小学生感恩教育存在的问题及实施策略研究

摘要

感恩教育在我国有着悠久的历史，是中华传统美德的重要组成部分，是构建人类和谐的基础。感恩是一种情感，是一种生活态度，是一种品德，更是一种人生境界的体现[1]。小学阶段是一个人发展的关键阶段也是初始阶段，尤其应抓好学生的感恩教育，确保学生能成长为拥有高尚思想品德和良好道德修养的人，形成正确的人生观、价值观、世界观。本研究在借鉴以往研究的基础上，采用问卷调查法，通过对300名小学生、30名教师、90名家长进行问卷调查，并从小学生感恩教育开展现状、现存的问题、出现这些问题的原因以及改善小学生感恩教育现状的对策等方面展开了研究。调查结果显示，小学生感恩教育开展的现状不容乐观，还存在认识、实施层面上的问题，导致这些问题的原因主要有学校、教师、家庭三个方面，根据这些原因，提出了具有针对性的改进对策，以期为小学生感恩教育的开展提供一些实践参考。

关键词：小学生；感恩教育；现状；对策

引言

小学生感恩教育开展现状及对策 “感恩”是中华民族的传统美德，感恩是做人最起码的修养。感恩教育应该是我们每一个人的必修课。随着素质教育的大力推行，感恩教育也越来越被重视。为了促进感恩教育稳定且高效的开展，很多学者也展开了对小学生感恩教育的研究。本研究在借鉴以往研究的基础上，通过对小学教师、小学生家长、小学生三个主体部分的调查，分析小学生感恩教育开展现状中存在的问题，分析原因并提出对策，以期完善对小学生的感恩教育，为小学感恩教育的开展提供一些实践依据。

一、小学生感恩教育现状调查及结果分析

（一）调查设计及实施

本次调查问卷设计有教师卷、家长卷、学生卷，调查对象是文ft市思源实验学校的二年级、四年级、六年级共 300名学生、30名教师、以及100名学生家长，其中家长卷发放100份问卷，共回收90份，学生卷、教师卷回收率100%。

（二）教师问卷调查结果分析

1.教师对感恩教育的态度

有30%的教师表示对感恩教育了解不多，13.33%的教师认为学生只有成绩好才是对父母最大的回报，此外，在感恩教育责任归属上36.67%的教师选择了班主任。可见，教师重视成绩忽视学生品德教育的观念未彻底的转变。

2.学生的感恩情况

表1 教师对学生感恩情况的评价

从表1中可以看出，43.33%教师表示学生在向自己的付出表达感谢方面做得一般。可见小学生的感恩行为上还存在欠缺。

3.教师开展感恩教育情况

表2 教师对小学生开展感恩教育的情况

从表2中可以看出，56.66%的教师表示偶尔才会在教育工作对小学生进行感恩教育。虽然大部分教师还是意识到了感恩教育的重要性，但是也仅仅是停留在思想观念上且不够深入，在实施上依旧存在不足。

4.学校感恩教育开展的情况

仅仅只有23.33%的教师表示所在小学经常会对小学生开展感恩教育活动，86.67%教师表示从来没有专业人员对任课教师开展感恩教育进行过经验介绍和指导。可见，学校对感恩教育不重视，花费的精力少。对于小学生感恩教育的开展，73.33%教师认为目前最大问题出在学校不够重视。感恩教育的实施方式可以是多样的，但是由于不被重视，在实施上多带随意性，在表5中便可以看出，调查的教师都表示学校有在生活事件中对学生进行过感恩教育，占总响应次数的32.26%，占总人数的100%。大部分教师表示校园文化建设也是学校进行感恩教育的方式，响应次数为20次，占总响应次数的21.51%，占总人数的66.67%。其他选项中家校合作、课堂传授、主题活动三类方式响应次数较少，分别占总响应次数的13.98%、12.9%、15.05%。社会实践的响应次数仅占总响应次数的4.3%。可见，学校主要在处理生活事件中、校园文化建设上对学生进行感恩教育，实施途径太过单一，给学生动手实践，在活动中感知的机会太少。

（三）家长问卷调查结果分析

1.家长对感恩教育的态度

大部分家长表示最关注孩子的道德品质方面以及会经常教育自己的孩子要懂得回报与感恩，超过一半的家长表示经常会教育孩子给家里的长辈盛饭、夹菜、干家务活等。然而，不可忽略的是还有部分家长在对孩子进行感恩教育方面做的不如人意，13.33%的家长最关注孩子的学习成绩，37.78%的家长只是有时候会教育孩子给长辈盛饭、夹菜、干家务等，14.44%的家长偶尔才会教育孩子懂得回报与感恩。

2.孩子的感恩情况

表1 家长对孩子感恩情况的评价

从表1可以看出，只有36.67%的家长表示孩子每次都会在自己生日时向自己表达祝福。可见，孩子在感恩父母上存在不足，感恩意识比较淡薄。

3.学校感恩教育的开展情况

从家长的角度来看学校感恩教育的开展情况是令人失望的。61.11%的家长表示学校开展的关于感恩教育的活动效果一般，78.89%家长表示孩子所在学校很少以家校合作的方式对孩子进行感恩教育。学校缺乏进行感恩教育的积极性，开展活动效果又不佳，这不乏学校对感恩教育重要性认识不到位，进行感恩教育活动又没有采取科学合理方法的原因。

（四）学生问卷调查结果分析

1.学校感恩教育开展情况

有14.33%的学生表示品德课上老师未讲授过关于感恩的内容，只有31.67%的学生表述学校经常组织为社会做好事的活动，有14%的学生表示从来没有组织过。可见，品德任课教师对学生的感恩教育开展不够，学校组织的感恩社会的活动太少。

2.学生的感恩情况

在感恩上小学生还存在很大不足。周围有同学给老师取绰号这一选项的响应次数占总响应次数的 23.93%。背后谩骂老师、得到过他人的帮助，但他人需要自己的帮助时却坐视不理、把他人的帮助当作理所当然，没有感激，这些选项的响应次数分别占总响应次数的10.66%、15.88%、19.67%。表示周围同学没有这些行为的学生仅仅只占总人数的42%，可见对小学生开展感恩教育势在必行。

二、小学生感恩教育中存在的问题

通过对调查问卷的分析，发现感恩教育的开展存在以下两个方面的问题。

（一）对感恩教育的认识层面

1.教师对感恩教育的了解不足

在调查中发现部分教师没有认识到感恩教育的深刻意义，对感恩教育不够重视。从教师调查问卷表1中可以看出，有30%的教师表示对感恩教育了解不多。“感恩”首先是发自内心的一种报答的愿望，对给予自己恩惠的对象表达由衷的感激，并试图努力的去报答的一种觉悟感受和行为实践。它是社会和谐的支柱，是我们每一个人都应该具备的道德情感，然而它不是先天就有的，而是后天形成的[2]。感恩教育便是传承这一道德情感的手段。教师作为感恩教育的开展者之一，在学校教育中发挥着重要作用，如果连教师自身都不了解感恩教育，那么又何谈向学生开展好感恩教育，培养学生感恩品质呢？

2.小学生感恩意识淡泊，感恩行为缺失

在教师调查问卷表2中可以看到，43.33%的教师表示学生在对自己的付出表达感谢方面做的一般。在家长调查问卷表2中可以看到，12.22%的家长表示孩子从来不会在自己生日时向自己表达祝福，表示偶尔和很少会的占51.11%。在学生调查问卷表2中，当问及周围有同学给老师取绰号、背后谩骂老师、得到过他人的帮助，但他人需要自己的帮助时却坐视不理、把他人的帮助当作理所当然，没有感激，这些不好的行为时，表示没有的学生仅占42%。可见，目前小学生存在的感恩意识淡泊，感恩行为缺失的问题比较突出，他们将父母、教师以及同学对自己的帮助当作理所当然的，缺乏感激之情，表现得有些冷漠与自私。

（二）感恩教育的实施层面

1.感恩教育的开展少，不到位

学校层面：教师调查问卷表4中可以看到，40%的教师表示学校很少开展感恩教育活动。教师层面：在教师调查问卷表3中可以看到，只有30%的教师在教育工作中经常会对小学生进行感恩教育。家长层面：家长调查问卷表1中可以看到，14.44%表示偶尔才会教育孩子懂得回报与感恩。可见，对小学生的感恩教育还存在开展少，开展不到位的问题，学校、教师、家长在开展感恩教育上还存在不足。

2.学校感恩教育开展的途径单一

在教师调查问卷表5中可以看到，100%的教师表示学校通过在生活事件中对学生进行感恩教育，66.67%的教师表示通过校园文化建设进行感恩教育，表示有通过社会实践活动、家校合作方式以及主题活动等方式进行的比较少。在家长调查问卷表3中可以看出，表示学校很少以家校合作的方式对孩子进行感恩教育的家长占78.89%。在学生调查问卷表1中可以看到，表示学校很少组织为社会做好事的活动的学生占41%，表示从来没有组织过的占14%。可见，感恩教育的进行，学校更加倾向于在生活事件中，教师通过生活中的小事，对学生进行感恩教育。真正教学中，教师们很少去花费时间利用家校合作、社会实践等有效的实际活动方式进行感恩教育，感恩教育的开展途径比较单一。

三、小学生感恩教育中存在问题的原因

（一）学校以及教师方面

1.学校感恩教育的开展没有得到专业人员的指导

从教师调查问卷表4中可以看到，表示学校从来没有专业人员对任课教师开展感恩教育进行过经验介绍和指导的教师占86.67%。可见，学校没有安排专业人员对任课教师开展感恩教育进行过经验介绍和指导，教师们在实施中又缺少经验，这就很容易造成感恩教育的开展收效甚微。

2.学校感恩教育团体缺失

在教师调查问卷表1中可以看到，36.67%的教师表示对小学生进行感恩教育班主任应该肩负起责任，其次占 23.33%的教师选择品德课任课教师，选择各科任教师以及学校的较少。可见，部分教师观念老旧，认为感恩教育就应该是品德老师和班主任老师来进行。大家在潜意识中便将感恩教育的责任归于品德教师和班主任老师，学生只能接受到品德教师以及班主任的感恩教育，殊不知这造成了感恩教育团体的严重缺失，大大降低了感恩教育的实施效率。其实，感恩教育的开展，每个教师都应该成为其中一员，积极的贡献自己的力量，如果学校要求每一位教师都重视感恩教育，积极的参与到感恩教育的团体中，注意自身修养，给学生树立良好的榜样，及时纠正学生的不良行为，适量适时的给学生开展感恩教育，潜移默化的影响学生，这样学生便能更好的将“感恩”内化于心、外化于行。

3.教师、学校重智轻德，感恩教育流于形式

在教师调查问卷表1中可以看到，13.33%的教师同意“只有成绩好才是对父母最大的回报”的说法，在教师调查问卷表3中可以看到，表示在教育工作中会经常对小学生进行感恩教育的仅占30%。此外，在家长调查问卷表3中可以看到，61.11%的家长表示学校开展的关于感恩教育的活动效果一般，认为不好的占13.33%。可见，学校、教师更重视学生的智育，在实际教学中对小学生很少进行感恩教育，开展的感恩教育活动效果不佳，感恩教育沦为形式，没有被很好地落实。目前实施素质教育，可应试教育这股“风”还没有彻底吹散，依然影响着教育的开展，就“学生的思想工作是说起来重要，干起来次要，忙起来不要。”这句话形容目前的教育是最恰当不过了的[3]。学校、教师尽管清楚德育的重要性，可是受应试教育的影响，有的无暇顾及、有的无心顾及学生德育，在具体教学中重智轻德，感恩教育被沦为形式，自然也就收效甚微。

（二）家长方面

1.家长疏于对孩子的引导

在家长调查问卷表1中可以看到，有37.78%的家长表示只是有时候会教育孩子给长辈盛饭、夹菜、干家务活；有 14.44%的家长表示偶尔才会教育孩子懂得回报与感恩。“父母的爱、长辈的爱是无私的。”站在这道德的制高点，一些父母、长辈的总是一味的付出，不求孩子任何的回报，错失了很多引导孩子明白要抱有一颗感恩之心，对他人的付出给予回报的机会。此外，一些家长则是不懂得如何与孩子沟通，不习惯将“爱”、“感激”等词汇挂在嘴边，未能及时有效培养孩子的感恩意识，造成孩子对感恩教育嗤之以鼻，出现是非观念不强等情况[4]。

2.家长过分注重孩子的成绩

在家长调查问卷表1中可以看到，有13.33%的家长表示最关注孩子的学习成绩。很多父母总是过分的注重孩子的成绩，经常用成绩来评价孩子、对孩子进行比较，给孩子创造最好的学习环境，不让他做这，不让他做那，生怕耽误学习，久而久之孩子的感恩意识就容易被淡化，且容易形成“成绩至上”的观念，将成绩视为发展的所有，可能影响心理的健康发展。

四、小学生感恩教育的改进策略

（一）丰富实施感恩教育的方式、方法

1.校园文化建设，营造良好的感恩文化氛围

“蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，与之俱黑。”一个校园的文化建设对学生的发展是至关重要的。感恩教育的实施，应该多管齐下，不仅有教师在课堂与活动中的讲授，还应该有环境的推动，潜移默化的促成学生感恩品质的形成。比如，学校宣传栏、文化墙等就要利用好，在学生容易看到的地方设置，在上面可以写上关于感恩的小故事、名言警句、诗歌等等，当然贴近生活的更能触动学生，比如校园里发生的一些感恩小故事。

2.组织丰富有效的感恩教育活动

理解学生对感恩的认知基础，选择学生喜闻乐见的方式，晓之以理，动之以情，进而组织丰富有效的感恩教育活动，以活动为载体，让学生在活动中体验感恩，并且把感恩回归到现实生活中。班级主题班会可以根据班级学生的情况，安排一些小游戏、视频、歌曲、故事会、演讲比赛等等，以感恩为主题，组织学生在活动中感知；多组织一些社会实践活动，比如，“我是小厨师”、“小小清洁师”等，学生在实践中感受劳动的辛苦，体会美好生活的来之不易，懂得回报他人、回报社会的道理[5]。教师要注意活动后学生的反馈，学会反思，不断进步。

3.开设关于感恩教育的课程

重视感恩教育，开设专门的课程，帮助学生形成系统的感恩教育体系。讲授关于感恩的相关知识，比如，一些关于感恩的故事；安排学生回家给父母洗脚；鼓励学生不要羞于表达真情，向父母、老师以及帮助过自己的人表达感谢与祝福；安排学生给父母写一封信表达自己的感谢等等，在教育学生的感恩时一定要以理服人，以情感人，让学生在不知不觉当中受教，创新性的课堂教学方法，以理论加实践的教学模式，加强感恩教育课程对学生的影响。

4.渗透到其他学科

感恩教育并不仅仅是品德课的内容，每一门课它都可以穿插其中。将感恩教育渗透到各学科中，带领学生在不同的情景中接受感恩教育，激发学生对感恩的思考。语文课中，老师可以安排写作文、做演讲、或者在一些相关课文中去适量的引导学生思考等；数学课中可以讲一讲数学家们的感恩故事等。

5.发挥榜样示范作用

为人师表，教师要给学生树立良好的榜样，注意自己的言行举止，给学生展现出最好的一面。小学生感恩教育的进行，不可能仅仅从书本中获得，用教师的感恩行为，给学生进行潜移默化的熏陶，促进学生感恩意识的强化。家庭中，家长亦是如此，尊敬自己的长辈、不要羞于表达，对自己的父母、长辈经常表达感激与祝福、对帮助自己的人及时的表达感谢，用行动去感恩，给孩子树立良好的榜样。

（二）家校合力共建感恩教育大舞台

父母是我们感恩品质形成的启蒙老师，家庭是我们接受感恩教育的第一所学校。感恩教育若想取得好的效果，家校合作应该紧紧把握。家庭和学校的互相沟通能更好的帮助学生接受全面的、系统的、连贯的感恩教育。教师和家长之间形成一致的教育合力，学生在学校接受的感恩教育，回到家中能得到家长的及时巩固，这样能达到事半功倍的效果。感恩教育不仅要有理论的指导，还要通过行动去感知、去深化，家校合作开展感恩教育活动便是一个极好的方法，此外，教师与家长能在合作、沟通中了解学生接受感恩教育的情况，协作创建适合学生的感恩教育模式，不断建立起良好的感恩教育体系。

五、结论

感恩是一种处事的哲学，是做人的基本条件，没有感恩之心，不懂得感恩的人很难在社会上立足。小学生是祖国的未来、民族的希望，他们承载着将祖国建设得更加繁荣的使命。对他们进行感恩教育不仅传承了中华民族传统美德，也能促进他们各方面品质的发展，提高思想认识、规范行为，形成健全的人格。然而，感恩教育是一个漫长且复杂的过程，它需要家庭、学校、教师共同努力，形成合力，齐抓共管，在实践中不断地探索、挖掘合适的教育方法，利用好一切可利用资源，把握好教育时机，将感恩教育进行到实处。社会的发展促使我们迈入快节奏的时代，在这种快节奏的时代我们很容易因为追逐眼前的成效，而忽视了对长

远发展的考虑，最终造成一些无法弥补的损失。在对小学生的教育中，学校、教师、家长都应该深刻的认识到这一点，用长远的目光来看待教育，对学生实施素质教育，促进学生全面发展，明确感恩教育对学生发展的重要性，积极的开展感恩教育。

本研究在分析小学生感恩教育开展中存在的问题以及原因的同时提出了一些改进的策略，但由于知识水平的不足，研究的还不够全面、不够深刻，还有许多需要改进的地方，在今后将不断的学习、不断地完善，争取做到更好。

参考文献

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[4]赵娜.小学感恩教育中存在的问题及优化策略[J].吉林教育,2021(Z6):67-68.

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[6]陈丽. 小学生感恩教育研究[D].贵州师范大学,2016.

[7]高静 新时代青少年家庭感恩教育研究[D]ft东师范大学,2021DOI:1027280/dcnkigsdsu2021001445

[8]李文萍.小学生感恩行为现状与培养策略的研究——以广州市越秀区海珠中路小学为例 [J].教育导刊,2012(10): 58-61.

[9]侯玉珠. 小学生感恩意识调查研究[D].辽宁师范大学,2017.

[10]毛燕. 小学感恩教育实施的实践研究[D].湖南师范大学,2019.

[11]杜丛颖. 小学感恩教育现状研究[D].东北师范大学,2018.

[12]王立君.论感恩教育在小学德育中的价值与实施[J].新课程,2021(22):222.

小学生感恩教育存在的问题及实施策略研究

价格 ¥5.50 发布时间 2023年9月19日

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