摘要：在新的数学课程标准中，关于数学教学活动，提出了“数学教学活动应该能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，引发他们的数学思考，鼓励他们的创造力，要重视培养他们良好的数学学习习惯”的要求。在当前的小学阶段的数学教学中，通过行之有效的方法来指导和指导孩子们培养出一个好的学习习惯，可以让孩子们终生受惠，这通常会对孩子们的人格产生一定的影响，还会对孩子们未来的自主学习能力和创造能力产生一定的帮助，这也是一个素质教育的重大课题，而小学第一学段也是一个属于小学的起始阶段，也是一个很好的指导时间。但是，良好的习惯的形成并不只是一个班级的责任，所有的教师都应该有这样的认识。文章以昆明市T小学为例，详细地分析了学生在数学教学中存在的问题，从六个角度给出了相应的教育方式和培养对策，以帮助学生在学生中更好地掌握好自己的学习方式。
关键词：小学第一学段；数学学习习惯；养成策略
引论
（一）研究背景
新形势下，我们的义务教育已经进入到了一个新阶段，因此，强化学生的核心素质已经变成了在基础教育中被广泛重视的一个问题。从学科的角度来看，每一种课程都有着培养出学生的核心素质的独一无二的价值，因此在我们的课程教学中，应该将其作为一种重要的课程来重视。就像小学数学教学的任务，并不仅仅是让学生获取数学基础知识和专门技术，它还应该担负起更多发展学生核心素养的社会职责和职责。以发展数学核心素质为导向的一条行之有效的实现途径，就是要引导学生进行独立的学习，归根结底，就是要培养出一个好的数学学习习惯，让自己拥有一种行之有效的数学学习方式，让自己拥有一种积极的学习态度。另外，对刚刚从幼儿园进入小学的学生来说，他们还处在一个学习的初级阶段，他们的行为有着很大的可塑性，此时也是培养学生良好的学习习惯的最佳时期。一个好的学习习惯可以让一个人的教学变得更有效率。所以，当一个数学老师在给一个低水平的同学上课的时候，要以这个阶段的同学的学习特征为依据，对他们进行因材施教，让他们拥有一个好的学习方式，从而培养出一个好的数学学习习惯。
（二）研究意义
1.理论意义
在下雪第一学段的数学教学中，这是一个非常关键的时期，也是一个让孩子们了解和了解自己所处的数学的基础，同时也是他们对自己所处的这个阶段。
这一次的调查主要集中在了在小学数学方面的学习行为，它与普通的学习行为有很大的不同，而且调查的目标是在低年龄阶段的孩子，因此，调查的方向和内容更加集中，更加深入，这就使得与学习行为有关的调查可以获得更大的发展。此外，通过这次调查，还可以对小学数学学习习惯的有关内容进行更新和充实，对已有研究的缺陷进行弥补，为小学生良好数学学习习惯的培养提供了强大的理论基础与实践指导。
2.实践意义
本次调查主要针对昆明T小学第一学段学生，采用对比法、问卷法、访谈法、观察法等多种方式，针对其各自的特征，观察其在课下和课下的表现，从而掌握其在数学上的习性。
以了解和观察到的状况为基础，探讨出一套针对性强，干预效果良好，能够改善低年级学生的数学学习行为的训练方法，为小学数学老师们在教育中的实际应用中，为他们的教育工作和提高他们的效率，这对于目前的小学生的教育工作来说，有着非常重大的实践意义。
一、小学第一学段数学学习习惯概念界定
（一）习惯
在中国汉语词典里，“习惯”一字是指长期形成的一种生活模式。一个人的习惯，往往都是在不经意间培养出来的，没有人会注意到自己什么时候培养出来的。要拥有一个好的习惯，就需要在每一名老师的教学过程中，对其进行重点的教育，这并不只是一名班主任的工作。在教学过程中，要把握到小学第一学段的孩子们的特征，从多个角度入手，让孩子们能够切实地形成一个好的学习习惯。
（二）数学学习习惯
数学学习习惯是一种在数学教学过程中，由学生所养成并呈现的固定的态度与行动规律。在小学数学不仅具有数学的抽象性、逻辑严谨性和运用的广泛性，又有自己独特的特征，即生活性、现实性和体验性。养成一个好的学习习惯，会对孩子的学习过程、学校效果和学习质量产生积极的作用，在新的数学课程标准中，对数学教学活动中的一些内容，也就是：“在数学的学习中，应该将学习的热情都充分地调动起来，从而能够引起他们的学习热情，并能够引起他们的学习兴趣，并能够激励他们的创造力，要重视对他们的教育和学习的重视。”的要求。在实践中，已被证实，培养适当的数学学习习惯，对于未来的高质量的思考发展具有重要的影响，可以提高他们的发展潜能。
（三）小学第一学段数学学习习惯
在小学的第一学段，小学生的心理、生理发育都还没有完全发育，因此，对学生来说，进行数学的抽象归纳会有很大的困难。因此，这就要求父母和教师在这个时期，要让他们建立起自信，帮助他们培养出一个好的数学学习习惯，因为一个好的习惯是一个重要的因素。本文着重调查、研究了学生倾听习惯、学生回答问题习惯、学生质疑习惯、学生动手操作习惯、学生合作交流习惯、学生习题书写习惯、学生作业习惯等七个方面。
二、小学第一学段数学学习惯的现状调查
（一）调查的目的及内容
1.调查目的
本文以昆明市T小学第一学段为案例，采用问卷和访问的方式，对第一学段的小学生进行了一次数学教育，并对其进行了深入的研究，对其存在的一些问题进行了探讨，最后归纳出一套适用于第一学段的中学生的教育对策。
2.调查内容
以目前我国小学生的实际情况为基础，本文重点对以下七个方面进行了调查：学生倾听习惯、学生回答问题习惯、学生质疑习惯、学生动手操作习惯、学生合作交流习惯、学生习题书写习惯、学生作业习惯。
（二）调查的对象及方法
1.调查对象
（1）学生方面
从昆明市T小学一年级学生中，每年级学生中随机选取1个班级，采用问卷调查法，对学生的生活方式、学习方式、生活方式等七大类问题进行了问卷调查，从而对学生在第一学段学生中存在的生活方式进行了初步的认识。
（2）学校、教师方面
笔者访谈了T小学的两个班级的班级，其中包括了两个班级的数学班级负责人，他们的谈话主要是关于在教育的时候，如何培养孩子的行为的策略和方法，以及目前在教育的时候还需要迫切地去处理的一些问题，他们就如何如何帮助孩子们的行为行为，给孩子们提供了一些有意义的意见。同时，也能理解T小学对于老师们的特殊需求，以及在幼儿成长过程中所采取的一些策略。
2.调查方法
（1）比较法
为便于本文的研究，在分析小学第一学段数学学习习惯时本文选取小学第二学段学生进行了比较，以便能够更多的发现小学第一学段数学学习习惯的不足，并予以完善。
（2）问卷调查法
以昆明市T小学一年级和二年级73人为研究对象，采用抽样法对其进行了研究。通过对与第一学段小学生的数学学习习惯有关的情况进行调查，并对所收集的问卷展开详细的分析和梳理，最后获得可靠的、有效的数据，以此为实践理论支撑。
（2）观察法
采用课堂观察法，对一、二年级的学生进行了分析，并对其进行了分析。通过对课前，课中，课外三个方面的调查，了解其学习行为；通过对家长的调查，了解家长在孩子形成良好的读书行为中所起的作用。从一个第三人称的视角来观察被研究的主体，能够更好地了解其中的问题，从而为文章的写作和写作带来有益的参考。
（三）调查的情况与分析
根据本文的需要，问卷调查随机抽取两个班，共73人，占小学该阶段总人数的16.67％。从问卷中进行分析。
1.学生倾听习惯现状
表1：倾听习惯现状
从问卷一、二题以及访谈中可以看出，在第一期的学生中，有以下的现象，积极回答问题、观点鲜明的孩子，他们不会认真聆听别人的发言，他们渴望去表达自己，渴望反驳别人的观点，当别人说出自己的想法时，他们会表现出失落的情绪。
面对这个问题，王老师回答：“一年级的学生，想要让他在一节课中都不开小差，专心听讲，几乎是不太现实的，因此，就需要在上课时，对教师的课堂教学流程进行合理的规划。”
2.学生回答问题习惯现状
表2：回答问题习惯现状
从问卷三、四题中可以看出，年级越是高，就越是不喜欢举手回答问题，更不喜欢对于别人回答后的问题进行归纳，二年级的部分学生就会产生对于一些简单的问题不愿意回答的心理。
“不愿意举手是一种很常见的情况，越是年级高，这种情况就越是明显，因此，老师们要在各个方面给予激励，让他们更加努力。”。
3.学生质疑习惯现状
表3：质疑习惯现状
T小学非常重视在上课中对学生提出问题的能力的训练，从预学班起，就养成了互相评价，并对其他学生提出的问题提出自己的看法，因此，在小学一年级的阶段，学生们就会很好地理解别人的观点，在幼儿园阶段，学生们会根据自己的观点来判断自己的观点，而在学校一年级的阶段，老师们也会逐渐地让学生们根据自己的认知来判断自己的观点。
根据问卷中三、四题中的数据，可以看出，T小学也会针对课堂上存在的问题，以及当堂课的学习内容，提出疑问或者补充等质疑，而T小学也会重视对其进行的训练。在一年级的时候，就会让老师四处询问，从哪个角度来提问。尽管如此，仍然存在着只有少数的同学会大胆地进行提问，大多数的学生都存在着老师说什么就是什么的心态。
4.学生动手操作习惯
“最重要的是，这是一种精神上的训练，它是一种精神上的训练。”由于在小学数学的课堂上，往往采用了实际操作的教学方式，所以，在实际应用中，老师要在教学中强化实际应用的能力。
例如：在二年级平均分这堂课上，将六个圆片随意分，分成三份。在下面的学生有很大一部分没有按照教师的要求进行操作，很多学生不是分成三份，而是将其摆成各种形状，这就失去了实践的意义，也没有达到教学目标。
5.学生讨论学习习惯
表5：讨论学习习惯现状
课堂讨论是未了共同完成课堂任务，在明确的分工下的互助性学习，有助于学生解决问题，大部分学生在合作交流时十分积极，学习氛围也很好，但是缺乏组织性，经常出现自己说自己的现象。
6.学生习题书写习惯
表6：习题书写习惯现状
书写习惯是长期的，书写的正确坐姿每个人都知道，但是在书写时总是忘记，在成年人当中姿势不正确的大有人在。尤其是在书写家庭作业时无人提醒的情况下，而孩子的自觉性又比较弱，会导致学生的书写习惯存在无法长期坚持、习惯养成困难的问题。
7.学生作业习惯现状
表7：作业习惯现状
在T小学的第一个学段，他们的作业相对来说比较少，这与他们的成长过程相一致。特别是一年级，他们并没有给他们留下太多的书面作业，而是将他们的绝大部分的学习都留给了他们。而且，他们留下的作业方式也是五花八门，特别是实践类的，但是，因为他们的父母并没有很好地合作，所以他们的学习方式并没有达到预期的目的。“父母们觉得，在父母们的协助或指导下，他们可以自己去做，但是很多父母们更愿意自己去做，而不愿意指导他们去做，这就造成了父母们对学校的不了解。”李先生谈到了学生的学习方式，他说：“很多家长都没有注意到这一点，他们觉得一开始的功课很容易，可以慢慢教，可是他们却忽视了一个人的成长过程，在一开始的时候，你没有把他教好，那么他就会在高一，或者是在高年级，他就会被甩在后面。”。
（四）结论
通过上述的调查分析得出，昆明市T小学第一学段数学学习习惯培养存在问题：课堂上注意力分散、回答问题不够积极主动、不善于提出问题、家校衔接不到位、姿势无法长期正确坚持、实践操作习惯差、缺乏讨论学习习惯。
三、影响小学第一学段数学学习习惯的关键因素
（一）内部因素
1.学习目标
对第一学段的孩子来说，越是清楚的学习目标，就越是有助于他们的习惯养成，而这些都是他们的主要目的，一是他们的努力基础，二是他们的激励，只有如此，他们的成绩才会更好。“一个好的教学食欲应该实现怎样的目的，老师和孩子都应该清楚。正如打仗，不但是将领要懂得，士兵也要懂得，以便使各部队都有自觉，都有主动性，都能尽快地消灭敌军，获得胜利。”
2.学习兴趣
按照马斯洛的需求层级理论，人们的一切行为都是从需求和需求出发的，因此，人们的行为习惯都是从需求出发的。在培养良好学习行为的过程中，教师对教师的培养起到了积极的作用。最好的导师就是爱好，在培养习惯的时候，如果只是单调乏味，很容易引起同学们的反感。
3.年龄特点
在埃里克森的八个时期的学说中，他认为：“小学生的学习特征为：勤奋对自卑之间的矛盾，学习的能力并没有因为自卑而受到影响，学习的过程中，必须具备独立行动的技巧与智力。”。
皮亚杰把孩子们划分成四个时期，在7到11岁的这一时期，孩子们的认知架构从最初的计算过程中的表现图向计算图转变，这个时候孩子们的思考活动就会有特定的内容来支撑。
（二）外部因素
1.家庭环境影响
许多父母都存在着错误的教育理念，他们以为把自己的孩子带到学校，就是要让他们拥有一个更好的前途，而这并不能对他们的孩子的学习产生积极的影响。在学校的时候，有不少的孩子，都会在回家的时候，表现出了自己的特长，这种特长并不能培养出来，因为在学校的时候，他们可以把自己的特长发挥出来，而T小学作为昆明市的一所民办的小学，他们的家庭情况很好，但他们对自己的子女的培养，并没有起到应有的作用，他们的子女有着丰富的资源，但他们的家庭教育并不完善，大部分的父母都把家庭教育推给了教师或是托管。
2.学校环境因素
中国的学生们，在他们的一生当中，有三成以上的时候，都是在一个类似于校园的地方度过的，因此，校园的氛围会对他们产生很大的作用，而校园的管理方式和老师们的行为，也会对他们的发展和老师们的行为产生很大的影响。
3.教师因素
布鲁纳曾经说：“老师既是一个传授知识的人，也是一个榜样。在他们的学习生活中，老师是跟他们最多的人，老师的一言一行都在无时无刻地对他们产生着影响，同一批被送入到一所大学里，不同的班与班的差别如此之大，其最关键的原因就是班上老师的作用。在某些情况下，老师的为人处世、处事原则对孩子的影响力比家长的影响力更大，许多孩子宁愿听从老师的意见，也不愿听从家长的意见。所以，老师是培养学生学习行良好为习惯的一个重要因素。
四、小学第一学段数学学习习惯的养成策略
（一）学生倾听习惯及其培养策略
无论是老师在前面讲解，或者是学生的发言，都需要养成认真听讲的好习惯，这对于提高教学的效果起到很大的影响。在学习的过程中，在学习的过程中，学生往往会产生逃号的情况，比如，在学习过程中，别人说话的时候，他们不会仔细聆听，也不会对自己的问题进行思考。在学习的过程中，首先要做的就是要学会聆听，这就要求学生能够将别人的讲话内容听得一清二楚，并总结出别人讲话的要点。
1.课前游戏中
在课堂中，老师要时刻提醒同学们认真听，并通过玩“我说你做”和“木头人”等形式来培养同学们的学习兴趣。在课堂开始前进行一次“打破冰点”的比赛，可以有效地调动同学们的学习热情，增强同学们的注意力。“我说你做”指的是对一些行动进行编号，比如：一举起右臂，二举起左臂，三站起来，四个人拍打着肩膀，五个人坐下来，然后老师随意地念出一个号码，然后让他们做出相应的行动；木人就是当同学们摆好姿势后，老师说一，二，三，开始，当同学们说出“开始”的那一刻，同学们不能移动，这样就可以通过玩来培养同学们的注意力。
2.教学过程中
如果有一名学生的发言十分精彩，或者在课上有很大的价值，老师就会找到另外一名学生进行复述，比如：“刚才这名学生说的是什么意思？”“有没有人能总结一下？”“你们听到了没有？请大家谈谈。”这样，同学们就会很自然地全神贯注地听着，养成一个好的学习习惯。
3.回答问题后
在T小学的数学课中，在学生们在完成了一个问题之后，会有一些同学对他们展开了一次评价。这种评价可以从好的方面入手，比如他们有什么好的地方，比如他们有什么好的地方，比如他们的发音清晰，语言流畅，梳理明了等。也可以从他们的缺点入手，对他们没有说到位的地方进行补充，对他们没有说明白的部分提出疑问，对他们说的错误进行改正。“你们听明白了吧？大家可有意见？”当一个同学给了一个有道理的提议之后，他就可以说是在这个问题上，他会采纳另一个同学的提议，或者是就另一个同学所提的问题做一个补充。
（二）学生回答问题习惯及其培养策略
1.规范答题语言
在昆明市T小学，在第一学段的数学教学中，老师们非常重视对孩子们的学习，当孩子们答非所问，结结巴巴，答非所问时，老师就会制止他们，并清楚地指出他们应该怎么做，让他们的话变得更加标准，老师把自己的话说完之后，让一两个孩子说一遍，然后再和他们坐在一张桌子上，一起说一遍。
2.规范举手动作
第一步，当一个人在紧张地做题的过程中，往往会大声地喊，或者身体离开自己的座位，这种情况下，就不能让他做题了，之后就可以给他一些建议：“你知道老师为何只让他做题而不是让你做题的原因么？”提醒孩子的举起双手的标准姿势，在紧张的情况下不能叫喊，如果叫喊，绝对不会叫其回答问题。
3.提高答题积极性
小学第一学段学生有一些学生不喜欢答题，也不愿意举起自己的双手，这就需要老师多给予一些激励。当他们举起自己的双手来解答问题时，还可以给予一定的奖励。如果他们需要自己能够解答的题目，就一定要举起自己的双手，并且要对那些举起双手的孩子给予一定的表扬和奖励。当同学们回答错误时，他们并没有进行批判，也没有给出肯定的回答，相反地，而是提问：“有没有人有异议？”。
（三）学生质疑习惯及其培养策略
1.对于他人的问题进行质疑
基于仔细聆听，当别人的问题出现时，敢于提出疑问。不懂的时候要去询问，这个时候老师要把教学的任务交由学生完成，老师要对学生的问题进行规范，比如：“对于刚才同学说的……处我有……的问题。”
2.对本节课的知识进行质疑
在T小学教学活动中，每当上课结束后，老师要提出一个问题：“你们对这一节课有没有其他问题？”这种问题不是一个空的问题，而是需要学生真正的去想，去提出来，并有的话在学生的预习单上就留下了这些问题，刚开始，学生在老师询问你有哪些问题，学生无法回答，老师要引导学生从关系、作用、特点这几个角度去质疑。
3.对固有概念进行质疑
在小学的教学中，对学生具有进行怀疑的能力，要想进行好的怀疑，并不是说只要书上给的东西，老师说的就一定是对的，老师们还会对此进行训练，从而对他们的学习和学习提出一些问题，比如：“书上给出的东西一定是正确的吗？”在小学第一学段的学生心中，教师在他们心中有着很高的权威，因此会出现盲目跟随的情况，跟着老师的想法走，过分依和老师，缺乏敢于质疑的能力。
（四）学生动手操作习惯及其培养策略
在一、二年级学生在数学课中往往会有一些实际的实践活动，但是这种实践能否达到其教育目的尚不清楚。
1.明确活动规则
在第一学段的课堂上，很可能会因为手中的教具而分心，而不能认真聆听老师的活动要求。如果想要让学生对自己的时间动手活动的需求有一个清晰的认识，那么就可以将这些需求展示在大荧幕上，并让他们一起阅读，在阅读完之后，让他们总结出一些具体的需求，有的时候还会让老师对这些需求进行询问。
比如，在小学一年级的数学学习中，如果有58个小球，10个小球一条线，你能线多少？在同学们用一条线来解决问题时，老师又问道：“十条线怎么会连在一块？”通过对问题的提问，提出更多的问题，从而使学生理解游戏的规律。
2.教师课堂奖惩
T小学的超脑麦斯的特色课程，以培养学生的实践技能和思考方式为主，在这种需要很多实践技能的教室里，要组织并引导学生按照规定去做，要服从老师的指令，在这种特殊的教室里，老师们会给学生制定一些非常有意思的奖惩办法。比如按照规定去做的同学，可以得到轮子和抽奖的奖励，如果不按照规定去做，就会受到惩罚，如果不按照规定去做，就会受到惩罚。
（五）学生合作交流习惯及其培养策略
在学校的教育中，经常使用的一种学习方式就是“协作”，它并不只是一种形式，也不只是为了让学生们的活动更加充实，它还会让学生们进行深入的探讨，那么，在开始的时候，应该怎样进行讨论，在进行讨论的时候，老师们需要对学生们的工作进行安排和引导。
(1)确定了我们的活动目的：在第一次集体讨论时，我们必须了解到一件事。
(2)成员的分配：老师从一个学生的小队中选出一个队长，在开始的过程中，在这个小队开始的时候，就会有一个明确的任务，那就是队长要说些什么，要怎么说，然后让这个小队的成员们都参与进来。
(3)老师的后续：老师进行详细的引导，需要有一个后续，小分队对小分队进行培训，小分队协助小分队成员，老师进行渗入，小分队带领小分队成员，在这种与小分队的互动中，同学们会在不知不觉中获得更多的体验，从而在协作中做出更多的调整。通过这种方式，通过点滴引导小分队，进行内隐的学习，精益求精的引导，同学们之间也会产生一种相互的相互支持的气氛。
（六）学生书写习惯及其培养策略
书写是学习不可缺少的内容，不仅能体现学生的态度，更是课堂反馈的重要途径，直接影响教师对学生课堂掌握情况的一个跟进，学生在作业中或是考试中有许多的错误是由于其书写造成的。因此，在平常的作业书写中要严格要求。
1.正确的书写姿势
当孩子们开始进行写作的时候，老师们必须要在旁边了解他们，可以通过拍孩子们的后背来给他们一些建议。在孩子们开始写作前，老师可以用一个口号来给他们一些建议。比如，在写作前，一位同学起头，所有人一起说“身正、肩平、足安”。一尺……一拳……一寸……”
2.明确的作业格式
老师要给他们一个清晰的格子，比如在用八格子的纸张上，用一公分的竖线作为算式，用一把尺子，等字的长短是5 mm，如果有什么不正确的地方，要把胶布上的碎片全部抹去，然后把胶布上的碎片全部清理掉。在编写练习簿的时候，要对所列的算式的放置在中央，要对数字的书写要规范等细节进行指导，老师们不会觉得太过繁琐，也不会觉得没有任何的需要，因为对他们来说，这都是从零做起，如果没有具体的规定，他们就会根据自己的感觉来写，如果要重新修改，就会比较困难。因此，要逐步地对他们进行引导，在每一阶段都要着重贯彻一种行为，在之后的过程中，家长和学校之间要保持良好的合作，不断地进行跟踪。
结语
研究小学第一学段的习惯养成能为新入职教师和一线教师提供具有实际意义的参考价值。对于学生来说形成良好的习惯对今后的学习、生活中起到至关重要的作用，学校、教师、家长应当在小学第一学段阶段根据学生的特点，纠正不良习惯，引导其形成良好的学习习惯。小学第一学段时是习惯养成的绝佳时期，但也不要操之过急，更要注数学上的重细枝末节，这是一个循序渐进、持之以恒的过程。最后本人研究时间不长，所了解的习惯内容不够全面，虽提出七个方面习惯的养成策略，但是还不够完善，希望各位导师能提出宝贵的意见。
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致谢
经多次修改完善，我完成了本次论文的写作。从开始写作到论文文章完成，我查阅大量的文献，重新温故了以往的知识。刚开始写作时，思路比较比较模糊，直到现在各种思路条理都比较清楚。在本次写作过程中通过查阅资料和书籍，我对自己学习的专业知识又进一步的完善起来，在写作本论文过程中也使我也收获很多。也许我这次论文写作还有很多不好地方，很多地方需要完善，但是本次写作是我独自完成的结果，除了自身有成就感之外，还在专业知识学习方面使我收货很多。在本次论文完成之际，我也要感谢所有人的帮助，更是感谢导师们的耐心的指导，在此次论文写作中给予了我很大的帮助，使得本次论文能够顺利完成。
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