幼儿园中班安全教育活动的开展现状及对策

摘要

孩子处于该年龄段时有着较强好奇心，往往活泼好动，但未能形成足够认知，生活经验不充足，经常因事故的发生而受到人身伤害。发生在儿童群体的意外伤害事件近年来愈发吸引社会大众的关注与讨论。在自然灾害、伤害事件、公共卫生事件以及性侵犯罪中，儿童经常成为受害者。一旦遭遇伤害则会令儿童受到创伤，对其身体、心理均留下阴影，儿童家庭会因此而承受打击。幼儿园为孩子提供了生活、学习场所，在幼儿成长期间占据重要位置，在幼儿园开展安全教育能够令幼儿安全意识增强，帮助幼儿学会自我保护、自我救助技能。国内学界围绕幼儿安全教育所开展的研究并不丰富，未能得出充足实践性研究成果。基于此，对幼儿安全教育现状予以了解，分析现状问题具备必要性。

关键词：幼儿园中班；安全教育活动；现状及对策

引言

近年来，社会问题频发，其中涉及幼儿安全的社会问题引发人们热切关注。幼儿教育教学工作开展期间的受伤事件成为热点话题。幼儿具有较强的可塑性，但未储备充足的知识经验，在幼儿园环境中，存在着不可预见的危机。本文论述目的在于分析幼儿园生活活动进行过程中安全教育现状，从现状中发现不足，挖掘问题成因，同时提炼出现状优势，结合案例分析，令幼儿安全教育水平得以提升，促进幼儿形成自我保护能力。研究发现教师对于安全教育的目标定位把握并不准确，在中班阶段，幼儿正处于小班、大班两个学段的过渡时期，其形成的安全认知形态具有一定特殊性。本文针对中班幼儿家长、教师对于幼儿安全教育的认知情况进行了解、调查，在此基础上提出教育建议，为教师、家长的安全教育提供借鉴。经由分析提炼出有益于增强幼儿安全教育质量的现状问题解决对策，令幼儿在幼儿园内的生活与学习活动所处环境更加安全。

本文的论述可令幼儿园安全教育理论更加丰富。在幼儿园工作中，安全被视作重点，但近年来频发的幼儿安全事件表明，幼儿园现阶段的安全教育工作成果不佳。考虑到涉及本文议题的研究成果较少，因此，围绕儿童安全教育展开分析能够丰富理论研究体系，

自我能力的提升以幼儿为本，根据幼儿的年龄特点开展适宜的安全教育，帮助幼儿树立安全意识。通过一系列的安师全教育活动，帮助幼儿掌握技能，从而养成良好的行为习惯本文结合了观察法、案例分析法，对幼儿园安全教育现状予以调查，从深层角度出发分析现状典型问题，提出改进测量，针对幼儿安全教育活动的组织、

一、幼儿园安全教育活动的现状分析

不充足，身体协调性不强，自主独立性较弱。基于此，面对危险事物或情境时，幼儿无法正确识别、判断，自我保护能力弱，身体健康较易受到威胁与损害。幼儿园现阶段的

（一）关于教师对安全教育活动态度的现状分析

1.教师安全观念淡薄

安全问题一直是，在幼儿园教师工作任务中，安全教育占据重要位置，对于绝大部分幼儿教师来说，幼儿处于幼儿园内出现危险的可能性较高，开展安全教育十分必要。认为有必要开展安全教育活动的教师占比较高。但实际上，大部分幼儿教师对安全教育的实施表现出了片面认知，即认为人身安全代表了幼儿安全教育的全部，对安全教育的和并没有。当幼儿危险行为时，教师制止纠正幼儿的行为，。在访谈中，教师：，安全教育活动我觉得说多了小孩就了吧，等年龄大一点，也没必要开展专门的安全教育活动。

2.重智力发展而忽视安全教育

幼儿教师对现有工作满意度偏低、热情缺乏、兴趣不足，导致其在工作期间态度冷漠、疏离。访谈期间部分教师对于薪酬低、工作任务重、工作事务繁杂等职业现状不满，部分老师对于现在所从事的职业并未形成较高幸福感，职业倦怠现象较为普遍。

（二）关于幼儿对安全教育活动认知的现状分析

幼儿学生的思维模式属于直接行动派，直观感知事物的过程中倾向于由身体来接触环境，但由于自身无法辨别是非、认知风险，便需要通过安全教育来对其积极引导。换言之，家长应在把握孩子身心发展特点的基础上合理选择安全教育方式。

四岁孩子年纪过小，安全常识不足，安全认知尚未建立，对于危险情况或危险人物无法识别，自我保护能力较弱，无法独立保障个人安全，且行为受情绪支配作用大也无法日常生活中的危险事物，不能预测可能发生的后果，例如：当幼儿四处奔时，他们不知道如何在路上躲避其他孩子。有些孩子，不管坐在突然走开等等，都是幼儿无法预料到的不知道自己的行为将如何导致后果发生的后果。

（三）关于家长对安全教育活动认识的现状分析

1.家长对幼儿园安全教育活动的认识

根据陶行知先生提出的教育观可知，社会、学校二者存在强烈关联性，在发挥教育功能方面，二者具有协调性，社会整体内发生的活动均被视作教育范围。社会活动可被视作教育材料，具有丰富性、实时性、高效性，教育教学工作可从社会内部提炼要素，掌握方法、使用工具、营造环境等。作为社会成员之一，幼儿也应该在社会环境中接受教育。幼儿家长开展安全教育工作时应注重教育范围的拓宽，从家庭环境的局限中有所拓展，为幼儿提供参

与社会生活的机会，尤其幼儿园内的安全教育活动可令家长能够直接感受安全教育内涵。调研结果表明，50%家长了解了安全教育活动的内容、方法、形式，但了解范围相对局限。

调查结果显示，家长能够明确幼儿园安全教育的目的与形式，将其视作提高幼儿自我保护水平、安全意识的教育工作；

2.家长了解幼儿园安全教育活动的方式

调查，家长主要通过与孩子之间进行互动、交流以及与幼儿教师之间的交流来对幼儿园安全教育形成一定了解，或者在幼儿园定期组织的家长半日活动中了解安全教育知识，而选择微信公众号、家长助教这类途径主动参与安全教育、获取安全教育信息的幼儿家长占比偏低。

二、幼儿园安全教育活动存在的问题及原因分析

（一）幼儿园安全教育存在的问题

1.幼儿园基础设施未能完全达标

幼儿园安全配套设施的建设还未达到完善程度，安全隐患问题依然存在，具体表现在如下方面：

首先，部分幼儿园的通风、采光条件不佳，缺陷严重，幼儿长期生活于此类环境中会对其生长发育、身体健康产生不利影响；

其次，部分幼儿园走廊区域设置了较高护栏以及台阶，在无形之中为幼儿在园内的活动安全性构成了威胁；再次，部分幼儿园楼梯宽度不足、走廊狭窄，幼儿集体通行时存在踩踏事故发生的可能性；

此外，部分事故发生概率较高的区域或场所未配备安全标识、提示语。

从游戏运动设施角度看，安全问题较为显著：幼儿园现有运动场地以水泥材质为主，安全保障系数偏低，塑胶运动场配备量不足50%。运动设备定期检修意识尚未建立，安全事故风险始终存在。保养、维护、更换运动设施方面存在不足，机制不健全，部分幼儿园对设备更换、检修并未重视。

2.幼儿园周边安全隐患较多

要道，车流量较大，经常出现交通拥堵，孩子出行因此而面临安全风险；其次，幼儿园所处位置附近道路未能设置以幼儿为对象的专项保护措施。幼儿园接送期间的附近交通维护也未能配备专门的交警人员予以负责，令师生不变，较易诱发安全事故。

在饮食卫生方面存在着安全隐患，幼儿对零食有天然喜好，幼儿园周边商贩较多，以流动经营为主要形式，部分三无零食产品添加剂含量超标。

（二）幼儿园安全教育存在问题的原因分析

1.安全教育制度不够完善

首先，幼儿园安全制度不健全，涉及范围不全面，存在显著缺陷。在现有幼儿园安全制度结构中并未囊括园内区域与园外区域两部分，无论是消防环节、交通环节还是运动器械维修环节均未纳入区中；

其次，尚未形成严密的安全管理体系。机制运行期间问题不断，部分幼儿园现有安全事故预警规则中要求重大伤害事件发生时应上报至责任领导，由领导发布处理决定后才可开始处理。倘若如此，则受害者最佳治疗时机便会错过，从而引发严重后果。

幼儿安全教育效果会因教育形式而受到直接影响，考虑到幼儿在理解、认知、辨别方面能力尚未全面发展，处于较低水平，基于此，幼儿安全教育工作开展期间应选择趣味性强、灵活度高的多元化教育方式。可通过游戏形式传递安全知识。但实际上，幼儿园教师现阶段的安全应急常识缺乏，无法令幼儿获得。

2.缺乏有效的安全教育评价机制

学生安全，对安全教育评价未能予以重视，该环节在安全课程体系建设中十分关键，评价效果影响着安全教育工作的持续发展。，增强安全教育的效果。

瑞吉欧教育体系启示我们不但应当研究儿童的学习情况，还应当关注教师者的教学情况。 [1]应对安全教育活动进行针对各个环节的细致评价。

3.缺乏自然的安全教育环境

幼儿园所具备的教育资源种类较多，而环境则是其中之一，具有重要作用。幼儿园环境优质能够发挥保障作用，可以说，幼儿园保障孩子成长安全的功能发挥离不开高质量的环境要素。[2]根据XX针对幼儿园教育提出的指导意见可知，幼儿园应确保生活环境、学习环境的良好，以便于环境所具备的教育功能得以发挥，令幼儿的发展更加和谐、全面。[3]安全教育活动进行期间应对环境所具备的教育价值予以利用，为幼儿提供积极、生动的安全教育环境，将幼儿视作安全教育中心。以上下楼梯为例，幼儿往往在上下楼梯期间容易推搡玩耍，幼儿园可选择在楼梯台阶上贴彩色小脚印，并将上下楼梯注意安全的提示语张贴在楼梯墙面，对孩子形成提醒，走廊墙面可张贴安全标语，在孩子的潜意识中能够逐渐强化安全意识。幼儿教师可通过与幼儿讨论来了解危险事故可能发生的地点和区域，传递给幼儿以识别危险的方法。

三、幼儿园安全教育活动的指导策略

（一）制定合理的幼儿园安全教育目标

1.丰富幼儿园的安全教育方式和内容

在实地观察中可以发现，幼儿园现阶段开展的安全教育活动为古早、单一的说教式活动，内容简单，无法调动孩子积极性，活动期间幼儿无法集中注意力。在充分考虑幼儿天性与身心发展规律的基础上，幼儿教师应注重安全教育活动的生动性、灵活性，借助孩子喜欢游戏的天性令孩子在游戏期间能够了解安全教育知识，提升安全教育意识，形成自我保护认识。但幼儿园安全教育的内容远非如此，海英开展实践培训活动以培养幼儿的安全技能，如事故模拟演戏，可为孩子创设模拟场景，锻炼孩子的自救能力以及事故处理能力。也可邀请交警进入幼儿园亲自为孩子讲解交通规则，邀请医护人员进入幼儿园亲自将用电、卫生的正确行为演示给孩子。

2.完善幼儿园安全管理监督机制

健全的安全制度是幼儿园安全，为各类教育教学活动的开展有所保障，安全机制的建立、健全可令幼儿园的教职工才能够心中有数规范自身行为，确保幼儿园各项活动的有效开展。幼儿园的安全制度不应当是一些停留在表面上的模糊的、粗略的条条框框，而应当是一条一条具体的、可操作的行为准则。更重要的是，安全教育制度不能停留，而应当落实到行动上。同时，还应当建立安全管理监督机制，领导小组还可以充分利用教室内的监控对幼儿教师的行为进行抽查，督促幼儿教师规范自身行为，杜绝脱岗等其他会对幼儿安全造成潜在威胁的行为。作为幼儿园负责人应承担起检查、监督各个班级幼儿教师安全教育活动的开展效果，督促其实现安全教育的真正目标，在现有绩效考核体系中纳入安全教育活动成效指标。

3.设计适合中班幼儿的安全教育目标

中班学生的年龄一般在4-5岁之间，有着相对熟练的动作以及加快的肌肉发展速度，幼儿正处于认知发展速度加快阶段，形成了认知数字概念的意识，语言能力也进入快速发展期，简单规则可以顺利被幼儿所理解。此外，在情绪方面，幼儿的稳定性逐渐增强，能够保持更长的注意力分配。因此，中班安全教育活动组织时应注重安全规则的遵守要求，传授给学生若干简单自助方式，培养其安全技能。案例：中班的《春游去》是一节针对防走失开展安全教育活动。这节活动的目标设置为在春游时，能够紧紧跟随着老师，不东张西望；知道自己走失以后应该怎么做。教师与幼儿回忆曾经有过的春游经历，讨论春游时的一些注意事项，如不能乱跑要抓着前面小朋友的衣服去小便要告诉老师等，让幼儿形成一种安全规则意识。

从中班的安全教育活动可以看出，安全教育的目标逐渐从小班的保护自己的身体向关注外界对自身安全的影响转变，幼儿的安全意识增强，对危险的辨别力不断提高。在这阶段，幼儿逐渐萌发了一些安全规则意识，对安全知识的学习更加深入，自我保护技巧掌握更为熟练。

（二）提高幼儿教师的职业幸福感完善幼儿园的安全机制

1.增加幼儿教师的职业幸福感提高职业认同

幼儿教师幸福感的提升需要从薪酬待遇水平的提升入手，令幼儿教师的生存发展得以保障，还可向其发放住房补贴以及其他福利，为其提供生活关怀，从而增强其职业幸福感，令其能以更加饱满的情绪与更加积极的状态投身于事业之中。

2.改变园领导的管理做风，实现人文关怀

人性化管理理念的根本在以人为本，即以个体需求为立足点，对个性发展予以充分关注与尊重，由此可令被管理者能够形成良好心理体验，令管理效益增加。人性化管理以理为重点而非管，即管理者、被管理者双方的关系应坦诚、公开、诚信，彼此能够进行广泛沟通、交流。被管理者可向管理者提出建议、讲述想法，令管理者在开展工作期间的针对性增强，管理者可对被管理者内心情绪加以理解，令被管理者的满意度、忠诚度均有所他生。[4]幼儿园对于幼儿教师而言被视作重要的工作环境以及学习环境，环境的融洽程度关系到幼儿教师个人心理状态，幼儿园管理者应与教师积极沟通，可举行茶话会与教师畅聊，给教师以表达意见、提出建议的机会。令传统管理理念的负面效应逐渐减弱则需要积极发扬民主管理风格，幼儿园管理者应对教师闪光之处予以挖掘，对其工作积极性予以调动。

3.实施奖励性绩效考核工资

绩效工资指的是奖金、加薪等由绩效评估结果锁定，即结合岗位要求、岗位职责、职位难度、劳动强度、工作环境等多个维度对岗位级别予以确认，在对工资含量进行确认时一方面要考虑劳动力价值，另一方面要考虑企业效益，从而衡量员工经由劳动而获得的成果。在劳动制度、工资制度以及人事制度三者间存在紧密联系。[5]将绩效工资体系引入幼儿园内部管理制度之中能够令幼儿教师更加努力，增强幼儿教师的创新性，将积极工作与消极怠工者区分开来，鼓励优秀员工，激发员工潜能，促进幼儿园师资队伍素质的提升。

（三）加强中班幼儿自身的安全意识

1.日常生活当中，要注意随时培养教育幼儿安全意识

结合多年教育实战经验的积累，安全教育应融入幼儿日常生活与学习的各个方面，如晨检、午检期间应对幼儿安全状况予以询问，对其掌握安全方案知识的水平有所了解，安全教育的有效性对幼儿园日常生活秩序的维护有重要作用。以晨检、午检为例，幼儿教师应对幼儿安全状况予以仔细检查，对幼儿所掌握的安全知识予以了解，并将正确、科学的安全知识传递给幼儿学生，在潜移默化之中增强幼儿的安全意识。与此同时，幼儿教师应将幼儿处于生活期间所可能遇到的安全风险因素传递给孩子，帮助其形成安全防范意识，如乱吃东西、纸塞鼻孔等行为会令自身受到伤害。倘若发现其他小朋友做出这类行为则应报告老师。可见，教师应对幼儿认知水平予以提升。

2.加强对幼儿保护自身的能力进行巩固以及发展

首先，提高幼儿认知安全概念的水平，根据安全心理学的知识可知，对不安全行为予以克服、对不安全状态予以辨识等环节均存在着与认知心理间的关联性。认知水平不佳、认知存在缺陷会令事故发生，包括显性事故以及隐性事故。[6]由心理学知识可知，个人形成的认知水平会因个体认知概念的程度而受到重要影响，进而反映在个体态度、行为方面。一般情况下，幼儿认识概念越多则其认知水平越高。[7]尽管意外伤害事故无法彻底杜绝，但安全认知的提升会令幼儿遭遇伤害的概率下降。因此，安全教育工作的开展具有必要性。能够自主探索自我保护方式。比如，幼儿园孩子常见的摔伤事故多为滑倒所致，教师可在安全教育期间帮助孩子养成摔倒期间学会手撑地面的动作以降低损害倘若幼儿在自我保护方面掌握更多方法则可令其自我保护技能相应增强。

3.促成使幼儿养成良好行为方式

行为习惯会影响安全教育的成效，幼儿应经由安全教育而养成良好行为习惯，以对伤害或危险予以有效避免。以上下楼梯为例，幼儿应形成右侧通行的习惯认知；以玩耍时为例，幼儿应形成对他人谦让不拥挤的认知。比如，幼儿应知道鞋带要系好、吃饭要安静、喝水要先试水温等。幼儿教师在幼儿的学习日常与生活日常中应对良好性的培养予以反复强调。倘若幼儿形成了相应行为习惯则应获得鼓励或表扬，令幼儿形成自我激励效应，自觉掌握更多安全知识，提升自我保护水平。

4.家长的配合、支持对于幼儿园开展安全教育活动

家长的配合、支持对于幼儿园开展安全教育活动而言具有必要性与积极影响，家园双方围绕安全教育工作的开展达成一致才可令安全教育目标最终实现。因为在家庭教育中也应被传授安全知识，因此，为令幼儿园提高自身的安全防范认知水平，家长也应在家庭教育环境中传授更多科学、正确的安全知识，幼儿、家长双方可定期交流，交流话题围绕安全教育展开，家长可对幼儿提出的意见积极听取，并保持与幼儿教师之间的互动，令家庭安全教育与幼儿园安全教育能够保持同步。与此同时，家长应补充、更新安全教育知识，对幼儿做出的存在潜在安全威胁的行为予以纠正、引导。如发现孩子身上出现了尖锐利器等不安全物品，家长则需要对孩子口袋与书包予以检查；如果发现孩子鞋子装饰物存在绊倒孩子的潜在可能，则应及时更换。上述情形均需要家长、幼儿教师能够仔细观察。家长在家庭环境中发现幼儿存在危险行为需要及时对其进行教育。

结语

安全教育近年来备受关注，尤其对于幼儿安全教育而言，其意义愈发凸显。从中班幼儿的角度出发可知，处于这一年龄段的幼儿学生在身心发展速度方面有所提升，但未能具备充足社会经验且认知能力尚未得到全面发展，加之幼儿园内部管理存在漏洞、幼儿教师并未具备较高安全素养，使得幼儿安全问题未能得到根治。基于此，幼儿安全教育知识面的拓展是促进中班幼儿学生提升安全认知与技能的必要途径。

本文论述期间结合了访谈法、案例分析法，借助实地考察、调研的方式对幼儿园安全教育现状形成了解，将访谈内容作为论述依据，令论述成果兼具客观性与真实性。

本文的研究对象为中班幼儿安全教育，所得分析成果旨在对幼儿安全教育认知水平予以提升，促进幼儿园、幼儿教师对幼儿身心发展规律予以尊重，令幼儿安全教育能够涵盖更加丰富的内容，对现有安全教育方式予以优化，令幼儿自我保护能力增强。需要指出的是，在家庭环境、幼儿园环境内的幼儿安全教育工作应同步开展，无论是幼儿教师、幼儿园还是幼儿家长，均应在认知层次方面逐步提升，更多关注幼儿安全教育，为幼儿安全教育成效的改善提供助力，令孩子可以在快乐、健康、安全的环境中顺利成长。遵循双管齐下原则，令幼儿无论在幼儿园内还是在家庭生活中均能够逐步提升自我保护意识，令安全教育效果不断强化。

但必须指出的是，考虑到个人学术能力有限，在进行实际调查与考察期间未能持续较长周期，令本文在论述期间还存在不足，希望各位老师、专家能够给予批评、指点！

参考文献

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京:江苏教育出版社,2008:12.

[2]陈曦,吴穹.幼儿园安全防范综合评价体系初探[J]现代职业安全,2009(7):112-113.

[3]李炳珍.幼儿园安全管理工作的思考[J].学前教育研究,2008(11):58-59.

[4]杜月萍.浅议幼儿园安全问题[J].佳木斯教育学院学报,2012(5):412.