幼儿园舞蹈教育创生的资源开发与利用策略

　　摘要

伴随经济的发展和教育的进步，学前教育愈被国家教育部门和社会各界重视，而幼儿园教育作为学前教育的主要部分尤其值得我们去一探究竟。在幼儿园教育中艺术教育占其五大领域之一，艺术教育也深刻地影响着其他的四个领域，几乎在每个教学活动中都能看到舞蹈教育的影子，其对幼儿身心发展的独特作用也不可替代。当前我国幼儿园舞蹈教育存在着教师素质不够、教学资源局限、教学模式固化等问题，本文对幼儿园舞蹈教育创生进行了概念界定，并提出其必要性。通过查阅关于幼儿舞蹈教育相关文献、访谈幼儿园教师及领导、对多所幼儿园舞蹈教育活动和幼儿园舞蹈教育环境的观察、记录、分析，总结出了当前幼儿园舞蹈教育创生的资源开发与利用的现状及存在的问题，分别是国家教育政策和教师自身素质方面造成的资源意识薄弱、幼儿教师资源开发能力不足，资源开发不够充分、且利用率低，资源配置不合理，更新慢，除此之外，本文也对如何提高幼儿园舞蹈教育资源开发利用率，从国家教育政策层面、幼儿教师意识层面、幼儿园现实条件层面等提出了相对的解决策略。
关键词：幼儿园；舞蹈教育创生；资源开发与利用

　　前言

　　（一）问题的提出

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内在精神要求
《幼儿园教育指导纲要（试行）》分四部分来阐述对幼儿园教育的基本要求，即总则、教育目标与内容要求、教育的组织与实施、教育评价。四部分中可以从不同角度看出纲要对于幼儿园教育创生的要求。舞蹈教育属于幼儿园教育五大模块中的艺术模块，而纲要中明确指出艺术活动是一种创造性活动，当然舞蹈教育要实现创造性发展必须创生，创生离不开创造性。除了要创生，纲要对创生的资源开发也提出了两个具体方向，一是幼儿园生活中的人和事；二是环境，包括物质环境精神环境。幼儿园中幼儿每天接触的人和事都是幼儿教育的资源，引导幼儿去接触这些人和事就是一种教育资源开发。除了概括性的叙述，纲要还为创生提供了具体做法，即指导幼儿利用身边的废旧物品制作玩具、工艺品，利用废旧物等一般人看来的无用之物，二次甚至多次加工利用就是一种创生。纲要指出开展每一个教学活动时要注意多元化，在方向上可以从教学内容和教学形式入手去创生，也就是说幼儿教师在平时组织与实施教学活动中创造性地开展每一项环节，在日常教学活动和生活中注意教育内容和形式的创造性。在幼儿园舞蹈教育创生的资源开发方面，要尽可能提供丰富、综合、趣味的素材给孩子，寓教育于生活游戏中，给幼儿提供多样化的学习机会和条件。另外幼儿教师要善于发现每一件生活中的小事，包括幼儿感兴趣的和偶发的，发现其中所隐含的教育价值，并利用，让生活环境和幼儿感兴趣的事件都成为具体的教育资源，从而实现幼儿园教育资源的充分开发和有效利用，幼儿园教育包括舞蹈教育，渗透的创生要求当然舞蹈教育也不例外。总的来说《幼儿园教育指导纲要（试行）》中虽然没有明确提到创生二字，但对幼儿园教育及教学活动组织中的每一个具体要求中都渗透着创生的内涵和教育资源的充分开发及利用。
2.提高幼儿园舞蹈教育质量的需要
幼儿园舞蹈教育对于现在大多数幼儿园都不陌生，但是幼儿园舞蹈教育质量却有待提升，很多幼儿园的舞蹈教育都不尽如人意。在城乡差异、教师素质、教育习惯等短时间内不易改变的因素影响现状下，幼儿园舞蹈教育创生，对于提高幼儿园舞蹈教育质量是一条崭新的道路。幼儿园舞蹈教育资源与幼儿园舞蹈教育创生之间的关系是辩证的，幼儿园舞蹈教育创生的资源是否能够得到充分开发和有效利用决定着幼儿园舞蹈教育创生的成功与否，在幼儿园舞蹈教育资源的开发和利用的背景下进行幼儿园舞蹈教育创生的探索，幼儿园舞蹈教育创生指引幼儿园舞蹈教育资源的开发和利用，所以幼儿园舞蹈教育创生的资源开发和利用关系到幼儿园舞蹈教育质量的提升。如果幼儿园舞蹈教育创生的资源开发足够充分、利用率足够高的话，舞蹈教育内容来源将会越来越丰富，幼儿园舞蹈教育创生的内容也更丰富，随之而生的幼儿园舞蹈教育创生的形式也会多样化，幼儿园舞蹈教育质量会有台阶式的提高。

　　（二）相关概念界定

1.创生
创生一词出自鲁迅的《集外集拾遗·<近代木刻选集>（1）附记》：“那印象之自然，就如本来在木上所创生的一般。”[0]其释义为：创造产生，生而成长。郭沫若在《中国古代社会研究》第四篇二中也提到：“我们让这些青铜器来说出它们所创生的时代。”[1]创生即创造生成。创造意味着“新”、意味着前所未有，生成就是生而成长。创造一种存在形式，并使其具有意义，如果没有意义，创生便不成立，这就是创生。创生具有实践性、生成性、建构性、动态性、开放性等特征。
2.舞蹈教育创生
“创生”是一种教育、教学理念，其本质是指创造和设置适合老师和学生生命成长的环境生态，以此引导师生不断获得新的、创造性的发展。“舞蹈教育创生”就是舞蹈教育的创造生成，其中包括教学方式、教学内容、教学评价等多方面的创新生成，是舞蹈教师依据一定的舞蹈教育目标结合内外资源，在舞蹈教育准备、组织、教学、反思评价过程中主动建构适合的教育课程。

　　（三）研究综述

1.国内的相关研究
我国因为特殊的历史文化等因素对舞蹈教育本身研究迟缓，研究成果少。近年对学前教育的关注，把幼儿园教育分为五大领域，舞蹈被划为艺术领域，但是由于舞蹈本身的特殊性从事舞蹈专业人员较少，幼儿园舞蹈教育的研究更少。通过检索发现关于幼儿园舞蹈教育活动的文献共102篇，文献主要来源于山东师范大学、华中师范大学、大众文艺，研究的方向主要为：幼儿园舞蹈教育的现状、存在的问题及对策以及对幼儿教育的作用，有《当下学前儿童舞蹈教育现状分析与思考》（周璐璐，杨晶麟）分析了当下幼儿舞蹈教育现状及问题并明确提出幼儿舞蹈教育应该是普及性的，教育方式要要自由，富有个性；陈海霞撰写的《幼儿园舞蹈教育的现状及对策分析》和贾姝的《幼儿园舞蹈教育存在的问题及对策》较详细地阐述了幼儿园舞蹈教育现存的问题：首先是对舞蹈教育认识欠缺、其次教师素质不够教育、最后教育经费没有保障，并从幼儿园、国家、家庭等几方面提出了对策。“创生”无论对教育界还是文化史上都是一个新词，关于学前教育课程创生，有比较系统研究的是向海英博士的博士论文《学前教育课程创生研究》，其中对学前课程的创生进行了概念界定，即学前课程创生是幼儿园教师主动根据儿童的兴趣、需要和发展实际，结合幼儿园现状，创造性地开发和实施课程，以促进儿童多方面经验有效增长和建构，实现儿童全面、主动而又富有个性发展的过程。向海英博士通过考察学前课程创生的历史渊源，揭示了学前课程创生的现状及存在自主意识薄弱、实践与认识反差大、创生程度表浅、创生的素质欠缺、制度与文化不健全等问题。通过检索发现创生直接相关文献110篇，课程创生只有44篇，而幼儿园舞蹈教育的创生相关只有3篇，分别是《学前教育专业舞蹈教学的探索》（杨旗）、《基于幼儿园舞蹈教育现状浅谈学前教育专业舞蹈教学改革》（孙宏，李亚楠，王丹）、《论幼儿园舞蹈教育内容的选择》（陈飞旻），这些研究都直接或间接指出：创生对于舞蹈教育资源开发具有辩证意义。另一方面检索到幼儿园舞蹈教育资源开发与利用，共358篇，其中主要是关于单个民族舞蹈和整个艺术教育的资源开发。民族舞蹈资源开发包括蒙古族和土家族两个民族，《幼儿园民间舞蹈课程资源开发研究——以山东胶州秧歌为例》等，这些文献都详细阐述了民族舞蹈特点及其人文意义和历史价值，从各民族不同的舞蹈特色出发，开发有利于幼儿园舞蹈教育全面、特色发展的资源。有关于地区特色结合的，例如《幼儿园艺术教育中长沙民间歌谣艺术资源开发利用的内容及其策略》，它就把长沙民间歌谣作为一个“药引子”，从兴趣、主题、环境三方面入手，进行生成性开发、整合性开发、隐性开发。就现有的研究文献来看，幼儿园舞蹈教育创生没有人明确提出，当然其资源的开发和利用更是少而又少。但是学前教育方面的资源开发和利用研究有《基于幼儿教育资源开发与利用研究》（蓝丽梅）等，其中提到了四种资源的开发利用，分别是：文化、自然、幼儿、教师，当然幼儿园教育创生包括幼儿园舞蹈教育创生，其资源开发和利用也同样受用。总的来说幼儿园舞蹈教育创生的资源开发与利用研究，较其他方面少，研究也算不上系统，但“园本课程”、“校本课程”、“创造性教育”、“意义教育”等教育理念都蕴含着丰富的创生性资源开发思想。
2.国外的相关研究
关于幼儿舞蹈教育欧X家研究最深入研究成果也最多，其中有关幼儿舞蹈教育内涵的研究包括X的苏珊.W.史汀生《早期儿童舞蹈教育》、芬兰的艾娃.安蒂拉《儿童是舞蹈的媒介：儿童文化的概念对研究和舞蹈教育实践的含义》。其认为幼儿舞蹈教育本身应该是创造性的、以人为本的，幼儿各方面探索、创造为核心的教育。关于幼儿舞蹈教育创生的研究有保罗《儿童101个舞蹈游戏》基于创造性的舞蹈教育理念提出很多游戏性的舞蹈教育案例，X的洛伦.E.巴克《建立以，儿童为中心的舞蹈课程》、格尼拉.林斯特《游戏和舞蹈的关系》指出游戏在幼儿舞蹈教育资源开发中是一个重要模块。韩国和日本比较注重民族文化对幼儿的教育影响，其中韩国幼儿园把其民族舞蹈作为幼儿必修课程。“课程创生”（curriculumenactment）这一术语由X学者辛德尔（Snyder,J.）、波林（Bolin,F.）等人于1992年最早提出，但是只进行了一般性论述并没有严格界定，也没有其他直接相关的专业系统性研究，但是日本的“区域教育”研究渗透有教育创生的内涵。泰勒被称为“现代课程论之父”，因为他是最早研究课程资源这一概念的学者。《全球学前教育大纲》也有明确指出：幼儿的教育离开家庭、教师、保育人员和社区任何一方面都是不科学的，也就是说幼儿的教育与这几方面的支持息息相关，当然幼儿园舞蹈教育创生的资源开发与利用也可以从这些方面入手。

　　（四）研究目的与意义

1.促进幼儿园舞蹈教育的发展
创生本身就意味着一种新的发展方向和方式，幼儿园舞蹈教育创生，对于当前教学模式固定、教学内容单一、创造性意识薄弱等幼儿园舞蹈教育的现状是必要之举，幼儿园舞蹈教育资源给幼儿园舞蹈教育创生的实现提供人力、物力等方面的条件支持和保障，幼儿园舞蹈教育创生的实施也促进着幼儿园舞蹈教育资源的开发与利用，是实现舞蹈教育创生的重要保障，同时也是教师课程创生能力高低的重要体现，也是课程创生能力提高的重要途径。只有对舞蹈教育创生的资源进行充分开发，舞蹈教育创生的资源开发出来之后，再进行有效利用，才能促进幼儿园舞蹈教育的发展。举个例子：幼儿园举办活动时会组织幼儿表演小舞蹈，这是一种舞蹈教育。而活动前期幼儿教师如何教会他们动作，让他们配合旋律以及传递给幼儿舞蹈的意义情感等，这些都是幼儿教师需要考虑的。如果舞蹈教育创生的资源开发充分，那么将会有多种方式去让孩子学习动作，掌握旋律，感受舞蹈情绪，这样的教育方式势必丰富幼儿园舞蹈教育，促进其发展。
2.对传统舞蹈的继承和发展意义
幼儿是希望是未来，幼儿期特殊的身心特征决定了幼儿期教育的重要性。幼儿园舞蹈教育的效果可以说深深影响着整个舞蹈教育及舞蹈学科的发展，幼儿园舞蹈教育寻求发展的道路上离不开创生，舞蹈教育目的的创生、舞蹈教育内容的创生、舞蹈教育形式的创生、舞蹈教育评价的创生，当然舞蹈教育创生是需要丰富的舞蹈资源和悠久的教育发展历史作基础的，我们今天的幼儿园舞蹈教育创生离不开我国传统舞蹈教育资源及繁荣的民族文化。我国有几千年的历史，且地域辽阔，在几千年的历史文化发展的过程中，我国产生了五十六个民族及其特色的民族舞蹈形态，一大批优秀的传统舞蹈文化资源同时也产生了。当今的幼儿园舞蹈教育创生既要借鉴优秀的传统舞蹈又要对传统舞蹈加以时代化的特色，以不同民族来说各民族风格迥异的舞蹈特色可以成为不同地区幼儿园舞蹈教育创生的源泉，幼儿园舞蹈教育在创生时要充分吸收原有的传统舞蹈文化及民族舞蹈教育文化的精华，还要去其“糟粕”，同时幼儿园舞蹈教育的创生对传统舞蹈及各民族不同地域的舞蹈教育文化进行发展性的更新，不断完善我们的民族文化及舞蹈教育。

　　（五）研究方法

1.文献法
利用文献网站和图书馆两种途径查找与题目内容相关的资料，再对资料进行阅读分析和反思，了解幼儿园舞蹈教育创生的资源现状和存在的问题以及幼儿园舞蹈教育创生的资源开发的必要性，从而着手探究幼儿园舞蹈教育创生资源开发与利用。
2.观察法
提前了解幼儿园背景及周边环境概况，实地去幼儿园观察各个班级的舞蹈教学活动、幼儿园舞蹈教学设施等内部环境。探询幼儿教师的舞蹈创生意识及幼儿园舞蹈创生的资源概况，为后续研究提供真实情况。
3.访谈法
通过与幼儿园相关领导及幼儿教师交谈并做记录，搜集整理出有关幼儿园舞蹈教育创生的现状以及幼儿园舞蹈教育创生的资源开发和利用的基本情况，为论文幼儿园舞蹈教育创生的资源、资源开发及利用的现状介绍提供基础。

　　二、幼儿园舞蹈教育创生的资源开发和利用的现状及分析

　　（一）幼儿园舞蹈教育创生的资源开发的现状及分析

1.资源意识淡薄，资源认识固化
对于大多数幼儿教师来说，最熟悉且利用最多的舞蹈教育资源就是教材本身，幼儿教师只关注，教材要求什么，长期把教育内容局限于教材本身，忽视了教材之外的一切可利用资源。创生则需要丰富的资源来做保障，教师的资源意识淡薄是舞蹈教育创生的资源开发的源头问题。虽然说最近几年，一些创新性幼儿园提出来“园本课程”、提倡创造性教育理念，园负责人也要求每个幼儿教师要从所在的幼儿园特色出发，开发出与大流不同的清新教育资源，但是资源意识还是只停留在表面，并未深植于幼儿教师的切身教育中。很多幼儿教师在开展教学活动的时候，仍然只是循规蹈矩地执行，在幼儿园舞蹈教育资源开发中缺乏主动性。
2.资源开发不充分，开发结构单一
在现有的幼儿园舞蹈教育创生的资源开发中，虽然已经开发了一部分资源，但开发力度远远不够。以地区资源来说，幼儿园舞蹈教育创生的资源可以从地区的地理特色，民族风俗，传统习惯等多方面进行开发，在地理特色、民族风俗、传统习惯等方面又可以分为很多个小分支，但是目前大多数幼儿园在资源开发时都只开发到大的领域，在更小的分支或延伸的方面开发很少。而且在资源开发中，对于幼儿园舞蹈教育大多数幼儿教师偏向开发已形成系统的特色舞蹈，对于舞蹈文化以及舞蹈教育相关韵律、情绪情感方面缺乏。不充分的资源开发和单一的开发结构对于幼儿园舞蹈教育创生作用微小，也不利于幼儿舞蹈教育的科学蓬勃发展。

　　（二）幼儿园舞蹈教育创生的资源利用的现状及分析

1.资源利用率低
在整个幼儿园舞蹈教育中存在着资源匮乏的现象，而幼儿园舞蹈教育创生需要大量的资源基础，所以幼儿园舞蹈教育创生的资源利用率问题尤其要重视。很多幼儿园把开展舞蹈教育的主要阵地放在艺术领域的活动中，开展舞蹈教育的资源利用也局限于教材的主要部分，忽略了主要部分延伸之外的每一个可利用资源，造成对于仅有的教材资源利用率都偏低。此外，对于已开发的很多园本特色资源利用率也有待提高。比如，很多幼儿园提倡园本特色，开发出来一些当地民族特色资源，但是在实际的教学活动中，幼儿教师只会向幼儿简单介绍民族特色直接教授民族特色舞蹈，这样的利用对于幼儿园舞蹈教育创生的资源仅仅还是皮毛，其他方面已开发的资源利用更是令人担忧。
2.资源配置不合理
目前大部分幼儿园的已开发的资源主要集中在园内，主要由幼师本身资源、幼儿园自然环境资源、园文化及精神资源、教材信息资源等四部分组成，但幼儿园在利用这些已开发资源时没有将资源按照性质特征进行有机整合，导致资源在利用中存在配置不合理的情况，例如幼儿园中的幼儿主要有三大年龄段，那么在考虑资源配置时就应该结合不同年龄幼儿的身心发展特征；从五大领域角度来说，五个领域中舞蹈教育渗透和表现的方式不同，每个领域需要的舞蹈教育创生的资源也不同，在资源配置中应该考虑到不同领域的资源需求。如果不将已开发的资源进行有机整合、分类整理，资源利用不科学会出现资源浪费，导致已开发的资源流失，这不仅关系到开发资源的付出还有幼儿园舞蹈教育创生的效果及幼儿园舞蹈教育的发展。
3.资源更新慢
当前世界毫不夸张的说是日新月异的世界，每一天每一刻甚至都发生着我们预想不到的变化，对于幼儿园舞蹈教育的发展来说更是离不开资源的更新，幼儿园舞蹈教育创生就要求资源必须每天有新的加入进来，而当下的幼儿园舞蹈教育资源却更新缓慢。很多幼儿园热衷于开发资源，但在利用方面却不能做到及时更新、跟换，就舞蹈教育来说，其内涵与意义都在随着时代发展而更新，人们对于舞蹈的认识也不只停留在有节奏的协调肢体运动，舞蹈教育的内容、意义、方式都在不断更新变化，舞蹈教育资源利用当然也需要跟紧步伐不断更新，对于幼儿园舞蹈教育来说，幼儿的教育特殊性也需要教育资源的不断更新，所以幼儿园舞蹈教育创生的资源利用一定要及时更新。

　　三、幼儿园舞蹈教育创生的资源开发策略

　　（一）增强资源意识，提高开发能力

1.相关教育政策支持
一个国家或地区的教育水平与其制定的相关政策紧密联系，国家教育政策对教育有指导性作用。无论哪一方面或大或小的教育问题都离不开国家教育政策的支持。对于长期以来受应试教育和单一的国家课程管理体制的影响，幼儿园和幼儿教师都形成了按教材开展教学活动的习惯，所以要使幼儿教育和幼儿教师在观念提高改变资源意识，相关教育政策起着自上而下的作用。另外相关教育政策对幼儿教师舞蹈教育资源开发的能力提高有监督作用，如果相关教育政策明确提出幼儿教师的素质要求，那么幼儿教师的素质肯定能得到改善，幼儿园教师素质的提高是资源开发能力提高的基础。所以说，相关教育政策的支持对于幼儿园舞蹈教育创生的资源开发起着引领作用。
2.园领导及幼儿教师的意识加强
在幼儿教育中，幼儿园领导者和幼儿教师是两个主要能动的教育实施者。园领导的教育理念和幼儿教师的教育方式都直接影响着幼儿园每一个领域的教育效果，舞蹈教育作为艺术领域的一个分支，也渗透在很多教学活动中的。对于幼儿园舞蹈教育创生的资源开发和利用，园领导首先要有资源意识，要有目之所及都是资源的理念，这样才能影响幼儿教师的资源观，带动幼儿教师去主动发现资源。幼儿教师自身也要不断学习，提高素质，树立一种全方位资源观，在实施教学活动中不放过任何一个可能的资源。例如在日常舞蹈教学活动中，幼儿教师在准备过程中就要时常想：教学活动的目的是什么？在其他生活环节中多思考多注意：“这个东西能否有效促进教学活动开展？”“这种方式合不合适？”“这些问题幼儿是不是有兴趣了解？”幼儿园舞蹈教育应该是是一种开放的、趣味性的，幼儿园舞蹈教育创生也应该朝这些方向发展，幼儿园舞蹈教育创生的资源开发也应该是同样的需要开放。意识决定行动，有了意识才会有行动，所以资源意识的提高对于幼儿园舞蹈教育创生的资源开发是基础性要求。

　　（二）丰富资源来历，合理优化结构

1.重视非文本资源
非文本资源包括生态自然、地域特色、文化习俗等等，而这些不同的生态自然、地域特色、文化习俗中隐藏着丰富的可创生资源。在幼儿园舞蹈教育创生的资源开发中，要把非文本资源重视起来。我们国家地域辽阔，生态环境多样，文化习俗广博源远，其中蕴含着丰富的资源，而且不同的地方有不同的文化、地理特色，除了开发当地的特色，其他地方的自然文化也可作为待开发资源。南北方差异在幼儿园舞蹈教育创生的资源开发中，可根据南北方不同的自然环境差异下的民俗民风特色入手，我国五十六个民族，各个民族有极具特色的舞蹈教育创生资源，幼儿教师在资源开发中应该关注到这一点。比如宁夏回族自治区把回族舞蹈融合在幼儿园舞蹈教育中，新疆地区把维吾尔族舞蹈贯穿于幼儿园舞蹈教育中等等，这些可以带给少数民族幼儿不一样的情感体验和文化自信，而且各个民族之间也可以相互借鉴，在幼儿舞蹈教育创生的过程中创生XXX的民族舞蹈，这样舞蹈教育资源开发和舞蹈的创生就有望形成一种良性循环。
2.园外资源不容忽视、
在园本课程流行的当下，幼儿园及幼儿教师多着眼于幼儿园内部现有的人力物力资源，幼儿园舞蹈教育的内容也仅仅只涉及幼儿园内部，但家庭、社区、乃至社会也同时深深作用于幼儿每一天的成长中，幼儿园舞蹈教育创生资源要想充分开发就离不开园外资源。除了幼儿园本身，离得最近的是家庭，每个不同的家庭以及家庭氛围、家庭结构、父母职业及教养方式都可以是幼儿园舞蹈教育创生的资源，比如幼儿园舞蹈教育可以根据幼儿家长的职业不同开展职业体验并把这些体验整合起来用舞蹈的方式表现不同的职业角色及情绪情感。其次是社区，差异性的社区文化及社区建设也可以成为资源，幼儿园可以根据社区建设相关活动联系幼儿园舞蹈教育内容，开展社区特色舞蹈教学活动，再次是我们的大社会，每天都有新鲜的事情发生，而幼儿又是那么有好奇心，只要我们善于发现资源并科学整合，我们的舞蹈教育创生的资源就源源不断。
3.幼儿本身也是资源
幼儿作为幼儿园舞蹈教育的对象，与其相关的一切都是所有幼教工作者需要关注的，恰恰是这样，很多人就忽视了幼儿这个对象本身，只有把对象本身研究透彻才能在于其相关的信息中汲取资源。就幼儿本身来说，其每天都在与身边的环境互动，环境包括自然环境，精神环境，精神环境中有同伴、家人、老师等这些角色互动。在幼儿园舞蹈教育创生的资源开发中，把幼儿在与环境互动过程中产生的问题或者结果当成是一种资源，比如与同伴交往中会产生玩具争抢等事情，幼儿教师可以把这些事件编成小故事，配合音乐，让幼儿展开想象利用肢体情绪等演出来，把‘礼让’‘不应该争抢玩具’这些教育内容融汇在小小的舞蹈剧里面，让幼儿切身去体会一种行为规范，这既使幼儿舞蹈教育融合在其他教育领域中又充分体现了幼儿园舞蹈教育的创生特点，这样的资源开发才能实现最大价值。
4.充分开发现代信息化资源
21世纪是信息的时代，是互联网+的时代，我们现在面对的幼儿是每天接收成倍信息的孩子，换句话说现在的幼儿需要的教育和本身的好奇心也是成倍的。那么处于这样一个时代的幼儿教育工作者就更需要把互联网资源充分利用起来。除了互联网还有现代科技的发展提供多媒体等丰富直观的教育辅助工具，在幼儿园舞蹈教育创生的过程中可以通过互联网让幼儿了解全世界舞蹈及其他方面的最新资讯，多媒体则可以通过丰富的感官刺激幼儿对舞蹈的兴趣，对自我表现的兴趣，提高对舞蹈欣赏的能力及审美的能力。另外可以通过建立幼儿园舞蹈教育的互联网平台，请一些幼儿教育专家和幼儿舞蹈教育学者与所有幼儿教师互动幼儿舞蹈教育，让幼儿教师在平台上交流舞蹈教育感想，探讨舞蹈教育创生的方式，让家长也参与进来，发表看法充分利用家园合作，同时也可以让幼儿参与进来，表达他们的兴趣与想法，开展多样的信息化教育。

　　四、幼儿园舞蹈教育创生的资源利用策略

　　（一）充分利用，提升效率

幼儿园舞蹈教育创生需要大量的资源做保障，那么面对当前幼儿园现有的资源来说，首先要提高其利用率，把幼儿园已有的资源利用最大化，这是基本的利用原则。就幼儿园舞蹈教育资源来说，最常见的是艺术领域的活动指导教材，教材中一个教学活动的开展大致分为活动准备、活动过程、活动评价、活动延伸四个过程，幼儿教师应该在活动前准备中按照教材的要求多样准备，理解教学目的及意义，多思考，详读活动过程并结合以往经验预设活动效果及时改进，活动评价要创新、开放、及时，活动延伸要确保真实实施、丰富、有意义。如果幼儿教师在开展舞蹈教育教学活动时做到这些，教材这个基本资源的利用率将大大提高。另外对于幼儿园舞蹈教育资源来说，可以重复利用，有些资源具有不可复制性，那么在开展舞蹈教育教学活动中前一批幼儿利用之后，下一批幼儿可以再次利用，但是在利用时要注意结合具体情况更新调整；对于幼儿园的一些舞蹈教育设施及辅助性工具，幼儿园要充分对幼儿开放，不能因为害怕有所损坏就把这些设施对幼儿完全封闭，例如舞蹈教室、舞蹈资料、舞蹈练习器具等。

　　（二）科学配置，优化组合

教育资源本身在利用时就需要教育者合理的配置，舞蹈教育资源由于其本身的特殊性在利用时要尤其注意科学配置。幼儿园舞蹈教育资源的优化利用直接影响到幼儿园舞蹈教育创生的效果，所以对舞蹈教育资源能否足够优化足量利用是提升幼儿园舞蹈教育创生效果的有效途径。幼儿园舞蹈教育创生的资源要根据幼儿园舞蹈教育创生的需要合适地分配给不同的班级和不同的教学活动，在不同的班级不同的教学活动中，舞蹈教育创生的资源要有机组合，实现幼儿园舞蹈教育创生的资源利用优化。就幼儿园不同年龄层次而言，小班的幼儿在舞蹈教育中可能更需要直观、有吸引力的舞蹈教育资源，比如要教《小鸭子》这个舞蹈时，幼儿教师要提前让幼儿了解鸭子的基本形态，那么对于给小班幼儿，可能需要直接让幼儿观察真实的鸭子，了解其基本形态，而大班幼儿根据已有生活经验，很多幼儿已有了对鸭子的基本了解，他们只需要幼儿教师指导总结出鸭子的形态特征，那么对于大班和小班的资源分配就要考虑到这一点，在利用“鸭子”这一资源时，要优先提供给小班幼儿。另外现有的舞蹈教育资源在利用中，并不是每一个教学活动都尽可能用更多的资源教学效果就一定好，在舞蹈教育创生的资源利用中有机组合更重要。

　　（三）及时补充，动态构建

资源开发本就不是一件一劳永逸的事情，资源利用当然也得随时调整更新，幼儿园舞蹈教育创生需要源源不断的新鲜资源，在已开发的资源利用过程中及时补充就成了必要之举。幼儿园及幼儿教师在日常教学活动中应多注意资源是否够新，是否符合当下时代发展，一旦发现资源有所欠缺就应该马上寻找新的资源，当前的资源整体应该保持一个开放、运动的状态，以便有新的资源随时补充进来。拿幼儿园舞蹈教育中民族特色舞蹈举例，民族特色舞蹈作为一种舞蹈教育资源被开发出来，其传统民族特色是幼教工作者需要让幼儿体会的，民族特色在时代的发展中也在同步改变，我们在利用民族舞蹈资源中不仅要让幼儿体会原有的传统民族特色文化，还要随时代变化补充具有时代特征的民族舞蹈资源。幼儿园可以根据现有资源建立一个舞蹈资源库，里面包含幼儿舞蹈作品、幼儿舞蹈音乐、幼儿舞蹈优秀人才及幼儿舞蹈教育专家等，这个舞蹈资源库要根据幼儿的发展、幼儿园的发展、幼儿舞蹈教育的发展不断补充新内容，构建更科学、全面、丰富的幼儿园舞蹈教育资源。

　　结语

在撰写此篇论文之前我查阅了大量有关幼儿园舞蹈教育的文献，发现现有的幼儿园舞蹈教育研究偏向于其带来的价值，而很少有整合系统的舞蹈教育过程研究，教育创生也多体现在初等教育及幼儿园教育的其它领域，对于幼儿园舞蹈教育创生的研究少之又少，这让我再次确定了自己此次研究的价值。之后我又实地去观察幼儿园舞蹈教学动中，具体的教学内容和形式也都非常传统和单一，随后我与幼儿教师交流沟通，发现大多数幼儿教师资源意识浅薄，教学素质也有待提高，要想创生出更多更好的舞蹈教育资源可能需要提高幼儿教师的整体素质，所以我从幼儿教师及国家社会几个层面去写幼儿园舞蹈教育创生的资源开发中的必备基础，而后又发散性的资源意识去认识幼儿园舞蹈教育的资源以便创生出新的资源，整个论文以当前幼儿园舞蹈教育创生的现状为基础，在资源开发到利用方面给出了方向性的做法和具体措施，但由于幼儿园舞蹈教育创生的研究理论有所欠缺，提出的解决策略还有待补充，之后的研究者可以从更多角度去探讨关于创生的资源开发和利用。

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