汉语国际教育专业本科毕业生就业问题研究

　　引言

对外汉语(汉语国际教育)成为一门独立的学科是在20世纪的80年代。2013年，教育部因教学理念的变化将对外汉语专业名称改为汉语国际教育(下文简称为汉教）。本学科是汉语作为第二语言的教学，其根本目的是让母语非汉语的学生学会用中文进行交际。相较于其他传统学科来说，它的开设时间较晚，但发展的速度非常快，近些年来许多高校都增开了本专业，本专业一跃成为学生们报考的热门选择，但与此同时各种问题随着本专业毕业人数日趋增多而逐渐凸显了出来。
而在数多的问题中，就业问题无疑是最为凸显的。一方面，我们提到国内高校不断增设本专业，本专业一跃成为学生报考的热门选择；另一方面，从就业情况来看，大多数毕业生在接受四年系统的专业教育后，却由于各种各样的原因，出现就业困难或是选择从事和本专业无关的职业，从这个角度来看，本专业就业形势是十分严峻的。因此，对就业问题的研究就有着十分重要的现实意义。
本文从这汉教专业发展以及存在的问题入手，分析产生问题的原因，并提出相对应的解决措施。旨在通过以上的分析对就业问题进行解释，以及对本专业对口就业率的提高提出建议。

　　一、与汉教专业相关的就业理论

大学生就业无疑是社会多方关注的焦点，因此围绕就业这一主题，许多学者都展开了全方位的理论分析。同样，汉教专业本科毕业生就业的情况也不例外。笔者根据相关的就业理论试从动机、结构、供求、信息四个方面来分析汉教专业本科毕业生的就业问题。

　　（一）动机就业理论

刘珣先生认为动机实则一种内在的动力，在一件事情的处理中常表现为一种实现目的的的强烈愿望。这种动机又可以包括目的、要达到目的的愿望、对学习的态度和努力行动四个方面。而动机又可以分为内部动机和外部动机，前者则常常来自个体对所做事情的兴趣和对其意义的认识[0]。
从以上有关动机的理论，也可以分析出就业与动机的关系。当一个人想要成功的做成某件事情，拥有强烈持续的内部动机是推动其更好的发展的关键。俗话说，好的开始是成功的一半。而对于本专业毕业生来说，人生中的第一个比较自主的选择—大学主修专业的选择，可以说是一个崭新的起点。当一个学生出于兴趣、喜爱、甚至是更为长远而深刻的目标选择专业时，那么他就拥有比其他人更为强烈的学习动机。相较于同期的新生，在其余人处于迷茫期时，他已经有一套自己时间的规划表，也更为了解学科的构成、专业课的分布等信息，最为关键的是知道自己努力和前进的方向。因此其行动总是快于他人一步的，其学习的效果也应是较好的，这类学生，会取得更为优异的成绩也就不足为奇了。
鉴于以上的分析，笔者发现动机和就业是成正比的关系，学习或者就业的动机越强，就业的机会就会随之增大。

　　（二）结构就业理论

结构就业理论是从社会结构变化来研究就业的理论[1]。这一理论其中有一方面的内容是职位空缺与就业者所具有的技能并不吻合，另外一方面这个空缺的职位其所在的地址并不是就业者想要去的地方。这样的矛盾势必会影响到就业者成功应聘的几率。
结构就业理论非常贴合汉教专业毕业生的就业现状，一方面毕业生专业能力差，无法快速上岗；另一方面，毕业生对于就业地点的选择也常常扎堆与发达地区或者是发展快速的地区，这样也就造成了局部地区就业竞争压力巨大，而部分地区又缺乏相关专业人才的矛盾现状。

　　（三）供求就业理论

劳动力的供给需求理论实则是从劳动力供给量和需求量之间的均衡度来衡量就业的理论[2]。当劳动力的供给量与需求量相等或者供给量大于需求量时，就业的大环境是较为轻松的，而当需求量大于供给量时，则就业岗位紧缺，竞争压力加剧。
结合结构就业理论分析，由于国家各个地区发展程度、速度以及所取得的效果都不尽相同，便会造成较大的就业选择差异。例如，在我国，发展较快的北上广等地区就业人数每年持续的上涨，人们争相在大城市当中扎推。因此，在这些地区很容易会出现就业岗位的需求量远大于供给量的情况。但在发展较为落后的中西部地区，常出现人才缺乏和职位的空缺等现象。供需不平衡也必然会造成汉教毕业生的就业出现问题。

　　（四）信息就业理论

信息就业理论是研究劳动力市场信息与就业变动之间的相关性的理论[3]。信息在生活中往往是复杂多变的，这样的一个现状是由多方面原因造成的，从客观情况上来看，例如出现就业信息发布的不及时、或者信息更新的速度较慢等延迟或者耽搁的情况；从主观的情况来看，就业者疏于在就业信息的质、量等方面的搜集，主客两两方面都会影响到就业质量。
海外对汉语教师需求的不断攀升以及国内汉教本科毕业生难寻对口工作，造成这一矛盾重要的原因就是信息这一环节出现了问题。一方面，汉办等官方机构信息发布迟缓，而私企的信息又存在着质量问题，另一方面，毕业生收集信息的能力也较差，从两个方面造成了信息的阻塞。因此，汉教毕业生不能掌握第一手的信息定然也会失去很多就业的机会。

　　二、汉教专业本科毕业生的就业问题及原因分析

汉教是一门新兴学科。2013年，教育部因为教学理念发生变化将对外汉语的专业名称改为汉语国际教育。从名称上的改变我们不难发现现如今本专业除了关注外国留学生的汉语教学之外，更要走出国门，在国际的大环境中去宣传汉语，进行汉语的海外教育。因此，本专业的人才培养目标也应随着专业教育的深化而转变，本专业最新的目标为培养应用型、复合型、创新性和国际化的专门人才[4]。基于这样的教学理念，汉教专业在我国快速发展，先后有数百家大学都开设了本专业，并且本专业也形成了从本科、硕士、博士一体化系统的教学体系。随着本专业各方面日趋成熟，不少问题就暴露了出来，最为凸显的就是就业问题。

　　（一）汉教专业本科毕业生的就业问题

随着国内汉教专业的普遍开设，大量汉教专业本科毕业生涌现出来，暴露出的就业问题主要集中于以下两个方面。
1.就业率不高
首先，我们从汉教专业毕业生就业的总现状入手，根据学者以往的调查和分析，汉教本科毕业生毕业后主要有三大去向，分别是就业、申请做志愿者和选择国内外高校继续深造。数据所显示的结果，在这三种方向的选择中，选择就业的人数是最多的，占据毕业总人数的半数之多，虽然汉教专业的毕业生选择就业途径的人数是最多的，但无论是毕业人数还是整体的就业率，相较于其他传统的专业来说都是不占优势的。
2.对口就业率不高
汉教专业的就业问题除过以上提到的就业率低之外，另一个突出的问题是本专业的对口就业率低。我们已经认识到就业是毕业生的主要选择，但汉教毕业生在就业的方向中又有几种截然不同的选择，从大的方面看，就业方向可以分为两大方面，从事教学或者与从事教育行业无关的职业，在前者的教学活动中又可细分为从事对外汉语教学工作或从事其他教学工作，在这两种不同的就业方向中选择中从事其他类型的职业的毕业生所占比例最大，其人数达到总人数的一半以上；而选择其他教学的人数也远大于于本专业的教学人数。
从以上的调查中，笔者发现选择就业虽是毕业生毕业后第一顺位的选择，但是很大一部分同学在经过四年专业的培养后，其在寻找工作的过程中并没有选择与本专业相关的工作，更多的是选择其他种类的教学甚至选择非教学的工作。根据这样的就业现状我们也就能很清楚的发现，本专业学生对口就业率较低这一事实[5]。
由于汉教专业的设立到如今不过短短的十几年，发展壮大的速度十分之快，正是由于这样的速度也暴露出了很多问题，尤其是就业已经成为最为突出的问题，使很多学生闻汉教专业而色变。在以上的分析中主要的就业问题有两点，其一、就业率不高；其二、就业对口率不高。笔者将根据这两个主要的就业问题展开分析。

　　（二）汉教专业本科毕业生就业问题的原因分析

根据汉教本科毕业生面临的两大就业问题，笔者基于四大就业理论并结合学生自身展开分析。
笔者针对汉教专业本科毕业生的就业问题制作相关调查问卷，该问卷共计12道小题。其中第1，2题针对毕业生毕业后道路的选择进行设置，第3，4题针对选择本专业的原因以及经过大学四年的学习是否改变自身学习的态度进行设置，第5，6题针对学生主动性进行设置，第7，8题针对调查毕业生对孔子学院的外派计划了解程度以及自身对于外派地区的选择进行设置，第9，10题针对外界的因素是否会影响自身的选择进行设置，第11题针对毕业生外语的水平进行设置，第12题针对毕业生就业现状进行设置。
本次问卷的调查对象是咸阳师范学院，渭南师范学院的部分2013届汉教专业本科毕业生，共发放调查问卷50份，回收有效问卷50份，问卷采用单选、多选和填空三种题型。笔者根据回收的50份调查问卷的统计数据，结合四大就业理论，试图对汉教专业本科毕业生存在的两大就业问题进行原因分析。
1.从动机就业理论分析就业问题—专业认可度
（1）专业认可度对动机的影响
前文已对就业动机有了初步的阐述，得出学习动机和就业是成正比的关系，根据此规律，笔者对调查结果进行分析。
在调查中笔者发现，本专业学生选择汉教专业的原因不尽相同。仅有58%的人是出于自身的喜爱而选择本专业就读，42%的人是由于外界的种种因素而不得已做出的选择，或高考被调剂或就业前景好或人云亦云，只是仅凭感觉挑选了热门的专业，在稀里糊涂的情况下做出的选择。
那么这里就有关一个专业认可度的的问题，42%的这部分学生，并不真正了解汉教专业的性质，培养目标等，甚至从未想过就业问题，而仅凭字面或者他人的描述对本专业有了粗浅的印象，换句话说，其对本专业的认可度是较低的。这部分学生很大程度上会出现以下的情况，在经过一段时间的学习对本专业有了较深的了解后，发现自己对专业知识毫无兴趣，甚至厌恶本专业，据此，就会出现逃课、挂科、等消极应对的现象。
总结来说，当学生的专业认可度较低，那么，其自身可以说是不具备学习的动机也就没有动力，这部分学生在就业时必然不会从事和本专业相关的职业，因此降低了本专对口就业率。
（2）专业认可度和动机对就业的影响
通过上文的分析，我们得知专业认可度降低会使得学习动机下降进而影响到毕业生的就业。而专业认可度也是随着认知的发展进而发生变化的，随着专业认可度的变化，动机和就业也会随之发生变化。
在调查中发现，有16%的学生随着对专业知识和技能不断地学习，有了更深的了解后，其最初的学习动机反而有所减弱。笔者认为造成认可度下降应该有两方面的原因，其一，汉教专业自身的难度。由于汉教是综合汉语、外语、跨文化交际等综合交叉性的学科，学生一方面要兼顾汉语基础知识，另一方面，还要学习新语言，进行跨文化交际活动、积累教学经验，纷繁复杂，这也造成了许多学生的畏难情绪，不利于本专业的学习。其二，就业困难。部分学生在经过四年的深度接触后，发现本专业就业面是比较狭窄的。由于汉教学科自身的性质，其国内就业岗位的数量是远远少于一些传统的职业的岗位，稳定程度也是较低的，因此本专业的部分学生更加愿意去从事比较稳定的职业，例如语文或英语教师。
而20%的人正好相反，更加喜爱本学科，专业认可度增强。这部分的学生大都可以本科四年中努力学习本专业的知识，打好基础；其次，通过找语伴的方式和主动留学生进行交流沟通，帮助留学生通过HSK等级考试，也可以拓宽自己的视野。
调查结果显示那些出于兴趣，对汉教专业认可度高的学生，不仅学习的动力强于他人，取得的成效也是优于其他学生的。这部分学生甚至在本科时期就已经参加过海外实习，积累了自己的教学经验，还在这个过程中深入了解本专业，其喜爱的程度也随之加深。并且这部分学生在就业的过程中相较于同期的毕业生来说，就业的几率增大。
由此看来，动机所起到的效果其实是双向的。学生有强烈的动机便会主动的去探索学习，而学习带来的成果或者奖励又会进一步的强化学习的动机，这样的一个循环过程，实际上是理想化专业学习的开端。有了这样的开端变会不断刺激学生向前追寻自己的目标，最终实现就业。
2.从结构关系理论分析就业问题
在上文的论述中，结构就业理论包括两方面的内容，一方面的内容是职位空缺与就业者所具有的技能并不吻合，另外一方面就业者对于工作所在地的要求影响到就业。这两方面的要求可以归为两方面的原因，首先是毕业生专业能力的缺乏以及汉教专业在专业设置存在的问题，其次就是毕业生对于工作地区的选择。从这三方面来分析就业问题。
（1）汉教本科毕业生的专业能力要求
行业往往都有标准，这个标准就是就业者能力应该达到的底线，只有超过了标准线之后，我们才有可能去从事这样一个职业。换句话说，汉教专业对口率低的原因也在于本科毕业生并不符合对外汉语教育这个行业的标准，或者说达不到行业的要求。从毕业生自身情况来看，数位学者认为专业就业对口率偏低主要的原因大约有两点，第一点在于在于毕业生自身专业能力偏低，没有达到职业的高要求；第二点在于在就业的过程以及就业满意度的调查中，专业能力评价较低[6]。
那么本科毕业生想要从事对口专业，其具体能力的要求究竟是什么呢？笔者发现，对口专业的对毕业生所必须要具有的能力要求主要表现在以下的三个方面。
第一，汉教专业的培养目标。根据教育部高等教育司编写的《普通高等学校本科目录的专业介绍（2012年）》中将汉教培养目标定为“培养掌握扎实的汉语基础知识，具有较高的人文素养，具备中国文学、中国文化、跨文化交际等方面的专业知识与能力，能在国内外各类学校从事汉语教学，在各职能部门、外贸机构、新闻出版社单位及企事业单位从事与语言文化传播交流相关工作的中国语言文学学科应用型专门人才[7]。”
汉教的培养目标清楚地规定了毕业生在结业时应该成为什么样的人才具备什么样的能力。并不仅是大家所认为的只要会汉语就可以教中文，汉教毕业生应该是要具有专业的知识，同时也要有一定的文化积淀，更为重要的是应该长于传递和交流这样的应用型人才。
第二，学历要求。有些学者则认为汉教专业不仅只是一门简单的学科，它有着更深刻的内涵和更为宽广的外延，不仅是教外国人说汉语那么简单，也包括了对于我国文化的交流与传播等方面[8]。因此，汉教专业的毕业生应该兼有中文底蕴和外文素养，实践能力又强。除过应用型、复合型的培养目标以外，有学者认为毕业生还应具有创新性、国际化特点[9]。综合来看，汉语国际教育专业对于人才的要求是十分全面也是十分之高的，所以大多数的机构或者岗位需要研究生或博士生，甚至有的只招高校的教师。
第三，素质要求。每一个专业培养出的人才都应该具备自己独特的素质，比如汉语言文学和汉教专业，语文老师和汉语老师之间的差别。因此从汉教的教学方面来看，海外的汉语教师应该具备自己独特的能力，李晓琪学者提出从事本专业的教师必须具备十二小点的基本能力，包括语言、文化、技能方方面面。[10]笔者则认为跨文化交际的能力是汉语教师十分重要且必须具备的一种能力，毕业生应该学会怎样在不同文化交际环境去进行高效的教学，这样才能成为一名合格的汉语教师。
（2）汉教专业的学科建设
上文我们已经提到就业问题与本专业学生、专业要求之间的关系。除此之外，笔者认为汉教专业其就业问题的产生和学科建设也有着分不开的联系。本专业学科建设，我们在文章开头曾提到过本专业的学科名称发生过改变，也据此重新制定了专业人才培养目标，也就意味着本专业的学科建设也要跟上改革的步伐，但事实并非如此。有学者深刻剖析了本专业学科建设的发展现状，发现存在着许多疏漏，造成了数多困境。
其一，专业定位不准，开设本专业的多家高校并没有较为整齐划一的标准，也不如中文、外语那样有清晰地院系的界限，这就导致了各校培养目标的含混，并不能真正适合现实市场的需要。其二，专业发展与建设的困难，许多高校对于汉教此类新兴专业的忽视，本专业的发展建设遭到冷遇。其三，从学科自身角度来看，汉教是一门新兴的学科，也就是说，与其本专业相关的理论知识、课程设置、课程体系都在不断的发展之中，所以学校的不同，接受信息的不同都会造成发展的不平衡，进而影响到学生的教育[11]。这三方面从宏观的角度就限制了专业人才的培养进而影响到就业。
（3）毕业生就业地点的选择
先前已对培养目标进行论述，本专业主要培养的是应用型专门人才。从中我们可以发现汉国教核心实际上是对外的交流，对外有两方面的含义，一是指，在国内的对外汉语机构任职；二指走出国门在海外进行汉语的教育。
国内的机构大都集中在北京、上海、广州等较发达外国人留学生较为集中的地区，通常招收条件相对来说比较苛刻，且竞争人数多岗位较少。相较国内，国际上更加缺乏汉语的人才，通常毕业生、在读研究生是进行汉语海外教育的主要力量。
在调查中发现有不少学生选择本专业学习的初衷就是可以做志愿者，去海外宣传本国文化，进行汉语的教学。但是只有少部分同学在读书期间有实际的行动。在针对做海外志愿者的调查当中，40%的同学其就业选择是做志愿者，但对其外派地区的选择大都集中在欧美、亚洲等区域中繁荣的国家或者地区，鲜少有人想去经济发展较为落后的国家或地区。
先前我们已经提到本专业的核心是对外交流，多方考虑下，对于毕业生来说申请国际的志愿者是一个较好的就业选择也是大多数毕业生想要走的一条途径。但选择这样一条就业途径便不会那么安稳，首先志愿者的外派年限通常是1年左右，回国后的就业形势尚不明朗，并没有真正解决就业的实际问题。
其次，在不同于中国国情的异国他乡工作，其难度应该是要大于在自己的家乡工作。跨文化的背景对于毕业生来说方方面面都存在着巨大的考验。因此，毕业生面临着的压力也是十分之大的，首先，毕业生自身因素，包括对海外志愿者生活的畏惧，外派的地区并不符合自己的心意等多方面的因素；其次，来自家庭的阻力。前者是学生个体的问题。后者主要是外界因素，在关于家庭因素是否会影响学生的选择调查中，8%的学生其家庭对本专业以及外派是持否定态度的，并有26%的学生会因家庭或者外在的因素改变自己对本专业的职业规划。
综上，由于本专业的特殊性，其就业的稳定程度、就业地区的选择范围都不如传统职业来的稳或者选择范围大，这也是造成本专业对口率较低的另一比较重要的原因。
（4）基于结构理论的调查结果分析
上文已经对从目标、学历、素质三方面系统阐述了毕业生应该具备什么样的能力。在调查中正是由于专业能力的不达标，63%的学生都明确表示，毕业后不能直接进行工作。其中更有30%的毕业生直接认为不能就业就是由于自身知识技能的缺乏，而毕业生无非缺乏的是汉语专业知识、外语能力、教学经验等。
其一，有部分学生认为汉语基础难度较大，主要问题是语法知识的缺乏，尤其是近义词、句的辨析，或者对偏误进行分析等。其二，在对外语能力的调查中有62%的人选择了口语较差，甚至有4%的人选择了不懂英语，仅有8%的人选择了可以使用英语流利的进行日常的对话。这项调查可知本科毕业生如果身处国外自身交流都比较困难，更何况要进行跨文化交际，教学，从这个角度看，毕业生无法直接肩负汉语教学的责任。其三，在有关教学经验的调查中，超过半数的学生都没有对外交流的经验，但本专业培养目标又定位为应用型人才，缺乏经验自然不能运用自如，这两者之间的矛盾也对本专业的就业率产生非常重大的影响也
基于以上的数据，近一半的学生由于自身能力的不达标，而选择本考研深造，在深造的过程中完善自身的知识技能，并参与海外实习的计划，以此来提升自己的就业竞争力。10%的学生选择其他学科的就读，这也符合了动机理论，学生志不在此，便没有学习、深造、就业的动机，因此也不会选择与本专业相关的职业。其余的学生的选择与家庭和自身的因素相关。
不难发现，专业能力是个体价值的核心所在，是就业最为关键的因素。在就业的这场博弈中，学生与用人单位就各站在天平两端，专业能力等同于自身的砝码，只有学生主动的去完善学识，积累的教学经验，才是提升就业率最为根本之道。
3.从供求关系理论分析就业问题
（1）本专业高学历者占据汉教本科毕业生就业资源
近些年来，本专业的发展规模不断的壮大，截止2012年底，全国共有342所高校设立汉教专业，在校人数达到了63933人。截止2013年，全国已有83所高校开设了汉语国际教育硕士专业，在校的硕士生达到了9700人[12]。最新的数据显示，至2018年，全国已有112所高校开设了本专业的硕士点。随着时间的推移，汉教的专业毕业生人数只多不少，甚至拥有硕士及以上学历的人数也会逐步攀升。这样的现状体表现在就业方面，便是本科毕业生不仅要和同等学历的人竞争，更要和硕士等更高学历的人才竞争，竞争压力可想而知。
（2）其他专业人才占据汉教本科毕业生就业资源
汉教，简单的理解便是教外国人汉语，由于这样的要求无形中就拓宽了人才选拔的范围，汉语、英语甚至于其他专业的学生，甚至无关职业的就业者在经过系统的培训后也可以从事与汉教相关的职业，这又会就减少本科毕业生就业的机会。目前，国际认证的各种相关于汉教的资格证等证书对于报考者的背景没有严格的要求[13]。以上的种种情况也就意味着本行业所需人才并非绝对为本专业的学生，它的选择可以是十分广泛的。
在毕业生抵住外在和内在的竞争压力后，并不意味着其就业之路会平坦，因为多数国内外对外汉语教师的构成主要是学科背景为中文或外语的教师和本专业教师，且前者的比例大与后者[14]。
以上的情况，都会加剧本专业的就业市场求大与供的现状。
4.从信息就业理论分析就业问题
从以上的分析中，我们已经知道就业是毕业生的首要选择，但是所存在的问题却是本专业的对口就业率较低，那么对于汉教的毕业生来说什么样的职业类型才是我们对口的选择呢？有学者提出本专业的就业途径实际上是十分多样的，大致可以分为国内国外两个大方向，国内可以在各类教学或者培训机构进行对外汉语的教学[15]；国外可以当孔子学院的志愿者，公派教师，从事文化交流工作等等工作[16][17]。
不难发现，汉教专业的毕业生的就业选择还是比较丰富多样的，但就业率仍旧不高，有一方面的原因在于对于毕业生自身对就业信息的缺乏，有些学生甚至不知道自己所应该从事什么具体的工作，或者是选择单一将自己局限于一种职业。就拿外派而言，调查数据显示，只有6%的毕业生完全了解外派的具体事项，超过一半的学生基本毫无了解。可以看出毕业生自己实际上都还未做好就业信息准备，这无疑阻碍着毕业生的就业。

　　三、汉教专业本科毕业生就业问题的应对策略

在上文的论述中，笔者结合四大与汉教相关的就业理论，从理论的角度对本专业本科毕业生就业现状的两大问题进行分析，并逐条阐明了造成问题的原因。综上，在最后一部分中，笔者结合同学们调查情况，从院校和学生两个角度提出四点解决就业问题的措施。

　　（一）普及本专业信息，避免盲目选择

在以上对就业问题的分析中，不难发现，许多学生在高考后迷茫时期，对大学的专业设置不甚了解的情况下选择了要学习四年的专业。这样的做法其消极影响不言而喻，针对此问题，建议学生应在高考后和申报的专业志愿的一个月时间内依据自己自身的兴趣爱好优势去查找大量相关的专业报考信息，从专业知识、实习状况、就业前景等多方面着手，以获得真实可靠的信息。
大学院系里的每个专业可以组织开展编写本专业的介绍，增加信息的透明度。例如，汉教专业，可以从本专业的性质、培养目标、课程设置、时间分配、实习情况、就业比例等各个方面入手，收集信息并汇编成册，放在大学的官网等平台上。
学生和学校两方面共同努力，学校不但可以从专业教育的初期就筛选出对本专业兴趣较大的学生，并在以后的教育中将兴趣转变为学习的动力并未为就业打下良好的基础。之于学生，对大学四年所要学习的专业有了全面的了解，便会对本专业产生认可，无论是学习还是就业，其质量都会有所提高。

　　（二）丰富专业知识，培养中华才艺

1.拓展丰富专业知识的途径
先前提到，毕业生专业能力等同于自身所具备的价值，是其就业的的核心所在，那么，当毕业生的综合素质优于他人时，其就业的成功几率也是大于其他竞争者的。
因此，从入学起，学生自身就应该重视专业学习，打好专业的基本功，也应该抓住本专业的特点，学习中国的传统文化，在闲暇时间培养自己的中华才艺也是十分有用的；同时身为XXX的中国文化的传播者，也应与时俱进，多了解时下流行的文化，在对外交流中也可以此为突破口。除此之外，也应拓宽自己的视野，我国幅员辽阔，各地的风土人情都不尽相同，学生也不能囿于自身的生活环境而不去了解其他地方的文化。
汉教实则是进行跨文化交际的教学，所以学生必须具备相当的语言水平以及丰富的文化知识储备，在精通语言的情况下同时学习和熟悉别国文化，尤其是每个国家的主流文化包括文化禁忌，这样无论是在生活还是教学中都会的到回报。
学生从两个方面共同努力，并将知识转化为技能，为就业打下良好的基础。
2.优化专业设置
从本专业的性质来看，汉教是一门综合交叉性的特殊学科，倘若教学目标定位不清或者课程设置不规范，便很容易出现中文水平不如汉语言文学的学生，外语水平差于外语学生，才艺不如舞蹈音乐系的学生。
针对以上的问题，笔者认为大学可以采取分类、分科、分层培训的方法。首先，可以根据培养目标对学生进行分类，比如可以将汉教的学生分为：国际汉语教师、国际语言文化传播交流者、等等，还可以再进一步细分，例如可以对在海外进行汉语教学的学生按选择地区分类，有针对性的使学生学习不同语言，精通不同种类的文化；也可以按照教授主体的不同进行分类。
针对以上情况，可以开设院系内的选修课，在学生掌握了本专业知识的基础之上，又各有所长。

　　（三）树立正确的就业观，增加自身经验

对于汉教本科毕业生而言，大都缺乏直接就业的能力，缺乏实际的经验。所以在就业的初期，一定要摆正自身的位置。表现在就业地区选择方面，前文我们提到过本专业就业各地区结构不平衡的现状，对于毕业生来说，这个不平衡的现状是一个很好的就业机会，在国内，毕业生应避免在热门地区的扎堆就业，但可以选择在我国新疆、东北、西南等的地区进行少数民族汉语的教学，这无疑也是解决扎堆就业的一种有效的办法；在海外，也可以选择避开竞争十分激烈的地区比如欧美以及泰国等发达或汉语教师集中地区，选择经济较为落后或者急需汉语教师的地区。总之，笔者认为对于毕业生来说，重心应该放在增加教学经验增强专业能力上，使自身更具价值，为自己日后的选择打下实力的基础。

　　（四）了解就业信息，寻找自身定位

处在信息时代的当代大学生，对于信息的获取是十分的简便的，而一个人有时掌握信息量的多少、信息的质量都会影响到就业的机率。因此，在大学期间，主动去寻找实习的信息，例如，可以在国内的汉语机构或者对外汉语的培训部门去寻求实习的岗位，在实习的过程中，发现自己学习过程中的薄弱之处以便在之后的学习中弥补。在大三大四时，就应该针对自己想要就业的方向去获取大量的信息，而不只是仅依靠学校的就业信息，可以多关注国家汉语汉办每年两期的志愿者选拔计划，也可以关注汉语机构的招聘。
学生也应寻找自己自身的定位，在现如今大学学历不够用的年代，倘若认为自己的专业知识、能力还不够达标时，本专业的学生也可以选择考研深造，深化自己的知识体系，丰富自己的教学经验。

　　结语

本论文分为四大部分，第一部分从动机、结构、供求以及信息等四大就业理论入手分析了与汉教专业相关就业理论因素。第二部分从本专业就业现状着手分析了就业率以及对口就业率低的两大问题。接下来，笔者用第一部分已经分析出的四大就业理论因素来分系两大就业问题，并找出产生问题的原因，最后依此提出了解决的措施。
本论文的创新之处在于采用了调查问卷的方法，因为本论文是围绕汉教本科毕业生的就业问题展开，以问卷的形式就很好的收集了最新一批毕业生对于就业问题的看法，并据此展开了就业问题的分析，使得分析的内容紧跟毕业生的想法，所得出的结论有所依据，同时也真实有效。最后根据结论所得出的解决措施也能更好地贴合毕业生产生的问题，富有可行性。但整体来看，调查问卷的使用无疑是把双刃剑，在调查的过程中，正逢毕业生忙于找工作或写论文，导致问卷的质量并不高，这对调查结果也产生影响，使问卷的有效性也打了折扣。
整篇论文的写作虽然经历多次修改但仍旧存在很多不足之处。就业是困扰着毕业生的重要问题，借由这次的论文写作对就业的问题初步有所了解，通过这篇论文也希望能有人从中获益。

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