现代教育技术在中学数学教学中应用

　摘要:随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的实施，现代教育技术以各种形式被引进课堂教学，在初中数学教学过程中现代教育技术拥有独特的优势和不可替代的作用。将信息技术与数学学科整合成为数学教学改革的一个突破口。在数学课中应用信息技术是一种必然的选择。但是随着科技的发展和教育行业观念理论的进步，我国现代教育技术在中学数学教学中出现了一些不利的情况值得广大一线教育工作者重视并反省，本文针对现代教育技术与中学数学课程整合进行了深入的研究,从理论和应用现状结合的角度来谈讨如何应对这些教学问题。

　　关键词:现代教育技术；中学数学教学；应用；教学误区；对策

　1.绪论

科技的发展在二十一世纪，以现代信息技术和计算机网络技术为中心的信息技术是山崩，冲击着全部教育系统软件。伴随着教育方法和方式的改变，信息技术都将更加深入地更改教育意识、教育具体内容、教育思想、教育模式和教育基础理论。伴随着现代教育技术的进一步推进和素养教育的进一步发展，信息化教学在课堂教学中得到了广泛的应用，知识转移的路径已不再单一。现代教育技术在学生们的教育信息内容眼前，用多姿多彩的图象、响声、文本、数据图表形象化生动形象的显现出来，展现多媒体数据和互联网信息内容的传递，教育思想、教学策略体现在新闻中。多媒体系统、电子计算机等信息技术在教学中的功效更加明显。它不但导致了教育的变革，并且从基本概念教育模式上也会带来深刻转变。

在教学中运用信息技术是大势所趋，也成了世界各国课堂教学改革的核心。全球教育界关心的不仅是信息技术的应用，也有怎样更有效的运用信息技术。

文中融合世界各国现代教育技术和初中教育的现况展开了运用方面的研究和讨论我希望你能为现阶段的初中教育给予科学合理的提议。

　2.研究的目的与意义

　　2.1研究的目的

为了能推动素养教育，塑造高质量人才，我国教育部建立了一个新的教育和教育改革。此项改革是在足够的科学研究、国际性对比研究、实证分析与研究的基础上的。根据国家现阶段教育社会经济发展、新课改的需求，把塑造学生开拓创新精神实践技能作为重要工作中，过度注重接纳学习途径，更改死记硬背的、设备练习实践活动不断变化的学习情况，教育引导学生参加，深入学习优秀科学合理的实践方式

现代教育技术在中学教育中的运用科学研究便是融入教育课堂教学改革的需求，融合现代信息技术和高中教育，剖析现代教育技术在学生主动学习、探寻、协作及其它的优势和存在的不足。积极寻求适宜的对策，使现代教育技术在中学教育中发挥积极作用，使学生在信息化时代与知识技能膨胀的时期顺应时代发展的需求，参加社会的发展。

2.2研究的意义

　　2.2.1理论意义

信息技术与课程内容的融合是前沿的教育观点是认知学习理论与现代教育技术的融合它影响了教师的教学方法与教学理念，影响了老师的主导性，展现了学生的主体影响力。与此同时，学习的过程中学生的获得知识方法、学习的方法、师生互动也发生了变化。它对于激起学生学习的积极性、学生思维能力和情感上的发展趋势、教师的教学质量与教学效率具备积极意义。

塑造高水平的信息内容优秀人才成为了在我国现阶段教育的主要总体目标之一。在教育技术以及教育思想的自主创新上，现代信息技术与各科的结合都是教育工作人员的重要任务。因而现代信息技术与中学的融合变成教育技术发展趋势的必然趋势信息技术在中学教育中的运用也具有重要指导意义。

　2.2.2现实意义

课堂教学和教学过程还没有达到信息化教学先行者年前的预测分析，课堂教学都没有根据使用技术进行根本性的转型。

现代信息技术具备初中与信息技术融合的优点，毫无疑问对中学教育实际效果比普通的教育有更突出的功效，但是很多老师的必要性取决于并没有意识到信息技术与中学教育的融合，尤其是一些边境民族地区和民族地区教育设备不健全，对具体指导的重视程度也较高互联网资源的应用，初中多媒体系统课程内容组成教学方式的应用无法得到，并没有普及化。这种领域的研究对推动教学水平、与信息技术的集成化具有重要实际意义。

　3.国内外研究现状

　　3.1国内研究现状

建国后，我国也十分重视教育的高速发展。一直以来，我们国家的研究关键是当代教育技术在课堂里的合理运用，但在课堂和课后讨论中很少有涉及到。

在中国教育技术与课程开发初期，研究的重点是如何发挥CAI的功效，以确认其方式，如多媒体展示的课程内容。它可以激发学生的学习兴趣，具有抽象化数据可视化和微观宏观全球的功效，但实质上无法改变师生之间关系和学生学习方法，难以实现学生们创新思维能力的塑造。反过来，有一些能迅速直接的展现课程内容，传递学习思维的主要流程，抛下课堂教学目地，塑造学生的逻辑思维能力。

2002年，教育部课程内容开发开启了“z智能化教育平台应用于国家课堂教学改革的实验研究”课题研究。上海试图将图型电子计算机引入检测。2011年，责任教育新课程标准做为课程理念的一部分，明确提出“课题设计与执行应结合实际情况合理安排当代信息技术。要注重信息技术与课程体系的融合，重视高效性，但多局限在计算机价值和教学经验的引入上，并没有基础理论、抽象化、模型归纳。教育技术与课程内容结合的教学方式研究都还没一个完整的管理体系。

在中国，信息技术与课程开发教学方式研究的专家学者、专家教授何克抗、朱志廷、李可通发布了大批论文和书本，大体上体现了本项目研究客观性，但融合教学方式的研究偏少。

　　3.2国外研究现状

现阶段，世界各地都比以往任何时候都高度重视教育的高速发展，尝试把教育放到将来信息技术时代的重要影响力，推动时代的发展。因而，很多国家将信息技术用于教育，做为国家发展的核心。

20世际90年代以来，X、英国、法国、日本等比较发达国家陆续将信息技术用于教育里的基本建设技术。在X，二十一世纪的教学大纲是“教育要利用技术协助所有学生了解，”现在社会务必提前准备前沿的技术运用；英国的国家新课程标准：给予适度的好机会，发展意识”在信息技术中的运用新课标上说：“法国的技术才是真正结合的，这类融合是非常必要的，加拿大、日本、德国等国家已经推动信息技术和教育。

总而言之，就当代教育技术和教育现况来讲，融合海外有以下两点。一是信息技术与学科的融合处在“在”状态，技术是一把双刃剑，一面是双刃刀，它还显现出一些新的问题。二、当代信息技术对老师的大力支持是怎样正确地进行教学，却还欠缺完善的工作经验，怎样处理技术与教师之间的关系，怎样相辅相成技术和传统方式的优点还要进一步研究。

总而言之信息技术在教育中展示出了诱惑的发展前景，却也暴露出了很多仍待解决问题。

　4.现代教育技术概念

20个世纪30时代，伴随着有线广播、音频影片、收录机的诞生，现代远程教育的风暴在教育领域掀起了一场飓风。20个世纪50时代，“程序教学”、“课堂教学设备”、“计算机辅助教学”应时而生，“视听传播”应时而生。伴随着新闻媒体技术的成熟和理论理论的拓展，AECT研究会教育传播技术研究会于1972年被称作理论界和实践“教育技术”。1994年，X文化教育通讯技术研究会对教育技术进行了全面的叙述。教育技术是设计、开发、运用、管理方法和评估有关全过程与资源以推动学习理论和实践。

教育家何克抗我国教育技术的理解是专家教授。教育技术是复杂的人带上一切工具的使用文化教育活动，是方法与技术、知识和经验，它可分为有形和隐形二种技术。有形技术主要指教室黑板、铅笔、ppt、影片、录影、影音设备、电子计算机、和网络课堂教学活动的一种手段。无形中技术包含教学活动，处理教学理念、理论和方法、教育技术与战略基础问题。有形技术是教育技术支撑，无形中技术是教育技术的内核。

有学者明确提出，当代教育技术是由当代教育理论和现代通信技术技术，根据教学环节、教育资源设计、开发、运用、管理方法与评价，来优化教学环节和教育资源的理论和实践。在这篇文章中，当代教育技术就偏向了那一点。

　5.现代教育技术特征

现代教育技术的高速发展决定着教育内容和方法。现代科技造就了图形界面、互动式、全世界交互式学习自然环境，带来了多样性和总体外界多元性。现代科技条件下学生的实验、探索、合作交流变成学习培训的主要途径，学生要根据自己的专业知识挑选课程内容，学习兴趣、自觉性、学习兴趣，集中体现学生的主体性。现代教育技术在课堂教学中，因其栩栩如生、有意思、高效率的教学过程活动，有利于激起学生的学习兴趣和自觉性，探索新的知识，构建沟通交流的桥梁，扩宽学生自学能力的视野，塑造学生的创造性思维和科技创新。总体来说，现代教育技术主要有以下特性。

　5.1现代教育技术具有交互性

在在线课程中，每一个学生都能够接受根据电脑显示屏上传的信息内容，开展上课、看得工作中，提出问题，接纳少数的具体指导。老师利用大数据的反馈机制及时纠正相关知识，使学习者和环境的沟通顺着课程目标方向发展，真真正正推动学生的进步成长。

5.2现代教育技术具有针对性

在以往课堂教学中，因为课程内容和教学计划的统一安排，使学习者并没有消化功能，有些不可以吃，严重影响到学习效果。网络远程教育能够避免这类缺点。在网上教学中，学习者要根据自己的专业知识、课程学习和学习障碍、课程内容，立即寻找指导和帮助，使老师、教学与学生的自身学习能够实现。从整体来看，网络远程教育还可以实现文化教育人性化。任何人都可以根据自身的兴趣爱好，制订自己学习总体目标，选择适合自己的课程内容、学习的方法、学习培训时间地点。这也是传统教学做不到的事情。

　5.3现代教育技术具有艺术特点

现代科技教育的本质是利用视觉新闻媒体刺激性人的感受，学习效果。总而言之，学生善于看到的多媒体通常也起到了“消沉”的功效。可是，应用多媒体系统加减法是不可取的，但可以起到负面的功效。分享网络时期展示出人力资源共享的风情、满怀希望和梦想的发展前景。

　6.现代教育技术在中学数学教学中的应用

　　6.1现代教育技术在中学数学教学中的应用现状

　　6.1.1国外现代教育技术在中学数学教学中的应用现状

X《课程标准》的六项标准觉得信息理论是教学的基本前提。当代信息技术性必须对课堂教学、学习与专用工具做，学生具有较高的解析几何、代数学乃至理论素养，能够很容易地科学研究推论、精算师、逻辑思维、精确测量、管理决策、模拟仿真等信息科技的应用。日本的目的是让学生把握比测算1”更大范围具体内容、种类、总数、立体几何、编码序列及相关电子计算机。B目的是为了扩张“1”和“2”内容，目的不仅仅是测算，更为关键的是认证数值，有利于科研工作，有利于未来计算机的应用。在英国等其它国家，信息理论是英国教学的关键技术之一。德国注重利用计算机解决困难，包含程序流程、信息处理优化算法。

　6.1.2国外现代教育技术在中学数学教学中的应用现状

在中国，信息技术教育发生得较晚，到80时代才行，也仅仅是在二三线城市普及化以后，但科学技术时，还存在最基本的投影机、教学过程ppt、声频和视频教育技术性的装备。这类教育信息化又被称为信息技术教育和现代远程教育。

直至20世际90时代，伴随着科学技术的迅猛发展，信息技术性慢慢替代了传统各种各样互联网媒体，传播到在课堂上。当代信息技术性在国内的关键作用愈来愈获得重视。现阶段，我们利用基础教育，将软件编程列入课程内容，进行相应的运算探寻。电子计算机、电子计算机等新型信息技术已经自觉的用于教学中，甚至成为教案设计的一部分。

现行标准新课程标准明确指出中学课程应推动信息技术和教学内容的紧密结合。现阶段，根据信息技术和教学内容的融合，大家一直在努力进一步激发学生学习的积极性、学生能力、基本上知识和专业技能，推动信息技术的应用中学教育中的运用。可是，总体来说，这是不均衡的。

　6.2现代教育技术在中学数学教学中的应用优势

对其客观现实开展定量研究和定量分析掌握的过程当中，慢慢抽象概括，产生方式和理论，得到广泛应用，而教学环节是一个信息转换的全过程，是视觉效果、触觉等感观信息和受教育的好机会。这类教学模式是听力和视觉上的关键回收，仅限书本、教室黑板等静态数据具体内容。因而，现代教育技术文化教育在中学教育中占据许多优点。

　6.2.1激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和空间想象力

与感兴趣的课程内容对比，课程在学生心里是一门较为枯燥乏味难懂的科目。中学生正处在学习培训知识的黄金时期，在这个阶段，仅有激发他们的兴趣爱好，她们才可以积极探寻、科学研究知识、把握知识。自主学习远远比被动接纳吸纠的知识更高效。俗话说得好喜好是最佳的。将现代教育技术用于初中课堂教学，比如计算机辅助教学能使中枯燥乏味的理论与三维图形的认知更加生动信息化教学的应用，能使静态的课程内容变为动态性的场景，让学生在开心状态下积极获得知识，变成学习主体。比如，教有关《中心对称图形》的圆问题时，能通过应用几何画板在电脑中动态性制作圆和圆圆的健身运动难题，便于学生能够直接地感到难题而且寻找处理此问题的办法。这不但增强了学生学习的积极性，也强化了学生对知识的理解和掌握。

应该是客观现实开展定量研究和定量分析掌握的全过程，是逐渐抽象化产生的方式和基础理论，得到广泛应用，而教学环节是一个信息传达的全过程，就是让学生根据视觉效果、触觉等感观信息和教育机会。这类教学方式，听觉系统和视觉上的关键搜集是书本、教室黑板等有限的资源静态数据具体内容。因而，现代教育技术文化教育在中学教育中占据许多优点。

有关三维几何图形、函数公式、立体几何或系列具体内容，在传统教学中，因为实际环境的影响，难以从总数、相对高度、总宽、方式等多个方面造成最理想的学习效果，做到教学目标学术目地。中学生在知识和逻辑思维能力、抽象思维高速发展的阶段已经成熟，但抽象思维能力明显不足，学习培训这部分内容非常艰难，学习培训效果不佳。以往仅有学生在想尽办法，自己的努力改进这样的情况，但结果怎么样显而易见。信息技术教育的诞生，不仅有利于学生思维的灵活性，也有助于老师揭露规律性，拓展内容。比如，有一些学生在表述双曲线时，要问丢出的一个物体运动轨迹是不是双曲线。具体情况并不是这样，但学生很难用传统铅笔和教室黑板展现一个物体运动轨迹。可是，用flash、Author ware、Sci-lab、几何画板等软件免费简单的实现其轨迹的描写，演试其运动时，在画面中一眼就能见到各种各样作用图象、静止不动、弹跳的运动此外，学习培训贝叶斯统计时，假如想要知道摇筛子各点发生的几率和抛掷频次之间的关系，即便不顾及老师的负载，人工测试几十次，也不一定能做到学习效果，提升稳定性，但是只要应用课堂教学和拍照闪光灯，就能没有限制地抛掷它稳定性也非常高，在演试环节中不但能造成学生的关注，并且增强了学生对学习资料的肯定，并且让学生也参加试验，自身设置抛掷频率和速率，开展大胆的尝试预期、论述，并从中得到靠谱科学合理的实验结论很多年的中学课堂教学实践经验证明了信息技术性强悍的绘图、演试作用，可以获得学生的空间想象力。

　6.2.2现代信息技术的使用可提高课堂教学效率和教学质量

初中具体内容可能还需要海量数据、动态演示和有效信息的挑选。比如，学习传统的教学方法、贝叶斯统计，大量的数据不但会让一个给定的全面分析造成有价值的信息，而且还会制作工作频率分布直方图，运算量有时也会变成一个教训，那就说明几个问题，效率不高，并且

再度，在椭圆形以及规范表达式的研究中，难以将黑板上的图型规范化，尤其是在画画过程内进行界定，能够“遮盖以往，防止难题”。使用当代信息技术性以前，老师务必认真备课，查看有关知识，获得可以用信息，提升课程内容。仅有精心策划，才能真正的得到好的经验教训。应用power point文化教育时，能够对这部分内容繁杂的教材内容引导教育。假如学生能表明一些内容，如果你不说，学生就无法理解，但这不重要。略微通过一点就可以成为老师。不要老是在讲台上书写或擦下去。不但信息量增加了，老师的工作量也会减少，时间节约了许多。比如，向学生详细介绍定义时，能通过动漫、声音特效或其它图片和文字进行讲解。它强化了学生对知识的第一印象，提升了学生的理解能力，展现了风采。

老师使用多媒体辅助教学时，需要很多时间和精力来备课教案和撰写论文。但课堂精心策划和安排可以大大提高课堂教学质量。比如，图型是初中不可或缺的一部分。学生有精彩的生活工作经验，但空间的概念十分抽象化。针对易混这个概念和复杂图形，为了能让学生快速把握根本问题，设计方案多媒体系统图型，闪动图型，提升视觉冲击，提升视觉元素等头顶部刺激性数据信号，塑造的观念也有利于学生解决解决问题的能力。

　6.3现代教育技术在中学数学教学中的应用途径

　　6.3.1信息技术教学在新授课中的运用

成功教学环节必须老师学生互相配合今天的任务，老师的热情和学生的积极性并不是很高。学生的积极性是来自于他们对于学过知识的热忱与对探索搭建新知识的心愿。这是我们通常所说的喜好。总的来说，当代信息技术性能提高学生学习的积极性，激起她们学习的积极性。信息技术的应用教学过程中具备如此大的诱惑力，为何我们不应该做到这一点呢？信息技术教育具备更合理的吸引力和感染力，可以有效地吸引住一个新的记忆力知识，把握住重难点、逻辑思维能力。

在我们教新课程标准时，我们可以先制造一些状况，引进实际故事，制做悬疑推理和动漫。这样才可以勾起学生的探索欲望和实践，随后学习专业知识，效果不错。比如，在解读对称图形时，能够展现几类不一样的花纹，具体指导学生哪一个图案设计最美丽、主要特点和比较方法。对于学生探讨的结论，我们利用信息技术性展现了更多相片，证明了学生的预期，阐述了这门课程的核心，让每一个学生都可以参与其中表述别人的想法。那样，尽管我们在新课程标准中讨论寂寞的定义，学生也进入了较好的学习状况。她们把握重点和难点，能够把握这门课程的知识，获得更多。再度，三种观点是高校的难题之一。课程内容由老师操劳，论述现代信息技术使用的三个视角，让学生猜，远程视频的方式展现给学生。学生能够轻松检测他的恰当和错误观点，并及时改正，加重学生的回忆。

　6.3.2信息技术教学在复习课和练习课中的运用

复习课和练习课是老师为了能增强对学过视频的了解而设立的课程内容，只有通过训练、备考，学生才能做到真正应用新知识，把握新知识，夯实新知识，这也是学习培训一切新知识后不可或缺的一环。传统式课堂教学中，老师为了实现课堂教学每日任务，在时间紧任务重的情形下，只有提高速度说两句练习题。因为携带方便、时间紧迫，学生赶不及思考与充分发挥。这会对学生思维的灵活性很不利。这些课程应用信息技术性，老师也最好提前精心安排教材内容，免除抄录难题、写板书设计的烦恼，更改学生解题方法，大大的省时省力，让学生有思考空间。比如，设定知识抢答、对了有奖活动阶段，让每一个学生参与进来，不断加强学生主动性，反映学生学习的积极性。

　6.4现代教育技术在中学数学教学中的应用方式

　　6.4.1动态展示

机制做文字、照片、本节课相关知识以及其它方式的闪存芯片，转变传统的方式，老师在讲台上书写、显示模式，从全方位刺激性响声方式的学生中加深记忆，造成学生的知识、学生的关注比如，在叙述椭圆形时，能将椭圆形的建立全过程转化为flash动画，动态展示椭圆形的建立全过程，发掘椭圆的定义，增强对椭圆形界定的回忆。那也是学生自己喜欢的教学方法，数据调查报告，一半以上的学生喜爱教学方法。

　6.4.2实验模拟

根据数学的特点，一些实验内容是抽象的。无论是用在黑板上或实验模具，他们不能表达的图像。对学生来说很难理解。利用信息技术对具体事物进行测量、计算、演示和抽象，可以直观地向学生展示实验过程，减轻教师工作量，降低学生理解的难度，教学效果明显。例如，当三角形连接到三行时

dd21e7172263793f90a9fdbe13d99a32 　　利用几何画板，如ABC，做一个平分线，然后边BC，然后拖动垂直线，一个，你可以清楚地看到变化的过程，当很多ABC为等腰三角形，看到三在一个场景中，形象十分生动。再现三三角演变过程，抽象事物具体化，达到更好的教学效果。

7.结论

在现代教育技术与课程整合的过程当中，老师要高度重视终身职业，学习培训专业能力、教学质量，高度重视自已的信息素养与学习能力，持续维持自已的信息科技能力水平。因而，我们应该自始至终具有现代教育技术的能力，进而在教学中运用现代灵活多变的教育信息化、教学质量，做到推动学生全方位发展，最后塑造创新型人才的效果。在现代教育技术与课程整合的过程当中，老师要高度重视终身职业，学习培训专业能力、教学质量，高度重视自已的信息素养与学习能力，持续维持自已的信息科技能力水平。因而，我们应该自始至终具有现代教育技术的能力，进而在教学中运用现代灵活多变的教育信息化、教学质量，做到推动学生全方位发展，最后塑造创新型人才的效果。

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