幼儿园舞蹈教育现状及对策

　　摘要

目前，我国正处于从应试教育向素质教育过渡的时期，为促进人的全面发展，艺术教育得到越来越多的关注，人们开始认识到艺术教育在人全面发展中所起到的重要作用。而学前舞蹈教育作为综合性比较高的艺术教育，可以培养幼儿良好的姿态，增强幼儿的身体协调性，给幼儿美的感受和熏陶，开发他们的艺术潜能，还能通过练习舞蹈增强他们的注意力、模仿力、创造力和想象力等。但是，幼儿园舞蹈教育现在还存在很多问题，为了解决这些问题，实现幼儿体、智、德、美全面发展，身心和谐发展的教育任务，我将论文题目确定为“幼儿园舞蹈教育现状及对策—以渭南市富平县为例”。
在运用问卷法和观察法对富平县十所幼儿园进行观察后，我总结出的幼儿园舞蹈教育现状有：教师对幼儿园舞蹈教育的认识；幼儿教师的舞蹈专业素质；幼儿园舞蹈教育的具体实施；幼儿园舞蹈教育的硬件设施和资源配备。通过对现状的分析找出了以下问题：教师对幼儿舞蹈教育的认识比较片面；教师舞蹈专业素质有待提高；幼儿园舞蹈教学活动单一传统；幼儿园舞蹈教学设施陈旧落后。针对以上存在问题，我制定了以下对策：完善教师对幼儿舞蹈教学的认识；提高幼儿园教师的舞蹈专业素养；开展多样化的幼儿园舞蹈教学活动；重视对幼儿园舞蹈教育的环境创设。
关键词：幼儿园；舞蹈教育；现状；问题；对策

　　引言

　　（一）研究背景

近年来，随着我国教育事业的发展，国家十三五规划纲要指出要推进教育现代化,全面贯彻XXX教育方针，坚持教育优先发展，加快完善现代教育体系，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”而幼儿舞蹈教育作为艺术教育的重要组成部分，不但可以促进幼儿身体发育，对幼儿进行美的教育，在与同伴交往过程中还能促进幼儿智力和品德的发展。由此可见，艺术绝不是可有可无的加分才能，而是作为人特有的一种认识环境，表达情感的方式。而对学龄前儿童进行恰当的引导、开发可以促进他们身心健康、习惯养成、智力开发、品德养成。
幼儿舞蹈教学与传统的文化课教学在形式上存在很大的差别，舞蹈教育是更为直观，幼儿参与其中的活动，是幼儿最佳的启蒙老师。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到艺术教育的目标包括：3-4岁幼儿能跟随熟悉的音乐做身体动作，能用声音、姿态模拟自然界的事物和生活情景；4-5岁幼儿能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏；5-6岁幼儿能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪或自然界的情景。这些对幼儿舞蹈教育方面的具体目标充分显示出幼儿舞蹈教育的重要性。可是，就幼儿园舞蹈教育的现状来说，仍然存在很多问题，在很多方面都需要改进。所以我决定深入了解有关幼儿舞蹈教育的相关问题，为幼儿的素质教育和全面发展贡献自己微薄的力量。

　　（二）研究意义

幼儿园的孩子正处于身体发育和心理发展的关键时期，也是各方面能力发展的萌芽期。在这个时期对幼儿进行适当的舞蹈教育不但可以发展幼儿的心智，还可以促进幼儿肢体灵活性、动作协调性，为幼儿全面发展奠定坚实的基础。然而，当我对渭南市富平县多所幼儿园教师进行问卷以及对幼儿园舞蹈活动进行观察后发现幼儿园舞蹈教育仍然存在很多问题。这是幼儿的健康成长和全面发展道路上的绊脚石，所以，我对搜集到的资料和信息进行了总结，整理出幼儿园舞蹈教育的现状并进行分析，制定相应的对策，为幼儿工作者提供帮助，为幼儿的健康成长提供更有利的环境。

　　（三）相关概念界定

1、幼儿舞蹈教育
幼儿舞蹈教育是幼儿艺术教育的重要组成部分，它是以培养幼儿的情趣为特征，以生动的形象为手段，既强调幼儿自发的艺术倾向,又注重外部环境对调动发展幼儿艺术能力的作用的一种艺术教育形式。[1]幼儿舞蹈是在遵循舞蹈大同的基础上，展现幼儿个性特点，散发真、善、美的气质，体现幼儿健康向上的童趣性、童知性、童幻性和童乐性，在教育过程中也要巧妙利用各方面因素，通过通俗活泼，具体形象的方式让幼儿展现自己的天性。
2、幼儿园舞蹈教育
幼儿园舞蹈教育特指幼儿在幼儿园中所接受的幼儿舞蹈教育，是教师有目的、有组织、有计划的实施舞蹈教学活动的过程。主要包括早操、节日舞蹈、音乐课上的律动的舞蹈游戏等。幼儿园舞蹈教育在在很多活动中都有涉及，其中使用最广泛的就是律动。幼儿园舞蹈教育是发展幼儿舞蹈的最基本、最常见的方式。

　　（四）研究设计

1、研究方法
（1）文献研究法：通过查阅与幼儿舞蹈教育相关的文献来获得资料，比如阅读《舞蹈》《幼儿舞蹈创编》等相关著作以及其他期刊和硕博士论文，从而更加全面、正确地掌握与本课题相关的知识。
问卷调查法
通过对渭南市富平县10所幼儿园的100名幼儿教师进行了问卷调查，了解一线教师对幼儿园舞蹈教育的认识，他们在组织舞蹈活动时对内容的选择，活动形式的安排等等，从而更加真实、具体的了解该地区幼儿园舞蹈教育的发展现状，对了解到的真实情况进行深刻剖析,分析其中存在的问题，找到对应的解决对策。
观察法
为了了解幼儿的舞蹈表现，我对渭南市富平县的这十所幼儿园里幼儿的早操情况、元旦晚会上幼儿表演的节目进行了观察，对这个课题进行更加精准的分析。

　　（五）研究内容

对于这个课题，首先笔者先明确幼儿舞蹈教育和幼儿园舞蹈教育的概念，然后通过了解到的渭南市富平县幼儿园舞蹈教育的现状，对幼儿教师的幼儿舞蹈教育观、幼儿园舞蹈教育的实施现状、教师对幼儿园舞蹈教育发展的期望进行充分了解，找出幼儿园舞蹈教学中存在的问题，包括教师对幼儿园舞蹈教育的认识，教师组织活动时对内容的选择，教学活动形式的选择，教学方法的选择，以及幼儿园资源配备这些方面均有待改善，最后针对各方面存在的问题，结合实际情况，提出相应的对策。

　　一、幼儿园舞蹈教育的现状调查与分析

　　（一）教师对幼儿园舞蹈教育的认识

通过统计对渭南市富平县10所幼儿园100名教师的问卷，可以明确看出有99%的教师认为应该组织幼儿园的孩子进行舞蹈教学活动，同时，62%的教师认为幼儿园舞蹈教育对幼儿全面发展有一定影响，29%的教师认为幼儿舞蹈教育对幼儿全面发展影响很大。这些数据可以显示出大多数幼儿教师认为幼儿园舞蹈教育在学前教育中是比较重要的，对幼儿的发展会有或多或少的影响。幼儿园的教育目标不仅仅是养成良好的生活习惯，基本能力，还包括培养健康人格、初步感受美和表现美的能力，关键在于人生朦胧天性的初启，人生的一切都在这里播种萌生。同时有56%的教师对幼儿园舞蹈教育现状表示不太满意，有24%的教师表示不满意，仅有18%的幼儿教师认为满意，大多数教师认为幼儿舞蹈教育目前还存在些许不足之处，一方面，不管是教师自身方面还是教育环境，都有需要提升和改进的地方；另一方面，也体现出他们作为教师以身作则，不断进取的积极榜样。
幼儿教师组织舞蹈教学活动的频率（有87%的教师会偶尔组织），暴露出虽然他们对舞蹈教育在幼儿发展中的地位比较认可，但是在实践过程中却没有充分利用幼儿舞蹈教育的价值。大多数教师组织舞蹈教学活动的出发点比较单一，仅仅是为了完成任务，最常见的就是早操和节日舞蹈的练习，事实上，舞蹈可以和其它领域的活动联系起来，使教育的过程更轻松，更加有趣，达到更好的效果。教学是师生互动的过程，也是一个动态的反馈过程，但是只有7%的教师会对自己的工作进行总结，这个结果并不令人满意。因为在组织教学活动的过程中，只有进行总结反思才能发现问题，在以后的教学活动中更加如鱼得水。
幼儿舞蹈教育活动旨在让不同特点的孩子掌握舞蹈基本的美化形体方法，培养基本的艺术修养能力，增加语言交流，同时让幼儿了解舞蹈的基本知识。但现实情况是有12%的幼儿教师在组织舞蹈活动时没有讲解相应的舞蹈理论知识，75%的教师表示偶尔会加入一些基础的舞蹈理论知识，仅有13%的幼儿教师在组织舞蹈活动时会经常讲解相应舞蹈理论知识。在对幼儿进行舞蹈教育时，适时运用恰当的，便于幼儿理解的幼儿舞蹈基本理论不但可以使幼儿全面的、系统的了解学习内容，同时对教师本身的舞蹈素养也是很好的积累。

　　（二）幼儿教师的舞蹈专业素质

教师作为专门从事教育教学活动的专业人员，首先要有本学科的专业知识和技能，正所谓“学高为师，身正为范”，只有自己具备专业素质，才能在教学中灵活应对各种情况，进而做到因材施教。但现实情况与理想状态还存在很大差距，有78%的调查对象曾经接受过系统的舞蹈训练，还有少数幼儿教师没有接受过系统的舞蹈训练，其中，接受过系统舞蹈训练的78人都有大、中专学历或者本科学历。这说明对幼儿教师上岗要严格把关，教师的质量对发展基础教育有重要的影响。而是否为不同年龄段，不同接受能力的儿童选择有针对性的学习内容则考验了教师专业能力水平，所以教师要熟悉幼儿的心理特点和发展规律并且对舞蹈教学目标有准确的定位。
除此以外，教师要不断进行充电，学习最先进的理念，从自身落实终身教育的理念。但是，在问卷过程中，有56%的幼儿教师认为很有必要提升自己的舞蹈专业素质，42%的人选择视情况而定，这就表明大多数教师对自己的要求还是相对比较高的，他们希望通过努力提升自己的舞蹈专业素质，但是仍然有一部分教师没有明确的态度，他们选择会根据实际情况确定自己是否需要加强自己的舞蹈素质。教师是孩子的支持者、引导者，只有自己具有丰富的相关知识经验,才能传递给幼儿更加合适的内容。

　　（三）幼儿园舞蹈教育的具体实施

1、教学活动形式的选择
舞蹈有很多不同的风格，不同的风格会产生不同的影响。根据舞蹈作用和目的的不同可以分为自娱性幼儿舞蹈和表演性幼儿舞蹈。自娱性舞蹈具有自娱自乐、抒发情趣的特点，具体可以分为：律动、歌表演、集体舞、即兴舞、音乐游戏。表演性幼儿舞蹈是一种由幼儿表演，供幼儿欣赏的舞蹈形式，具体分为：情绪舞和情节舞。表演性幼儿舞蹈一般作为节日表演的首选，供家长和其他幼儿欣赏。从回收的问卷中，几乎所有的幼儿教师在组织幼儿舞蹈活动时都涉及了律动、歌表演和集体舞，但是仅有38%的教师在教学过程中会组织进行即兴舞和音乐游戏。这两种舞蹈综合性比较强，需要调动幼儿各方面能力，如果说其他的舞蹈目的是训练幼儿的舞蹈动作技巧，那么，即兴舞无疑会成为学习舞蹈最终的目的，这是幼儿表达思想，抒发情感的过程。如果教师没有给幼儿提供表达自己的机会，那将会无比遗憾。
2、教学活动内容的来源
在科技飞速发展的当今时代，幼儿舞蹈教学内容的来源丰富多样。最主要的有：幼儿舞蹈教材、考级舞蹈、网络视频、民族民间舞蹈、儿童舞蹈创编等，在问卷调查结果中有97%的教师选择过网络视频，与此相比，仅有65%的教师会参考幼儿舞蹈教材，同时有34%的人选择过幼儿舞蹈创编，而选择考级舞蹈和民族民间舞蹈的相对较少。当今时代是信息化时代，运用互联网无疑是最快的选择，网上的视频多种多样，但是，与之相比，幼儿舞蹈教材更适应幼儿身心发展特点。令人感到欣慰的是，所有教师都选择了至少两种教学内容来源，这至少会使教学内容相对灵活，然而，过度依赖网络视频对幼儿舞蹈教育的健康发展很不利，网络上的舞蹈视频质量参差不齐，这需要教师运用专业知识进行有比较的选择。
3、教学活动中采用的方法
幼儿舞蹈教学中，可采用的方法有很多，比如：启发法、示范法、练习法、分解组合法、观察模仿法、游戏法、讲解提示法[2].在幼儿园的实际教学活动中教师大都会选择示范法、分解组合法、练习法、讲解提示法，因为这是最直观的方法，很少有教师选择启发法和游戏法。启发法是教师以适当的选材，指导幼儿听一段音乐或节奏后，令其发挥想象力和创造力，用动作来表达对音乐的感受，以提高自身舞蹈表现力。[3]游戏法是用游戏的形式和口吻进行舞蹈教学的一种方法。在舞蹈教学中教师应让幼儿感到舞蹈学习活动是一种快乐的游戏活动。启发法和游戏法是培养幼儿舞蹈兴趣的关键所在，可是并没有受到应有的重视，只有22%的教师会在进行舞蹈教学时用到启发法或游戏法。

　　（四）幼儿园舞蹈教育的硬件设施和资源配备

幼儿园是幼儿生活学习的主要场所，园方有责任为幼儿创设更好的学习环境。在我调查的幼儿园中大多数都配有大型活动器材，有钢琴或者电钢，有多媒体设备，这些先进的硬件设备为教师组织相关活动提供了便利。但是，仍然有个别基层幼儿园没有为各个班级配备相应的设备，有的是两个班共用一架琴，这对幼儿的发展或多或少是一种局限。
根据回收的问卷所整理的数据显示，有88%的教师认为幼儿舞蹈教育现在存在的问题中包括教学设施太过落后。这或许只是一个方面，在这些幼儿园中，很少有专门的舞蹈教室的，大多数是在教室进行训练，不管是平时的舞蹈教学还是节日的舞蹈排练，狭窄的空间不但不利于舞蹈动作的舒展，而且会增加幼儿之间肢体冲突的可能。

　　二、幼儿园舞蹈教学中存在的问题

　　（一）教师对幼儿舞蹈教育的认识比较片面

我国的基础教育需要科学的融入艺术教育，用艺术所特有的影响力去感染每个孩子，来培养他们完整的人格和健康阳光的心态，为他们的全面发展奠定坚实的基础。大多数教师能够认识到幼儿舞蹈教育在基础教育中举足轻重的地位，但是仍然有一些不够专业的想法或者做法，特别是在对幼儿舞蹈教育目标的认识上。我国的研究者们从外在目的论和内在目的论两个层面对舞蹈教育的作用和意义进行了全面的研究，认为舞蹈在德、智、体、美等方面都有较显著的功效和重要的意义。然而，目前在幼儿园中教师对此仍存在不合理的认识，他们组织舞蹈教学活动大多数情况下是为了完成一场场精彩绝伦的演出，或者是应付某些活动，幼儿并没有成为活动的主体，他们反而觉得这是一种负担。这与促进幼儿体、智、德、美全面发展，培养幼儿积极向上的品格，活泼开朗的性格相悖。
与此同时，同样作为艺术教育，从各个活动的组织频率可以发现幼儿舞蹈相比手工和绘画明显少得多，这种不科学的安排对幼儿的发展很不利。手工和绘都是训练手部精细动作，舞蹈是机体统合的训练，两者需要共同发展。大多数幼儿在学龄前就已经自己掌握了简单的舞蹈动作，这似乎是人的本能，从出生后逐渐学会翻身、坐立、爬行，再长大一点学会站立，会走，会跑，在听见音乐或者看见别人跳舞时他们会跟着一起扭动。但是随着幼儿的成长，他们也需要更加规范的指导，就像维果斯基提出的教育要走在发展的前面，教师要对学生提出适当的要求，促进幼儿的发展。

　　（二）教师舞蹈专业素质有待提高

幼儿园的孩子正处于萌芽期，在很多事情上需要成人的帮助，一位具有过硬专业知识的舞蹈教师对发展幼儿舞蹈教育有深远的影响。但现实并不理想，首先，现在的幼儿园中大多数还是学前教育专业的毕业生，很少会有舞蹈专业毕业生任教。客观来说，幼儿园教师这个职业目前正处于一个市场大、行业管理不规范、社会认可度低的状态。这种条件下对人才的选拔具有很大的局限性，同时还会导致幼儿教师在从教过程中缺乏热情，在组织活动时不够用心，缺乏创造性。其次，大多数教师曾在学校接受过系统理论知识和技能训练，对幼儿的各个发展阶段比较了解，可问题是各高校对学前教育专业学生的技能课要求参差不齐，当这些学生走上工作岗位的时候，就会暴露出很多问题。最后，幼儿园对教师缺少相应的培训和研讨交流，特别是在这个社会发展日新月异的时代。我国的学前教育正在高速发展，当大批的高校毕业生开始走入工作岗位，由于缺乏从教经验，需要不断的观察、实践、反思；而另一方面，幼儿园中一些比较有资历的教师在教学过程中可以运筹帷幄，但他们仍然需要不断学习沟通，摒弃自己陈旧落后的观点。

　　（三）幼儿园舞蹈教学活动单一传统

幼儿园是色彩斑斓的，充满欢声笑语的地方，也是充满希望的地方。幼儿在这儿生活、学习，一天天长大。虽然这个环境足够温馨，但还不够专业，尤其是在幼儿舞蹈活动方面还有一些问题有待解决。
首先，幼儿舞蹈教学活动形式单一，不够丰富。幼儿舞蹈活动形式主要有律动、歌表演、集体舞、即兴舞、音乐游戏。在所有的舞蹈教学活动形式中，最受欢迎的是律动和歌表演。律动是有韵律节奏的肢体动作。歌表演是以说唱为主、动作为辅的一种载歌载舞的幼儿舞蹈形式。[4]因为这是最容易的形式，而且可以同时开展音乐、歌唱、舞蹈等多领域活动，所以受到很多老师的青睐。但是这种形式的舞蹈给幼儿发展创造力、想象力的机会比较少。而集体舞是一种以自娱自乐为主要目的，要求幼儿集体参与，非常普及又极易被接受的舞蹈形式。所以，它一般是排练节目的惯用形式，在进行舞蹈教育的同时促进幼儿的同伴交往和社会性发展。一般情况下教师对即兴舞和音乐游戏开展的频率相对较低。即兴舞是一种充分展现幼儿主体性的舞蹈形式，幼儿会充分发挥自己的想象力，表达自己的情绪情感。音乐游戏是在音乐的伴奏下进行相应的有规则动作的舞蹈形式，这是相对较复杂的形式，幼儿不仅要理解规则，还要感知音乐，发挥自己的想象力，并通过表演表达自己。由于这两种对教师和幼儿的综合要求都比较高，所以为了省事，教师们往往会选择相对较容易的形式。但其实这样会错失训练幼儿综合能力的最好的机会，教育本身就是一项复杂的工作，教师要充分利用所有的资源，为幼儿的各方面发展做好准备。
其次，幼儿舞蹈教学内容的选择缺乏科学性和创新性，大多数教师会使用教材或者从网上找相关视频，这两种方式都可以组织成成品舞，会比较方便，尤其是从网上找的舞蹈视频，但是选择适合幼儿的舞蹈并不容易，不能仅仅依赖别人的作品。特别是在排练节目时，很多教师为了使节目更精彩，替儿童选择了难度过高的节目，虽然在教师地严厉要求下他们可能会完成这项任务，但是教师没有意识到他们才是活动主人，选择的舞蹈首先要适合儿童，在儿童的能力范围之内，而不单单是为了博眼球。还有一些是改编民族民间舞蹈和考级舞蹈，改编后的舞蹈不但更适合幼儿而且与其他领域活动可以更好地结合起来。但是很少会有教师带领幼儿一起创编舞蹈，因为创编舞蹈是一个细致繁琐的过程，在创作过程中幼儿和教师的想象力和创造力得到发展，天性得到释放，还可以发展师幼关系和同伴关系。如果缺少了自己的创编，学习舞蹈的乐趣就会大打折扣，幼儿主动性降低，学习就成为被动的过程。
最后，教学活动中采用的方法不够灵活。教师一般都会采用示范法、练习法、分解组合法、观察模仿法、讲解提示法，这些方法都是常规的方法，也是必不可少的。幼儿园中，都是教师先示范，让幼儿了解整段舞蹈，然后将动作分解，通过语言提示讲解让幼儿同时进行模仿，最后再不断练习。对于最基础，最重要的启示法却有很多教师没有用到，这是保持幼儿兴趣和创造力的重要途径。而游戏法会利用游戏的方式达到教学的目的，使幼儿的学习过程变得更加轻松，增加幼儿的兴趣。但是教师往往更重视结果，从而忽视整个教学过程中幼儿的感受。

　　（四）幼儿园舞蹈教学设施陈旧落后

随着经济的发展，我国的财政性教育经费在不断增长，但是对学前阶段的财政教育支出仍然没有被重视起来，这一方面导致幼儿园里一些设施陈旧落后。有一些幼儿园仍然没有多媒体教学设备，这对幼儿学习舞蹈有很大的局限性，他们缺少了直接观察的过程；还有些幼儿园没有为各个班级配置音响和琴，而音乐和舞蹈是相辅相成的，特别是对于幼儿园的孩子，他们需要活泼动感的音乐。另一方面，大多数幼儿园没有专用的舞蹈室，幼儿们都在教室进行练习，可是教室里有桌椅，没有宽松的场地，存在一定的安全隐患，而且缺少练习舞蹈需要的把杆、镜墙等，这对幼儿学习舞蹈有很大的局限性。

　　三、幼儿园舞蹈教学的对策

　　（一）完善教师对幼儿园舞蹈教学的认识

幼儿教师作为幼儿的支持者，引导者，首先要客观看待幼儿舞蹈在幼儿发展中的影响。舞蹈教育的语言、健康、科学等活动一样，是启蒙活动，是幼儿了解社会的间接方式，应该受到同等的重视。但又与其他活动有不同之处，舞蹈要求幼儿亲身体会的经验，不仅仅是了解周围环境，更重要的是表达自己。教师首先要有清晰地概念，明确自己的态度。
其次，教师要制定明确的教学目标。幼儿舞蹈教育的特点是多领域相结合，直观形象，便于幼儿理解接受。《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿的艺术教育提出明确的目标：首先能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；其次喜欢参加艺术活动，并能大胆的表达自己的情感和体验；最后能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。教师要根据宏观的教育目标，结合具体活动，制定具体的教学目标。

　　（二）提高幼儿园教师的舞蹈专业素养

教师作为专业人员，必须具备专业知识和专业态度。首先，幼儿教师要掌握本学科的专业知识以及专业技能，以及学前教育学和心理学的知识。在舞蹈教学过程中，教师能把握儿童的身心发展特点和心理特征，选择适合幼儿的教育内容，并为幼儿做正确的动作示范，保证幼儿学习内容的正确性。其次，教师要使用利于儿童接受的标准化语言进行教学，灵活使用教具，调动活动氛围，引发幼儿的学习兴趣。幼儿园的孩子正处于直观思维阶段，枯燥的理论和机械的动作很难吸引幼儿的注意力，为了不让课堂气氛过于沉闷，使幼儿保持积极的情绪，就必须抓住他们的注意力，这是一名合格幼儿教师的职责。最后，教师要具备随机应变的能力。幼儿园的孩子们还保持着善良活泼的天性，在教学过程中会出现很多预料之外的状况，教师要根据具体情况处理，进行随机教育。一切以幼儿的健康发展为前提。

　　（三）开展多样化的幼儿园舞蹈教学活动

舞蹈对人的理性发展和感性发展都有很大的影响，幼儿由于受到自身能力的限制，在学习舞蹈时需要教师的正确引导，通过多种方式去初步体验舞蹈，开展丰富的舞蹈活动。首先，应该选择丰富的幼儿舞蹈教学活动形式。舞蹈不仅仅是教会幼儿几个动作或几个组合，而是通过舞蹈促进幼儿的全面发展。在培养幼儿舞蹈技巧和身体协调的基础上，教师要尽可能提供机会，让幼儿尝试自己创编，通过舞蹈让他们表达自己眼中的世界。也让教师更加了解幼儿的想法。其次，对幼儿舞蹈教学内容要进行科学的选择和一定的创新。现在信息技术的发展为教学创造了很多便利，舞蹈教材只要在网上一搜索就会出现很多，但是这些并不都一定适合幼儿，有时候需要教师进行细致的筛选和适当的改编。比如说去年流行的《大王叫我来巡山》，我在观察幼儿舞蹈活动的过程中，发现有很多幼儿园都选择了这支舞，动感的音乐会吸引幼儿的注意力。但是原作品里边有些动作太难，不适合幼儿。有几个幼儿园对动作进行了改编，使之与幼儿的发展相适应，这样对幼儿就相对容易些。除此以外，在进行一定的素材积累后，教师可以带领幼儿进行创编，让舞蹈变得生活化。最后，在进行舞蹈教学时，要结合实际情况，采用灵活多样的教学方法。幼儿具有直观形象思维，感受到的舞蹈作品或者舞蹈动作是具体形象的。因此，在舞蹈教学过程中最好能运用形象化教学、启发式教学，使整个活动成为通俗易懂的，幼儿感兴趣的过程。

　　（四）重视对幼儿园舞蹈教育的环境创设

人的发展不仅受到遗传和主观能动性的影响，同时受到环境的影响。幼儿正处于模仿的高峰期，在这个时期为幼儿创设健康积极的环境对幼儿的发展会起到潜移默化的作用。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求，”幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。由此可见，在幼儿园中，健康、丰富的环境也是重要的教育资源，所以在组织舞蹈活动时要充分利用环境资源，使幼儿在与环境的互动中受到积极的感染。除此以外还要创设民主平等的人文环境，首先明确幼儿是受教育主体的地位，一切为了幼儿的发展。教师作为幼儿的指导者，也是活动的参与者，在舞蹈活动中，两者互相合作，共同进步。
另一方面，幼儿学习舞蹈需要合适的空间，幼儿园需要准备相对开阔的舞蹈教学场地。最好是有专业的舞蹈室，配备把杆、镜墙、音响等专业设备。在这种浓厚的艺术气氛下幼儿才会更加主动，更加积极的融入环境，达到事半功倍的效果。虽然目前大多数幼儿园还达不到这种要求，但是如果各方面都积极面对，XX重视其重要性，加大投资力度，幼儿园和教师尽可能利用有限资源，大家一起携手让幼儿健康快乐的成长。

　　结语

幼儿舞蹈教育是一个蓬勃发展中的活动，还需要各界人士一起努力，创造更好的环境，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。目前，幼儿舞蹈教育中还存在很多问题，一方面是相比起其他领域和活动，幼儿舞蹈教育受重视程度不够，另一方面是师资力量和学习环境还需要进一步提高。社会地位和待遇问题使许多受过专业教育的教师不得不选择其他职业，而坚持在自己岗位上的教师也有或多或少的问题，倘若不解决这些问题，教师的热情会逐渐降低，影响教学效果。基于此本人做了上述研究。但是由于本人能力有限，不能找出所有问题或者对问题分析还不够透彻，这都有待于继续深入研究。但同时也行借此机会引起大家对幼儿舞蹈教育的关注，推动我国教育事业继续向前发展。

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