幼儿园新入职教师角色适应性问题探析

　　摘要

幼儿园新入职教师是指刚从大学毕业，进入新的工作岗位，具有教师应有的专业素质、教育理念和教育意识，但教育教学能力和各方面经验都需要加强和提高的新教师。在当今新形势下，对幼儿园的新入职教师提出了各种各样的要求，也出现很多角色适应问题：幼儿园新入职教师在心理适应方面较差；在专业知识、专业技能、经验等方面有所欠缺等等。
本文就针对幼儿园新入职教师角色适应的问题采用文献法、调查法和访谈法进行探析，探究新入职教师在角色适应方面的现状、存在问题，并从新入职教师、幼儿园、社会三方面提出五个方面改善策略和合理建议：1.增强新入职教师的角色适应能力和学习管理以及职业指导能力2.建立正确的、融洽的师幼关系3.建立和谐的、独具特色的园所氛围和园所文化4.适当调节工作强度，加强教师自我调适5.加强新教师入职支持保障。通过这些策略和建议能够帮助幼儿园新入职教师加快角色适应进程。
关键词：幼儿园；新入职教师；角色适应

　　引言

幼学之基，在于幼儿园教师。幼儿园教师质量决定着学前教育的质量，高素质、专业化的幼儿园教师队伍更是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。[1]随着幼儿教育的改革，幼儿园教师数量逐渐上升，国家培养了大批优秀的幼儿教师。大部分的新入职教师都是年轻人员，她们有丰富的生活经历，能通过自身的努力和不断学习来加快自身角色适应的进程。但是年轻人虽然精力旺盛，知识面比较广，但是缺乏对这份职业相关知识和经验的了解和掌握，使新入职教师不能很好的适应这一角色。幼儿园新教师在角色适应方面出现一些问题：新入职教师教育教学能力有所欠缺、新入职教师在角色适应方面能力有待提高等等，这些问题都在不同程度上给新入职教师造成了很大的压力，影响了新入职教师的角色适应进程。因此，如何帮助幼儿园新入职教师加快角色适应已成为重要的研究领域。.2013.]
本论文通过文献法查阅相关内容和资料，采用调查法收集、整理、分析数据，用访谈法对相关的调查对象进行面对面的访谈，对幼儿园新教师在角色适应方面出现的问题进行探析，为帮助幼儿园新教师提升职业幸福感、提高与家长和幼儿的沟通技巧、加快角色适应进程等提出一些解决问题的方法和建议，使幼儿园新入职教师能够更好更快的适应新角色。

　　一、概念界定

　　（一）幼儿园新入职教师

在X的教育理念里，幼儿园新入职教师是指完成了所有的职前培训课程，得到临时教师资格证书，受到某所幼儿园聘用，担负起与老教师大致相同的教学责任，处于正式教学的第一年的教师。[2].外国中小学教育，2006.]
我国大部分学者认为幼儿园新入职教师是指刚从大学毕业，进入新的工作岗位，具有教师应有的专业素质、教育理念和教育意识，但教育教学能力和各方面经验都需要加强和提高的新教师。

　　（二）角色适应

幼儿园新入职教师的角色适应是指进入教师队伍的新教师，运用在学校中所掌握的理论知识、技能以及积累的经验，在积极的职业价值观的引导下，与幼儿园环境进行互动和调整，以在职业心理、行为方式、职业关系和幼儿园环境等方面达到和谐平衡的过程。[3].2013.]

　　二、幼儿园新入职教师角色适应性的现状分析

　　（一）幼儿园新入职教师专业知识和专业技能的适应现状

1.教学设计、评价和文案工作适应欠佳
拥有较强的教学设计、评价和整理文案的能力是教师应该具备的基本能力，基础能力。很多幼儿园新入职教师在开始进入幼儿园的时候，由于对幼儿比较陌生，对幼儿的特征和性格也不了解，新入职教师不能创设出容易激发幼儿、感染幼儿的教学活动和课外活动。很多有经验的老教师也反映新入职教师的教学方法和教育策略不太恰当，写作水平较差，评价水平也有待提高。有的新教师面对刚认识的幼儿，心理比较迷茫，不知道从哪方面着手对幼儿进行组织和管理。有的新入职教师可能不擅长处理文案工作，对领导安排的和教学过程中需要处理的文案没有头绪，无从下手。在评价方面也不能从全方面考虑问题，容易用自己的主观思维、按照自我心理的想法对问题进行评价。这一系列的问题都会引起幼儿园领导对新入职教师的不满意，不认可，使新入职教师心理上产生很大的压力。
2.对活动的引导和组织能力有所欠缺
教学活动是幼儿园教师对幼儿进行教育的核心环节，教师作为教育教学活动的设计者和实施者，自身要拥有丰富的相关知识和技能技巧，因为教师对活动的引导、设计和组织能力不仅会影响其自身的教育教学进程，在一定程度上也会影响幼儿学习的方法、情绪等。据调查发现，大部分新入职教师都认为自身的组织能力与实际需要之间差距比较明显，组织教育教学能力有所欠缺，具体数据如图1-1所示。
3.保育工作、生活流程和对幼儿的管理成为新教师入职适应的三大难关
幼儿园新教师在刚接触新的工作时，主要面对三个重要问题。首先是保育工作。新入职教师由于对新工作的内容不熟悉，刚进园所内基本都会承担相应的保育内容，保育工作不仅工作量大，而且又累又辛苦，很多新教师都抱怨在入职初期担任保育工作的烦恼。其次是生活流程，幼儿园的一日生活包括学习、入园、活动、如厕、吃饭、离园等等，大部分新教师表示自己不能熟练的记住这些环节应该着重注意哪些问题，各个过程的主次方面怎样把握，使自己不能很好地把控一日生活流程，不知道应该怎么做，这种无助感会引发新入职教师的多重焦虑和烦躁。最后是对幼儿的管理。在幼儿园有不同年龄的幼儿，刚进入幼儿园的幼儿由于没有熟悉的人在身边，年龄小也不懂事，很容易哭闹，年龄稍大的幼儿也可能会因为一些突发事件出现情绪不佳或者管不住的情况，也容易因为自己和新教师意见不合心里生气，表现出一些消极情绪。面对以上这些情况，新教师不知道如何缓解和如何管理，就会产生挫败感和内疚感，降低自我的自信心。

　　（二）幼儿园新入职教师的心理适应现状

1.工作压力大
和技能适应以及人际适应相比，心理适应占据了一个很重要的特点，就是它具有内隐性。经过反复的调查结果发现，幼儿园新入职教师的工作压力主要与自身的承受能力、工作任务和适应能力三个因素有关。新入职教师刚接触新的工作，由于接触的环境和人事都比较陌生，自身承受能力比较弱的新教师心理上会觉得压力很大，难以承受。新入职教师刚着手新工作，要熟悉和接触的事情比较多，如负责教学活动设计、环境创设、科研活动、资源管理等，面对如此巨大的工作量，缺乏经验和能力不足的新教师工作效率会相对偏低，导致新教师缺乏自信心。新入职教师进入幼儿园相当于进入了一个小的社会，有些新教师的适应性较强，能够通过自身的不断探索和观察，学习一些有助于促进自己角色适应的方法，通过运用这些有效的方法，激励自己不断前进，加快自己新角色适应的进程。有些新教师的适应性较弱，感觉自己很迷茫，心里很恐慌，心理上也有很大的压力存在。
2.职业幸福感有待提升
幼儿教育是一份很快乐、很幸福的职业，幼儿教师的职业幸福感是在对幼儿进行教育和教学活动的过程中感受和体会到的。在相关的调查研究中发现，新教师的职业幸福感普遍较低，和两个因素有关。第一，在日常生活中，社会各界都希望幼儿教师是什么都知道、什么都会做的人，这些高要求、高期望使新入职教师很难接受，心理上有很大压力，长时间压力的累积会造成新入职教师在角色适应中自信心不足、不利于积极情感的形成、不愿意全身心的投入到新角色中去、不想和幼儿敞开心扉交谈、共同游戏等等，使新入职教师慢慢的不喜欢这份职业，对自己失去信心，会遗失自己选择做教师的初衷，心里觉得很迷茫，容易失去自我，降低其获得幸福感的期望。第二，幼儿园工作是很劳累、很无味的、而且充满挑战性的工作。在日常工作中，幼儿教师除了设计教学活动、完成工作任务等，还要对幼儿的安全、饮食、卫生和活动等进行全方位的关注和照顾，要时刻关心孩子有没有好好吃饭，有没有充足的睡眠，有没有把学习到的内容记在心里等等。很多幼儿教师表示她们在上班期间没有一点空余时间，平时因为她们时刻都要集中注意力关注幼儿。对于新教师而言，不仅要适应新环境，还要通过努力和学习让自己能够尽快适应新的角色。在这些强大的压力下使新入职教师降低了对幼儿教师这份职业幸福感的期望。

　　（三）幼儿园新入职教师人际关系适应现状

教师这份职业要求教师需要掌握一项技能，就是和其他人和谐、融洽相处的能力。幼儿园新入职教师拥有良好的人际关系是非常重要的，这就要求新入职教师要不断通过自身的努力探索和不断学习了解一些有助于形成和谐、融洽的人际关系的方法和途径、在这些有效措施的帮助下，加快自我的角色适应步伐。幼儿园新入职教师的人际关系主要有四个组成部分：
1.教师与领导的关系
在幼儿园中，教师和园所领导相处有多方面的影响因素，主要包括两方面因素。第一，新入职教师是否能和领导亲近相处与她们的性格有着重要的联系。性格内向的新教师不善于和领导交流，性格开朗的新教师乐于和领导交流。第二，领导者的领导风格是能否使其自身和新教师亲近相处的核心因素。有的领导者比较平易近人，真诚待人，新任教师也能够在这种相处模式下主动和领导者沟通交流，促使自己尽快适应新角色。有的园内领导者比较高傲，使新任教师从心理上不敢轻易去找领导者进行交谈，表达自己的想法。
2.教师与同事的关系
新入职教师对新的工作不熟悉，不了解，有的新入职教师在工作上愿意和同事探索交流，使自己能很快的融入新的环境，促进良好同事关系的建立。有些新入职教师不善于言谈，工作交往的圈子只有几个熟悉的同事，或者只和同自己搭班的教师进行交谈、相处，或者自己独自上班、下班，没有表现出能和他人友好相处的情绪和状态，不能让其他同事深入的了解和认识自己，觉得自己难以和同时相处，还影响自身的健康和身心发展。这些现状很不利于良好同事关系的建立。
3.教师与幼儿的关系
教师作为幼儿接受教育的重要他人，友好的、融洽的师幼关系不仅有利于促进幼儿园新入职教师和幼儿的深入交谈，而且有利于促进幼儿的身体和身心的健康发展。在很多幼儿园，良好的师幼关系并不是普遍存在的。一部分新入职教师性格比较开朗，从心理上就和幼儿有亲切感，也能集中注意力关注幼儿的日常活动和学习，乐于和幼儿主动沟通交流，促使良好师幼关系的建立。还有一部分新入职教师觉得自己是至高无上的，不愿意把自己和幼儿放在同一层面，面对太多的幼儿时容易变得烦躁，没有足够的耐心去关心和照顾幼儿，也不愿意主动和幼儿沟通交流，影响良好师幼关系的建立。
4.教师与家长的关系
在对幼儿园新入职教师角色适应性的调查报告中了解到，很多新入职教师都认为，教师和幼儿家长的关系是工作中不太好相处的关系，主要存在三个方面的问题。首先，新入职教师与家长沟通缺少主动性。新教师由于陌生感在和家长交往的过程中表现的比较腼腆，也不知道怎样和家长融洽相处。其次，新入职教师与幼儿家长的沟通、交流和见面的机会时间很少。很多家长工作比较忙，很少会和教师进行会面、交谈，新教师在和家长不熟悉的情况下，很难建立友好的相处关系。最后，核心且关键的问题是新入职教师与幼儿爷爷奶奶之间的相处。据相关调查可知，很多孩子由其爷爷奶奶照顾。虽然幼儿的爷爷奶奶有着比幼儿父母更丰富的经验，但他们在教育幼儿时会出现很多的不利于孩子成长的现状：过分的宠溺和爱护幼儿，孩子要什么东西就给买什么东西，什么事情都帮助幼儿完成，幼儿说什么就是什么，不愿意接受幼儿教师的具有现代化教育教学的观念和方法建议等，所以在沟通交流和对幼儿进行教育教学的方法上存在很大的问题，新入职教师也会由于和幼儿家长沟通交流不能保持一致性使心理上产生很大的压力。

　　三、幼儿园新入职教师角色适应的存在问题

　　（一）知识技能方面

在对幼儿园新入职教师的相关调查研究和走访中笔者发现，幼儿园新入职教师主要分为两类，即师范生教师和非师范生教师，不同类型的新入职教师会面临一些不同的问题。
对于师范生新入职教师，在她们上学期间，基本都在学习有关对幼儿进行教育教学的专业理论知识，虽然了解相关背景、熟悉教学环节，但是对于有关于幼儿的教育和教学知识缺乏更深入的了解，而且很少有机会和时间进行实际操作，所以她们的实践能力和操作能力相对较弱，导致她们在刚入职初期，在幼儿教育和教学方面有很多的难题不能运用合理的方法进行解决和处理，在工作过程中遇到操作性较强的活动或者工作时不能很好地进行处理。对于非师范生新入职教师，在刚接触这份工作时，因为对这个专业不了解，在心理上会有所担心，而且她们缺乏对这个专业相关知识和经验的掌握，也没有进一步更深地了解幼儿在各个年龄阶段的年龄特点、心理特征和发展水平状况，有时面对幼儿做出的各种各样的行为不知道如何用相关的专业知识进行解释。
对于上述这些问题，大部分新入职教师不知道如何合理的进行处理，幼儿园也没有提供相对应的培训或者实践机会帮助新教师提高自身的知识技能、了解更多的有关于幼儿教育和教学的知识、采用不同的解压方法帮助新入职教师缓解心理上的压力，使新入职教师在入职初期很难融入新的角色。

　　（二）组织管理方面

组织管理能力是困扰新入职教师职业技能适应的主要问题之一。和老教师相比，新入职教师对活动的引导和组织能力有所欠缺，她们不能充分的掌握管理幼儿的规则和技巧、方法和措施，而且大多数新入职教师刚进入幼儿园对一切都比较陌生，没有了解太多的关于幼儿教育和幼儿教学的方法，所以对幼儿的教育和教学收放程度把握的不是很到位。
在幼儿园中，有些幼儿性格比较外向，不仅好玩好动，而且也喜欢讲话，在课堂上提出太多的问题影响教师课程的进行，影响教师的教学思路，新教师不知道用什么方法来管理幼儿。对于比较内向的幼儿，由于新教师还没有全方位的掌握每位幼儿，在相互不熟悉的状态下很难和幼儿进行交谈，对幼儿进行组织和管理。幼儿园经常会发生一些突发事件，面对突发事件，新入职教师就像热锅上的蚂蚁-团团转，不知道应该怎样解决这些问题。
幼儿园是孩子健康成长的快乐天地、欢乐城堡。幼儿园经常会举办一些有关对幼儿进行教育和帮助幼儿健康成长的活动，在活动过程中，由于场地有限，孩子多而乱，容易发生争吵、大声喧闹等，在嘈杂的环境下，新入职教师难以对幼儿进行组织和管理，也不能集中注意力关注每位幼儿。再加上新入职教师的组织管理能力相对较弱，在面对一个班的幼儿，新教师很难进行恰到好处地对幼儿进行组织和管理。

　　（三）人际适应方面

幼儿园新入职教师在工作中的关键问题就是理处人际关系。作为一大学刚毕业的新入职教师，满怀憧憬和热情，想在幼儿园展现自己的知识和技能，但是良好人际关系的建立却让她们感到压力剧增。据表1-2可知，30%的新入职教师认为良好的师幼关系不好建立，20%的新教师认为友好的同事关系不好建立，30%的新教师认为和谐的上下级关系不好建立，55%的新入职教师认为很难和幼儿家长形成融洽的交往关系。
新入职教师在处理人际关系方面主要存在四个问题。首先是新教师和领导关系的建立。大部分新教师都不能很好的和领导建立和谐的关系，一方面与新教师自身有关，比如性格、办事能力等，另一方面与领导有关，如领导的性格、办事风格等。其次是新入职教师和同事关系的建立。据调查显示，新教师与和她们一样刚入职的新教师关系比较近，因为她们有共同的话题，也乐于互相进行交流和帮助。但由于和老教师比较陌生，而且有些老教师觉得自己比新教师高一等，使新入职教师心理上觉得自信心不足，导致新教师不能很好地和老教师之间建立亲近的同事关系。再次是新教师和幼儿之间关系的建立，新教师刚进入园所，很难在短时间内全方面的掌握幼儿的信息和情况，也不能很准确地了解幼儿的性格特征，新教师也没有很多的时间和机会让幼儿充分地了解自己，在彼此相互不了解的情况下，很难形成融洽的师幼关系。最后是新教师与幼儿家长关系的建立。在生活中家长普遍认为新入职教师刚接触新工作，对有关幼儿的教育教学知识了解较少，处理问题的能力也有所欠缺，所以从心理上不是很认可新教师。新入职教师是第一次接触幼儿家长，心理上有很大的压力，增添了新教师的角色适应难度。
由以上问题可以知道，友好人际关系的形成和维持是新教师要面临的一个巨大挑战，是她们前进道路上的“绊脚石”，如果自己不能很好地处理这些问题，会影响自己工作的效率和效果，也会使新入职教师心理上产生很大的压力。

　　（四）园所文化方面

幼儿园园所文化是体现幼儿园特色的重要表现形式。它不仅是园所教师和幼儿成长的“食粮”，同时也是园所的核心和灵魂，在它的熏陶和陪伴下，教师和孩子都能愉快的学习和成长。园所文化不仅会影响新入职教师愿不愿意留在幼儿园工作，也会影响新入职教师角色适应进程。
在相关调查中发现，有56%的新入职教师认为自己所在的幼儿园的园所文化并不是很好，不和谐的园所氛围经常出现。在访谈中，有位XX幼儿园的新入职教师X老师说：“我刚进入这所幼儿园工作，虽然工作时间不长，但是我发现这所幼儿园的园所文化并不是很和谐。很多教师经常不能按时完成任务，园所管理人员也不严格要求教师，没有制定一些管理教师的相关措施，觉得只要不影响正常教育教学，把孩子照顾好，家长不到幼儿园找教师的麻烦就可以了。很多教师之间经常为了各自的荣誉相互竞争、攀比，看看谁不如自己做得好，谁没有自己优秀。幼儿园也没有建立特色的文化建设、和谐的园所氛围来增进园所全体人员之间的情感，我感觉自己很难短时间内融入这个新环境，适应这个新工作”。
从上述案例和相关调查可以发现，很多幼儿园没有采用相关的措施来提升园所文化，经常会出现不和谐的园所氛围，使新入职教师心理上有很大的压力。

　　四、促进幼儿园新入职教师角色适应的对策

为了能让幼儿园新入职教师在短时间里融入新的角色，提升自我的角色适应进程，一方面，幼儿园新入职教师要一直学习提升自我，增强自己的适应能力，尽最大可能把自己打造成“完美”的教师。另一方面，幼儿园和社会也要为新入职教师提供多方面的帮助和指导策略，多帮助新教师解决她们遇到的难题和困境，以便新入职教师能够在短时间内尽快适应新角色。可以通过从以下几个方法和策略着手来提升幼儿园的园所文化：

　　（一）增强新入职教师的角色适应能力和学习管理以及职业指导能力

首先，幼儿园要为新入职教师提供有利于提高新教师自身能力的机会和舞台。很多新教师是第一次接触这份工作，因为刚开始需要深入的接触幼儿，心理上可能会有一些担心和忧虑，而且在大学期间接触和学习的都是相关的理论知识，实践和锻炼的机会除了实习和见习之外少之又少，所以新入职教师可能会在具体操作和实践方面经验和技术会有所欠缺。因此幼儿园要多对新教师进行指导，减少新教师心理上的压力，增强新教师的综合能力。
其次，幼儿园应让有经验的老教师带领新入职教师学习，多和她们交谈，平等的、融洽的相处，并对她们讲述相关的方法，通过具体的指导和相关幼儿教育教学方法的传授，让新入职教师能够通过老教师的带领和不断学习探索更好更快的熟悉和适应新环境。同时幼儿园也可以让新教师跟着不同的老教师学习，由于很多新教师的特长都不一样，有的擅长艺术，有的擅长写作或者其它方面，但是新入职教师自身还有很多不足，每位老教师都有自己独具特色的教学设计、有别具一格的教学方式，这就使新入职教师可以通过学习不同老教师的长处和特点来不断丰富自我。
通过以上两种方法可以使新入职教师正视自己的长处和不足，了解和掌握更多的与他人交往的方法，为和他人建立平等的、融洽的相处关系打好基础，同时可以培养新入职教师对新工作的适应能力和综合能力。同时，幼儿园要对新入职教师要多关心、多照顾，在必要的时候对新入职教师进行适当的鼓励和刺激，通过园所全体人员共同的努力，打造更具有特色的园所文化，为新入职教师搭建更广阔的天地。

　　（二）建立正确的、融洽的师幼关系

幼儿教育是人类健康成长过程中“婴儿”阶段，良好的幼儿教育一方面需要教师有足够的经验和熟练的技能，另一方面还需要平等的、和谐的、融洽的师幼关系的存在。
作为新入职的教师，首先应该树立正确的教育理念，能够换位思考从幼儿的实际需要去关心、呵护、包容每一名幼儿，要各个方面了解幼儿、认识幼儿，和幼儿共同活动，通过温馨地相处双方之间形成友好的师幼关系。
其次新入职的幼儿园教师在刚进入幼儿园时，要正确认识自我，要明确自己的优缺点，积极展示自己的长处，虚心弥补自己的不足，通过不断的学习和实践，获得丰富的教育经验和技巧，尽可能的把自己塑造成一位能掌握全方面的新入职教师。
最后，新教师要和老教师多沟通交流，了解一些建立和谐的师幼关系的方法，也可以通过自己和幼儿的日常交流、沟通，不断的观察、探索，发现一些能够促进师幼之间的和谐关系的办法、措施，促进新教师与幼儿之间和谐关系的建立。

　　（三）建立和谐的、独具特色的园所氛围和园所文化

幼儿园就像充满欢笑的乐园，使全体的教师和幼儿在温馨的环境下，不断学习，一起成长。温馨和谐的园所氛围不仅是每个幼儿园在创办和增强其自身的园所文化、办园特色、长远发展过程中的核心和钥匙，同时也是保证师资充足、促进新入职教师加快角色适应的关键。和谐园所氛围的建立，主要包含三个主要因素。
第一，幼儿园应该坚持“以人为本”。“以人为本”是幼儿园始终坚持的办园理念和办园宗旨，为了使新入职教师长期留在幼儿园，全体园内教师和领导都应该共同携手，共同创设独具特色的、温馨的园所氛围，在这样的调整和改进下，不仅有利于教师的生活、工作环境进行改进，还能在某些程度上增强教师之间的团结心、集体心和凝聚力。
第二，幼儿园领导人员必须建立健全的、和园所相适应的章程和严谨的、全面的教育教学制度，这些相关规章制度的建立和执行，不仅能够使园内领导对幼儿园全体人员进行有效的管理，而且能够建立和提升园所的和谐氛围，维护幼儿园日常工作的顺利进行。
第三，幼儿园在改进过程中需要采用多种不同的、合理的方法和措施不断提升园所的和谐氛围，打造其自身别具一格的特色园所文化，吸引更多的新入职教师来幼儿园工作。

　　（四）适当调节工作强度，加强教师自我调适

在相关调查中发现，大多数幼儿园领导在刚开始给新入职教师安排工作时，没有结合新教师的实际情况给她们安排合适的工作，而是给新教师安排和老教师难度大体一致的工作。在这种情况下，使新入职教师心理上感到不均衡，身体上也感到很疲惫，难以适应。因此幼儿园要为新入职教师适当调节工作强度。
首先，要给新入职教师搭建学习的平台，让新教师有时间去学习新的知识，提升自我。尽量给新教师安排难度小的工作，让她们在完成工作之余可以多去熟悉和了解新工作的内容。
其次，要按照新入职教师的特长对其分配与之相适应的合适的工作任务，一方面可以让新教师发挥自己的专长，另一方面也可以使新教师心理上获得极大的满足感和成就感。在园所有规划地对新入职教师的工作强度进行适当调节时，新教师也应该通过自我调节来促进自我的角色适应。在工作中通过和其他人交谈相处来增进同事之间的友情，缩短彼此之间的距离，方便交流；在遇到不理解的问题时，要真诚地、主动地询问其他同事。多学习能够促进自我角色适应进程的方法，帮助自己尽快适应新工作。
最后，在入职初期，新入职教师要面对很多繁杂的工作，在解决繁杂问题的同时，新教师要对自己的工作进行有计划的部署，明确工作中的主次方面，这样可以减少心理压力，对于入职初期新角色的适应有所帮助

　　（五）加强新教师入职支持保障

据相关调查结果显示，大部分的教师认为现有的薪资待遇偏低，一方面会对教师的教育教学过程和行为产生影响，另一方面也会影响新入职教师对新工作的适应进程。因此，要加强新入职教师入职支持保障，可以从以下三个方面着手：
首先，国家应该多关注幼儿教育这个领域，制定能够提高教师素质的有关方针，多培养优秀的、合格的幼儿园教师。制定一些能够保护教师合法权益的规章制度，加强教师的安全感。教育部门应该对教育机构进行实地的考察，了解幼儿园普遍存在的一些现象和问题，并对这些现状进行分析，制定与之相适应的解决方法和合理措施。在一定程度上适当提高对教育的投入，关注幼儿园的一些设施的使用，为幼儿园提供丰富的能够促进幼儿全面发展的不同设施。多主动关心新教师，了解新教师在工作中遇到的困难的问题，尽可能的帮助新教师解决这些问题，让新入职教师感到很可靠，有安全感，也能提高新教师的自信心，获得心理上的幸福感和满足感。
其次，幼儿园要多为新入职教师提供学习和锻炼的机会和平台，对新入职教师进行培训。开展新入职教师培训是教育机构所要进行的必须工作，最近几年我国对幼儿园教师的需求量持续上升，很多没有相关知识、背景和工作技能的人员都开始逐步迈进这个队伍。所以，幼儿园要多让新入职教师参加一些教学活动，让她们了解更多的关于这个职业的知识。
最后，社会有关部门要增加对新入职教师的培训次数，让她们不断学习，获取更多的经验。也可以提出一些能够帮助新入职教师加快角色适应的有效办法，降低新教师角色适应难度。新入职教师也会在这些措施的帮助下缓解心理上的压力，她们尽快适应新的工作，新的角色。

　　结语

幼儿园新入职教师的职业适应性是她们专业发展的重要组成部分。最近几年来，国家越来越重视学前教育的发展，关注其发展前景。很多人都渴望成为一名幼儿园教师，但新入职教师的角色适应问题却是社会各界重点研究的领域，因为新教师的角色适应对新教师是否能尽快适应新工作起着至关重要的作用。
本论文对幼儿园新入职教师的角色适应问题进行研究探析。在研究过程中主要的研究方法是访谈法，问卷法和文献法为辅助研究方法，通过对新入职的幼儿园教师现状进行调查，分析新入职教师在适应角色的过程中存在的问题。总体来看，幼儿园新教师掌握了相关的专业知识和技能，人际关系普遍良好，但仍然存在一些问题：具体操作能力和实践能力较弱、不能很好的和家长进行沟通交流、职业幸福感不高等。
在此基础上，本论文对幼儿园新教师角色适应的影响因素进行了分析，最后提出了一些与之相适应的策略，以促进幼儿园新教师自身的专业发展，帮助新入职教师加快角色适应进程和更好更快的融入新环境。
鉴于笔者能力有限，本论文还存在很多问题没有解决。一方面，在研究方法的使用上，除了本研究使用的三种方法之外，同时还应该结合其他的研究方法如文本分析法、观察法等，为论文提供更加科学、有理论的、准确的论证。另一方面，在确定研究对象时，本论文的研究对象基本都是公办园，这使研究结果在一定程度上比较片面、不够准确。本论文中所提高到的不全面的部分希望在以后可以多加改进。

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