探析少儿舞蹈教学现状及教学对策研究

1简述少儿舞蹈教育

少儿舞蹈是由少儿表演或表现少儿生活的舞蹈。少儿舞蹈是对儿童进行德、智、体、美、劳综合教育的重要手段。 少儿舞蹈培训的特点是边歌边舞，形象直观，易于被儿童理解和接受。优化少儿启蒙阶段的舞蹈教学，深化舞蹈教育的重要意义，对于少儿的全面你成长具有非常重要的意义。舞蹈是美好的，也是美丽的，它可以陶冶人的情操，培养气质，很多著名的伟人都认为舞蹈在生活中是不可或缺的，应该大力通过各种手段推进少儿舞蹈教学的开展。
舞蹈教学能够陶冶孩子们的情操。依据《新课改》提出的改革，要全面加强少儿的德育和素质教育，还要培养少儿舞蹈舞蹈方面的素养，这就是对学前舞蹈教学提出的更高的要求。现如今的少儿教育不再是像以前那样，现在有了更为科学的教学方式，在舞蹈教学中使用多媒体，用画面和声音同时刺激大脑，来增强少儿对舞蹈肢体语言的记忆与理解，使他们能在舞蹈响起前奏的时候就能在脑海中想象出属于自己的肢体变化，并且进一步提高自己的审美能力。
一般来讲，如果儿童对于哪一门学科产生浓厚的学习兴趣，这种兴趣会催生创造力的产生，兴趣是创造性思维和创造力的催媒。相对于舞蹈这么学科，创造力的培养从而激发学习的兴趣就凸显的尤为重要。在舞蹈教学中对儿童进行再多的专业知识，儿童没有兴趣，会过于繁琐和难理解，对他们这个时期的少儿来说有点难度。拍拉图曾经说过：“寓学习与游戏。”所以把游戏与少儿舞蹈联合在一起，对于培养儿童的创造力有重大的作用，也能调动少儿的学习兴趣。
正如大家所说的，儿童是祖国未来的希望，必须为祖国建设培养好下一代栋梁，这也是每个教师所担负的重要职责。依据我国现行教育纲要，必须引导少儿更为积极主动的表达自身对周遭环境和具体事事物的感受及情感体验，由此才能最大限度的挖掘少儿的艺术表现能力和创造能力。少儿舞蹈教学作为少儿教育的重要内容，舞蹈教学在少儿智力成长、道德品质培养、审美情趣塑造及身体素质提高等多个方面具有课堂知识教学难以实现的重要作用。少儿阶段具备明显的好奇、好动以及爱模仿等年龄特征，因此这一年龄群体拥有十分丰富的想象思维，少儿舞蹈恰好与少儿的这些特征相吻合，能够满足他们的身心发展需求。因此，舞蹈教师必须掌握科学而规范的少儿舞蹈教学方法，并在教学实践中不断创新和完善。
2勃拉艺术教育培训学校简介
勃拉艺术教育培训学校位于邵东县，学校艺术教育聘请在影视媒介、舞蹈形体教育领域知名教师全方位授课，非“家庭作坊式”经营模式。教师队伍由媒体资深播音员、主持人、记者、编辑，专业院校教授，艺术团体舞蹈、形体老师组成。为了深化少儿舞蹈教学的这个题调研，本文选择培训中心的10名舞蹈教师展开问卷调研，最终发放问卷10份，回收问卷10份，有效问卷10份，问卷回收率100%，有效率100%。
2.1舞蹈教师的专业能力情况

2.1.1舞蹈教师的学历情况
 
图2-1 教师学历情况
通过对整体教师的学历进行调研，可以发现，当前勃拉艺术教育培训学校的
舞蹈教师学历大部分为专科学历，占比达到了60%，另外本科学历为33人，占比达到了30%，另有硕士学历1人。基于此，整体勃拉艺术教育培训学校教师的学历综合较低，有待提升。
2.1.2教师对自身技能素质以及理论素质的认可情况

图2-2 教师对技能素质以及理论素质应该得到提升的认可度
如图2-2，有50% 的教师认为自身的技能素质应该得到提升，60%的教师认为自身的理论素质需要得到提升。另外，在同意的选项中有20%﹑10%的教师分别对技能素质以及理论素质得到提升表达了愿望。分别有2名教师对该项调研表达了中立的态度。有10% 的教师认为自身理论素质以及技能素质能够满足当前的教学要求。总体来讲，教师普遍认为自身的综合素质有待加强。
2.2舞蹈教学内容和教学安排情况
2.2.1舞蹈教学的开展方法
在教学方法的选择上，所有教师都会选择示范法以及讲解法此类传统教学的方法，仅有3名教师选择使用游戏法以及个别教学法等创新型的教学方法参与到整个教学过程中，课件整个教学过程较为单一。如图2-3所示：

2.2.2教师对多元化教学方法的认可度

在是否应该选择多元化教学方法的调研中，没有教师认为不应该采用创新型教学方法引导教学，有50%的教师非常认可多元化教学模式的意义，有30%教师同意采取多种方法进行教学；不过苦于整体教学环境以及教学习惯的限制，多元化教学方法开展不畅。
2.2.3教师引导少儿参与舞蹈创编的频率
 
图2-5 教师引导少儿参与舞蹈创编的频率
在与少儿一起编创舞蹈层面，仅仅只有1名教师常常同少儿进行舞蹈编创的训练，有50%的教师很多同少儿一起编创舞蹈，同时还有1名教师没有通过编创舞蹈开展舞蹈教学，总体来讲，整个舞蹈教学过程忽视少儿的主观能动性，教师过于强调自身在教学中的作用。
3勃拉艺术教育培训学校少儿舞蹈教学存在的问题
现如今，随着国民素质教育的不断提升，我国的舞蹈教学在发生改变，在一步步的开始改革，传统方式的少儿舞蹈教学已经不再适合当今社会的要求，舞蹈教育已经成为少儿教育中的重要的内容，也是实现少儿教育中德育与美育的重要途径与方法。但是我国多数地区的舞蹈教学仍然处于以模仿舞蹈动作为主，而舞蹈教学创造练习依旧处于被教师轻视的位置。未来的世界所需要的是多样性、多方面的人才，需要有自己的创新的新型人才，所以新课标提出了新的教育理念，目的就在于推动孩子们的创新思维。
3.1教师的教学认识参差不齐
首先，从少儿教师的学校培养机制来看，少儿教育教师培养院校对于舞蹈文化知识储备不重视，从而影响少儿教师对舞蹈艺术素养提升的关注度不足。其次，少儿教师在舞蹈教育中，由于专业素养与个人要求的不同，造成在教学中水平的参差不齐，专职的舞蹈教师匮乏，一般由代课老师引导少儿进行学习，多数教师对舞蹈是一知半解，对舞蹈的认识不深入，只是咬文嚼字泛泛而谈。究其原因主要是师资力量薄弱，对舞蹈教育重视不够，对于如何开展舞蹈教育，怎样设计教育教学活动，如何制定舞蹈教育目标，没有精确的掌握，在引进新事物中存在急功近利的心理。由于对舞蹈了解不深入，学习到新东西新事物就直接搬用，旨在促进少儿的舞蹈学习，多数教师以“跳的好”作为评价标准，却不考虑少儿的情感方面的兴趣和需要。
3.2教师的教学方法单一
在舞蹈课堂的具体教学中，很多教师的教学形式却相对单一，主要是依赖舞蹈教材开展常规性的教学，没有将少儿审美情趣的培养与生活实践有效对接，所以少儿对于舞蹈知识的学习相对机械和被动，对于少儿审美情趣的培养现状难尽人意。
主要表现在，由于小学舞蹈课程的授课时间相对有限，所以舞蹈教师在选择教学模式时，主要是采取单向性、标准性的灌输教学和示范教学，没有足够的时间和精力来关注少儿的个性化素质与审美情趣的培养。少儿在舞蹈课堂上的学习常常只是简单的模仿和机械性的训练，不仅导致舞蹈课堂的教学氛围比较沉闷，也很难激发少儿在舞蹈课堂上的创造力，难以开展有针对性的审美情趣教育。
3.3教师的教学内容缺乏创新
教育的启蒙性特点侧重于少儿学习兴趣方面的教育，所以少儿教师要立足于实际情况，对少儿进行针对性的教育，并且准确把握儿童身心发展的特征和现状，尊重儿童的学习特点、学习兴趣，为儿童提供主动学习的机会。但是实际操作中，少儿教师经常忽略儿童的兴趣，盲目跟随潮流，尤其在学习了一些先进的舞蹈公开课后，不考虑培训机构的实际情况，盲目引进民族舞蹈课，采购大批经典教材运用于少儿活动中，不管不顾少儿是否容易接受，给担任教学一线的教师工作者带来压力。
当前勃拉艺术教育培训学校为了争取生源，过分迎合家长们的需求，轻视教育大纲的内容，重教轻保，拔苗助长，强调舞蹈教学的难度与深度，导致舞蹈教育出现成人化以及专业化的特点。教育的目标是为少儿的身心全面协调发展，少儿应在园里快乐的成长，而不是过早的给他们灌输超出少儿适应范围的知识，破坏教育目标与少儿发展可能性之间的平衡。这样的教育方式违背了少儿的心理、生理发展规律，不仅起不到启智作用，还容易构成少儿知识结构、智力结构单一化， 而且过早地使用少儿会产生学习恐惧症，对以后少儿的身心健康造成不良影响。
4勃拉艺术教育培训学校少儿舞蹈教学改进对策
4.1提高舞蹈培训教师的专业性
勃拉艺术教育培训学校舞蹈的实施者是少儿教师，直接影响着儿童对舞蹈文化的接受程度，所以提高舞蹈教育的地位势在必行，加强教师培训，提高教师的舞蹈素养，使少儿教师能更好的投身于启蒙舞蹈的教育工作中。要深刻认识少儿舞蹈教育工作的重大意义，提高教师工作的自觉性和能动性，要了解和精通教学技能和方法，同时要有优良的品质，处处以身作则，要特别注意保护儿童的健康注意力，智力发展的道德品质的培养。
教师要不断充实自我，积极学习。教师是教学工作的第一线，一定要树立正确的舞蹈观念，明确舞蹈教育对少儿发展的重要意义，有丰富的知识储备才能更好的教学。教师可以通过网络学习，查阅资料文献，参加讲座，听课学习等提升自己的舞蹈素养。定期邀请先进的舞蹈教育专家来园交流，提供先进的理论支持教师观摩学习。勃拉艺术教育培训学校教师作为引导和组织少儿的核心人物，不仅要具备专业的教育知识，还要有应对突发状况的专业能力和丰富的教学经验。勃拉艺术教育培训学校应当定期组织少儿教师进行专业知识的学习和交流，通过参观和访问其他培训机构，丰富少儿教师的教学经验，使少儿教师熟悉更多种类的少儿，实现为不同类型少儿制定个性化的舞蹈教学方案，最终实现舞蹈教学对少儿学习和成长的影响最优化。
勃拉艺术教育培训学校在引进新事物的过程中，要加以思考与推敲本培训中心是否适合开展该项舞蹈教育活动，分析开展该活动的优劣利弊。在对进行舞蹈教学中，重视直接和间接的教育方法结合使用。教师的“教”是活动的组织者，精心准备教育内容、方法、步骤，有清楚明确、系统有序的模式可循。同时也要明确，少儿是自身学习的主体，重视少儿的兴趣、经验、认知能力，发挥少儿的主体意识，发挥少儿好奇好动爱创造的特点。
4.2采用多样化教学方法
在传统的教学模式中，勃拉艺术教育培训学校教师往往都只是按部就班地将舞蹈动作进行讲解，最后让少儿进行模仿，这对于少儿来说是比较习以为常的事舞蹈而如果在进行德育教育的过程也采取这样的方式，就有可能让少儿产生厌烦的心理，从而达不到预期的效果。为了能够激发少儿的兴趣，教师们可以将舞蹈教育活动与游戏相结合，能够让少儿对舞蹈教育的内容有深刻的印象。 小学生都喜欢做游戏，他们在游戏中学习，在游戏中成长。而且游戏可以有效的调动小学生们的学习舞蹈兴趣，使他们快速的进入到舞蹈学习状态中，教师可以结合教学内容，合理的安排游戏项目。如击鼓传花，花儿传到谁，谁表演一个舞蹈（教师要将表演的节目与学习内容结合起来）猜谜语，结合教学内容，教师为学生准备一个有趣又易猜的谜语，让学生在探究的过程中，增加对学习的兴趣。
其次，可以利用故事教学法。小学生们总是容易被故事所吸引，他们对各类故事有着极其浓厚的兴趣。因此，教师可以利用学生的这一特点，在一节新课开始的时候，运用故事导入法进行舞蹈教学。这样学生可以轻松的就进入一种教学环境中，并对所学的内容快速产生兴趣，从而投入到学习当中去。如学习《快乐的农夫》这首舞蹈教学时，教师就可以把舞蹈中所蕴含的故事讲解给学生听，《农夫与国王的故事》，可以教师讲解，也可运用多媒体方法辅助讲解，在故事营造的氛围中，学生们的思绪自然就会被带入到农夫在大丰收时的快乐当中，在故事当中明白了快乐的意义，懂得了快乐源自于人的知足常乐，学会珍惜我们现在拥有的就会快乐，世界因此更美好。从而更能理解舞蹈作品中的小主人公的情感，自然也就乐于去学习舞蹈作品。这不仅达到了舞蹈教育的目的，同时也活跃了课堂的气氛，从而使教学能够高效地开展和进行。
4.3丰富舞蹈教学的内容
首先，让音乐走进舞蹈教学：让音乐与舞蹈相融合，培养少儿对舞蹈的初步认识，使少儿了解我们舞蹈艺术的博大精深。少儿对于舞蹈知识的了解很有限，开设音乐与舞蹈教学，教师不能只从教授舞蹈动作开始，要结合当地的人文特色，地域文化，风土人情，服装特色帮助少儿进行认识和了解舞蹈。从欣赏舞蹈开始，到结合与舞蹈的关系，慢慢过渡到各个舞种的舞蹈，再根据各个舞种舞蹈展开舞蹈基础知识的学习，再到少儿的具体实践。让少儿在学习舞蹈的同时，也加深对舞蹈的理解和艺术美的感受力。通过选择更具有童趣以及少儿更感兴趣的音乐作品来推进舞蹈教学活动的开展，以此增强整个舞蹈教学过程的趣味性。
其次，充分利用社会资源，让少儿通过亲身经历而能够拥有不一样的感受，因为家庭和勃拉艺术教育培训学校所利用的资源相对来说还是比较有限的，这也在一定程度上限制了少儿舞蹈教学活动的开展，为了激发少儿更多的情感，勃拉艺术教育培训学校可以根据少儿不同的性格特点来选择一些活动，比如家长可以利用休息的时间带少儿去参加舞蹈演出感受一下舞蹈的魅力，而勃拉艺术教育培训学校可以在学校举办晚会以及组织表演活动，不仅能够增进少儿们之间的情谊，而且还能够在无形中增加少儿对舞蹈的热爱之情。同时，勃拉艺术教育培训学校还可以将让舞蹈加入课间操，课间操进行舞蹈练习，让舞蹈组同学向大家展示，以提高全校师生对舞蹈的认识。利用课间操时间训练少儿舞蹈基本功，既锻炼出健美身段，又陶冶了高尚情操。让舞蹈融入课外活动，用课外活动时间，对少儿进行舞蹈基本功训练，增强少儿学习舞蹈的兴趣，培养孩子们正确的形体姿态和良好的气质，增强集体意识感，培养孩子的乐感，使少儿的身心得到健康的发展。
最后，舞蹈课堂教学应考虑不同年龄段少儿的学习和吸收能力。男孩和女孩基本功训练应该分开教学，虽训练课程差别不大，但在同一年龄阶段的男女生身体能动性和接受能力有差距，应该区别培养。当然这并不是说以后只能有一种性别选择舞蹈课程，而是我希望通过教学发现问题，使男女生的问题得到好的解决办法。3-６岁儿童由于感官思维占优势，对事物的认知很大程度上依靠具体表象，容易感知的事物，所以在进行勃拉艺术教育培训学校舞蹈教育中，要遵循儿童的身心发展特点，以形象性，实践性为原则组织教学活动。比如，可以增加儿童实际表演的比重，通过儿童舞台剧，或着表演节目的方式，把生涩难懂的舞蹈经典变成形象有趣的艺术表演形式。
5.结论
少儿教育是国家提高竞争力的基础，舞蹈少儿教育是少儿全面发展的介质，因此，少儿的舞蹈教学中，家庭和教育机构承担着不可推卸的责任。通过对少儿舞蹈少儿教育的资料整理，研究少儿舞蹈少儿教育情况，并对这些情况进行分析，对于少儿舞蹈教育发展具有非常重要的意义。本研究在充分了解少儿舞蹈教学的情况后，提出了少儿舞蹈教学的问题和现状，最后根据这些问题提出相关的培养对策，当前少儿舞蹈教学需要不断提高舞蹈培训教师的专业性；舞蹈教师采用多样化教学方法；丰富舞蹈教学的内容，促进少儿舞蹈教学工作的开展。总之，开展舞蹈少儿教育已然成为促进少儿全面发展的必经之路，不论对于少儿还是教师家长，都是不能忽视的一个教育方面，针对实践教学中存在的问题、包含的误区现象, 我们只有深刻理解舞蹈内涵，明确教育目标，制定科学合理的教学内容，有步骤的实施教学计划，针对少儿的心理年龄特征、兴趣爱好，用生动形象的教学方式使少儿明确舞蹈的意义，使舞蹈教育更好地与少儿教育全面融合。
 
 
 
 
 

参考文献
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附录
舞蹈教学现状调查问卷
 
一、基本信息
1、您的教龄是：
A 5年以下口 B6—10年口  C 11 一 15年口  D16年以上□
2、您的年龄是：
A 25 岁以下口 B 26 — 35 岁□ C 36 — 45 岁口 D 46 — 55 岁口 E 55岁以上□
二、基本问题
1、您喜欢舞蹈吗？
喜欢口 一般口 不喜欢□ 极不喜欢口
2、您接受过专业系统的舞蹈训练吗？
接受过□ 没有接受过口
3、您喜欢的舞蹈种类是：（可多选）
芭蕾舞□ 民族民间舞口 现代舞□ 体育舞蹈口
4、您了解幼儿舞蹈教育的作用吗？
了解口 不太了解口 不了解□
5、在少儿时期就应接受舞蹈教育。
极同意□ 同意口 中立意见口 不同意□ 极不同意口
6、男孩、女孩都应接受舞蹈教育。
极同意口 同意口 中立意见口 不同意□极不同意口
7、对所有的孩子都应平等地进行舞蹈教育。
极同意口 同意口 中立意见口 不同意□ 极不同意口
8、只有具有天赋的孩子才能练习舞蹈。
极同意口 同意口 中立意见口 不同意□ 极不同意口
9、您经常进行培训机构舞蹈教学吗？
经常口 偶尔口 从不口
10、您的舞蹈教学内容来源？
教师用书口 自编口 网络口 其他口
11、您在舞蹈教学中经常采取什么方法？（可多选）
示范法□ 讲解、提示、口令法口 练习法□ 分解组合法口
游戏法□ 个别教学法口 启发法□ 观察模仿法口
12、舞蹈教学过程中，对不同的幼儿应采取不同的教学方法。
极同意口 同意口 中立意见□ 不同意□ 极不同意口
13、在教学活动中，您和孩子们一起创编舞蹈作品吗？
很多口 一般口 很少口 没有口
14、希望加强自己的舞蹈专业技能素质。
极同意口 同意口 中立意见口 不同意口 极不同意口
15、希望加强自己的舞蹈专业理论素质。
极同意□ 同意口 中立意见口 不同意□ 极不同意口