小学班级管理策略研究

　摘要

每个人的成长需要经历不同的时期，适应不同的而成长环境，会涉及到社会、家庭及学校等方方面面诸多因素的影响，并且在整个成长中学生的大部分时间都是在学校中度过的，班级就如同学生的家一样给予各种温暖和呵护，由此可以发现班级对于学生而言至关重要，起着不可替代的作用。换句话来说班级管理能否做到位也直接关系着学生的身心发展、道德品质及健全人格的形成。基于此，本文在研究中选取以小学班级管理作为研究对象，并针对当前我国小学在班级管理的实施现状进行深入分析，然后在借鉴前人研究的基础上试图结合自身的教育理念，确保在深化教育改革，实现立德树人的前提下提出符合当代小学班级管理的有效建议。

　关键词：小学阶段；班级管理；管理目标

　　第1章绪论

随着社会的不断进步和发展，来自于各个领域的人才有效促进了经济发展的速度，而在对人才进行培养的过程当中就需要通过教育的形式来实现，然而从当前学校教育当时来看，其往往只是关注于对学生个体的培养，因此在这些学生进入社会、进入职场之后就会产生一系列的问题，不能充分利用合作与配合的方法来实现共赢，从而发挥团体的实际作用。随着一些学者和研究人员针对教育环节中的管理问题的研究，发展班级管理水平依然处于一个初期阶段，再加上没有充分的实践经验和理论，导致班级管理的理念得不到有效树立，而且在缺乏创新意识的情况下不能满足教育工作发展的相关需求。在这种缺乏班级管理经验的背景下，通过本文对现阶段我国班级管理现状的分析，对改善目前教育状态的对策进行了研究。

第2章班级管理的内容、功能与特点

　　2.1班级管理的主要内容

通过对教育机构颁布的相关规定进行分析能够了解到，《中小学班主任工作规定》当中提到班级所举办的活动需要依靠班主任的管理来开展，因此班主任往往在对日常班级管理工作进行落实的情况下，还需要对学生德育教育以及生活进行管理。班级管理的内容首先要包括对学生日常的学习状况进行严格管理，让学生能够不断培养自身乐于学习的意识，并且逐渐养成良好的行为和生活习惯，从这方面来看，班级管理是能够让班级形成良好班风的重要工作[1]。然后从班级管理当中的德育教育来分析，主要指的就是班主任对学生在思想品德等行为习惯进行培养的过程，因此这个教育环节也就成为班级管理中的重要环节，同样也是能够让学生逐渐实现德、智、体、美、劳全面发展的重要推动力。最后从班级日常的生活管理方面进行分析，班主任需要依据科学合理的教育规划，对学生的日常生活进行针对性管理。

　2.2班级管理的功能

对于学生来说，班级是其在学校当中学习和生活的主要场所，因此对其具有非常关键的作用，然而班级给学生带来的往往不只是积极的影响，还会带有一些负面影响，但是从整体上来看，班级管理本身所具有的功能性是利大于弊的。通过对文献资料的查阅，马卡连柯在针对学生集体教育的研究当中提出，人们需要将班级当作一种集体，而并非是社会组织或者群体，对班级应当予以尊重的态度，并结合相应的要求和原则来对其进行有效管理，而在班级当中班主任这一角色就需要以公平公正的态度来组织学生一起制定出科学合理的班级管理目标，而在这种目标的作用下，学生才能在班主任的引导下发现自身存在的不足之处并进行改正，同时也可以让学生通过角色互换的方式来体会管理与被管理之间存在的区别，从而深深体会到班级管理的重要性。处于小学阶段的学生在对新事物等进行学习时是具有很大优势的，因此在此阶段对班级管理工作进行落实能够对学生产生积极的影响。

　2.3班级管理的特点

教育的不断改革让小学班级管理工作产生了很多变化，这些变化也更能够让其展现出独有的特色，针对班级管理的特点，本文在充分了解《中小学班级德育管理纲要》的情况下，对班级管理的特点进行了相应阐述。

首先，班级管理具有民主化的特点，这种民主化特点主要体现在班级管理过程中，教师与学生在管理层面上是相互平等的，在对班级管理相关的内容进行制定的过程当中，应当由教师和学生的共同参与来完成，这样才能体现出班级管理的民主化，提升班级管理对学生的约束效果。

其次，班级管理具有个性化特点，个性化特点的存在主要是由于班级当中每个学生的特点和个性是不尽相同的，这种学生之间的差异性就会影响班级管理工作计划的制定，这一工作计划需要具有一定的针对性，这样才能满足学生的个性化特点达到因材施教的效果[2]。

最后，班级管理具有差别化特点，在班级当中，每一个学生都会经历不同的成长环境，生活经验也是具有一定差异的，所以就会导致每个学生自身的兴趣爱好以及心理素质有一定的差异，因此班级管理工作的开展就需要根据学生的差异存在差别化特点。

　第3章当前班级管理存在的问题

　　3.1管理目标片面

通过对目前小学教育方式的分析能够了解到，传统的应试教育模式自然占据着主导地位，学生的考试分数以及在班级当中的排名对于其自身来说是一种困扰，也成为教师和家长评价学生学习状态的标准，这种情况的存在就会导致忽略学生对综合素质进行提升的情况出现[3]。对于班主任来说，需要对每一个学生的成绩问题进行解决，从而能够让其在学校当中取得优异成绩和进步，然而从整个班级的管理来看，教育管理往往忽视了学生在身心方面的发展，使得很多学生各方面管理工作上出现了严重的失衡现象，比如一些主要课程取代了德智体美相关的辅助课程，这种情况的存在就会对学生的身心发展造成负面影响。由此可见，班级管理目标的片面性将会导致管理方式存在不妥当的情况，不仅无法发挥班级管理的作用，而且还会给学生健康发展方面带来影响。

3.2管理内容缺乏系统性

　　3.2.1忽视德育教育

对于小学生来说，通过对德育教育的开展，能够有效促进学生的成长，同时也会在学生后续的发展带来积极的促进作用[4]。在班级管理工作当中，班主任的地位是不可代替的，作为引导班级教育工作的管理人员，需要从各方面加强学生的教育工序，但是在实际班级管理工作当中，有些班主任过于重视课堂纪律或者学习成绩管理等，这些情况的存在将会直接导致班级管理失衡情况的发生，无法充分发挥班级管理的实际作用。小学阶段对于学生而言是非常重要的，但是由于班级管理工作当中缺乏对德育教育的安排，就会直接导致学生无法从思想上树立端正的态度，使得班级管理逐渐偏离目标，不仅会影响学生的学习，而且还还会对其成长造成负面影响，甚至还会成为社会的危害[5]。

3.2.2教学管理失序

小学阶段的学生无论是在课堂上，还是在课余时间，都会表现出一定的活泼好动的特点，尤其是对于年级较低的学生来说，其约束性更差，进而存在着课堂学习时走神、注意力不集中的现象，因此班主任应当针对小学生存在的这些情况进行正确引导和管理，但是在实际教学过程当中，有些教师无法管理自己的情绪，就会在课堂上对学生进行大声指责或者严厉批评，这些情况的存在虽然能够有效解决被批评学生扰乱课堂秩序的问题，但是从整体上来说无法达到缓解课堂氛围的效果，还会导致其他学生的注意力转移到被批评学生身上[6]。由此可见，当教学过程的管理秩序出现问题时，不仅会影响到正常的教学进度，而且还会对班级管理造成一定的影响。

　3.2.3教师管理受阻

学生在正常学习的阶段，需要教师与家长的共同配合才能完成日常教学管理工作，但是现阶段很多家庭都是独生子女，家长将孩子送到学校之后不希望其受到一点委屈，否则就会与教师甚至学校发生争吵，而学校往往为了维护自身的名誉，选择息事宁人的方式来解决这种问题，而不是以教育发展的眼光以及教学管理目标来进行解决，这样就会相对增加班主任的压力，使得班级管理工作受到影响。比如在对河北省某实验小学进行班级管理调查时发现，三年级一班学生放假期间，教师给学生们布置了一些实践性的作业，让学生体会不同角色的特点，并且要求学生与家长一起完成，假期结束会对学生的实践作业进行评比，其中有一位学生没有获得相应的奖励而产生了不开心的情绪，在告知父母之后，父母出于溺爱孩子的表现而对教师进行指责，但是整个评比过程，教师都是以公平公正的态度来完成，因此在教师无端被家长指责之后就会直接影响教师的教学质量，影响班级管理工作的正常开展[7]。

　3.3管理方式缺乏科学性

通过对当前阶段学校班级管理情况的研究能够了解到，很多学校在班级管理方面始终无法缺乏一定的科学性，比如班主任管理学生时依然停留在大声斥责的阶段，没有以端正的态度对学生的学习进行引导和管理，甚至没有经常与学生进行心灵上的交流与沟通，最终导致学生不能与教师共同探讨问题。由于管理方式缺乏一定的科学性，使得班主任与学生之间的距离越来越远，彼此之间的矛盾也就越来越多。比如在某小学班级当中有一名女生，在性格上比较强硬，脾气也很倔，一天在上课时向后面的同学借东西，被授课教师发现并质问，该学生当场与教师发生了口角，并被教师带到了办公室，而在班主任上课时同样发生了类似的事情，班主任当场并没有对其进行指责，而是在放学之后与其进行了交流，了解到学生向其他同学借东西只是为了能够完成教学任务，因此班主任肯定了她的做法，又从另外一个方面让其互换角色，当她作为教师遇到类似情况会怎样做，从而让学生站在教师的角度上理解了教师的做法，并承诺不会再发生类似事件，也向授课教师承认了错误。从这个事件进行分析能够了解到，科学的管理方式能够促进教师与学生之间的沟通，并能够有效降低二者之间的矛盾，让学生能够接受教师的管理，促进班级管理工作的有效落实[8]。

第4章班级管理存在问题的原因

　4.1班主任班级管理理念落后

班主任这一角色在班级管理工作当中是非常重要的，不仅充当着教学工作的执行者，而且还担任着学科教师的任务，所以在工作任务上是较为繁重的，尤其是对于小学阶段的班主任而言，更需要投入足够的精力来完成自身的工作，而且随着教育工作的改革，小学教师的教学目标和任务变得更为丰富，因此小学班主任应当不断对自身能力进行提升，但是从目前小学班主任自身能力进行分析能够了解到，由于教学任务繁重，导致班主任没有足够的时间来提升自身的管理理念，再加上一些班主任教师对于班级管理工作来说并不是很重视，管理理念停留在了单纯的管理层面上，从而导致班主任中体的管理理念上存在着落后的情况[9]。除此之外，由于教学目标上没有对班主任管理理念提出明确的管理要求，而且没有对提升班主任管理理念的针对性改革措施，最终就会使其停留在传统的思想观念当中，阻碍了班级管理的开展与落实。

　4.2班级管理随意性强

在对小学进行班级管理时，与中学阶段班级管理之间是存在很大差异的，最为主要的区别就是体现在小学阶段班级管理工作随意性较强。通常来说，孩子在7岁至8岁之间正式进入小学阶段，历经6年的小学时光，这个时间的跨度是较大的，由于学生在年龄上较小的缘故，教师就会在班级管理的过程当中格外小心，很多班级管理规定没有得到充分有效的落实，因此使得班级管理随意性较强，同时班主任教室会伴随学生从一年级到六年级，直到小学毕业，使得班级管理过程当中形成的恶习无法及时纠正。从小学阶段考试方面分析，应试教育模式的实施会让班主任教室更加注重教学质量，从而忽略了班级管理工作，这种情况的存在将会直接导致班级始终处于一个放任的状态，影响班级管理工作的正常开展。

　4.3对班主任班级管理培训工作不重视

根据现阶段教育环境来说，其对于小学生来说一直存在着不同程度上的问题，尤其是在班级管理方面，而班级管理工作实施的有效性直接与班主任教师自身的素质有很大关系，因此在实际教学过程当中，班主任教师如果自身素质水平较高，那么在班级管理工作当中就会有一定的创新想法，并不断对班级管理工作进行完善和改进，反之，则会直接应当班级管理工作的实施[10]。随着教育的不断改革，教育机构针对小学教师的综合素质也就提出了符合社会发展需求的要求，但是对于班主任来说，却没有一个相对统一的标准，所以也就不会让班主任教师受到专业性培训，由于缺乏对班主任班级管理培训工作的重视，导致班级管理工作得不到创新与改进，甚至出现管理缺位的问题，虽然这种不重视问题的表现并不是很明显，但是对于班级管理工作来说，却是直接导致小学班级管理问题频现的主要因素。

　第5章加强班级管理的建议

　　5.1实现班级管理主体的多元化

对于小学阶段的班级管理工作来说，这是一个具有动态性特点的过程，而班主任则是这一过程当中的重要角色，班主任需要对组成班级的每一个个体进行了解，才能制定符合班级管理要求的工作计划。为了能够提升班级管理工作落实的有效性，可以从班级管理主体的多元化方面入手，坚持相应的原则，保证班级管理的正常开展。班级管理主体多元化的实现要应当遵循三个原则，即：(1)公开性。班级管理多元化的观念应当让全体师生了解，因此可以采取座谈会、班会等形式，让教师和学生能够充分了解班级管理多元化的相关概念，并能够认识到班级管理对于学生自身成长的重要性[11]；(2)全员参与。班级管理工作并不只是班主任一个人的工作，需要每一位学生及其家长的共同参与和配合才能完成，因此班主任在对班级管理规定和计划进行制定时，需要每一位师生共同完成，这样才能够让学生全身心投入到班级管理工作当中；(3)全员互动。班级管理工作的开展是需要不断创新与改进的，而这个完善的过程就需要教师与学生之间的互动，从而有效展现出班级管理的效果，而且在对班级管理主体多元化进行实现的过程当中，就需要对班级管理当中存在的问题进行解决，采取合理有效的措施对其进行解决。

　5.2实现人性化的班级管理

人性化班级管理是相对于机械化而言的，所谓的人性化班级管理就是需要在实施班级管理工作的过程当中，需要充分分析每一位学生自身的需求，从而能够有效将班级管理的重心从管理结果转移到管理方式上，这就要求班级管理不应当只注重管理规范以及管理制度上的编制方面，而是需要对管理手段、管理模式进行充分改进，这样才能实现人性化班级管理。同时，面对现阶段学生逐渐开放的心理，仅依靠学生需求来制定管理计划也是不可取的，因此还需要从学生综合素质提高方面来进行完善，这一环节就需要小学班主任进一步加强班级管理方法的调整，目的是为了能够引导学生对自身能力和素质的提升，在班级当中构建有益于身心健康的氛围。

　5.3培养学生的自主管理能力

由于小学生自身所具有的特殊性，在其学习的过程当中缺乏一定的约束能力和自我管理能力，因此就需要教师和家长的共同管理来引导学生逐渐培养自我约束的能力，而在班级当中，班主任的责任就相对多一些，在对小学生进行各方面培养时，应当从以下几个方面入手开展工作：(1)班主任应当以身作则，在学生面前应当起到模范榜样的作用，在课堂上应当严格对学生提出要求，课后的作业应当独立完成，可以根据学生完成的情况来给予相应的奖励，这样能够促进学生积极性的提升[12]；(2)在教室当中可以搭建一个展示班规和卫生区情况的区域，对学生提出书本文具等摆放整齐的规定，让学生根据自己的座位进行分组，对于表现良好的组别可以奖励一个五角星，最终在学期末评比时可以适当加分。这样有助于培养和强化学生的自主管理能力。

　5.4创建班级管理评价体系

对于教师来说，除了日常的教学任务之外，还需要参与到班级管理这项重要工作当中，从而能够提升班级管理的正确性，并有效保证学生身心健康的发展。在对班级管理评价体系进行构建的过程当中，需要充分结合每一位学生自身的水平以及班级的实际情况[13]，而且教师在开展评价工作时也应当确保公平公正、符合事实，对于教师对学生所做出的评价来说，其正确性直接影响着学生今后学习和生活的方向，也能够让学生认清自身存在的不足，并采取积极有效的措施对其进行纠正。与此同时，教师应当对班级管理评价体系进行实时调整和改进，从而能够不断满足学生学习和班级管理的要求。

　5.5加强对学生的逆商教育

目前，我国多数家庭都是独生子女，无论家庭条件怎样，孩子们的生活都十分优越。现在和以前相比，孩子都聪明伶俐，适应能力很强，真的是不同生活环境和生活方式可以改变一个人，造就一个人。现在的孩子家长都捧在手心里，几乎没有什么不顺心的事，没遇到过什么困难，这就导致孩子在学校、在学习过程中遇到一点问题就会找家长求救，从没有自己解决的想法[14]。现在的学生在与同学相处的时候也是一样，有的时候遇到一点麻烦还会做出一些极度危险的事情。因此，加强小学生的逆商教育十分重要。逆商教育是这几年开始的，之前所有人都忽略了这个有利于学生全面发展的问题。之前，有一位高中生因为高考失利，家长埋怨几句，心里承受不了，自己一个人走出了家门，选择了轻生跳江。社会上发生此类事件的不是一件两件，血的代价需要警醒各位家长，重视逆商教育，在孩子小时候不要过于溺爱，小孩子经历困难、挫折，家长和教师要多加劝解，正确引导，帮助小学生分析事情的原因及过程，并给他们解释说明，让他们知道困难也许是好事，成长的路上也需要经历困难，帮助历练自己，勇于面对是正确的选择[15]。

　5.6加强教师队伍的建设

信息时代的教育也要随着社会的发展而进步，这也是教育现代化的必要进程。在教育事业中教师是发展教育信息化和现代化的中坚力量，需要不断的提升自身的教学能力、不断的丰富理论知识、在武装自己的同时还要实时关注教育教学的新思维，坚持为了教育事业终身学习的理念，教师在丰富知识，更新思想时要时刻以学生的利益为主要利益，在实践教学中提高自身的专业素养。教师在日常教学生活中，最能体现信息化的就是建立学生的电子档案、信息平台和网络教学[16]。教师可以利用信息化平台，记录班级每一位学生的档案，记录每一位学生的学习情况，喜欢学习什么科目，哪科成绩好，哪科成绩不好，差在哪里，需要怎么办才能解决；还可以记录一些学生的家庭状况，那些学生的父母在陪伴孩子，那些学生的父母长期在外打工，尤其是山区的孩子父母长期外出打工，和爷爷、奶奶一起生活，家庭比较困难。可以根据每个学生的不同情况制定相应的学习方案，为了孩子的心灵健康从不同方面引导孩子，并给他们快乐。教师的责任是教书育人，先育人后教书，提高教师的综合素质，也有利于祖国的每一代的培养。

　结论

本文从班级管理的内容、特点和功能几个方面入手，对现阶段班级管理的情况以及管理过程当中存在的问题进行了分析，并且在对相关文献资料进行查阅以及结合自身学习经验的情况下，对其中存在的问题提出了相应的解决对策，希望能够为小学班级管理工作的开展提供理论依据，并能够为教师、家长创造条件，对学生的成长和学习更加关注，充分提升我国小学班级管理的水平。同时，在我国教育改革不断推进的情况下，新的教学方式也必将会取代传统的教学方式，在教育方面的整体水平、能力也必将会得到充分提升，小学的班级管理质量也将更上一层楼。