【内容摘要】大自然对我们的身体是有益的，对我们的生活也是有益的，我们要让我们的孩子们在很小的时候就懂得，要学会在大自然中与万物的和谐相处，有些城市，大自然是教育资源的匮乏，但我们仍然也要与自然和谐相处，要保护自然资源。生态环境教育在今天已经不再是一个新鲜词汇，但由于全球环境问题日益凸显，生态环境教育越来越受到人们的重视。从可持续发展的战略视角来看，幼儿园的生态环境教育是当前面临的重要问题。
【关键词】生态教育、大自然、儿童教育
一、生态环境幼儿园的基本理念
作为一名幼教工作者，在进行生态环境教育时，首先要对其进行全面的认识和认识，并以其为理论依据进行。儿童生态学是一门以生态理论为基础，将儿童置于现实生活和发展的社会情境中的跨学科。要从儿童的牛态学角度来探讨，怎样进行综合的生态环境教育，建构其课程、目标、原则和方法。
二、生态环境教育的目的和意义
幼儿的生态环境应该包含自然生态、社会生态和儿童的心理生态。幼儿的生态环境教育要做到自然、社会、心理三个层面的协调。在认识上，让幼儿初步认识到生态环境的各个要素，以及它们之间的相互制约、自然、人与社会之间的关系，以及人与人的生存依赖关系，了解人口、资源、能源、污染等问题，并能在一定程度上提高儿童对环保的认识。在态度上，让孩子学习如何正确地处理人际关系、拥有自信、友善、与家长和谐相处、培养孩子对周围环境的兴趣。培养幼儿对自然的敬畏之心，培养其对生存环境的保护意识和行为习惯。
三、生态环境教育的内涵以及意义
(1)让幼儿了解环境、环境、环境等基础知识，例如:人与自然的关系，不能脱离家庭，没有伙伴，没有朋友。协助儿童了解有关环境的知识，例如:生态平衡，资源、能源危机、人口危机等等。
(2)激发幼儿对牛态环境的热爱和爱护
(3)儿童观察能力的发展
无论是植物，还是动物，都有自己的生活，有自己的发展道路，在这个过程中，他们可以通过游戏，观察，记录，分析，从对植物和动物的生长发育情况的了解，变成了主动的学习和探索，从被动变成了主动，这不仅让他们的成长发生了巨大的改变，也让他们的观察力得到了极大的提升!例如：豆子的成长，我们会从一本书开始，讲到豆子的成长，我们只能从书中，看到一些关于豆子的成长!他在网上搜索了一下，发现这些豆子都是要生根、发芽、成熟、成熟的!可是，这些孩子却不懂，种豆子要花上一段时间，他们或许以为种好了，一天一夜就会成熟，可是谁也不会想到，种豆子要用土培士，要用水肥，在阴暗中发芽的时候，会长出什么样的豆芽?有些豆子中途夭折，有些豆子甚至连发芽都不会，有些豆子长得很高，可是某一日却突然枯萎，有些开出了花，却没有结果!在这一系列的活动中，我们不但要花时间，还要让小朋友们悉心照料，同时也让他们学会了观察和承担责任，懂得了食物的来之不易!
(4)培养儿童的实际操作技能。我们都知道，我们的双手是我们的第二个“大脑”，我们的双手能够帮助促进我们的大脑发育，因为只有这样，我们才能更好地理解和理解周围的一切，让它们进入我们的大脑，让我们的神经发育，让我们的记忆变得更加强大!
四、生态环境教育课程设置的基本原则
作为一门符合儿童生理、心理素质的课程，应兼顾现实和未来的社会需求。在构建幼儿园生态环境教育的过程中，除常规的教学原理之外，还应该有其独特的教学理念。
（一）生态环境的统一
在生态环境中，各种要素相互联系、相互制约。人与自然、人、社会的互动，而人又是社会的中心因素。课程的重点应该是要全面，全面地反映我们的生存环境和各种生态关系，有自然，有生物才有人类，才有人类，才有社会。人类社会的发展与自然的互动，生产力、科技与传统的冲突，一次又一次地推动着人类的发展。因此，生态环境教育应该以“人”为核心，促进“人”的社会化，儿童营造“生命生态网络”。
（二）综合的原则
幼儿园的生态环境教育课程应该是综合性的，应该有综合性的主题活动。从整体到局部，让幼儿了解和认识事物之间的联系，建立起一个大体的框架，接着就是局部的对号入座，并进行整体的教学。如以“交通工具”为主题，可让幼儿了解能源、人、资源、职业等。设计多项相关的活动，以区域为中心，由中心向四周辐射，形成一张完整的内容生态网络，让孩子对事物的整体关系有一个全面的认识。
（三）特殊性原则
生态环境教育的内容要立足于现实，因人而异，因人而异。要了解儿童的当前状况和社会发展的需求。很多地区的生态环境教育存在着一定的偏差，有些地区注重传统知识的引入，有些地区注重环境保护。幼儿的生态环境教育应该从对自然、社会、儿童的心理和心态等方面进行全面的认识，并根据社会的实际需求来建设，以适应时代发展的要求。在这一领域，尤其是农村外，不同的儿童也有差异，尽可能地从儿童的生命体验出发。
（四）多元文化的价值观
引进多元化的文化，使中国与世界紧密相连，使孩子们了解到，世界上所有国家都是一个大家庭，大家相互尊重，相互理解，相互帮助，相互协作，相互交流，共同发展。
五、生态教育的要求
(1)创造一个适合儿童学习的良好环境。儿童的学习方式主要是直接感知和直接体验，受教育环境的影响。良好的教育氛围能对孩子产生正面的影响，并能在不知不觉中影响到孩子。儿童在直观的情境下会得到很好的教学效果。
(2)教学内容应以儿童的人生经历为基础，赋予他们一些浅显而不深刻的知识。如果能向孩子们解释“温室效应”、像电冰箱这样的科学发明会对人体产生什么影响，但是不能强迫孩子们去理解的东西。
(3)给孩子们树立积极的榜样。儿童喜爱坟墓，但不能明辨是非，生态环境的教育也不应过多介绍污染、阴暗的现象，要以正面的例子来唤起孩子的积极、善良的情绪。
六、教育形式
1、游戏。游戏是孩子的本性，而孩子的学习就是游戏，要让孩子们在虚拟的世界里，通过角色的扮演来理解生态系统中各个环节之间的关系。
2、操作。在实践中培养孩子的生态环境意识和态度，比如通过喂养小动物来让孩子了解爱情。
3、观察、感受。大自然和大社会是我们的活生生的教科书，它能让孩子们更好地了解人与环境的关系，汲取心灵的养分，接受深刻的教育。
4、借助现代的教学手段。现代教育传媒具有图文并茂、形象生动、富有感染力、突破时间和空间局限的特点，能拓展儿章认知的范围，从静态到动态，调动学生的学习热情。
5、将综合性主题教育与一天生活有机结合，家庭、幼儿园、社会三者有机结合，立体的生态，环境互相渗透，从而使幼儿园的生态教育能够真正落到实处，发挥其在幼儿教育中的作用。
6.在班级活动中养成儿童自然的审美观念。自然有许多奇妙的地方，有山有水，这里的环境，是由大自然数千年乃至亿万年的时间形成的神奇的地势!当然，我们不能把这些地方搬到教室里去，但我们可以用一些小树枝，小松树，把它们变成漂亮的、有灵魂的风景!贝壳可以做成许多美丽而富有诗意的装饰品，我们经常会见到用贝壳做成的老鼠、乌龟、小船、风铃之类的东西!木头，也可以做成“星空”，当然，还可以用来做些简单的摆设，例如:墙上挂着儿童的画作，还有图片陈列墙!通过运用大自然中的自然物质来创造出更加奇妙、更奇妙的东西，让儿童在感受大自然的魅力的同时，也能感受到大自然的美丽。
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