中小学书法教育现状及对策研究

摘要

在本文中，以中小学书法教学为研究对象，利用实例研究的方式探讨其存在的不足，并拟定可行性措施，优化中小学书法教学发展。在本文中，选取中小学书法教育为研究对象，探讨其存在的包括如政治体制不健全、书法教材匮乏等方面的不足，在此基础上，提出了中小学书法教育的对策和建议：积极推进学校教材建设；运用多媒体技术改变书法教学方法，加强书法教材的编写和选用，将书法教学与古典文学相结合，结合教师书法教学的具体措施。

　关键词：书法；教学体系；教学反思

　一、引言

21世纪是在网络时代，由于计算机对现代生活的影响，中小学生的对汉字的学习以及掌握的文学素养逐年下降。对于书法，学生误以为会读会写就可以，会识字便就会写，写的工整便就是书法，而这种理解是片面的，而造成这种理解以及造成中小学书法教育展开困难的原因是多方面的，2010年，书法被列为新一轮课程改革的九大模块内容之一。书法课程得到一定的重视与发展，书法在多元文化环境下传承与发展得到了一定的保障，然而，目前中小学书法教育仍还存在许多问题，因此，本文将对中小学书法课程的实施情况进行分析和总结，为中小学书法教育的更好发展提供数据和建议。

二、中小学书法教学现状调查

　　（一）调查设计

　　1.调查目的

以中小学书法教育教学为研究对象，探讨现阶段状况，解析其存在教学方法、家长态度、师资结构等问题。并拟定可行性措施，推进中小学书法教育发展，以此同时确保学生的综合素质有一个质的提升。

　2.调查对象

在本文中，采用问卷调查的方式，选择学校管理人员、学生、中小学教师为研究对象，着手访谈调查，通过实地调查，历时4个多月的时间，共计发放和回收的问卷为175份和170份。最终回收问卷为160份。并对学校的管理人员、教师进行相应的访谈。

　3.调查方法

本文以问卷调查为主，辅以直接访谈和电子文件等交流访谈。问卷设计将在2020年11月进行，问卷调查在12月至2021年2月进行。从学校实际情况出发，扩大学生样本群体进行相应的抽样调查。以此在更多事实信息依据，更具体的阐述现阶段的状况。

4.调查内容

主观态度

1、对书法的兴趣？A感兴趣B不感兴趣C一般

2、是否满意自己现有书写呢？A很满意B非常不满意C无所谓

3、你觉得书写的美观性到底重不重要呢？A重要B不重要C无所谓

教学环境

4、您希望上课的时间是专业的书法教师吗？A希望B不希望C无所谓

5、是否有在专业书法教师上课？A有B没有

6、您认为谁是最合适的书法课授课老师选择呢？：A语文老师B美术老师C其他课程老师

7、针对目前使用的书法教材的态度：A有学习兴趣B没有学习兴趣

教学方式

8、书法课堂的教学形式：A课堂上欣赏书法作品B在书法老师的指导之下并进行实践

C自行临摹学习C看相关书法教学视频

9、期待书法课堂教学模式：

A在黑板上示范讲解书法知识B ppt直观展示

C讲解与互动D在课堂上穿插游戏

练习方式

10、在书法课堂上的练习方式：A得到老师的指导（以老师为主体）

B主要为自主练习（以学生为主体）C其他

11、对于书法课布置的作业：

A认真完成B不喜欢但会努力完成C没有必要完成

12、对于现如今的书法课程，您有什么看法？

13、对于书法课程，您有什么建议？

　（二）调查结果

　　1.主观态度

图3-1学生对书法课的兴趣

a66abc4c1a4406039e13b5f9ca9d7c72 　　通过调查统计和问卷分析，57.1%的学生对书法课程的学习感兴趣，只有16%的学生明显对书法不感兴趣，明显低于对书法感兴趣的学生，27.1%的学生既不喜欢也不讨厌书法。其中对自己书写情况满意的占47.8%，不满意的占52.2%，认为自己书写漂亮的占21.7%，认为不漂亮的占35.6%，认为无所谓的占43.7%。

在平时的实习工作中有仔细的观察过学生的书法鉴赏的基本情况，认为学生们欣赏过书法，并对书法课程不排斥，也通过对学生主观描述的分析，说明在中小学教育中书法课程的未来态势是具有良好的基础。

　2．教学环境

通过对问卷中的教学环境信息进行分析，47.6%的学生有参加在专业书法教室上的课，22.3%的学生未能参加，30.1%的学生在专业书法课上课的定位不准确。就目前的调查数据显示，在专业书法教学环境下上过课的只有8.4%的学生有参加了相关的书法学习；91.6%的学生从未参加过学校的具有专业书法环境的书法课；书法课程的教学65%的教师是语文教师，25%为美术教师，30%为其他专业教师代上。针对学生目前使用并学习的中小学书法教材，9.7%的人有较强的学习兴趣，37.4%的人稍有些学习兴趣，20.3%的人未能提起兴趣在该课程上，而32.6%的人因书法教材内容过于深奥，太难理解，从而失去了学习书法的兴趣。

　3．教学形式

采用问卷调查法分析教学形式中存在的问题，30.6%的书法教师将书法课程以欣赏优秀书法作品作为主体，15.5%的学生在老师指导进行书法实践练习，18.7%的学生直接临摹书法字帖，老师在旁指点，直接观看与书法相关的视频的有19.4%的学生。在学生期待的书法教学课堂中，有21.6%的学生有老师可以在黑板上进行简单直接的讲述应要掌握的书法内容；10.2%的学生有老师使用PPT，更加直观有趣地了解书法知识，掌握书写技巧；17.3%的学生有老师使用演示视频进行书法课的学习，9.5%的学生有在课堂上边讲解边互动；30.7%学生可以有在教学过程中穿插相关小游戏的课堂占10.7%，老师给予评价与讲解练习内容的课堂占10.7%。

　4．练习形式

通过问卷中对一系列练习形式问题的数据分析了解到，54.5%的学生可以得到老师的示范与讲解，并进行自主练习；31.3%的学生是在自主练习的过程中，老师边指导学生边练习；15.2%的学生在书法练习中用其他方法；对于老师布置的书法作业，27.4%的学生认为自己认真完成了相关练习，有44.1%的学生认为不喜欢作业但也会努力完成，28.5%的学生未能完成书法课布置的相关作业。

　三、中小学书法教学存在的问题

　　（一）政策制度不健全，书法教材不完善

在中国文化发展历史过程中，书法始终处于核心的地位。不过从现有的教育政策可知，并不是很注重书法教育。分析这种状况主要包含以下两方面的内容：一，在我国的国民教育政策中，并没有把书法的课程纳入到基础学科教育范畴之中。其次，教育部门并没有真正意识到书法教育的重要性。并没有精准定位书法课程；作为一门独立的新兴学科，在基础教育中，书法一直未能独立自主；书法教育往往滞后于语文教育，而艺术学科往往是书法教育的附属品，这难免会受到语文或艺术教育内容的压迫和影响[2]。

在调研中发现教材的适用性并不是特别高，从现阶段的书法市场可知，书法教材中主要是以欧阳中石为顾问、刘守安为主要作者的教材。不过在实际的授课过程中，教师也不需要根据教材本身进行一一地讲解，在不同的教学课堂中，也存在不同的教学方法与选用的适用教材。在教学中老师们的教学中的其实教学书体也大不相同，有从颜体入手的，有从欧体、隶书入手的，而关于入手的相关书体的讲究也各有不同，在不同内容与方法的教学下，一定程度上的推动了书法教育的发展，虽不能适用于各个地区，但也可以影响某个地区书法课程的一定发展。

目前，关于中小学书法教学还未能设置专门的部门去落实XX颁布的相关政策，没有相关的监督体系和措施，理论研究相关资料也相对比下较少。此外，还有一些中小学的除主科之外的有些课程，如体育、音乐、艺术等。在中小学的日常教育中也出现了不重要的状态。这就要求教育部门的需求出发，结合学生的类别，分层次的完成相应的书法教材编写，选择合适的书法书籍加以参考与学习；只有通过对相关标准和基准的严格监控和指导，才可能从根本上解决书法课程的实施问题。

长期以来，在当前应试教育的压力下，书法课程的存在被认为不那么重要，因为无法与入学率有直接联系，所以教师挪用书法课并不少见。家长和学生只注重成绩和分数作为衡量标准，忽略了孩子日常书写带来的错误以及对书法课程的一系列误解。但是对于教育部颁发的《中小学书法教育指导纲要》的相关内容，绝大部分中小学并不会真正的落实到位，会挤掉了与考学无法产生绝对性联系的书法、美术等相关课程。因而阻碍了书法课程的正确实施，不能推进书法的有效落实。也正是以上的原因，使得中小学书法课程没办法于晓的实施下去。

　（二）教师教学水平和教学态度对书法课程的影响

教师是书法课程的主导者，他们的书法文化素养对书法课程实施情况的影响最大。在调查中，发现近70%的书法课程的教学老师，因了解自身的书法素养不足以及对书法课堂教学的不重视，很清楚的知道不能严谨地引导学生学书法，并且对书法不感兴趣，也提不起兴趣，自然就失去了书法教学的很多的教学动力，当然也还是有很多老师对书法课程的态度是持以支持的，认为有必要要继承中华民族的传统遗产，同时学生写好字，对其文化素养非常重要；以及表现在日常书写作业中，学生的书写掌握的好，作业卷面呈现出的效果会有明显的不同，教师的批改也会更加的轻松。

不得不说不少老师意识到书法教育的重要性，也希望能够普及书法，不过在实际的课程开展过程中，不同的书法老师的观念存在很大的不同的区别。一部分老师认为学生的书法需要经过大量的练习实现，一部分老师认为，在开设书法课程教学过程中，应以老师的兴趣为主。还有些教师对此持无所谓的态度。而纵观所有，书法教师的基本素质是核心问题；一是书法课程改革和现代教学教育理论的信息了解过少，在思想上无法加以重视，在思想上也过于满足现状，缺乏一定的拓展精神；二是中小学书法课程的探索不够深入，书法训练比较普遍，专业教学理论不能灵活运用，由于教师的书法素养有限，因此开展书法教学活动存在一定程度上的困难。

　（三）师资力量薄弱，专职书法教师严重短缺

在应试教育的背景下，中小学并不重视书法教育，因为教师没有意识到书法的作用性。虽然一部分学校会把书法课作为必修课程，但是甚少有老师有相应的专业资质，所以说，在书法教学过程中，缺乏相关资质的老师。

在中小学中，之所以会缺乏书法教师，主要是以下两个原因造成的：一，从现阶段看，我国的高校专业中，甚少有书法相关的专业，因此很少有教师能够拿到专业书法文凭的资质，最终导致中小学需求量的老师需求量，与实际的毕业的学生比重失调。最终会出现很多非专业老师直接授课的情况，这不仅仅阻碍了书法课程的顺利开展，也直接影响了书法教学的质量。二，在现有的中小学的教学环境中，缺乏授课的客观条件，书法课程作为新增加的“次要课程”；显然处于弱势地位，因为不注重书法课程，所以书法老师不被重视；加之书法教育资源，所以一部分教师并不注重书法课程，因此很难良性有序的推进书法课程的有效开展，导致的现状便是中小学教师中学缺乏相对应专业人才的现状。

四、中小学书法教学的对策及建议

　　（一）加强书法教材的编排与选用

书法实施课程作为一项长期的系统工程，需要有明确的长期目标。应该把书法教学优秀的专家们聚集在一起，就书法教学的相关事宜进行一定的探讨与集结，根据当地文化特征为不同地区的小学和初中准备书法教材，四川省已经编写出适用于四川地方内容的校本教材。

从《中小学书法教育指导纲要》等出发，结合美术、艺术类课程教材，完成中小学书法教材的编写。针对要提高学生对于书法艺术的学习兴趣，在学习目标基础上，奠定良好的基础推进书法教育，使之规范和实践性发展[7]。对于中小学书法而言，其在编写过程中，依据学龄，以语文课程的读写基础内容完成编写，以此有效提升书写汉字的书写能力，在实践练习为渠道，推升书法审美方法，提升书法文化专业的发展。

因为书法教学备受追捧，因此市面上有诸多书法教材。基于此，我们需要从学生的实际情况出发，拟定相应的教材。中国书法家协会副xx魏功达就曾经在接受记者访问的时候，提出这样的观点，应该把书法教科书作为国家教材的一部分，让他们爱上中国的传统文化，并且有针对性的开展相关的训练[9]。2014年，国家教育部颁发了《关于2015年义务教育书法教学或教育部办公厅事项的通知》，同时在欧阳中石等书法家的共同主持之下，完成了《2015年义务教育书法教学作品目录》书目的编写[10]。

本应于2015年秋开始使用的相关教材，可惜的是秋天已经结束，中学的书法课、教材的也没有进行一一落实。虽然有制定政策和教材，但更期待的是什么时候才能将相关教材适用于现实的书法教学中。

　(二)利用多媒体技术辅助书法教学方式

　　1.利用多媒体教学法

采用多媒体的方式，辅助开展书法教学，通过多元化的教学工具，展示与书法相关的知识。

老师用多媒体投影，放映等教学手段展示课程，让学生们学习现代化的教学活动。对于多媒体教学而言，其主要的优势在于让学生可以在短时间内直观的了解相关信息，全面、系统的掌握有关的书法知识。

　2.利用多媒体书法演示法

在开展多媒体辅助书法教学可知，充分利用多媒体技术的方式，老师采用这一全新的播放方式展现相关的书法技能和有关知识内容。学生被这一形式吸引，对书法学习产生浓厚的兴趣。对于多媒体课件而言，主要表现在色彩鲜明、声音逼真，借助于多元化的教学手段，激发学习的学习动力，教师通过一定的方法激发学生的兴趣，例如情景导入法，知识导入法等，推进其学习的思维式发展，在现代多媒体教育技术的驱动之下，动态的展示这些资料性内容，吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，从而获得更为理想的教学效果。

　3.多媒体辅助书法示范法

在多媒体教育技术作用之下，书法老师进行有效的书法教学示范，让每一个学生在这个过程中掌握写作技能，推进书法教学工作的有效开展[8]。书法老师通过多媒体的方式，设计并展示书法作品，将自己亲手制作的示范课视频引入学习课程内，给学生展示，并以优美的音乐欣赏说明等，形成学习情景所需要的环境[8]。

字要有一个动态的过程，这个过程的各个细节的部分要给学生看每一个步骤，要看笔画的写法。“起、题、收、放”等是否有做到位，为防止学生机械地盲从，教师应在过程中进行一定细致的指导与讲解，运用多媒体技术，可以利用课程内的软件播放和中断，通过扩大、缓和、播放等形式，把握教学内容的细节和难点，从根本上解决问题；学生在这个过程中不断的思考、观摩，将多媒体运用与教学紧密融合，进而使书法课堂的效率得到进一步的提升。

　（三）书法教学与古典文学知识结合

在学生接触书法新鲜感褪去时，需要逐步恢复学生对书法课程的关注与兴趣，可以通过介绍在各个书法大家身上的名家趣事，人生履历以及书法成就高潮是的历史背景等，对于书法文化的教学我们有着根本性优势，书法本就是需要我们传承的中华民族传统文化，在教学中向学生充分挖掘文化素质教育基础，理解并继承我国优秀传统文化的优秀教材和理解书法文化的价值。

应对时代的发展，书法教学也应与中国古典文学相结合。比如写文章，可以选修古典文学。文学如桂衡，三字经，唐诗宋词的学习，能在传授书法的同时，提高学生文学素养⑾，是以文字为媒介，置于文学作品中的艺术笔迹，把文学作品作为写作对象，书法鉴赏，除了章法、笔法，还有作品中相关的内容，同时文学作品的审美风格与书法风格两者之间是相互影响。而这种融合性的风格，势必给人带来审美享受。书法作品与文学之间的关系是相互关联的，具有无限魅力。

除了书法史学、古典书法理论知识，古代文学，中国书画鉴赏等相关内容。都应该加入到书法课堂上来，增加书法课堂的趣味性与文学陶冶。

　（四）教师书法教师的培养与提高的具体措施

开办书法课，就是要给书法训练以应有的地位和尊严，确认书法的艺术价值，纠正和大量学习传统文化的传承，提高民族的个性和文化素质。2013年，在《中小学词汇教育指导方针》中，对书法的教育明确了全新的发展方向。书法教育把思想道德、国民素质、培养审美能力等三者的教育融为一体，是培养素质和执行教育方针的策略，从现有的教学时间可知，并没有确立书法课程的准确定位，没有确定其教学位置。

要想继承和发展书法训练，必须在培养大批书法教师，并将书法核心骨干力量转移到学校中，成为一股“力量”，在此前提下，进行教学和技术创新，成就更多的书法教育家，小书法家。同时通过进修、培训的方式，提高书法老师的专业质素，提升他们的书法水平和综合素质，以此保障教师的教学质量。作为一门学科，应该对书法这一课程进行定位，不管是技能，还是知识都是独立、系统和科学的。在传统的培训方法基础上，以创新的模式、方向和思路推进书法教学系统化、规范化、全面化的发展。发挥主观能动性，推进书法教育的全面开展，建设处书法教育培训基地，推进书法实验学校建设，实现文化环境的多元化发展，更好的传承和推进民族书法教育的发展。

在书法教育的过程中，学校应注重书法教学技能特点，把其作为开展素质教育、教育改革的突破点，发挥师生的特色，培养出多层次、推进新型人才的全面发展。

　结语

书法作为中华民族传承数千年的优秀传统文化，对人的身心素质健康的全面发展起着主导作用。这也是基础教育的重要组成部分。加强中小学素质教育和培训，是中华民族优秀文化的传承和发展，是培养爱国主义精神的重要途径，是提高学生汉字书写能力的有效途径，是促进发展的重要举措。当代著名的书法家认为”书法不仅是一种艺术更是一种技术”。在中小学校教师应以美育为指导，为更多地培养学生德智体美劳全面发展，以服务地方基础为目的，秉承中小书法教育的大原则，引导学生打好书法技能基础，提升文化素质的同时，保障数学水平，并在《中小学书法教育指导纲要》的前提之下，推进中华文化的发展，架设出文化的桥梁，让中国与世界人民能够有更深层的文化交流。

由于客观原因，本文研究报告的数量是有限的，不能充分反映实际情况，仅作为一个调查的尝试，由于作者的水平是有限的，所以问卷的设计方向可能会存在一定偏差，涉及方面较为狭窄。会在今后的学习和工作中将这些问题进行进一步的改正和深化。随着中小学词汇教育的发展，未来的义务制书法教育的发展越来越重要。因此，加强中小学书法教育是十分必要的。

　参考文献

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[3]李逸峰.当前中小学书法教育：问题与对策[J].课程·教材·教法，2013，06：123-127.

[4]盛敦荣.书法教育与社会主义文化强国建设的战略思考[J].中国发展，2013，03：38-43.

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[6]王宇.从中小学书法教育看高师书法教育——以陕西师范大学美术教育专业为例[J].艺术教育，2014，11：206-207.

[7]虞晓勇，郑然.中小学书法教育的策略与基本模式[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2015，01：140-144.

[8]贾佳.日本书法教育及其功能[J].中国城市经济，2012，03：162-164.

[9]杨海蛟.普通高校书法教育现状及改革策略探讨[J].河南农业，2012，10：4-6.

[10]黄惇.高等院校书法教育的历史担负[J].南京艺术学院学报（美术与设计版），2012，04：1-3+161.

[11]李亮，周彦.书法教育的时代挑战与现实应对[J].课程·教材·教法，2012，11：68-73.

　致谢

本论文是在导师的谆谆教诲和指导下完成的，从选题、构思到定稿，处处洋溢着导师的心血和汗水。导师渊博的知识和严谨的学风使我受益终生。我想表达我深深的敬意和感激。

这次写论文的经历也会让我终身受益。我觉得写论文是一件需要用心去做的事情，是一个真正的学习和研究的过程。没有认真的学习和学习，就不可能有研究的能力，不可能有自己的研究，就不会有收获和突破。我希望这次经历能够继续激励我在未来的学习和生活中不断进步。

另外，我要特别感谢我的家人，他们一直关心我，给我学习的机会，一直鼓励我，鼓励我，让我不断成长进步。同时，我也要感谢我的室友和所有关心我的朋友。我想感谢他们陪我度过了很多美好的时光。当我有困难时，他们关心我，帮助我。在完成毕业论文的过程中，很多朋友给了我无私的帮助和支持，在此表示衷心的感谢!最后，由于我的水平有限，论文中一定还有很多不足之处，衷心希望各位老师能够批评指正，希望有机会继续提高，我会继续努力充实自己。