摘要：学科是一门来源于生活的并且实用性较强的学科，同时也是义务教育的重要组成部分，在义务教育的小学阶段发挥着重要作用。但在当前的数学教学中发现，小学生对数学学习的现状并不乐观，兴趣不高，不爱学习数学；认为数学很难，认为数学没用；所谓“兴趣是最好的老师”，只有对一件事情或一件东西感兴趣，人们才会去关注它。所以在小学阶段当中，在开展数学教学的过程中，不仅要关注小学生的知识获得，更重要的是要培养小学生对数学的学习兴趣，帮助小学生灵活掌握数学学习的方法，只有这样才能使小学生树立信心，积极学习数学，为未来的发展和成长打下坚实和良好的基础本文可概括为四部分：第一部分为文献综述和问题的提出。首先，阐明研究的背景、意义；其次总结了国内外研究现状；再次进行概念界定，什么是兴趣、小学数学以及小学中高年级；最后论述了研究方法即文献法、问卷调查法和个案分析法。第二部分为小学生数学学习兴趣的现状和存在的问题，经过对某小学180名学生的调查和研究，总结出了当前小学生对数学的学习不是很感兴趣，甚至有些学生讨厌上数学课。第三部分为造成小学生数学学习产生问题的原因，调查研究发现有以下几种因素影响了小学生的数学学习兴趣：学生自身的因素、学科因素、教师因素及社会家庭。最后一部分为通过分析和调查的现象提出培养小学生数学学习兴趣的研究建议。
关键词：兴趣；小学数学；小学中高年级
一、绪论
所谓“兴趣是最好的老师”小学生是否对数学学习感兴趣有和能否学好数学和着密切的联系。本次研究的主要课题是小学生数学兴趣现状的调查研究。由于在当前还存在许多的学生认为数学枯燥乏味，不爱学习数学甚至厌恶数学。研究小学生数学学习兴趣是十分有必要的。本文将着眼于小学数学中高年级兴趣现状的调查研究，在以下内容中，我将详细介绍选取此研究主题的背景与意义、概括出国内外研究现状、进行相关概念的界定、阐述选取的研究方法，并通过制作调查问卷分析调研某小学中高学段167名学生的数据，对调查结果进行分析，分析影响小学生对数学学习兴趣的因素，从而提出培养小学生学习数学兴趣的策略，为今后的数学教育提供有利的帮助。
（一）研究背景
在小学学习阶段，数学相较于其他学科来说，是难度比较大的一门学科。因为数学会涉及到概念，理论和基础计算还有应用题方面的知识。另外，中高学段的小学生与低学段学生相比，学习的知识更具有抽象性和难度。再加上小学生思想不够成熟，还没有形成一个良好的学习体系，就会出现课堂上注意力不集中等表现。所以对于小学生来说，学生对数学知识感兴趣了，就产生了求知欲望，同时注意力也会相对集中，会全身心的投入到后续的学习中。这需要教师从学生层面出发，引导学生去发现数学的美，提高学生学习数学的兴趣，营造轻松的课堂氛围，使其获得更高的学习体验和更好的学习效果，为后面更深层次的学习做好铺垫。
（二）研究意义
1.理论意义
假使学生对数学产生浓厚的兴趣，那么他们就会对数学知识产生一种饥渴感。若教师利用科学，有效的方法，并依据学生的年龄特点及学科的特点激发出学生的学习兴趣，就会让课堂教学的效果事半功倍。对于小学生来说数学知识的记忆方式存在一定的难度，因此若教师在平时的数学教学中不掌握某些教学方法，抓住小学生的心理状态，很容易让学生对数学学习产生厌恶感，丧失对数学的学习兴趣。
2.实践意义
孔子在《论语》十二章中说道：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对学习产生的浓厚兴趣能让学生在快乐中学习，实现学生的学习态度从“要我学习”转变为“我要学习”。在现代化教育的今天，传统的教学方式相对落后，这就要求老师要引导学生主动地学习，促进学生的主观能动性。虽然中高年级的小学生心理相对成熟，但他们对于新事物依旧有着积极活跃的心理因素，教师如果在适当的时机抓住学生的心理特点就可以实现学生学习热情的激发。综上所述，调动学生的学习兴趣，让学习变为一种快乐的事，更能帮助学生更好进行学习。
（三）文献综述
1.国内研究现状
顾明远在他的教育信条中有这样一句话：“没有爱谈何教育，没有兴趣谈何学习。”他认为只有把选择权还给孩子才能不让孩子成为“被教育”和“被学习”的受害者。数学学科趣味性少，知识也比较抽象，如果不提高学生的数学兴趣，久而久之学生就不喜欢数学了。在年级层面，韩树安在《对小学高年级学生数学学习兴趣的调查研究》（2010）中写道：在小学阶段通过长时间的观察和调查得出：小学高年级和低年级相比数学学习兴趣明显降低，这也造成了小学高年级和低年级相比成绩总体水平较差。在性别层面，裴昌根、宋美臻、刘乔卉和郭远芳的《小学生数学学习兴趣发展的“现状”“问题”及“对策”——基于重庆市的调查研究》（2017）的研究结果显示：在总体上看，男女生的数学学习兴趣差异并不显著，但也出现了男女生的分化苗头：在知识获取层面，男生的自我判断明显高于女生，但是，女生的投入水平却高于男生。总体上看，女生更能领悟到学习的作用，女生对数学学习更有兴趣。在地区层面，郭长林的《浅谈农村小学生数学兴趣的培养》（2017）有这样一段话：数学学科本身的思维逻辑较为难理解，部分概念实用性和抽象性较强，所以小学数学具有极其重要地位。他表示造成农村小学数学现状不容乐观的原因主要是农村的教育资源相对落后，在这样的条件下更谈不到兴趣培养。在改革层面，田宗智在题为《小学数学教育中“兴趣教学”模式探索》（2010）文章中提出：教育的改革发展中指出，培养学生的数学兴趣是新时代教育改革的重要方向，现代教育的根本是以提高教育质量为中心任务开展工作的。综上所述，国内的研究现状多是关于整个小学或者高学段关于地区、性别、年级差异等方面的研究，很少有关于中高年级在学生本身、学科、师生关系和社会与家庭关系等方面的研究，因此研究小学数学兴趣的现状更具有实践意义。
2.国外研究现状
英国教育学家洛克在《教育漫话》中阐述道：“应主张培养学生学习的兴趣和好奇心，鼓励他们追求知识的欲望。”赫尔巴特在《普通教育学》中提出：“兴趣是主动的，只有主动的兴趣才能称为兴趣。”他认为兴趣应当是深远的、直接的、全面的，它是一项塑造儿童心灵的艺术，既是教学的基础也是教学的目的。在西方教育史上，赫尔巴特研究理论具有极强的科学的范畴，并且它是最先对兴趣的概念做出明确界定的教育学家。
与此类似的是法国教育思想家蒙田的观点，他认为促进学生学习最好的办法就是培养学生对学习的兴趣和爱好。他认为培养儿童的学习兴趣是学习和教育服从的唯一目的。蒙田认为兴趣对于儿童的心理、学问、及心理发展具有不可替代的作用。杜威提出了在“做”中学的教学方法，布鲁纳主张学生通过自主学习养成持久性的行为和习惯。在“做”中学和自主学习的教学方法完善了学生学习兴趣的教学策略。在教育学家们奠定的基础上Renninger K.Ann,Nieswandt Martina,Hidi Suzanne.在他的《Interest in Mathematics and Science Learning》（2015）写中道：知识的内容必须要有趣，才会让学生对学习有欲望和动力。对于数学学习来说，只有产生了学习兴趣，才会有动力去进行研究和学习。两年后Alan Sultan,Alice F.Artzt也在《The Mathematics That Every School Math Teacher Needs to Know》（2017）中阐述道：所有的数学老师都应该明白，没有任何一个学习成绩好的学生不是基于兴趣学习的，学习兴趣在逐渐受到关注。洛克的“鼓励教学法”、赫尔巴特的“普通教育学”、蒙田的“启发性教学”和杜威的“在做中学”以及布鲁纳的“发现法”，这些教学方法的提出使教学策略更加有理论性。
（四）研究方法
1.文献法
本文采用文献调查法，在知网等文献平台搜索“小学数学兴趣”“中高年级”等关键词，研究关于小学生数学学习兴趣的文献，为本文的写作奠定了理论基础。国内外各学者有关数学兴趣的教育理论指导了本研究的进行。
2.问卷调查法
本文采用问卷调查法，通过对某小学中高年级的小学生进行问卷调查，了解中高学段小学生数学兴趣的现状和影响中高学段小学生数学兴趣的原因。
3.个案分析法
本文采用个案分析法，通过对特定群体的观察，了解中高年级小学生数学学习兴趣的现状并分析出小学生数学学习兴趣的影响因素。
二、当前小学生数学学习兴趣的现状及问题分析
（一）研究对象及思路
1.研究对象
根据本课题的研究方向，我所选择的研究对象是某小学的中、高年级小学生约180名学生进行问卷调查。问卷调查范围有限，造成的结果也有局限性。另外学校位于城市边缘的乡镇，研究的结果可能不具有普遍性。
2.研究思路
通过参考文献获得初步信息为编制问卷准备进行分析。问卷以选择题形式下发，被调查者要选择最合适的选项。问卷包括了中高年级小学生数学学习兴趣的现状和影响学生数学学习兴趣的因素等，据此来分析数据并且进行下面的环节。
（二）研究过程
首先查阅相关文献了解中高学段小学生学习兴趣的发展特点，学习了解教育界人士对于数学兴趣的认识与态度，了解小学中高学段数学兴趣的现状。其次设计调查问卷，了解中高学段小学生对数学的感兴趣程度和影响中高学段小学生数学学习兴趣的因素。采用个案分析法，了解中高学段小学生数学兴趣的现状。最后用科学的方法，对以上得来的数据进行整理与分析，从而得出影响中高学段小学生数学学习兴趣的原因，并针对这一现状给出建议。
（三）当前小学生数学学习兴趣的现状
本次调查共发放调查问卷180份，收回172份，统计有效问卷167份，选取核心调查问题详细数据，进行科学分析。
从问卷调查的数据来看：中高年级共有76名学生喜欢数学，其中中年级人数为45人，占总人数的26.9%，高年级人数为31人，占总人数的18.6%。随着年级的增长喜欢数学的减少了14人，占比降低了7.3%。对数学学习兴趣表示一般的同学，高年级比中年级多了10人，占比升高了7.9%。不喜欢数学的，高年级比中年级人数增长了13人，占比升高了6%。说明，小学生对数学的学习兴趣从中年级到高年级这个过程中呈现逐渐减少的变化趋势。
（四）存在的主要问题
1.对数学的学习兴趣不浓厚
由表1可以看出学生的数学兴趣随着年级的增长而逐渐下降，中高年级的调查数量共有167人，不喜欢数学学科的有91名学生，占总调查人数的54.5%，可见中高年级小学生对数学的学习兴趣不浓厚。
在表2中，有73.1%的学生认为自己的数学老师在课上不做游戏。有65.9%的学生认为老师没有让学生动手操作，有67.7%的学生认为在数学课上缺少兴趣导入。并且有58.1%的学生表示自己的数学老师没有和学生一起解决问题。有63.5%的学生不太喜欢老师的教学方式。说明，中高学段的小学生对老师的教学方法不太满意，可见中高年级小学生对数学学习兴趣不浓厚。
2.对数学的学习缺乏信心
从表3来看，有37.7%的学生上课开小差，有57.5%的学生在上课无法专心听讲，有55.1%的学生不能主动对课程进行预习或复习。有67.7%的学生也做不到课上没听懂的知识向别人请教。说明，小学中高学段的学生并没有形成一个主动学习数学的态度，对数学学科普遍缺乏兴趣。60.5%的学生不希望被老师点名，说明中高学段的学生缺乏学习数学的信心。
表4中有71.9%的学生认为数学知识太难了，有25.1%的学生觉得数学在日常生中用处不大。说明随着年级的增长数学难度越来越大，也越来越抽象。教师在平时教学中没有注重生活和数学学科的联系，导致许多同学认为数学是一个没用的学科，从而影响学生学习数学的积极性和信心。
从表5中我们不难看出，师生关系并不是很好，师生关系中，许多学生不太喜欢他们的数学老师，家庭关系中多数学生认为家长更在乎成绩，没有给予一定的关心和鼓励，这两点也导致了学生对数学学习兴趣缺乏信心。
三、小学生数学学习兴趣的影响因素分析
（一）学生自身的因素
1.学生对数学学习缺少重视
大部分小学生认为数学的学习在生活中用处不大，没有认识到数学学科的重要性。从而不重视数学学习。正是有这种思想牵绊着他们，使得他们对数学的认知越来越消极，开始上课开小差，无法集中注意力，走向消极的数学道路，面对无用的数学，干脆放弃数学的学习。
2.学生对学习意志缺乏磨炼
有一些学生抗挫折能力较弱，在遇到一些困难时，就想打退堂鼓。缺少对学习意志力的磨练。有的学生过分的依赖别人，没有发挥自己的主观能动性，从而造成了对数学学习缺乏兴趣。
3.学生缺乏数学学习的习惯
根据艾宾浩斯的遗忘曲线我们知道，人的记忆呈现一个倒“U”形，学习速度是先快后慢的。这就说明学习过的知识如果没有及时进行复习，那么学生就会慢慢的遗忘。经过调查发现许多学生课下没有复习和预习的习惯，这就造成了许多同学只是利用上课的时间做数学题，课余时间很少练习，以至于一点儿收获也没有。并且小学阶段的学生自制力比较弱，上课走神打闹注意力不集中等问题层出不穷。
（二）学科因素
中高年级学生随着年级的增加，学科难度相应的增加，知识越来越抽象难懂。正因为数学学科的知识联系比较紧密，低年级的学习一直在为中高年级的学习做铺垫，如果低年级没有学好基础知识，那对于中高年级的小学生来说学习难度也会增大。面对学科难度的增加和抽象性的增强，学生对数学的学习兴趣也会慢慢消失。
（三）教师因素
1.教学方式缺少创新
一些教师长期运用单一的教学方式，缺少创新。这些教师对于传统教学观念较为执着，不愿意去学习新的教学相关技能，没有在教学过程中，充分的调动学生的积极性。从而导致学生失去了对数学的热情从而排斥数学。
2.教学态度相对消极
一些教师的教学态度相对消极，在面对学生的提问、犯错误时没有正确的引导学生解决问题，而是经常将自己的个人情绪带入到教学工作当中，影响师生关系的培养，不利于学生信任感的提升。这种不友好的师生关系也是造成学生无法提起学习兴趣的重要原因之一。
（四）社会和家庭因素
1.应试教育评价体系单一
面对应试教育，成绩成了评价体系中最重要的一环，也成为了评定学生好坏的标准之一。学生易受这种教育体系的影响消磨了学习的兴趣，不愿意学习数学。正因为这种教育模式，造成了一部分学生的成绩下降，而这部分学生较差的数学成绩也反作用于数学学习兴趣，长此以往恶性循环，制约了学生学习数学的兴趣，也影响了学生的学习成绩。
2.家长对孩子学习过度重视
家长对孩子学习情况过度重视，过分关注学生成绩，忽略了学生的个人感受，家长无形中给孩子造成了学习压力。这对于中高年级小学生学习兴趣的培养不具有积极意义，很容易造成学生厌恶数学的现象。
四、培养小学生数学学习兴趣的研究建议
调查问卷中发现的中高年级小学生学习数学兴趣现状及问题。围绕如何培养中高年级小学生学习数学的兴趣，我给予了以下几点的研究建议。
（一）培养学生正确的认识数学
数学可以成为一切科学的基础，他为人类每一次重大改革都提供了强有力的支撑。数学对于机器的改革例如蒸汽机的发明和信息的交换等都发挥了不可替代的作用。，所以要让小学生从小就要认识到数学的重要性。要认识到数学并不是没用的，学科也不是应付考试和升学的工具。而是我们的生活都离不开数学：生活中的建筑、购物、食物的配比等都需要数学知识的支撑，数学应用在生活的方方面面，生产生活和数学密不可分。
（二）创建良好的师生关系
在义务阶段的小学生，情感是纯粹和简单的。所以当老师比较严厉或者学科比较枯燥时，学生就会对本学科产生一些排斥和厌恶感。再加上中华上下五千年的尊师重道的思想，让学生和老师之间存在一定的隔阂，不利于学生数学兴趣的发展。
2.培养教师的幽默感
因为喜欢老师而喜欢这个学科的现象在小学阶段是常见的。他们有可能，因为喜欢老师而喜欢数学，也有可能因为讨厌老师而厌恶数学，这对于学生数学学习兴趣的培养是十分重要的。面对这种现象，要求教师要有幽默感，把快乐带到课堂中，传递给学生，拉进与学生之间的距离。做一些他们感兴趣的事情，将学科和一些课外知识联系起来，例如在课上可以给学生讲一下王者荣耀里的鲁班都为社会做出了哪些贡献等。
3.教师要包容学生
老师要倾注爱和包容，对待学生，要有足够的耐心和细心。时刻关注学生的学习状态和心理变化，第一时间能够感知并且做出反应。教师要善于发现学生的闪光点，也要善于发现学生的进步，尊重每一位学生，相信每一位学生，培养他们对老师的信任感和对学科的信任感。在教育教学上，要认真备课，经常与学生谈心，了解学生内心所想。以身作则，用自己的行为影响教育着学生。
（三）学会运用科学的教学手段和方法
1.丰富教师的知识储备
“老师要有一桶水，才能给学生一杯水”教师没有最多的知识储备，只有更多的知识储备。随着科技的发展，小学生也越来越了解课本之外的知识，教师也应该与时俱进，丰富自己的知识储备，才能做学生的引路人，在教学方法层面，知识水平层面教会学生更好的了解知识，掌握方法，更好的服务于学习。
2.联系生活和课本
数学的实用性是不容置疑的，让所学知识融入生活实际也是提升数学学习兴趣的方式之一。中高学段的小学生，拥有比较强的自信和自尊心。他们渴望受到关注，渴望受到夸奖。联系生活和课本，让学生运用所学知识解决在实际生活中的一些问题，使学生产生自豪感，让学生心理得到满足。例如：中高年级的小学生，在学完百分数后，可以去计算当你想买的东西500元，现在打6.5折。如果现在买，可以省多少元？这种偏向于应用型的问题，发生在学生的身边，当学生解决了这样的问题时，会给学生带来内心的成就感，从而实现兴趣的开拓和发展。
3.充分利用多媒体
多媒体逐渐深入课堂，为课堂的趣味性提供了技术支持让数学知识更加生动清晰，也让学生们更加容易接受知识。中高学段的小学生，自制力有所提升，但是总体自制力不强，所以在充分运用多媒体辅助教学的同时，也要考虑到学生的注意力是否集中的问题。例如：在多媒体课件中进行水槽的容积和表面积的教学时，课件上出示一些图形的运动，让学生们更生动直观的观察到水槽的表面积需要算水槽的几个面。在这个过程里，学生很容易被图形的动态吸引，从而转移注意力。这就要求老师在运用多媒体教学时，既要保证学生愿意听课，愿意学习，又要保证教学质量。
4.发挥学生主动性
在九年义务教育阶段，尽管中高学段的小学生增强了对知识的理解能力，但在面对数学时，还是不能很好的记忆理解知识。在课堂教学的新时代，聚焦学生中心，教师引导，发挥学生主动性的课堂教学模式，充分满足学生自己动手画画等方面的积极性。把抽象的数学知识转化为具体的实践操作。例如：当在教授新课圆柱体时，为了让学生们接受从平面到立体的过程，可以让同学们自己动手操作，将平面图形结合起来。从而实现把抽象的立体图形转化为简单的平面图形。学生在这种过程中实现感性认识，实现对数学兴趣的提升
（四）拓展数学知识
1.拓展数学的历史文化
从原始公社末期的结绳记事到商代中期的十进制再到春秋战国时期的筹算，无不是中国古代数学智慧的结晶。由于数学这个学科有极强的抽象性和逻辑严密性，对于义务阶段的小学生来说，是存在理解难度的。并且数学的学科特点很容易使数学成绩出现明显差距。面对这样的问题，发展学生的学习兴趣、让学生主动学习是非常有必要的。虽然身处中高学段，但他们对数学历史知识了解甚少，所以在教学过程中可以给学生们科普中国的数学历史知识，也可以在课堂上适当地增加一些关于本堂课的数学历史小故事和一些中国数学家们的成就等。例如：使用天平这一课，可以给同学们讲述中国古代曹冲称象的故事来吸引眼球，从而激发学生的数学兴趣。
2.体现数学的独特美
数学的美丽其一便是奇异美，神奇的七巧板拼成不同的形状和艺术绘画、音响效果中那神奇的0.618，数学的趣味便是去探寻一些未知的数学奥秘。中高学段的小学生对那些未解之谜和神奇的数学现象是感兴趣的，教师可以利用学生的好奇心来进行课堂教学，例如：在教授鸡兔同笼问题时，可以从一个小小的故事情节开始，给学生留下悬念，充分调动学生的好奇心，让学生从毫无头绪到集体讨论最终得出结果。这样的教学方法，便是数学奇异美的体现。数学课堂要善于利用数学的奇异美来帮助学生提升数学兴趣。
数学的美丽其二是和谐美：圆柱体是四边形和圆形的结合体，圆锥是扇形和圆形的结合体，在这样的图形转化中实现了图形的和谐。除了图形的和谐美，加减乘除运算中也体现了和谐美。例如：320可以用乘法4乘以80或加法20个16相加或除法640除以2来表示。小学生在学习数学加减乘除的过程里也学会了互相转化的和谐关系。老师要在这样的过程里提升学生的学习数学兴趣，培养学生从换位思考、懂得变通的数学思维，
数学的美丽其三是简洁美，尤其在小学阶段数学以它的简洁明了演变出了一系列简便算法。例如：196+197+198+199+200=？在面对这样的题时，许多小学生会一个一个的加，直到得出结果。其实我们不难看出，后面的197、198、199、200分别比第一个数196多了1、2、3、4。那我们完全可以这样算，196×5+（1+2+3+4）=990，这样就可以通过更简洁明了的方式算出得数。学生在经过这样的简便算法后能够快速得出答案，减少了计算难度，提高了学生的数学兴趣。
（五）家长要适度关注孩子学习
1.适当关注成绩
中高年级的小学生自我意识得到了增强，心理也产生了一些变化。面对一些失误和失败，他们需要家长给予鼓励来满足内心的需要。如果家长一味地打击孩子，孩子会适得其反，不但不利于培养对学习的兴趣，对孩子的心理健康也会产生影响。
2.适当关心孩子
根据调查，许多孩子的抗打压能力比较弱，遇到困难很容易退缩。数学知识本身就是由易到难的一个过程，所以小学阶段的中高学段相比于之前学习的知识来说，难度明显提高，学生的很容易遇到难题。在遇到难题时，有些学生选择放弃，这跟家庭教育的关系非常大：父母过度溺爱孩子，没有让孩子形成较为独立的人格，在家庭中过分依赖父母，在学校中过分依赖老师，遇到困难也容易退缩。所以，家长一定要做好孩子的家庭教育工作，培养出孩子坚韧不拔的独立品格。这样才能在学习中获得成功带来的趣味，从而提高对数学学习的兴趣。
结论
随着社会的进步和科学技术的发展，兴趣一词越来越多地受到重视。然而，基于数学的本质，提高学生学习数学的兴趣已成为一个主要问题。本研究采用文献调查法、问卷调查法以及个案分析法，以某小学的中高年级学生为例，探讨了小学生数学学习兴趣的现状，分析当前小学生数学兴趣方面出现的问题，并根据此学校的发展状况提出了自己的建议。希望能够对提高小学生的数学兴趣有所帮助，从而促进学生乐于学习、主动学习。
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