容，确保访谈所得信息的真实性。

　　（四）文献综述

通过阅读所搜集的关于幼儿园外出活动的历史研究成果，笔者从幼儿园外出活动的价值、类型、时间、组织和意义，五个方面对前人的研究成果作出总结。
1、幼儿园外出活动的价值
申林静表示，一直待在幼儿园的孩子难免会少了些灵气，所以务必要踏出园门，将幼儿园与社会混为一体，且清除掉一切阻挡幼儿园与外界联系的障碍。陈鹤琴的“活教育”课程论中的核心是“大自然、大社会都是活教材”。他认为，书本中的知识是死的，而在社会和自然中存在的知识经验是活的。李生兰教授指出，儿童的和谐发展水平不仅受幼儿园的影响，还受到来自家庭和社会等的多方面影响。为了提升教育的有效性，幼儿园必须主动与家庭和社区保持密切的联系。
2、幼儿园外出活动的类型
在高校教材《学前教育学》一书中对外出活动总结出俩种不同的划分方式。根据活动目的的不同可以将外出活动划分为四种。第一种是为幼儿园的教育教学活动而服务的外出活动。第二种是社会实践活动。第三种是参观活动。第四种是游玩活动，根据活动的规模的大小一般可以将外出活动分为三种，首先是小型活动。在此类活动中教师可以有更多的精力给予孩子一些指导。其次是以班级为单位出去的活动。最后是以全年段为单位出去的大型活动。
3、幼儿园外出活动的时间
在不同的文献中都提到每年的4月和11月活动最多，是春游和秋游的最佳时间。而1月2月和7月8月一般没有什么活动，通过这些不同时段的外出活动，可以让幼儿更直接的感受到季节的交替变化，使其感性经验得到丰富。每次的游览活动幼儿在现场的时间最好不要超过20分钟，但是可以适当增加组织活动的频率。幼儿园一般会将外出的时间安排在周一到周五，所以有很多没时间参与的家长。但也有一些幼儿园会考虑到家长面临的问题，特意将活动安排在周内。
4、幼儿园外出活动的组织
李生兰教授对幼儿园外出活动的组织过程做了相关说明。首先，教师要充分的观察了解幼儿的兴趣点，结合实际制定出最佳外出方案。其次，要积极与家长联系沟通。再者，相关负责老师应该提前去活动场地勘察。接着，幼儿教师因该认真的对幼儿进行安全教育，提升幼儿的安全意识。然后幼儿园要准备好外出的必备物品。在活动的过程中，教师要时刻保持警惕，及时发现潜在的危险，并多次的清点人数。当然，除了安全问题教师还要对幼儿的活动过程给予必要的指导。活动结束后，教师应对此次活动进行生动的总结，并将总结通过多种媒介呈现给家长。
5、幼儿园外出活动的意义
根据搜集的文献，舒云娇等人认为幼儿园的外出活动对愉悦幼儿的心情，增强幼儿的体质，提高幼儿的交往能力，培养幼儿的良好品质，给幼儿提供直接经验学习的机会等有重要意义。
相对于园内封闭、有限的空间来说，园外充满自由味道的空间更能让幼儿的心情振奋起来。外出活动的内容丰富多彩，外出的地点也是多样，这些和幼儿园里面不一样的、新奇的刺激很容易吸引孩子的注意力和兴趣。在活动中孩子们可以尽情的探究周围的事物，满足自己的好奇心，获得精神上的愉悦。也可以和小伙伴们一起在活动地点尽情玩耍，体验同伴交往带来的快乐。
幼儿的抵抗疾病的能力较弱，所以增强他们的体质是必要的，而多走路是增强体质最经济有效的方法。一般情况下，幼儿园的外出活动都是徒步走出去的，且如果是徒步活动的话，教师会选择距离合适的目的地让幼儿的身体即得到充分的舒展锻炼又不会过度疲劳。还有在其他如放风筝活动的进行中，幼儿的一系列小跑，牵拉等的动作也能很好地锻炼身体肌肉，增强体质。
在活动的组织过程中教师经常可以看到幼儿之间会因为一些琐碎的事情有摩擦、矛盾的发生。有的小孩子会因为只顾着自己，不懂得与同伴相互合作而不能顺利地进行活动。这时候老师就会引导幼儿说出自己的想法，学会用沟通解决问题，相互礼让、团结协作地完成活动任务。幼儿在活动交往的过程中会积累大量的经验，增强自己的社会交往能力。
在活动实践中，具有主观能动性的幼儿自主尝试解决所遇到的问题，从而培养自己不惧困难，积极探索的心理品质。在幼儿不能独立解决所遇到的问题时，教师会积极的鼓励并指导幼儿，使幼儿勇于尝试，最终获得成功的心理体验。列如有的幼儿怕累，在植树活动的过程中注意力不集中，显得没事可干。教师通过树立榜样和言语激励的方法让幼儿尝试着和家长一起动手。
根据幼儿的心理发展规律，要想收到好的教育效果，必须要让儿童在实践中学习。在社区的公园里，幼儿可以与自然中的花早，建筑，虫鱼等近距离接触，通过多种感官直接感知美妙的世界。树叶的形状、小鸟的叫声、花儿的清香都是幼儿认识世界及其重要的感性经验。通过实地参观消防部队的演习活动，幼儿可以更好地理解老师所传授的抽象内容，增强教育的效果。
在搜集资料的过程中，笔者发现行业专家对幼儿园组织外出活动的研究较少，没有对幼儿园外出活动中应该采取哪些组织策略做过具体分析。该课题的提出就是为了更好地开展幼儿园的外出活动而提出相应的组织策略并做具体分析。

　　二、幼儿园外出活动的组织

要想成功地组织一场外出活动，必须重视外出活动中的每一个环节，做好每个环节的具体工作。以下是对外出活动的策划、准备、实施和评价四个环节的详细说明。

　　（一）外出活动的策划

在这个环节要重点解决的问题是对外出活动目标的定位，确定外出活动的内容与形式。组织外出活动的内容主要有：第一，增强亲子、师幼及幼幼之间的情感联系；第二、接触自然，亲近并感受大自然的美好；第三、锻炼身体，增强幼儿的体质；第四、社会行为的观察与学习；第五、促进幼小衔接等。根据外出活动的内容可以进一步设计外出活动的形式：第一、组织家长和幼儿一起去广场上放风筝；第二、带着幼儿到幼儿园附近的公园玩耍；第三、组织徒步行走的活动；第四、到理发店观察理发店是怎样运营的；第五、带领幼儿到小学去与哥哥姐姐们一起玩耍，参观小学校园等。
在确定幼儿园外出活动的形式中涉及到了活动地点的选择。活动地点的选择是组织幼儿园外出活动重要的一个环节。在问到“外出活动的地点是怎么选择的？”时，一位老师答到：“每次活动选择地方是很重要的，第一考虑到的是孩子的安全，第二要考虑到地方的面积能不能容纳这么多人。”还有几位教师说：“活动地方的选择都是根据幼儿的兴趣需要来确定的，再者要离幼儿园近一点，减少安全隐患。”
确定完外出活动的内容与形式后，教师需要总的拟定外出活动的计划，确定外出所需要准备的东西、外出的时间、地点、路线、人员等等。

　　（二）外出活动的准备

在制定完活动的方案之后，活动前的准备工作也是不可缺少的。为了保障活动的顺利开展，在准备的过程中可以根据具体准备的情况对活动方案进行适当的调整。
1、教师安全、急救知识的储备
由于幼儿园外面的不确定因素太多，而不论任何时候幼儿的安全问题都是头等问题，所以这就对幼儿教师的安全、急救的知识和技能提出了较高的要求。在访谈幼儿教师时，当被问及“贵园教师的安全、急救知识技能储备怎么样？”时，张老师回答道：“不管走到哪里安全肯定是最重要的，安全急救知识都是园里定期给每位教师进行专门培训的，一些简单的急救应该是很顺手的。”其他老师也表示幼儿园采取定期组织教师听一些安全讲座，组织教师参加幼儿园安全培训的办法让教师们对一般的安全问题可以应付得来。
2、提前勘察活动地点
在组织外出活动之前，外出活动的地点可能临时出现一些不利于活动开展的因素，所以对外出活动地点的勘察是为顺利组织外出活动的必要行为。勘察的内容包括要到达目的地所要经过的路线，活动的目的地等。在访谈中，一位教师讲：“去之前肯定要有老师提前去看一眼，看看到底符不符合本次出行。”另一位教师也说道：“不论之前我们对这个地方有多熟悉，在活动前我们都会再派老师过去了解一下，以做到万无一失。”
3、告知家长
对幼儿在幼儿园的一切活动家长都有知情权，外出活动必须要和家长说清楚，取得家长的支持，使家长能积极参与。“幼儿园会提前告知家长么，是采用怎样的行式告知的呢？”听到这个问题后，张老师马上说道：“这个肯定是会告诉家长的呀，我们会先取得家长的支持。每次活动前我们老师都会在家园联系栏张贴此次活动的具体安排，并且专门设计并制作活动的邀请函邀请家长参与。”
4、对幼儿的安全教育
幼儿的安全容易受到威胁的很大一部分原因是因为幼儿对危险因素的认识不够。幼儿好奇的心理让他们总会去尝试一些自己感兴趣但却不安全的事物，从而导致了意外事故的发生。因此，对幼儿进行活动前的安全教育可以预防安全事故的发生。“教师会在活动前进行安全教育么，是怎样教育的？”听到这个问题，任老师回答道：“我们会在活动前对幼儿进行专门的安全教育，讲清楚活动中可能遇到的危险及应对措施。在平时的课堂教学或一日活动中我们也都有渗透安全教育的内容。”

　　（三）外出活动的实施

具体的组织与指导活动过程是组织一场外出活动的核心环节，外出活动组织的是否成功关键取决于此环节。
1、组织活动过程
为了使活动顺利开展，教师必须要认真，灵活的组织活动过程，保证活动的秩序性。但由于幼儿易受新奇刺激的吸引，注意力不能很好地集中，再加上活动现场人数较多，这就要求幼儿教师要有比园内教学更强的组织能力，保证活动现场井然有序。活动过程一般分为集体活动与自由活动俩种。在集体活动中，幼儿和家长们通常需要明确自己在群体中所要承担的责任，即知道我在群体中的分工是什么。当然教师一般会在活动开始前就给大家讲清楚相关的规则与注意事项，不过这就要求家长们要听仔细了。在自由活动中，虽然孩子旁边都有家长照看着，但教师们还是不能放松警惕。教师除了要时时提醒大家不要接触、走近那些危险事物外，还要频繁地清点人数，保证大家的安全问题。
2、指导活动过程
每次的外出活动都有着不同的目的，而教师则在目的的实现过程中起着决定性作用。教师对活动过程的指导可以分为对集体的指导和个别指导。比如在“寻找春天”的活动过程中，教师就要引导全体幼儿观察春天里不同事物的典型特征，并鼓励幼儿勇敢说出自己看到的，感受到的事物与情感，让幼儿体会到春天的美丽，体验到活动过程的快乐。在引导过程中教师提出的问题应尽量是开放性的，让幼儿们可以发挥自己的想象自由的回答。其次，对于在活动中遇到小困扰的幼儿教师也应采用合理的办法帮助他们解决问题，提升他们活动的质量。

　　（四）外出活动的评价

教师在整个外出活动的最后必须要进行深度的反思，全方位的对整个活动过程作出评价。
1、教师自我评价
作为活动的组织者，教师首先要做的是自我评价。评价内容可以分为三个部分。第一是对活动准备工作的评价，包括自己对活动地点的选择是否适宜，活动内容与活动目标的确定是否合适，有没有提前看天气预报等。第二是对活动实施工作的评价，包含着自己对活动宏观组织的评价和对活动中生成问题的处理是否合理的评价等。第三是对自己评价过程的评价与反思。教师可以根据自己的情况想出一些办法来改进自己的评价过程。
2、对幼儿及其家长们的评价
为了提高教师组织活动的能力，对幼儿及幼儿家长在活动中的行为表现作出一定的评价与总结也是相当重要的。总结家长和幼儿在活动中容易出现的问题并想出问题的最佳解决办法有助于下次活动更加顺利的开展。在评价中教师可从活动中家长与幼儿的参与程度、行为表现等方面展开评价，但要注意评价要全面，不能只关注到幼儿的缺点或者是只关注到幼儿的优点。
在组织外出活动的整个过程中，由于客观条件的固定的，所以为了提高外出活动的质量，最关键的还是要注意调动外出人员的积极性。

　　三、幼儿园组织外出活动存在的问题及原因

本研究的目的就是为了根据组织外出活动的过程中存在的问题而提出有效的外出活动的组织策略。所以以下是对在组织外出活动中存在的问题的陈述和原因的分析。

　　（一）部分幼儿园没有过外出活动经历

“请问贵园有没有组织过外出活动呢？”在访谈中对于这个问题笔者所获得的答案有一部分是：“没有。”“为什么不组织外出活动呢？”“不知道，就是没组织过。我听别的老师说是幼儿园领导禁止教师带领小朋友出去。”一位年轻的老师这么说道。“我们幼儿园是前两年刚刚办起来的，园内琐碎的事情还比较多，整体还没有稳定。到明年或后年可能会计划组织外出活动吧！”还有一位老师说。
这些没有组织过外出活动的幼儿园大致可分为俩类。第一类是所处地方较不发达的幼儿园。比如乡镇上的幼儿园，其中有些幼儿园即使对所招聘教师的学历技能要求较高也没有组织外出活动的意识。并且教师回答是：“园里领导禁止！”
据了解，这些幼儿园里面的领导也都是多才多艺，每个人都有自己擅长的领域。但是在对待幼儿园外出活动的这件事情上确实认识的不充分，没有意识到组织外出活动对于幼儿发展的重要性。第二类是新办没几年的幼儿园。因为国家现在对学前教育的高度重视，这几年出现了好多新办的幼儿园。新办园里招聘的大都是幼儿园教学经验不够丰富的年轻老师，在园所建设的初期会有各种各样的实际问题向我们的新任教师提出挑战！因此教师们觉得自己经常感到手忙脚乱，根本没有精力去思考自己想组织一次怎么样的外出活动这类事情。

　　（二）参观访问活动较少

“幼儿园一般会组织什么类型的外出活动呢？”有的老师说：“我们园最常组织的就是春游或秋游活动了，一般还会组织幼儿到幼儿园旁边的公园去让幼儿自由地感受自然美景。有时候也会在园内抽取跳舞跳得比较好的孩子到县城的广场上去表演节目，展示我们园的文化。”还有的教师说的比较具体：“我们园组织游玩活动的次数较多，一般都会带幼儿到xx广场上去玩耍，那儿场地比较大，孩子们也可以玩的很尽兴。社会实践活动也组织的挺好，到每年的植树节老师都会抓住这个教育机会，组织家长和幼儿一起为城市添绿，在活动中给幼儿渗透环保教育的内容，教育幼儿爱护花草树木。还有，我们会根据课程教学的需要组织一些可以加深幼儿对课堂内容理解的活动，为了让幼儿能在语言活动中理解描写春的书面语言，我们会专门组织幼儿到附近的公园去感受春天，用语言引导幼儿体会春天不同事物的特点。最后，和大多数幼儿园一样，我们会组织将要升入小学的大班幼儿进行参观小学的活动，让幼儿能熟悉下小学的环境，更好的促进幼小衔接。”
根据访问中幼儿教师的描述，幼儿园在每学期都会组织各种各样的外出活动，其中游玩活动最多，去得地方一般是广场或公园。社会实践活动和为课堂教学服务的活动次之，参观访问活动较少。除了一般地参观小学外，组织幼儿去过其他社会场所的幼儿园比较少，有很多幼儿教师表示自己虽然考虑过要组织幼儿到医院、理发馆等地方参观浏览，但又觉得自己与那些地方的人不太熟，就算别人答应可以接受幼儿的参观也怕幼儿的到来会给工作人员添不少麻烦，使幼儿园到时处在一个尴尬的地位。

　　（三）新任教师的安全知识储备较少

虽然在访谈的过程中幼儿教师们都说幼儿园会定期或不定期为幼儿教师进行安全急救知识技能的培训，所在园的老师对一般的意外事故可以轻松的作出处理。但在实际的观察了解中发现，并不是所有教师都能够熟练的处理突发情况，新任教师在遇到紧急情况时一般都会向老教师寻求帮助！
新任教师安全知识的储备较少有俩种情况。第一种，教师专业不对口。列如，在厂内部开办的幼儿园里面有很大一批教师都是本厂里面的人，虽然这些年轻的教师有的还是本科学历，但并非是学前教育专业，有的还是财会专业，和学前教育完全不沾边。这些教师即没有在上大学时接触过与幼儿相关的知识，实际工作经验又不够，所以在遇到突发情况时就显得有些束手无策了。第二种，虽然教师专业对口但是缺乏实践经验。虽然在大学里学校会安排学生见习和实习，但由于每次的时间都是有限的且去之后照看幼儿的老师会增多，大大的减少了安全问题发生的概率，所以在见习和实习中也很难获得一些处理意外事故的方法。这样的话，即使在学校中确实学到过对幼儿的急救方法，安全预防措施等，但由于缺少实践经验，使教师不能及时的对当时情况作出判断。

　　（四）活动现场不够有秩序

在访谈中，一位家长的对他所参加的一次幼儿园外出活动的描述是这样的：“刚开始是我们按着老师规定的时间在幼儿园里集合，然后家长带着自己家的孩子站在孩子主班老师旁边的区域里，等到人都到齐后我们就一起有秩序的往活动现场走去。那是一个露天的广场，我们到那之后工作人员按班级给每个班都指定了活动的区域，晚会很快就开始了。在晚会开始的一段时间现场还挺好的，但在中间尤其是小孩们的节目表演完之后现场就有点混乱了。小部分小孩坐不住，拉着大人到广场周围到处走。还有的家长觉得既然节目已经表演完了自己也可以走了，于是骗老师说要带孩想上厕所，带孩子出去一下。结果走了之后看就再没见到人，带着孩子回家去了。到晚会后面的时候大家都走得差不多了，场地上剩下的人也是没有多少人有看节目的心思。那场活动我感觉是不怎么成功！”一位教师也表示活动中的秩序问题还有待进一步解决。她说：“在活动组织过程中最常出现的问题就是孩子之间因为出现了点矛盾而在现场哭闹。由于现在大部分都是独生子女，孩子在活动中都表现的很自私，自己的东西不愿意和其他小朋友分享，这就导致了孩子之间矛盾的产生。孩子在活动中的哭闹非常影响活动目的的实现。”
这位家长和这位老师的话表明在幼儿园组织外出活动中普遍存在着活动现场缺乏秩序性的问题。在后面的谈话中笔者了解到前文第一个活动中的家长可能是因为自己本身就不爱参加观看晚会这类型的节目，而正好广场上人多可以很好地掩护自己偷偷离开就撒了个谎离开了，第二个活动中发生的幼儿之间的矛盾则通常是因为双方幼儿家长都比较忙，在活动中还用手机做着和工作相关的事忽略了自家孩子的动向而老师当时正在给大家讲解活动的操作也没有留意到这两名幼儿的动向。

　　（五）教师对活动评价的重视程度不够

笔者在对活动的观察中，发现有的教师只有在园里领导催着要活动总结的时候才会去反思在活动的组织过程中发生了哪些事情，有哪些问题需要我们注意和改善，在匆匆忙忙中赶写出总结应付工作。虽然在活动的过程中教师可能去无意识的注意一些问题并形成对问题的一个初步看法，但在活动中教师分配给思考问题的时间是短暂的，这决定了教师对问题的认识不深刻。所以要想对问题进行一个深入的剖析并想出行之有效的解决办法，教师就必须在活动后给自己留下充足的反思时间，认真反思活动中的不足之处。对幼儿园组织的每一次的外出活动教师都应该珍惜并把它当作自己的学习材料，从中吸取宝贵经验，只有这样幼儿园的外出活动才会组织的越来越好。
造成这一现象的主要原因是在活动实施完之后很多老师都觉得活动终于顺利地结束了，然后感到一身轻松。对于活动的评价工作，大家都觉得反正活动都已经结束了，活动中也没有发生重大的安全事故，随便写写给幼儿园交上去就行了。

　　四、幼儿园外出活动的组织策略

以下是根据上述问题及问题产生的原因而提出的幼儿园外出活动的组织策略，和对策略的具体分析。

　　（一）加强对幼儿教师的培训

由于幼儿园不组织外出活动的一部分原因是园里领导的禁止，另一部分是园内普通教师的相关经验和知识储备等的匮乏，所以这里所指的教师并不仅仅是幼儿园里的普通教师，也指在幼儿园中处于管理地位的教师。要想让这些幼儿园迈出园门，必须要先从根本上提高幼儿教师对外出活动的认识，让老师们知道外出活动的重要性和带给幼儿的种种好处。从而激发幼儿教师对组织外出活动的兴趣，引发幼儿教师对涉及幼儿园外出活动的内容的关注。除了要让教师们想组织外出活动外还要想办法提高教师对于组织幼儿园外出活动的相关知识储备，增加能顺利组织完外出活动的筹码，让教师有成功组织活动的信心！
既然园内没有对于组织外出活动方面的领头人，幼儿园就应该积极联系关于这方面研究比较好的专家进行咨询，必要时可请专家到幼儿园里来围绕幼儿园外出活动的这个主题对幼儿园教师进行全园级的培训，让在园教师都能对幼儿园的外出活动有一个深入的了解。培训的具体内容应包括以下几个方面:
第一，必须让教师们知道的是幼儿园的外出活动到底是什么、外出活动的内容有哪些、一般幼儿园都会采用什么样的活动形式。为了使讲解更加的生动形象，幼儿园应尽量选择多媒体教室作为专门的培训教室而方便咱们的专家可以借助多媒体通过呈现照片或视频的形式让教师们对其他幼儿园组织的比较好的外出活动有一个大致的心理概念。在给教师们呈现这些的时候一定要保证所呈现的外出活动的内容与形式要多样，当然最重要的是所有的活动都要组织的有质量，能在潜移默化中对教师有一定的启发，引发幼儿教师对活动内容的思考。
第二，要让教师们了解幼儿园组织的外出活动对于幼儿的发展都有哪些意义。除了知道幼儿园外出活动到底是什么，了解组织活动的意义可以进一步引起幼儿教师对外出活动的重视。在5岁之前人的智力发展是最快的，并且在这段时期存在着许多关键期，这决定了人的发展过程就好比盖楼房的过程，而在幼儿园这个阶段的任务就是打地基。不管你之后准备盖怎么样的房子你都得认认真真的打好每一平方米的地基，同样的，不管幼儿以后会朝着哪方面发展在幼儿阶段就是要让他们对各方面都有所接触，避免因错过关键期而使其他们在以后的学习中事倍功半。而幼儿园所组织的外出活动在一定程度上可以使幼儿获得大量的感性知识，增加幼儿所接触事物的广度。在活动中也可以使幼儿在德智体美等方面得到一定的发展，从而促进人的全面发展。所以可以从德智体美等不同角度阐述外出活动对于幼儿发展的意义。
第三，要让教师们知道幼儿园的外出活动是怎样组织的，组织的过程中一般会用哪些利于活动开展的策略。由于教师的组织活动的经验比较缺乏，这就要求在培训中对组织过程要做一个精细的讲解，确保能将活动过程中的方方面面，特别是一些注意事项都能讲清楚，避免在以后组织活动的过程中走弯路。
第四，我们要针对如何应对意外伤害对教师进行严格的培训。不论任何时候幼儿的安全工作都应该排在教师工作的首位，所以面对园外大量的不确定因素教师要做好充分的准备工作。除了在活动前要预测可能发生的危险并准备好要采取的方案外还必须提高自身的安全知识储备和一般意外伤害的处理办法。
除了专家对教师的培训外，教师也应该有一个终身学习的思想，主动地进行自我培训。园内应大力倡导教师积极学习关于外出活动的知识，建设良好的幼儿园精神文化，促使教师在工作之余自主学习相关内容。

　　（二）确定专门负责外交的人员

要想让教师们可以根据自己想法更好的进行教育教学，幼儿园必须增强与外界的联系。而如果我们只是一直大力倡导我们的全体教师们多多发挥自己的外交才能，争取广泛的结交更多的朋友以以应变幼儿园不时地外出需要而没有具体到个人的话，由于人的心理都有社会惰化性那么很显然我们并不能达到自己的目的。所以为了实现幼儿园与社会的密切联系，我们可以在本园挑选一到两名外向活泼，热爱交际的老师专门负责本园的外交工作，另外也要规定：幼儿园内其他教师要积极配合这两名老师的工作。
作为已经被任命为专门负责外交的老师，首先必须对自己的工作有着高度的责任心，明确自己的工作重心。既然接手了这份工作咱们就应该将这份工作认真的去做，要机智地抓住一切自然促成的机会与在社会从事不同行业的人多交流，得到一些知识经验并从中抽取出对幼儿园的发展有潜在价值的信息进行整理以备他日的不时之需，当然在这过程中教师也要注意自己的亲和力，给社会中的其他人留下一个好印象。除了要在生活中抓住每一个可以与人交谈的机会外，教师在每学期最好能有计划的安排几次对外的交流行动。这要求教师能在交流行动之前就与园外要交流的社会场所的人员有一定良好的感情基础并提前与对方约好交流的具体时间。有些单位在我们表现出想要组织幼儿进行参观的意向后可能会以这么多小孩子的到来肯定会非常影响他们单位职工的正常工作为由直接给我们一个否定的答案，但是如果这场活动是教师所认定的最有效的教育教学活动我们就不能轻易放弃。例如我们现在非常确定地想要组织幼儿到理发馆参观，去理发馆了解一下理发馆里的日常是怎么样的，但是老板嫌麻烦，说幼儿园小孩儿太小了，在理发店里不方便，对我们表示出了不太欢迎的神色。这时候就是外交老师发挥他外交天赋的时候了，老师可以提出对老板有益的条件跟老板谈谈。具体可以朝着这两方面谈：1、幼儿在理发馆的聚集可以引起路人不自觉的注意，可以乘机邀请这些路人到店里进行消费。2、在活动结束后理发馆可以将自己店里的宣传单分发给每个幼儿，让幼儿带回家给家长。相信如果老板听到这两点之后就定会爽快的答应我们的。

　　（三）开展安全的专题讲座

既然大多新任教师的安全知识，急救技能比较匮乏，那么我们可以在确定组织外出活动的计划后预测本次外出活动可能出现的安全状况，并对外出活动的常发性问题面向全体教师开展一次专题讲座。讲座内容的选择应具有极大的针对性，争取花费最少的时间取得最大的成效。除了讲解一些常见的突发疾病的处理方法外，可以根据季节和天气提醒教师注意活动中幼儿加减衣服的工作。也可以根据所要去的地方讲解不同方面的知识，比如要去的地方比较接近水域，那就应该教给教师一些关于溺水方面的预防或急救知识。如果要去的地方所要经过的红绿灯比较多，就要让教师们注意要采取多种方式教给幼儿红绿灯代表的意义，且要有遵守交通规则的意识。
这里说的开展讲座并非就是常规的一个人说众人听，这样会让年轻的教师们感到枯燥，降低开展讲座的效果，达不到开展讲座的目的。在讲座中可以让多位老教师分别负责讲解不同的内容，避免让一位教师从头讲到尾的情况。再者，要注意讲解与提问和讨论相结合，让听讲座的教师始终处在一个思维的状态。列如，可以在讲解完一个处理急救的方法后提出一个具体的问题情境，让听讲座的教师一起进行讨论，并现场提问讨论的结果。总而言之，讲座内容必须与实际情境相结合，形式要有一定的趣味性。

　　（四）要求家长的全力配合

在外出活动时每个班都有三位随行照料的老师，但因为幼儿的年龄太小，外面的不确定因素又太多，所以为了保障幼儿的安全和活动的正常进行必须要发挥家长的作用。在家长在场的时候一些孩子往往比平时放松些，更难管理一些，如果这时候家长也对教师的活动不予支持，想出“我们家孩子要上厕所，我们出去一下马上回来。”这样的话来欺骗教师或者在活动中心不在焉，不关注幼儿的活动，不能及时预见幼儿之间可能出现的矛盾并进行正确的引导，那么活动现场的秩序维护工作就只落到了每个班的三名教师的身上，这显然是非常欠妥当的。既然都把家长邀请到了活动中我们就应该积极发挥家长对活动开展的促进作用，在活动之前就应该做好家长的思想工作，要求家长积极参与到活动中来，配合教师的工作。
家长不能很好配合老师的情况有两种，一种是家长本身配合老师的意识不强。另一种是由于工作的原因。针对这两种情况除了要对家长进行活动前的积极配合的思想工作外我们还要从俩方面下手。第一，向家长明确提出活动中家应遵守的规则，用规则来规范家长的行为。规则示范：到达外出活动现场后各班家长带着自家幼儿在指定的本班区域内活动，禁止家长带着孩子在现场乱跑；家长必须全身心地参与到活动中来，配合教师指导、照料幼儿，使活动能顺利实施。第二，应鼓励家长派家里有时间的人来参加此次外出活动。一般情况下，家里的爷爷奶奶都已经退休了，就相对比较有时间点儿。很多人觉得爷爷奶奶年龄太大了，参与幼儿园外出活动的必须是年轻的，其实这种想法是错误的。不同年龄阶段的家长在一起由于生活经验的不同，知识水平的各不相同，让他们可以在相处过程中通过交流彼此学到更多的育儿经验。尤其是现在的好多年轻父母缺乏养育孩子的经验，对孩子身上出现的某些身体或行为上的异状感到束手无策，而年龄大的家长毕竟见得多有经验，活动中年轻的家长就可以趁机向年长一辈儿的家长请教了。而反过来，年轻的家长也会给长者教一些与时俱进的科学育儿的方法。

　　（五）评比教师活动总结

为了让教师能积极主动地反思评价幼儿园所组织的外出活动，幼儿园应该在活动结束后对教师所写的活动总结进行评比，然后选出写的有深度的、优秀的活动总结并进行一定的奖励，以此来改变教师对于总结活动的态度。为了增强评比结果对教师们心理的一个积极影响，幼儿园要保证评比结果的信服力，在评比的过程中一定要做到民主公正，评选结果要使大家都认同。评价的目的是为了促进教师自身更好地进行专业发展，所以应该确立明确的评价标准并且要使评价标准科学化，使我们的评比活动到最后能给教师们一个信息的反馈从而知道自己的不足并加以改正，提升自己的教育教学技能。
在新课程改革关于教师评价的内容中有一条是讲要让教师发挥自我的教育的价值，要注重教师在教育活动中的自我评价和自我反思。而在现实的评价中，教师的自我评价也通常能使教师在外环境提出自己的问题之前对自己身上的问题有所顿悟，这样不仅可以提高对教师的教育效果也能使教师产生更强的自我效能感。所以在评比的过程中可以采用让每位教师对自己的活动总结内容给大家讲解一下并在最后对自己的活动总结进行一个简单评价的方式。这样让教师给大家讲解一下自己活动总结的内容可以更加方便的让其他老师迅速的熟悉自己手中的文稿，节省评比时间提高评比的工作效率。而在最后教师的自我评价既可以帮助教师进一步明确自己所存在的问题又可以让其他教师在心中对其活动总结有一个大致的把握。
既然要提高评价对教师群体的信服力，那么将评价标准科学的量化是必不可少的。在标准的制定中我们大致可以将以下几个方面来做参考。第一条可以将教师是否能按时完成活动总结作为一个标准，让老师们在心中都有更清晰的时间概念。第二看教师活动总结的内容结构与字数符不符合规定的标准，这要求幼儿园要提前对活动总结内容的结构和字数对教师提出要求使活动总结也规范化。第三要看教师所写内容是不是与活动事实相符合，避免个别教师为了完成工作而胡编乱造违背写活动总结的初衷。第四就要思考教师所总结的内容价值程度的高低，经过精思熟虑所写出来的东西和粗糙加工出来的东西是不一样的，能特别留心活动过程中的细节从中发现潜在的教育知识的教师理应在这一项上拿到比较高的分数。当然幼儿园根据自己园里的实际情况对这几项标准的进行增加或删减，并给每一项赋予合适的分值。
虽然在这里提出了具体的组织策略，但外出活动组织的是否成功取决于教师的具体执行。教师应根据实际情境创造性的调整策略。

　　总结

本研究通过观察法和访问法对陕西省多所幼儿园组织外出活动的情况进行了一定的了解，并在此基础上发现了幼儿园在组织外出活动中所存在的一些问题：部分幼儿园没有过外出活动经历、参观访问活动较少、新任教师的安全知识储备较少、活动现场不够有秩序和教师对活动评价的重视程度不够。根据对问题产生原因的分析，本论文提出了加强对教师的培训，确定专门负责外交的人员，开展安全的专题讲座，要求家长的全力配合，评比教师的活动总结五条组织策略。
由于时间比较缺乏，笔者在运用观察法的过程中，只对个别幼儿园组织的外出活动进行了观察。以后笔者将积极联系各类幼儿园，对园所组织的外出活动进行全程观察，以保证研究中获得信息的准确性。由于笔者的知识能力有限，在对访谈所获得的信息进行分析时难免会出现分析得不全面，不到位的现象。今后笔者将努力提高自身专业知识的水平，尽可能快的提高自己的研究能力。
在本篇论文中笔者研究的范围稍有些大，建议在以后的研究中可以按照外出活动类型的不同进行分类研究，使研究更具有针对性和实践意义。

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