浅析动画片对2-3岁幼儿语言发展的影响

摘要

随着新媒体技术的快速发展，在许多动画片中，声音部分对2-3岁幼儿发音发展的影响有所不同。动画片已经成为许多幼儿娱乐时不可或缺的一部分，动画片语言是动画片组成的重要部分，正确使用和积极应对处理不同的动画片中言语部分对幼儿语的发展带来的影响，对幼儿语言的发展起着关键作用。本文以2-3岁幼儿为研究对象，分析了动画片语言对2-3岁幼儿语言的影响现状分析及策略。本文运用文献资料法、案例分析法、调查访谈法梳理了家长对于动画片对2-3岁幼儿语言发展的影响研究，对动画片语言和2-3岁幼儿语言的发展进行特点分析，探究了幼儿语言发展因素的作用，对各种类的动画片语言对2-3岁幼儿语言产生的影响进行归类总结。动画片语言中的哪些因素对幼儿语言发展影响的现状分析，并针对动画片语言产生的不同影响进行教育延伸和指导策略。动画片中，角色的配音对幼儿言语表达发展起着首要作用，也是对幼儿具有深远的影响。论文从动画片语言角度出发，给予家长更多的利用和预防动画片语言对幼儿语言发展的指导建议和对策。

　　关键词：2-3岁幼儿；指导；语言发展；因素；动画片语言

　一、绪论

　　（一）选题目的

动画片中的语言作为日常生活中幼儿常接触的一种语言内容，在幼儿语言发展具有一定作用。但部分家长对动画片语言的内容及其影响不够重视，学术界的相关研究也相对较少。作者想通过此次研究提出一些思考，提高大家对动画片语言影响重视，并给予读者一些建议和相应的对策，从而提高大家对动画片中语言影响的重视。

（二）研究意义

1.理论意义

2-3岁是幼儿语言发展的关键期，根据心理学的研究，幼儿最开始学习的语言往往和自己生活的环境有关，什么样的生活环境，就会给幼儿带来什么样的学习环境。而影响幼儿语言发展的因素有很多，其中动画片中语言是影响幼儿语言发展的一个重要途径。选择优秀的动画片对2-3岁幼儿语言的发展有着重要的影响，因此研究动画片中语言对2-3岁幼儿语言发展的影响，不仅可以辅助幼儿学习语言，为幼儿提供一个语言学习平台，并且可以避免一些对幼儿的不良影响。由于相关研究内容较少，作者希望通过本次研究，提高动画片语言对2-3岁幼儿语言发展影响的重视。

2.实践意义

《幼儿教育指导纲要》中指出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。”2-3岁幼儿阶段是幼儿语言发展的敏感期，在这个阶段的幼儿，模仿学习能力极强，极易受到外界的影响，而动画片是幼儿乐于接受学习语言的一种方式，可以提高幼儿学习语言的兴趣。作者通过动画片语言在幼儿语言发展影响的现状分析，分析其存在是一把双刃剑，对幼儿的影响是正向和负面两个方面的，根据这两个方面的问题进行研究。通过日常中的观察、交流等形式来分析动画片中的语言对2-3岁幼儿语言所产生的影响现状，发现其中问题。通过研究希望本文，帮助幼儿教师、家长了解到幼儿语言发展中动画片的重要性，提高对动画片选择的能力，学会选择优秀的适合幼儿观看的动画片，指导幼儿语言的发展，对动画片的正面作用充分发挥，降低动画片对幼儿语言产生的负面影响。为一线教学提供实践参考。

（三）研究方法

1.文献法

通过文献、索引期刊等检索工具书查阅研究文献资料，同时也采用电脑联网检索等先进的阅读文献方式进行资料收集。网络查找动画片中语言对2-3岁幼儿语言发展的政策研究、发展现状、存在问题与对策等方面的研究，为本研究确定研究内容和结构思路框架提供理论性参考依据。所查找的内容主要集中动画片中语言对2-3岁幼儿语言发展所产生的影响研究。

2.案例分析法

在不同类型的动画片语言对幼儿的影响利弊影响中，各选取一个最具代表性的案例进行分析，主要分析该幼儿在观看动画片语言方面的现象。通过个别的幼儿语言改变的现象引申出不同的动画片语言对幼儿语言的影响分析。

3.访谈法

通过访谈调查的方式，了解家长是否知道动画片语言对幼儿学习语言发展是有影响的，统计相关数据，并作出相应的总结，为在校老师提供一份真实可靠的资料，从而了解家长对幼儿观看动画片所产生的影响的重视程度。

　二、动画片语言和2-3岁幼儿语言发展的特点分析

随着科技的发展，电视、手机等科技的进步，影视行业的蓬勃发展给人们提供了休闲娱乐的新方式。在各种类型的影视作品中，动画片以斑斓的色彩，夸张的形象，丰富有趣的画面吸引了幼儿的关注，动画片中语言是动画构成的重要部分，因此他对幼儿语言发展产生重要作用，其中语言作为动画片中至关重要的一部分，对幼儿语言发展起到的重要作用。为幼儿的认知发展产生了影响。

（一）动画片语言的特点

汪霞伊提出儿童动画片的语言具有直观化、童趣性、知识性、娱乐性、浅显性的特点。动画片的创作过程中，要遵循幼儿思维的直观性，做到语言简洁明了，形象直观的创作。动画片中的语言生动有趣，语音语调充满节奏感，吸引幼儿注意，是幼儿注意力更加集中。动画片语句浅显，通俗易懂，在幼儿学习新的词汇时，更容易使幼儿理解。

　（二）2-3岁幼儿语言发展的特点

2-3岁幼儿刚刚从婴儿期进入幼儿期，这个时期的幼儿还没有抹除婴儿期的所有痕迹，但幼儿期的特点又十分显著。这个时期的幼儿活泼好动，思维发展处于直觉行动思维，正在向具体形象思维过渡。年龄较小，但模仿能力较强，会通过外界的语言交流环境进行模仿，但他们语言表达能力还不是很好，对于词汇的掌握少之又少，他们会采用自己的理解方式表达出来，没有辨别是非的本领，幼儿从出生开始，就对这个世界充满了好奇、求知和探索的欲望，会无意识的获得新的知识。教育家洛克提出了“白板说”幼儿生来如同一张白纸，你在上面画些什么，幼儿就会有什么。2-3岁幼儿是语言发展的重要时期，作为老师，要和家长一起，为幼儿创造一个良好的语言交流环境。

　（三）影响幼儿语言发展的因素

以皮亚杰的认识说理论为基础，提出了先天与后天相互作用论，在遗传和环境都是不断改变的条件的认知上，深入的分析二者的相互关系而做出遗传和环境相互作用的观点。2-3岁是幼儿语言发展的关键期，随着科技的发展，在孩子成长的过程中有很多不稳定的因素，而其中包括个人因素、情感因素、认知因素、环境因素、教育因素和成人想法这六大因素，每个因素都会对幼儿语言发展产生一定的影响。

个人因素、情感因素和认知因素是幼儿的内在因素，婴儿出生时，他的发音器官是否正常，发育速度的快慢都会影响幼儿语言能力的发展，一般男孩语言发展比女孩晚，随着年龄的增长，积累的词汇和语句也会越来越多。儿童语言发展与幼儿自己的认知能力有关，幼儿的认知发展越好，学习能力就会变强，语言发展也会变好，在情感上，幼儿对学习感兴趣，就会自主学习对知识进行吸收，对待学习语言的态度不一致，与语言发展的结果成正比，幼儿对学习语言的内在因素，才是决定着幼儿语言发展的关键。

环境因素、教育因素和成人想法是影响幼儿语言发展的外在因素，家长教育意识的高低决定着为幼儿提供的教育环境，家长要为幼儿建立一个适合的教育环境，满足不同阶段幼儿的教育需求，鼓励幼儿主动进行交流、模仿及学习，提高幼儿语言发展，帮助幼儿积累词汇和语句。

　　三、动画片中语言对2-3岁幼儿语言发展的影响现状分析

2-3岁幼儿语言发展的关键期，这个阶段的幼儿，模仿学习能力极强，极易受到外界的影响，幼儿学习语言的方式多种多样，动画片可以作为幼儿学习语言的一种途径。但市面上的动画片繁多，动画片创作的质量也是参差不齐，动画片带给幼儿一些正面作用的同时也存在着一些负面影响。它是一把双刃剑，我们要更好的发挥它的正面作用，同时降低它对幼儿带来的负面影响。

（一）动画片对2-3岁幼儿语言发展的正面作用

动画片是以幼儿为主体创作的影视作品，深受幼儿喜爱，幼儿通过动画片学习语言，动画片中的普通话是相对标准的，给幼儿起到一个好的示范作用。动画片中的语言相对简单易懂，在幼儿观看的同时，很容易被幼儿理解，一些好的动画片中的语言，给幼儿学习语言提供了正面示范。动画片中语言与画面相结合，为幼儿不断建构新的语言词汇，形成新的认知结构。动画片中的语言与画面帮助孩子形成具体形象思维，孩子的语言是建立在认知发展的基础上。孩子通过动画片，在认知上，了解了他的语义，幼儿才会渐渐理解表达出来。动画片为幼儿语言发展起到重要作用。

1.普通话学习示范，词汇语句积累

《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定普通话是国家通用语言其中第二条规定：“国家通用语言文字是普通话和规范汉字。”幼儿学习普通话语言，会正确的发音，是幼儿口语表达的基础。动画片中的语言普通话比较标准，多数的动画片中语言语法符合现代普通话的标准要求，动画片中的语言对话都是专业的配音员进行的配音，给幼儿做到了一个普通话的学习示范，为幼儿学习普通话提供了既方便简洁又高效的方式。幼儿喜欢的动画片就成了幼儿学习语言的一种途径，在播放动画片的时候，幼儿会根据动画片中的配音进行语言学习，动画片的童趣性和娱乐性的特点不会让幼儿觉得枯燥无聊失去学习语言的兴趣，反而会让幼儿在不知不觉中增加词汇量，喜欢学习语言。

让幼儿观看动画片不仅仅是因为它能提供普通话学习示范，而且动画片中的词汇量是非常丰富的。幼儿在反复观看动画片时，会在潜意识中记住动画片中的语言词汇，潜意识记录着我们有意无意，感知认知的信息，幼儿语言的发展和学习是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的。2-3岁是幼儿口语发展的黄金时期，这个阶段，幼儿会无意识的自言自语，已经掌握了基本的口语表达能力，幼儿需要获取更多的词汇量，来满足从简单句到复杂句子的递进，而动画片为幼儿提供了一个平台，动画片里的词汇、语句符合幼儿这一阶段的需求。幼儿通过动画片一步步积累词汇，在长时间的耳濡目染下转化成自己的知识达到与人交往的能力。动画片为幼儿提供了一个积累词汇的平台。句子是由一个一个的词汇组成，对词汇的掌握程度直接影响幼儿的语言表达。

2.动画片中语言提升幼儿认知，为语言发展提供基础

2-3岁幼儿认知发展不完善，以自我为中心，不可逆性，还处于一个不断升级加工改良的过程，思维相对具体性，逐渐依靠表象进行思维，幼儿认知发展的主要特点还是不随意性和具体形象性，幼儿的注意是无目的，无计划，不需要自己意志努力的，还处于在主要依靠事物的表象或具体形象来进行联系的，不是依靠对事物的内在或本质联系的。幼儿在聆听别人说话时，无法与事物相结合，此时的幼儿是依靠表象进行理解加工的，会对幼儿语言的理解会缓慢一些。而动画片语言词汇丰富又深受幼儿喜欢，可以在无意识的情况下，吸引幼儿注意，画面与语言的结合，使得描述更加具体，皮亚杰在构建主义中提到，以原本的知识储备为基础进行建构理解的过程，着重于主动学习。动画片深受幼儿喜爱，使幼儿喜欢主动学习语言，动画片语言丰富且具有画面感，让幼儿更加理解词汇句子的意义。

动画片中的语言更加具有直观化、浅显性。任何语言输出都是建立在模仿的基础上的，或是说从模仿开始的，而动画片的输入提供了模仿对象。动画片运用了情境教学法，幼儿对词汇语句进行输入学习理解时，会把词汇或者语句出现的场所或语境综合的输入到自己的理解中，不是单纯的依靠判断某个词的意思理解，所以说，幼儿对于词汇句子的理解会受到整个情景的影响，也就是说幼儿需要通过事物的表象来帮助自己理解词汇语句的意义，而动画片就满足了幼儿这一需求，动画片中的语言就包含在各种情景下，动画片画面丰富多彩，具体生动，幼儿通过语言与画面结合，在认知发展中，不断地加工完善，了解语义，增加词汇量，为幼儿输出和输入语言提供基础。

　（二）动画片语言对2-3岁幼儿语言发展的负面影响

动画片是一种艺术表现形式。随着科技的发展，信息技术的更新换代，大量的动画片被创作出来，进入到人们的生活中，许多动画片是不适合2-3岁幼儿去观看的，这一阶段幼儿学习语言的方法是模仿，自身并不具备辨别能力，一些不适宜的语言，不规范的语言语态和一些语言障碍的人物说活也会引得幼儿去模仿，如果不加以防范，没有老师家长干预引导，会对幼儿语言的发展产生深远的影响。

1.粗俗语言、方言和不规范用语产生误导

动画片是一种幻想艺术，动画片的内容年龄分级模糊，有时忽视动画片语言的规范性表达。有些动画片曾被官方主流媒体点名批评，其中以《熊出没》为代表的部分国产热播动画片存在着粗俗语言、方言和一些不规范用语的问题。例如《熊出没之夏日连连看》中出现了“笨蛋”、“臭狗熊”等粗俗语言和不规则用语的使用，使得幼儿语言的发展产生不好的影响,因为2-3岁的幼儿,身心发展不完善，很容易受情绪的影响，爱模仿，所以幼儿在观看动画片时，会觉得好玩、顺口尽享学习模仿，影响幼儿对规范用语的使用。虽然《熊出没》系列语言不规范用语出现逐年递减的趋势，但仍然有进一步优化的空间。《熊出没》中熊大熊二讲话是带有一点方言口音，它们用“俺”代替“我”的第一人称，会造成一部分幼儿进行模仿学习，从而造成对普通话规范用语的使用。

而许多动画片，创作者为了满足自己的娱乐性，改编成各个版本的带有方言口音的普通话。带有方言口音的普通话的动画片并不是说不好，而是方言很多的规范用词影响了幼儿学习普通话的发音的。对于处于爱模仿的幼儿来说，他需要对声音进行识别、再认、模仿、最后成为自己的东西。如果我们前期为幼儿提供了带有方言口音的普通话的语音，他在识别中慢慢就形成了这种发音习惯，久而久之，对普通话的理解发音会更加困难，例如“秀秀平时与人交谈时会带有家乡口音，老师多次纠正却仍未改变”在他们家乡的发言中“r”和“l”的发音是分不清楚的，而她从小在这个环境中长大，想要改变并不容易。我们再给幼儿看一些动画片时，要避免这个问题的出现。

粗俗的语言例如“笨蛋”“受死吧”“臭狗熊”等等词组句子，2-3岁幼儿在听到时，并没有识别语言好坏的认知能力，只会模仿动画片中所讲述的，觉得好玩的语句，并不了解词语的意思，久而久之，会形成口头禅，难以更改，而有些粗俗的语言还带有一些语言暴力的因素，其中歧视、侮辱、威胁、诅咒、指令等一些攻击性语言的会在不经意间说出来，给其他幼儿身心发展带来影响。幼儿年龄较小，不会分辨语言的好坏的去模仿，这种盲目的模仿导致幼儿语言暴力。

一些不规范用语的使用例如，《喜羊羊与灰太狼》中“看我怎么收拾你”，“老婆，别打我了”等语句，幼儿在经常观看动画片时，对于这种不规范语言，从幼儿心理角度出发，这些不规范用语对幼儿来说是不合理的，根据皮亚杰的认知发展理论，2-3岁幼儿处于前运算阶段，这个阶段的幼儿依靠表象进行思维，还不具备逻辑思维能力和明辨是非的能力。幼儿从动画片中听到这些不规范用语时，不会考虑这些语句出现在这里是否合适。幼儿在日常生活中的语言行为，是通过幼儿在日常生活中的模仿进行的。动画片中的任何角色互动，都会成为幼儿模仿的对象。有的幼儿无法分辨虚拟世界和现实世界的不同，其行为完全模仿狼家族的语言和行为，对幼儿生活带来困扰，令人担忧。

2.语音语调夸张与生活语态不符

对比人们日常中的交流，有些动画片中的语音语调略显得夸张。我们以译制动画片中最受幼儿欢迎的《小猪佩奇》为例，译制动画片的影视作品配音时，都有一个特殊要求，不同的语种表达同一个相同的语句时，所用的时长也不相同，再给译制动画片配音时，要求与画面中口型相一致，这给配音员带来了困难。为了保持语音和画面口型相符，会延长或缩短语音的时值。

有的家长反映，感觉《小猪佩奇》的声音很奇怪，说话音调让人很难受，孩子观看了这个动画片，他在回答我的问题的时候会学习佩奇说话“哦，好的”。对比原版的《小猪佩奇》，相比于译制版，它的语音语调就显得正常很多。再给幼儿播放动画片时，没有家长的陪同，缺乏指导，家长忽略了与幼儿交流，长此以往，幼儿就会觉得动画片里的语音语调就是正常人们交流的语音语调，会变成好多的佩奇式说话方式。幼儿在动画片观看完成后,经常对动画片里的语言进行重复，幼儿会模仿动画片里人物讲话的语音语调,复述动画片里的内容,34%的家长会及时纠正幼儿的模仿行为。

3.模仿语言障碍的人物，阻碍幼儿语言的正常发展

语言障碍是指在语音、语法、语义、语言表达、语言认知上发生异常或在语言发展上有迟缓或异常的现象。幼儿模仿这种语言，会阻碍幼儿语言的正常发展。动画片有的时候为了设置笑点，或塑造人物，会设置一些具有语言障碍的角色。例如《哪吒之童魔降世》中申公豹、《喜羊羊与灰太狼》中飞机仔等角色等都有着严重的语言障碍，结巴、口吃明显。有些幼儿会觉得这样说话好玩、有趣，去模仿这种说话方式，会对幼儿语言的正常发展产生深远的负面影响。

某矫正中心来了一位称为“雪儿”的十多岁口吃患者。小朋友在四岁多的时候观看动画片时里面的人物口吃，幼儿进行了有意模仿。于是出现了口吃的现象。当时家长觉得孩子比较小，周围人也说大一点能改变，所以家长一直没在意。但是孩子自从到了小学之后，就发现孩子的口吃症状越来越严重，慢慢的孩子变得自卑。

动画片中也时常出现这种语言障碍的人物，语言障碍会让幼儿的口语表达能力和理解能力落后于同龄的孩子，学习困难，影响幼儿社会性发展，不会与人沟通，影响幼儿的正常生活。家长、老师一旦发现幼儿模仿这种语言障碍人士说话，一定要在第一时间对幼儿进行纠正，发现时间越晚，对幼儿语言发展的影响越严重。雪儿小朋友因为家长开始的不在意导致孩子越来越严重，家长的不重视，却没能及时干预导致雪儿小朋友语言发展不健全，并且害怕说话，不敢表达，对雪儿的身心发展产生了不可磨灭的影响。

4.动画片的单项输出，影响幼儿语言表达能力的发展

幼儿在观看动画片时，是一个单项接收的过程，长时间观看动画片，没人干预，没有交流沟通，只有接收过程，没有输出过程，长此以往，大脑无法建立神经回路，严重的影响感统失调。经常坐在或躺在沙发上看电视，不活动，像土豆一样，长时间的保持这种生活习惯，不运动锻炼，就会像土豆一样胖胖的，被称为沙发土豆文化，幼儿观看动画片时就进入到了“沙发土豆”这一生活方式，而且长时间进行沙发土豆文化会对幼儿身心健康造成危害。

通过与家长的交流了解到，幼儿大多数时间会看看动画片、玩玩具。一些家长觉得看动画片能让幼儿安静下来，自己可以干自己的事情。幼儿在家的娱乐是比较简单的，许多家长忙于工作，忙于生活，忽略了亲子时光，只为幼儿提供了他们喜欢并且可以安静下来乖乖做好的方式。幼儿经常看动画片，不仅影响幼儿的身心发展，而且对幼儿的社交能力有负面作用。

　四、动画片中语言对2-3岁幼儿语言发展的影响对策

动画片语言占家庭语言教育的重要比重。幼儿日常观看动画片时，动画片中的语言对2-3岁幼儿语言的发展有着影响，或许是正面作用，也许是负面影响。而对于动画片造成的不良影响及时引导更改，为幼儿选择合适的动画片。我们要合理运用动画片，激发幼儿对语言学习的兴趣提高幼儿语言发展，要以幼儿为主题家园共育。

　（一）动画片语言在家庭语言教育的引导策略

我们要正确认识动画片语言在家庭语言教育的重要性，合理利用动画片对幼儿的兴趣，及时发现引导幼儿所产生的不良影响，合理选择适合幼儿年龄阶段观看的动画片。

1.选择正确的适合2-3岁幼儿观看的动画片

动画片的质量不同，我们要严格为幼儿把关，选择一些适宜2-3岁幼儿语言发展的动画片。我们该通过什么样的渠道去选择合适的动画片呢，动画片种类繁多，作为家长，日常要多于其他家长交流沟通，了解一下别的家长怎么为幼儿挑选动画片的，幼儿都在看哪些动画片。也可以去询问老师，与老师多沟通，为幼儿提供合适的动画片。现在传播媒体的快速发展，一些关于育儿、教育的短视频传播，为家长提供了选择途径。在取得一些合适的动画片之后，家长要对动画片进行观看，根据观看后的内容再次对动画片进行筛选。

优质的动画片，会给幼儿带来正向引导，选择适合2-3岁的动画片，首先要选择适合幼儿年龄阶段的动画片，不同的动画片，适应的年龄段不同。针对2-3岁的幼儿，我们要选择一些对白稍微简单，情节简单，通俗易懂，人物形象鲜明，色彩鲜艳，篇幅短小，发音准确清晰，普通话标准，语言使用规范，对幼儿具有教育意义，内容积极健康具有正能量。要从幼儿的角度出发，为幼儿选择幼儿感兴趣的动画片。选择合适的动画片，帮助幼儿构建一个良好的学习语言的环境。在帮2-3岁幼儿挑选动画片时，我们要选择那些剧情短小精简的动画片，幼儿容易对画面进行记忆，利于家长对动画片的观看时间进行把控。选择节奏和语调不是很快的动画片，给幼儿留出思考、理解记忆的空间，跟上动画片内容推进的节奏，提升幼儿的专注力。动画片中鲜明的颜色，突出的形状都可以调动幼儿不同的感官，让大脑接受到更多样化的信息，从而提升认知力。在选择动画片时，家长一定要先进行试看，避免动画片中出现暴力、低俗等影响幼儿身心健康成长的画面。在幼儿观看动画片时，一定要注意观看的时长。

2.正确认识不良影响及引导改正

我们要正确认识一些不良影响所带来的危害，要及时对幼儿语言发展进行干预，面对一些已经产生的不好的影响，要从源头找起，不能一味的避开影响因素，要从幼儿认知方面改正，树立正确的观念，加强与孩子的沟通，发现语言发展迟滞时，要及时查找问题，及时干预，对幼儿进行引导，帮助幼儿改正。

2-3岁幼儿语言进行爆发期，模仿是幼儿的天性，这个时期的幼儿非常擅长模仿新的言语，而一些不规范的语言也随之而来。其实，这个时期的幼儿使用这些词语，算不上骂人，一些不好的词语出现时，在他们的认知里与其他别的新词没什么两样，都只是一些好玩的词语，作为家长，我们要做的是让2-3岁的幼儿慢慢远离。如果幼儿只是在模仿“脏话”，把说脏话当作一个游戏，父母做的最好的方法就是冷处理，假装没听见，忽略他，当孩子发现这个词汇很无趣，没作用，就会慢慢不说，如果你对幼儿说脏话反应极大，甚至追逐跑打，会变得更糟，因为在心理学角度来看，“骂人”在孩子眼里变成了博取关注的办法，反而增加“骂人”的频率。幼儿在观看动画片的时候，不会意识到其中存在不规范用语，会无意识地去模仿。当幼儿语言不当时，我们应及时干预指导。2-3岁是幼儿语言发展的关键期，在这个阶段，培养幼儿的语言表达能力，规范幼儿普通话的发音。为幼儿打下坚实的基础。

　（二）动画片中语言的教育延伸

幼儿期是幼儿习得语言的关键期，这一阶段的幼儿可以比较简单的识别、模仿和习得语言。由于幼儿现在是具体形象思维为主，使幼儿非常喜爱观看动画片。动画片的语言与画面相结合，帮助幼儿认知发展，发幼儿学习的兴趣，促进幼儿的学习能力。

1.激发幼儿学习语言的兴趣

动画片中的语言对白简单明了，语句更加的儿童化，充满童趣，对幼儿来说通俗易懂，更容易模仿。可以强化幼儿语言的运用，家长可以给幼儿观看一些英文动画片，为幼儿未来的学习奠定基础，2-3岁幼儿主要以具体形象思维为主，而动画片的设计形象生动，语言与画面相结合，幼儿在观看英文动画片的时候，画面也映射出英语的大概意思，在情境中学习，家长在幼儿观看完动画片时，可以给幼儿提供与动画片中相同的情境，帮助幼儿回忆，在无意识的情况下，使幼儿加深印象，动画片的情境与现实相结合。动画片色彩鲜明，夸张的情节设计和幽默的语言深受幼儿喜爱，兴趣是幼儿最大的老师，动画片满足了幼儿的兴趣需要，才能有效的对语言进行学习。家长可以在动画片中为幼儿选取一个优秀榜样，来鼓励幼儿尝试不同的发音。幼儿只有对语言说话产生兴趣，参能积极参与进来，配音幼儿对语言的学习感兴趣。

2.促进幼儿语言的学习能力

优秀的动画片中大多数语言是由专业的人事进行配音的，孩子在看动画片的时候，动画片中语言标准的发音，会对幼儿有一个潜移默化的作用，在不知不觉给幼儿营造一个标准的学习语言的环境。

幼儿的口语表达与人交往的能力，对语言学习能力来说是非常首要的，幼儿日常口语表达，与人交流，都与幼儿词汇量多少有关，词汇量增加是幼儿语言发展的重要标志。动画片有助于幼儿通过形象进行理解，也有助于幼儿学习相应的词汇。幼儿喜爱模仿动画片里的各种情景，标准的发音和丰富的词汇促进幼儿学习语言的能力。

动画片对幼儿认知发展起到了很大的作用，动画片的表达形式在幼儿认知过程中属于反复加工、记忆的过程。由于幼儿年龄较小，很难有目的记住某一活动，更多的是记忆词汇出现的情景。2-3岁的幼儿，无意注意占优势，经常被动画片中的情景所吸引，模仿情景中所出现的语言，促进幼儿的学习能力。

　（三）以幼为本，家园共育

1.及时沟通交流，做好家园共育

《3-6岁儿童学习与发展指南》在家庭家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响的基础上指出：建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对幼儿言传身教和潜移默化的影响是实施家庭教育的重要条件。家长和幼儿园互相促进，才能使幼儿身心健康发展，反之会事倍功半。重视幼儿的主体地位，以幼儿发展为主，及时做好沟通交流，家园共育。

老师与幼儿的交流、家长与幼儿的交流、家长与老师的交流。幼儿、教师、家长之间要彼此尊重、理解、支持，创建平等、独立、互动的关系模式。幼儿园教育与家庭教育是密不可分的，应当携手共进，以幼儿发展为本，相辅相成。陈鹤琴先生说“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两个方面结合方能取得效果。”坚持家庭教育和幼儿园教育相结合，作为幼儿的家长，要树立正确的积极的思想教育，努力培养幼儿良好语言的形成，是幼儿在幼儿园内养成的良好文明用语在家里得以巩固和发展。幼儿园方面，园内要多和家长沟通交流，给家长宣传如何科学育儿，提高家长的参与性，家庭与园内相互合作，培养幼儿良好的语言习惯。

2.树立正确的的榜样示范

家长是幼儿的第一任老师，家长在幼儿生活中，不仅扮演者陪伴者，养育者的角色，还是一个指导者、指引者，榜样者的角色。幼儿观看动画片的过程，也是一个认知发展的过程，幼儿辨别是非的能力和思想品德的发展是需要家长引导的，家长不仅是需要帮助幼儿筛选合适的动画片，还需要通过交流和自身的示范作用引导幼儿不断加工改善，家长要在日常生活中的点点滴滴做起，从生活中的每个细节引导孩子。

老师作为幼儿的启蒙老师，更要提升本身的专业素养，教师日常行为语言是幼儿模仿的对象，在潜移默化中影响幼儿，作为一名幼儿教师，更要以身作则，幼儿教师对于幼儿来说，是人生最初的领路人。要树立幼儿终身学习理念，使幼儿全面发展。教师要树立正确的儿童观，认识到动画片的特点及其对幼儿带来的影响。当幼儿学习动画片里的不良影响时要及时引导改正，当幼儿学习动画里面的正面作用时我们加以延伸并给予鼓励。

　　五、结论

学前期幼儿在语言发展过程中起着关键作用，这一时期的语言塑造对儿童未来的语言的发展起着重要作用。而动画片语言对幼儿语言的口语表达，词汇积累是有益的，同样动画片也是存在弊端的，但是我们要合理看待动画片对幼儿产生的利弊，给动画片合理定位，充分认可动画片的价值。动画片在幼儿教育中是必不可少出现的，我们不可能做到不给幼儿看动画片，所以我们要合理选择动画片，谨防动画片对幼儿带来的负面影响，及时给予幼儿引导并加强防范意识。

优秀的动画片会给幼儿语言的发展起到正面作用，配音优秀的动画片能给幼儿提供良好的语言范本，为幼儿学习普通话起到示范作用，让幼儿在潜意识中学习语言积累词汇，提升认知能力，为幼儿语言发展提供基础。我们要保留幼儿对动画片的兴趣，以兴趣为基础，引导幼儿语言的发展学习，并引导幼儿学会辨别是非的能力，增强幼儿的认知水平。对于一些不规范的动画片，家长要及时筛选，当幼儿已经在动画片中学到不好的语言，我们要合理针对所出现的现象实施对策，及时引导改正。

动画片在幼儿教育中是必不可少出现的，作为家长，我们不可能做到不给幼儿看动画片，所以我们要合理选择动画片，日常与幼儿多沟通交流，为幼儿提供一个榜样示范，谨防动画片对幼儿带来的负面影响，及时给予幼儿引导并加强防范意识。

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