思想政治视域下初中生的心理健康问题

摘要：青少年是国家未来的希望和栋梁。而随着社会生活的多元化发展，人类的认知也在不断地进步，初中生的心理健康问题逐渐成为各界人士关注的话题。学习成绩不再是教育任何一个孩子的唯一追求，初中生的心理健康关乎道德品质、个性培养、能力提升等多方面的建设，只有具备良好心理品德且拥有一定学识内涵的初中生，才能以积极的心态面对千变万化社会环境。本文从初中生的心理健康问题入手，在思想政治教育视阈下分析其原因，并提出相应的应对措施，为初中生心理健康的良好培养提出建设性意见。

　关键词：心理健康；阶段性；青春期；教育建设

　引言

初中生处于个体发展的特殊时期，同时也是心理问题产生的易发期和多发期，然而，由于现代社会竞争的加剧，教学的局限以及家庭教育的弱化等原因，许多正在处于青春期的初中生存在不同程度的心理问题。就在大约前半年，一则关于初中生心理为何如此脆弱的新闻引起广大家长和教育界的关注。时间内容大致为一个初中生的爸爸，因为孩子太过于沉迷手机，所以一气之下将孩子的手机扔出了窗外，之后孩子竟然跳楼身亡。这样类型的事件不仅只存在一件两件，随着时代教育的发展，初中生的身心健康也应该受到极大的关注，否则将会带来更多的悲剧。

目前，初中生的心理健康教育已经被各所中学设立为重点课程之一，可见初中生的心理健康足以受到国家和学校的重视，地位也愈加上升[1]。作为当代的初中生是未来社会建设的主力军，是社会的栋梁，他们不仅需要有为社会做贡献的真才实学，更需要有良好的社会适应能力和健康的心理。研究思想政治教育视阈下初中生的心理健康问题，有利于清楚的了解初中生心理健康现状，有助于针对目前初中生心理健康问题进行原因分析，从而为该类问题提出小小的建设性意见。

　1初中生存在的心理健康问题

人是心理和身体的统一体，只有两者都健康，人是一个健康的机体。而人的心理健康与情绪息息相关，积极的情绪对心理疾患有良好的缓冲作用，因此积极的心态对于解决青春期出现的心理健康问题有着至关重要的作用。初中生存在的心理健康问题主要表现在学习心理、与他人之间的关系、青春期的阶段性心理以及挫折压力四个方面。

　1.1学习心理压力增大，出现厌学心理和考试焦虑问题

学习压力在初中阶段基本来自学业、考试、同学竞争和家庭四大方面。适当的压力是可以激励初中生前进的，但是过度的压力是身心无法承受的[2]。

初中阶段的孩子眼中，学习是被动的，甚至是厌恶的。厌学心理的表现涉及情绪、态度以及行为的体现，该阶段厌恶学习，对有关学习的一切东西都会感到痛苦，也正是这样，他们通常会选择逃课旷课等来逃避上学。从而导致的最终结果是初中生的学习效率下降，包括学习任务的缺失，学习质量的降低。

考试是一种检测学生学习过程和效率结果的方式，一定程度上它能够用理性的数据明了的体现学生学习情况，而这种考核对于不擅于调节自我心理的初中生来说，造成了一定的影响[3]。初中生的考试焦虑通常表现为担心、恐惧和忧虑，在这样的心态下进行的学习成效其实是反向的，记忆力衰退、学习效率随之下降，甚至缺乏对学习的热情和渴望。由于考试引起的情绪紧张、烦躁对发挥具有非常强的阻碍作用，成绩将急速下滑。

1.2与教师、同学、父母的关系紧张

除了在自我学习的过程中产生的关于心理健康上的问题，初中生的心理培养和建设也和周围的人息息相关。学校和家庭教育严重脱节，容易产生歧视权威、逃避责任、漠视规则等问题。

教师与初中生的关系紧张常表现在学生怕老师，再或者是教师的“棍棒教育”。学生在教学活动中稍有不如意就顶撞教师，扰乱课堂秩序，使得教师恼羞成怒，利用鞭打、体罚等方式管理学生，这样其实不利于学校教育活动的正常开展。

同学关系作为学生时代的重要人际关系，对于初中生的学习和生活起着不容忽视的作用。有的学生由于交际能力方面的问题，有的由于性格或习惯上的毛病，往往容易引起同学之间的关系紧张，双方之间的矛盾得不到解决，也反过来会加剧初中生的心理健康问题。

部分家长对子女在学校学习，表现情况关注不够，或缺乏良好的教育方法，对子女的不良行为要么不闻不问，要么打骂成性，导致学生缺少应有的家教。尤其是随着初中生进入青春期，第二性征出现，对周围世界的了解与熟悉已具有相当的程度，他们渴望想脱离父母而独立，想扮演一个全新的社会角色，那么首先就要摆脱自己的养育人，从父母的挣扎和保护中挣脱出来，尤其是在专制型的家庭氛围中，父母与子女的冲突会更加剧烈。

　　1.3青春期闭锁心理、早恋出现

闭锁心理其实是一种阶段性心理，正值青春期阶段，也就是7、8年级的学生[4]。该阶段学生通常不愿与人交流，内心的矛盾从不外露，喜欢把自己封闭在自己的空间里，这种心理造成很多正在成长发育过程的初中生许多心理问题。该阶段初中生还往往因为感到焦虑而产生的自卑心理，但又渴望他人的关注与帮助，属于不愿走出自我的矛盾心理。

初中生正处于青春发育时期，包括不止身体上的，还有心理上的。初中时期常出现的一种现象是早恋，之所以成为早恋简单理解为该时期的学生心智等方面都不够成熟，没有对未来或者说一种较为坚定的信念。随着年龄的增长，不同的情感从心理产生属于正常现象，对仰慕的男孩女孩心生情愫，喜欢他们的外表，崇拜他们的跳舞打球姿势。变得喜欢打扮和装饰自我，常常对着镜子观察自己，上课注意力容易产生转移，成绩受到影响。

　1.4挫折适应不良

存在部分初中生平常地生活和普通人一样，可以正常吃饭、上课、工作、与朋友聊天，但他们内心是及其两极化的。在经历挫折后，他们会把责任全部归于自己的头上，觉得所有的失败都是自己的失误造成的，将自己的缺点放的无限大，而且看不到自己的优点。容易自责，他们心底最核心的一句话认为是：我不好，我不受欢迎，别人不喜欢我。这其实与日常和他们接触的人也有关，与他们自我本身的经历，别人的看法和态度等都有关系[5]。他们会因为内心没有坚定的信念而产生高度的绝望感，感觉遇到的问题都无路可走，无法合理看待和解决问题，从而调整心态。

初中阶段处于人生发展的特殊阶段，认识与了解初中生可能存在的心理健康问题是十分必要的，学习心理、青春期阶段特有的心理、与父母、同学、老师的关系以及挫折压力四个点的认知不足和处理不当，会造成大小各异的心理问题，影响其未来的发展及人生走向

　2初中生存在的心理健康问题的原因分析

造成以上心理问题的初中生多表现为以下原因，分别是初中生身心矛盾冲突、家长对其身心发展的认知缺失、学习对学生心理健康教育的不足以及社会大环境下的影响。

　2.1初中生身心矛盾冲突

心理认知和行为的教育与自身性格是相关的，人们通常因为某件事情发生的原因、过程或者结果产生一定的情绪，但是这并不是因为事情的本身，而是因为人对这件事情的认知和态度，包括他们所产生的行为[6]。

身心发展不平衡的原因大致可分为学习需求、素质发展需求、安全需求、家庭与爱的需求以及生理教育需求。拿生理教育需求来说。初中生正处于青春发育的关键期，身体与生理都在发生变化，早恋问题往往就是由于性意识的逐渐成熟而产生的。对身体的变化感到害羞，同时对异性充满好奇与向往。而安全需求主要就是初中生对周围人言语的敏感和渴望关注。该阶段年龄的学生自尊心特别强，一些言语上的打击和鼓励就能对他们的发展产生不同的效果。

　1.2家庭对初中生的身心发展认知缺失

毫无疑问，从出生开始，人最早接受的教育来自家庭，而父母是孩子的第一任老师。不同的心理障碍会造成人对一定事物的不一样的认知，这里就难以避免的有些人由于自己的主观臆想而产生的歪曲的思维和见解，当然初中生也不例外。

家庭对初中生的过度溺爱、过高期望、甚至关心的缺乏，都是影响该阶段孩子身心发展的因素[7]。“望子成龙，望女成凤”的成就思想观念一直深入很多父母的思想，却忽略孩子的实际能力，使孩子在不断涌现的新目标中由于没有鼓励，只有指责而信心渐失。家庭这样的认知缺失会从不同程度上引起初中阶段孩子的不同心理问题。家庭对孩子身心发展的认知是教育的重要组成，只有正确的观念和及时对孩子心理状态的察觉及鼓励才能让其拥有良好的心理。

　1.3学校对初中生心理健康教育不足且不重视

作为学生，校园是大家朝夕相处的地方。一所好的中学不一定是德智体美劳各方面都重点突出的示范基地，但一定是校园风气良好的地方，而校园风气不仅体现在学生的成绩方面，还包括心理体现。

初中生处在青春发育的初级阶段，生理特征的变化必然给予它们心理活动一定的影响，这里包括性成熟与初中生身体外形变化两方面。这种心理水平呈现出的半成熟状态自身是难以调节的，学校和教师必须加以重视。在对事物的表达、思想道德的认知以及社会经验上，初中生是幼稚的。而就目前的中学教育来看，绝大部分开设的心理教育课都是虚设，常有该类课程被所谓的主科——语文、数学等占课，并且心理健康教育在我国的初中生范围内并未形成一套完整的体系构建，这就使学校对初中生心理健康教育存在不足，而且并不重视。

1.4社会环境对初中生的不良影响

不同的成长环境和受到的教育会培养出具有不一样的心理行为的人，所以我们才说世界上的每个人都是独一无二的。看看这个大数据的世界，货架上琳琅满目的商品，灯红酒绿、珠光宝气的社会，这不仅是一个繁华纷扰的世界，也是一个充满着无数邪恶诱惑的世界。

社会环境的复杂包括各种社会关系、风气、家庭条件等，通俗的解释就是学校以外的周围人、周围事物、周围的事情，其具有多变的特性。电子游戏厅、网吧、酒吧等写着未成年人不得入内的牌子皆是虚的，这样的社会环境造就的难道是成天饱读诗书的青少年吗？一些新闻报道关于学生欺骗家长、学校欺凌同学、为打游戏偷盗物品，这样的社会风气难道又能造就德智体美劳全面发展的初中生吗？

一个良好的社会环境是初中生身心和谐发展的保障，也是思政教育视阈下对该阶段孩子进行教导的重要组成部分。

　3思想政治教育视域下初中生心理健康问题的解决对策

在以上初中生出现的心理健康问题和原因分析下，结合当前思想政治教育环境，笔者提出以下解决对策。

　3.1初中生加强自身心理品质建设，树立正确的人生观价值观

信心和信念是对待挫折不能正确看待的初中生内心最缺乏的两个东西，像是在认知行为心理治疗法中，给他们树立起一定的信心，让他们从内心坚定某种充满希望的信念是最好的治疗方法。

认识到自己的不足，并有动力加以改正是我们进步的源泉。在对社会进行认识和改造的过程中，我们往往忽视一些我们认为不重要的东西，比如自我认知。其实大多心理问题出现的原因不是来自于外界，而是我们自身。在面对一件我们也许从来没有碰到过的事情时，我们第一时间是不知所措的，而我们的处理方式也被称为是不成熟的。这里的不成熟包括人生观、价值观还有待完善，应变能力还有待加强，还有表现出的行为心理还需要锻炼。不得不承认，整个人生本就是在不断地改变和完善的过程中，而优秀或者较为优秀的人往往能够在人山人海中脱颖而出是因为他们强大的心理素质[9]。这就是为什么要保持积极的心理健康状态的最重要的原因。

　　3.2营造家校互动的优良教育环境，充分发挥思政教育功能

作为学生的家长或者老师长辈，需要对患有心理健康疾病的初中生给予称赞和关爱，和他们建立起一种信任的关系，从而引导他们去探索自我，了解内心深处的自己。就学校的心理健康教育建设，需要家庭、社会以及学校本身三者的配合，相互形成一个统一的有机体，在整个建设过程中，多方面多渠道的参与[10]。那么基于这样的关系建立，家校互动的优良环境就应该算作是初中生最好的教育环境。

在目前教育大环境下，家校互动表现最有突出特征的是家长会。家长会作为家长与学校之间讨论和了解孩子最直接最有效的方式，在初中阶段孩子的成绩、心理教育上都有极大的推动作用。家校的密切联系和沟通能够促进孩子的成长，营造良好的成长氛围，为其提供家校一体化的教育环境。

　3.3优化教育资源，提升学校心理健康教育水平

学校的心理健康教育建设不是简简单单的培养学生教师的道德心理，它是一项涉及范围广，内容深度大的系统性工作。在提升学校心理健康的教育水平上，学校应该采取相应的措施，并加以实施。比如根据学生的心理特点，有针对性的讲授心理健康知识，开展各种心理上的辅导和咨询活动，帮助学生建立起心理健康意识，预防和缓解心理问题。此外，将积极的心理健康教育作为初中高校提高教育教学质量的其中一大项，切实保障初中阶段的孩子对心理健康的认知和心理状态的调整方法。以教育为心理健康知识普及和认知深化的一大手段，为初中生提供良好的心理健康教育资源[11]。

3.4营造良好的社会大环境，切实发挥网络作用

作为新时代的初中生，其成长往往关系着家庭、社会甚至是国家的前途和命运。初中阶段的学生在周围不同性格人群和事件的影响下，往往会产生不同的态度，对待事情的处理方式也会不同，在经历了相似场景和事件内容的发生后，循序渐进的过程中，才能逐渐形成正确的三观和应对能力，以及危机事件的心理素质养成。

良好的社会环境简而言之就是通过环境的力量改变或者影响初中阶段学生的心理，促进他们的成长。在不断优化环境的过程中，潜移默化的深入每一个初中学生的心。手机是现代社会每个人的“生活必需品”，互联网的资讯也远比我们想象的更发达，因此，可以利用网络大环境，比如一些典型事例对观看该类事件的初中生进行教育和认知培养，进行科普宣教。只有分别从个人、学校、家庭以及社会四个方面对思想政治教育视阈下的初中生心理健康提出相应对策，综合多方面的教育及深化认识，才能切实保障初中生的心理健康状态。

结语

随着科技文化生活的进步，学生的心理成长关系他们未来的发展。初中生，作为心智快速成长，身心快速发育的关键时期，学校、家长、社会对其进行的心理健康教育发挥着不可代替的作用。在如今这样飞速发展的大环境下，国家社会文明程度不断提高，初中生的心理健康教学是学校教育必不可少的。目前所存在的初中生心理健康问题大致可总结为与自身、周围人、周围环境的关系，而其造成的原因也由于人的个性发展显得较为复杂，但可以通过对自身认知的加强，学校环境的氛围营造，教学层次的提高以及社会大环境的影响来改变目前的初中生心理健康教育存在的问题。初中生是国家未来的栋梁，青少年是国家未来的希望，思想政治教育大环境下的初中生心理健康教育是学校教育的重点，落到实处和重视是作为除初中生以外的“旁观者”必须实时执行加强和不断改善的。

　参考文献

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[2]王平平.浅谈初中生心理健康问题的分析[J].才智，2019（03）：85.

[3]李瑾，金霞芳.初中生考试焦虑及心理弹性的关系[J].健康教育与健康促进，2018（12）：520-523.

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[5]卢家楣.学习心理与教学[M].上海：上海教育出版社，1999：102-108.

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[7]王翠.初中生心理健康影响因素与解决方法[C].2019年中小学素质教育创新研究大会论文集，2019：342-343.

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[9]李荣英，李娜.浅析初中生心理健康教育问题[J].青少年学刊，2019（10）：33-37.

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[11]马颖哲.初中生心理和谐状态的调查及教育建议[J].内蒙古师范大学，2019（05）：52.