闽北地区小学生厌学情绪现状调查

摘要

近年来，教育问题越来越受到人们的重视，学生厌学情况越来越突出已经成为社会非常关注的现象，学习兴趣的缺乏，失去了学习的动力，不爱听课，写作业草草应付了事，显而易见厌学是一种消极的情绪情感体验，对厌学原因的分析以及有针性的采取有效的措施解决呀厌学的问题显得尤为的重要。本文主要以南平市浦城实验小学一至六年纪学生为研究对象，分析国内外关于小学生厌学情绪研究现状，以问卷调查为主要研究俄手段，运用SPSS22.0进行统计分析，调查造成小学生厌学情绪形成的现状与基本情况，通过了解其所处的环境——学校、老师、家庭等探究其厌学的原因。进而提出学生可以从对自我学习兴趣、自我的效能感、自我价值感方面进行提高，给自己确立适当的学习计划、正确的进行自我约束；对于孩子的学习成绩家长应该客观对待；学校应该因材施教，发现学生的优点，及时的给予鼓励，使学生的潜能得以充分的发挥，学会欣赏赞美学生，开展主题性教育活动，实施多元化评价体系，让学生拥有更多自我实现的平台；教师应当重视教育的过程，课堂教育显得尤其的重要，课外作业虽然能够改善学生的成绩，然而这并不是唯一的途径。通过这些建议希望能够有效的改善小学生厌学情绪，促进小学生健康快乐的成长。

关键词：闽北地区；小学教育；厌学；调查，对策

一 引言

（一）研究背景

近些年来，小学生厌学的原因主要来源于三大方面，分别是学校、家庭、社会，厌学现象已经越来越普遍了，厌学现象已经成为教育领域的一大心病了，是我们整个社会需要关注的问题。“根据调查数据表明，目前71%的学生存在有不同程度的厌学的心理现象。”[1]小学是学生养成良好行为习惯的重要阶段，因此要着重培养小学生良好的学习兴趣和健康规律的生活习惯。通过研究发现，现在小学生中厌学现象严重，学生表现出不爱上课，不认真上课，不完成作业，逃课，甚至失去学习的兴趣。厌学问题已成为当前教育领域中一个非常尖锐的问题。可是在现实中，家长往往把处理厌学的问题交给老师，认为老师在处理此类问题时更有经验，能够采取更加科学有效的办法；在学校方面，老师们认为，教育学生不仅仅是老师的责任，学生在家庭的时间更多，家庭对学生的影响更深，家长与学生接触的机会更多，能够及时发现产生厌学行为问题的原因。二者之间没有良好的衔接，厌学问题迟迟难以解决。因此，我们需要寻找解决厌学问题的办法，需要反思，更需要找出解决的对策，本文选题旨在为解决厌学问题提供理论和实践上的帮助。

（二）国内外厌学现状

关于厌学产生原因的研究：1、学生对自我能力的否定，悲观沮丧的态度是导致厌学现象产生的原因，大多数的学生在课堂上以被动的接受学习为主，缺乏主动性，缺乏参与性，从而产生失落感，觉得知识缺乏趣味性[2]；2、丹麦学者克努兹·伊列雷斯（Knud Illeris）用“学习防御（Defence against learning）”解释了“厌学”现象，学习防御与学生的学习动机相关，因此要激发学生学习的兴趣，从而激发学生的学习动机[3]；3、克里斯托弗·A·科尼（Christopher A.kearney）的调查研究合理的解释了厌学是一种复杂的消极的情绪情感体验[4]。

关于厌学的学生的课堂表现上行为的研究：1、从课堂纪律上分析，学生上课时故意破坏纪律，不遵守乱课堂纪律，不听老师的建议; 上课爱睡觉，一下课就非常的开心[5]；2、（傅安球，聂晶，李艳平，2005）研究者的分析来看，学生厌学存在下列几种情况，写作业时，偷工减料、不认真，抄作业以应付老师检查或者干脆不写作业[6]；3、（杨平. 2004）学生不能和家长、老师进行有效的沟通，学生的问题不能解决，也无法被理解，导致家长老师提出的意见和要求持抵触的态度从而发生冲突。导致厌学现象的产生。早恋问题的出现，沉迷网络也间接的影响学生产生厌学的心理[7]。

学生厌学程度的研究情况：1、(郭志芳，张德乾，2012将厌学分为轻度厌学、中度厌学；重度厌学三种不同的程度[8]；2、如郭志芳，范安平的调查研究分析无论男生和女生厌学率随年级升高而提高，男生厌学率明显高于女生。胡斌的问卷调查显示因喜欢学习而上学的只有 8.4%，由此可见厌学的现象及其的严重[9]。

总之，关于厌学国外重视学生生理和心理方面的研究。而国内学者多集中于厌学现象的分析，并对于不同阶段学生的厌学状况进行分类。但是当前研究存在的不足，厌学现象仍然普遍存在。

二 研究方法与过程

（一）研究方法

1、文献法

结合研究的内容把握大致的发展方向针对性从知网等相关网站查阅大量的文献，进行参考、分析、总结，提取自己所需要的。找出还存在不足的地方加以解决，为自己的研究提供线索和思路，把有价值的提取出来，更好的为自己的研究提供理论依据。

2、访谈法

对厌学学生的基本情况进行全面了解。我的访谈是具有代表性和针对性的，代表人物有学生，教师，家长

3、个案分析法

选取几个非常典型的案例对比加以分析，归纳总结出影响厌学现象的主要原因，为问卷调查提供了参考的依据。。

问卷法基于文献法、访谈、个案资料分析法。我主要从学校、家长、学生三大方面来进行编制我的问卷。

（二） 研究过程

1、研究对象

我的研究对象是选取南平市浦城实验小学一至六年级共计350名学生作为样本对象，从实际出发，以参与式观察和访谈为主要研究手段。通过了解学校的环境、学生，老师、家长来分析学生厌学的原因，根据具体的原因采取有效的措施来改善学生厌学的情绪。我联系了学校的老师，在老师友好的帮助下，学生积极的配合下，为了保证问卷调查结果的有效性，和不占用学生的课堂时间，我利用学生的课余时间，采用不记名问卷方式，在发放问卷时亲自监督。共发放问卷350份，有效问卷340份。问卷填写完毕，由本班班主任统一收回。

2、问卷介绍

问卷编制的过程，我参考了大量相关的文献进行分析归纳，厌学评判标准参考如下，一是边涛，吴玉红的，将厌学划分三个等级分别为轻度、中度、重度，二是洪明和吕三三编制的厌学行为评判标准。三是利用高利兵所采用的判定标准；经过慎重考虑，我的问卷涉及的较为全面，充分考虑到学校、家庭、社会三大方面的影响因素。

3、问卷回收情况

南平市浦城实验小学一至六年级选取了350名学生，让这些同学进行问卷的填写，填写好后将350份问卷进行整理、分析。340份问卷是有效的。有效率达到为97、1%

4、进行数据分析

我采取问卷的调查方式，将此次调查的结果填写在Excel表格中，认真核对问卷完整性看看是否出现逻辑上的错误，保证不出错的情况下采用IBM SPSS Statistics 25.0对数据进行统计分析，各问题描述统计采用频数、百分比表示，以性别、年纪为分层依据对儿童认知能力指标进行差异检验；”同时以儿童认知能力为综合性指标为因变量，以儿童基本信息为自变量，分析小学生厌学情绪的因素。统计检验以p<0.05为显著标准，给研究工作提供了第一手资料。

三 小学生厌学情绪调查研究的结果与分析

（一）小学生厌学总体情况

南平市浦城实验小学一至六年级选取了350名学生中，其中105名小学生存在轻度厌学，有87名学生存在中度厌学，52名学生存在重度厌学。厌学生高达70%。”小学生样本分布情况表2-1：

2-1 样本分布情况（N=340）

（二）小学生厌学调查结果

1. 小学生厌学性别差异

为了调查小学生性别、学习水平以及家庭经济等情况下的厌学差异，运用IBM SPSS Statistics 25.0软件进行描述性统计见表2-2。在对问卷结构和难易程度分析以后结合论文调查内容取向，在自制问卷问题中被试者只要选取了七个及以上即被认为厌学。

调查结果显示，男生厌学现象比女生严重，女生厌学率显著低于男生。小学大部分还是填鸭式的教学模式，学生被动的接受学习，很少参与到课堂中去，缺乏主动性。学习缺乏趣味性。男女生个性方面存在着一定的差异性，男生耐心不如女生，比女生更贪玩，相比较而言，男生比女生更难以适应这种教学模式。难以融入课堂氛围，学习成绩自然就不理想，不理想的成绩会产生一种挫败感，同时小学生缺乏战胜困难的勇气，体会不到学习的成就感从而产生失落感，学生得不到快乐的学习体验，次数久了，从对学习缺乏兴趣直至强烈的厌学感油然而生。[10]。

2-2 小学生厌学性别差异

2、小学生厌学情绪的表现

在调查中显示，关于“你是否喜欢写作业？”的这个问题，不喜欢写作业的学生所占比为51%，喜欢写作业的占49%，小学生上课注意力不集中几乎都是不喜欢写作业的学生，上课注意力比较集中的有51%，小学生上课不集中，容易走神，去做其他的事情占到31%，如下图：

　　图2-1 小学生上课注意力集中情况

　　从厌学表现情况来看，厌学情绪的产生和小学生自身有关，厌学的小学生没有理解其学习的重要性，领悟到学习是获取知识的重要途径，通过学习不断的提高自我，完善自我。而是错误的将它看作是一种负担、把学习当作烦恼，一种压力，从而处于被动的学习状态。上课容易开小差、不听课、搞小动作，写作业找借口。

3、 教师对小学生厌学情绪有重要的影响

关于作业量布置适度与否与难易程度情况调查，认为作业又难又多占了30%，难易适中占52%；关于老师上课生动与否与你是会上课存在着直接的关联，54%的小学生认为成绩差会受到老师的批评与指责；关于是否存在因冤枉而遭受教师批评，44%的小学生述说了关于被老师冤枉而遭受批评的经历。 “你觉得你不想上的那门课老师讲课生动吗？”调查情况如下图所示：

　　图2-2 教师因素影响情况图

　　小学阶段的学生身心尚未完全发育，人生观、世界观、价值观都及易受外部环境的影响，缺乏批判性思维，学生很容易受到外界的干扰和诱惑。面对学习和生活的压力，容易轻言放弃，往往表现出逃避、妥协、放弃、推卸等现象。不懂得如何正确地去面对并积极的克服所存在的困难，所以极易形成厌学的状况，学生产生厌学的态度，这是一种消极的心理状态。

4、父母对小学生厌学情绪起着重要的作用。

“家长是孩子的第一任教师，孩子会受到家长潜移默化的影响。”每个父母都非常爱自己的孩子，但是爱的方式并不一定正确，往往产生错爱的结果，家长通常以自己所谓的爱去爱自己的孩子，孩子并未真正感受到所谓的爱。对于孩子犯错父母往往采取的是批评指责问题“当你考试成绩不理想时，你父母怎样对待？”调查情况如图所示，

表2-2 父母因素影响情况

（三）小学生厌学情绪影响因素

南平市浦城实验小学一至六年级选取了350名学生中，其中105名小学生存在轻度厌学，有87名学生存在中度厌学，52名学生存在重度厌学。厌学生高达70%。”厌学问题的严重性显而易见，可见厌学的研究显得极其的重要，找出其根本原因并采取有效的措施，学校，家长，社会都应该高度重视起来，共同防治厌学采取并采取有效的解决措施。学校、家庭环境因素对个人的学习行为以及学习态度等产生了一定的影响。有的因素是诱发厌学的根源，而有的因素则进一步加重学生的厌学情绪。

1、学校方面对厌学的影响

学校的学习氛围、学生的课业负担以及教师的教学风格都和学生的厌学存在显著性影响，学生在厌学方面主要表现为学习负担过重学习动力不足，在学习过程中存在消极学习行为对老师以及学校满意度不够等。调查发现有62.2%的同学觉得课业负担太重了，有 69.1%的同学认为教材里的内容太难了，并且在第四部分厌学班级差异性分析中也发现，课程难度的增加与学生厌学有显著性影响。

教与学包括知识的本质、师生关系、老师—家长的关系、通才和全才、学习结果、指导和咨询等。在传统的教学模式下，班里两极分化特别严重，出现了马太效应，教师过度关注于优生，而对于成绩靠后的同学老师的教学目的就是不要扰乱课堂秩序就行，这也间接导致流失率，从问卷中调查发现有 39.5%的学生认为老师对班里成绩差的同学很少关注，47.1%的同学认为如果课堂上老师讲课都是一个模式学生就不爱听了，36%的同学会因为老师而喜欢或讨厌某门课程。

2、家庭环境对厌学的影响

“父母是孩子的第一任老师，父母的行为习惯以及做事风格都在潜移默化的影响着孩子的成长。”家庭教育方式的不当学生容易产生消极影响，父母文化水平在初中及以下在此次调查中占了93.1%，受教育水平低的父母容易把自己的生活方式与意愿强加在孩子身上，如果家长思想观念得不到转变，孩子的学习也会受到不良的影响。有65.7%的学生几乎不会和父母谈论学校生活，有 43.2%的父母从不关心孩子的学习情况，对孩子的家庭作业既不督促也不关注；有 35.4%的学生认为父母最关心他们的身体健康。

3、学生主观因素对厌学的影响

小学阶段不仅要让学生学好基础知识和基本能力，还要注重培养学生形成良好的行为习惯，小学随着知识的增长视野也变得更加的开阔，也会受到社会环境的影响，慢慢的幵始摸索并思考社会中存在的各种问题，在社会环境的影响下，随着科学技术的进步，手机、媒体、互联网、娱乐场所也加快了学生对社会的进一步认识。“小学生很容易受环境的影响，缺乏辨别和分析事物的能力。善于模仿，对事物充满好奇心很求知欲，这会我们要引导学生形成正确的观念，理解学习的重要性，打心眼里喜欢学习从而调动其学习主观的能动性，这样学生就可以有效地防止学生厌学情绪。

四 小学生厌学情绪的对策与建议

（一）关于学生的对策及建议

1. 激发学生学习的兴趣

小学生天生的好奇心和求知欲，小学生缺乏抵制诱惑的能力，学生容易沉迷网络世界、出现早恋现象，无精打采，无法进入学习状态[11]。这时，学生就要通过正确的自我归因，分析自己产生此类现象的原因，好奇心也可以促使学生热爱学习，遨游与知识的海洋之中。使学生明白学习与我们生活密不可分，知识来源于我们生活之中，可以运用知识解决生活中碰到的实际问题，学习过程中学生、老师遇到问题相互交流、讨论，是枯燥的知识具有趣味性，活跃课堂学习氛围，养成团结合作的精神，理论联系实际，让学生联系实际生活，在实践中获得知识，培养实践的能力，体会知识的重要性，以此来激发学生的学习兴趣[12]。”

2、增强自信心

厌学的学生比较缺乏自信心，容易产生自卑的心理状态，自我效能感普遍偏低，增强自信心可以有效的改善厌学的情绪状态，学生要充满自信，哪怕是微小的进步也要善于鼓励自己，相信自己一定能行，在多次小小的进步当中自我肯定，无形之中增强了自信心，提高了自我效能感，体验到学习的快乐，从而降低了厌学的情绪状态[13]。

3、学会尊重自己

自我效能感就是能够尊重自己，肯定自己的价值，喜欢自己[14]。换句话说，就是自认为自己的存在是可以对社会做出贡献的。普遍来说，厌学学生的自我价值感比较低，看不到自己存在的价值，因此，想要摆脱厌学的状况，学生要提高自我价值感培养和激发自己的学习动机，学会尊重自己。每个人都有自己的优点和缺点，学生要善于接纳自己的不足，尊重自己的缺陷，弥补自身的不足，发扬自己的优点。“千万不要因为自己有缺点就自暴自弃，千万不要因为不如意就怨天尤人，要尊重自己的现实状况。通过对自己的剖析，找到自己的不足，努力去发展自己，慢慢提升自我价值感。”

4、制定合理学习计划

制定合理的学习计划，明确学习的目的，学习目标的确定，学生会通过不断的努力克服困难实现自己的愿望 。因为目标能为学生指明学习的方向当陷入迷茫的状态之中[15]。

5、引导学生正确归因

自卑心理的形成在于厌学学生一般不能获得学习成功的体验，过于强调是由于自身能力不足引起的，将失败归因于自身的努力可以激发学生学习的动力，因为只有努力是可控的[16]。正确的归因，面对失败的时候，我们要冷静分析导致失败形成的原因，找出相应的解决措施，保持积极乐观的态度，合理的调节自己的情绪状态，面对现实，可以找个小借口缓解自己因为困难所带来的压力，从失败中汲取经验，提高自信心[17]。

（二）关于父母的对策及建议

1. 采取民主型的教养方式

父母应采取民主型的家庭教养方式，这样培养出来的孩子能更好的适应社会发展的需求，更好的与人和睦相处，懂得互相帮助，尊重自己和他人，可以健康快乐的成长。当孩子犯错时，不是批评指责，而是晓之以理，动之以情。不仅关心学生的学习结果，更注重学生的学习过程。更关心孩子内心的情感体验

2、家长要以身作则

“父母是孩子的第一任教师”，小学拥有较强的模仿和观察能力，社会上普遍存在着这样的一种现象，现在的家长老师拿自己的孩子和别人家的孩子作比较，，看看别人家的孩子多优秀，多懂事听话，我访谈了很多个小学生，一个小学生是这样回答的，老是拿我们和别人家的孩子作比较，也不看看别人家的家长是怎么样子的，对啊，作为父母为什么不从自身找问题，只会从孩子身上找问题，殊不知自己的行为会潜移默化的影响孩子，要不然怎么会有这么一句话孩子就是父母的影子，显得以身作则是多么的重要，以此家长要以身作则。

3、家长要与孩子多沟通、多交流

交流对于孩子们是非常重要的，家长不仅仅需要为孩子提供衣食住行，更需要多陪陪孩子，多跟孩子交流，了解孩子的内心深处，注意孩子细微的变化及时的为孩子提供帮助，这样可以有效的预防学生产生消极的厌学情绪状态。对于孩子的学习成绩家长不应该唯分数论，应该客观看待，鼓励表扬应该占主导地位。对孩子的进步，哪怕是微小的进步及时进行鼓励可以让孩子形成自信心，更容易取得成功，形成乐观开朗的性格，家长不仅要关心学生的学习成绩，更要关注孩子内心世界的健康发展，增强孩子学习的自信心和培养学生学习的兴趣，不要求孩子做到最好，只要刚刚好。因为世界上没有最好的。

（三）关于学校的对策及建议

1. 小学生实行减负

教师注重学生成绩的同时更要注重学习的过程，全面落实素质教育，调整教育理念，注重学生实践能力的培养，给小学生实行减负，较少作业量，留给学生更多的业余时间。给学生营造轻松自由的学习环境。快快乐乐的学习知识，健康的成长。

2、实施新课改，提高学生学习兴趣。

现在不仅仅只是照本宣科的教学了，学校要将课程内容、实际生活、科技改革等有机的融合，学生所学的知识结合学生实际生活，理解知识源于生活，也将运用到生活中去，体会到知识的趣味性和重要性，从而提高学生的学习兴趣。

3、教学观念的转变

教师不能只停留在教学任务的完成，传授学生知识的教学上，如果是这样的话学生会觉得知识是枯燥乏味的。大量的练习不是学生成绩提高的唯一途径，要对教学方式实施优化改进，学生的问题尽可能在课堂上得以解决，结合学生实际情况，因材施教，以学生为主体的教学，制定科学、合理的教学计划，营造积极良好的课堂氛围，提高学生学习兴趣，善于抓住重难点，不同的学生都能得到最佳的发展状态，从学习中获得真正的快乐！”

4、关爱学生

注重教师师德的培养，教师的职业道德素养要求教师对待学生：热爱学生，对待自己为人师表。教师要有一颗公正之心，平等对待学生，对学困生因给予帮助，不仅要关注学生的学习情况，还要关注学生的身心健康的发展，教师要注意自己的言行举止，树立榜样的作用，教师的关系很大程度上也能降低学生厌学的情绪。

五 总结与展望

小学教育是孩子身心发展的黄金阶段。也是学生打好基础，学好本领的重要阶段，更是是学生养成良好行为习惯的重要阶段。基础教育为学生今后的发展奠定了扎实的基础。小学阶段教育是教育生涯至关重要的一环，对即面临着环境的改变和中考升学的压力又面临着青春期一系列问题产生重要的影响。小学生厌学现象的普遍存在，会对学生今后的发展产生消极的影响，因此解决小学生厌学问题任重道远，坏的事情总会产生恶性循环，所以要解决已经产生的厌学问题更是需要各方面密切配合，本文的厌学分析以及提出的策略建议希望能对完成这个艰巨的使命具有一点积极意义。

教育是有计划有目的的活动，它是结合各方面因素和条件的综合活动，它不但引导着这个社会的行为规范，更传承着优秀的历史文化、人文精神、我们明辨是非，接受科学知识道德准则法律规范的教育，因此教育本身具有很强的可塑性多样性，教育的过程可以千变万化有不同的风格，但是教育的目的只有一个那就是培养合格的中国公民，成为有责任有使命的社会主义接班人。所以希望通过社会各方面的积极配合，不断去降低甚至让厌学率为零，努力提高我国公民的文化水平受教育程度，从而提高我国人口素质。厌学现象不利于提高国民受教育程度的提高，由此可见厌学问题的解决是非常有必要的。本研究也是着力于去发现小学生厌学的原因，针对原因提出一些对策，希望能够对学校教师、家长以及学生个人有所帮助。更希望老师们能够寓教于乐，这样学生才能够开心学习并且爱上学习。

参 考 文 献

[1]王英斌.日本小学生厌学数理[J].外国中小学教育,2000(04):18.

[2]王娟娟.厌学的心理学分析及矫治[J].基础教育参考,2007(02):54-56+87.

[3]聂金菊.小学生厌学行为调查[J].中国教育学刊,2005(02):33-36.

[4]马雅兰.小学生厌学现象成因及相应对策分析[J].文教资料,2008(16):107-108.

[5]龚燕. 学习本质观视角下中小学生厌学的反思研究[D].江苏大学,2016.

[6]寻舒珊,邓李梅.素质教育背景下小学生厌学现象的原因剖析——基于对湖北省X市的调查[J].基础教育研究,2016(09):19-22.

[7]任胜涛.儿童厌学现象的成因及心理辅导机制构建[J].中国青年研究,2016(04):90-94+102.

[8]曹茂启.浅谈形成小厌学心理之家庭因素[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版),2012,32(02):125-127+146.

[9]杨平.中小学学生厌学的原因与对策［J］.教育实践与研究，2004（7）:15－16.

[10]张霁舒.小学生厌学问题的家庭因素分析[J].吉林省教育学院学报(下旬),2013,29(10):109-110.

[11]孙炳才.小学生厌学的家庭因素调查、分析及其对策[J].科技资讯,2015,13(12):254.

[12]王琼,田澜.中小学生厌学的师源性因素及其消解[J].现代中小学教育,2012(12):54-56.

[13]张耀庭,马金焕,韩业伟.论中小学生厌学的成因及其对策[J].现代教育科学,2012(06):137-139.

[14]吕艳平.试析中小学生学习过程中的心理适应问题[J].教育探索,2004(11):91-93.

[15]龙智基.中小学生厌学心态探讨[J].基础教育研究,2007(01):42-44.

[16]靳建洲.中小学生辍学问题研究[J].法制与社会,2011(16):196-197.

[17]吴增强.现代学校心理辅导丛书[M].上海：科学技术文献出版社，2004.

[18]郝焱涛.学生厌学情绪的成因分析及解决方法[J]山西教育，2011.

[19] 林崇德 . 发展心理学 [M]. 北京 : 人民教育出版社 ,2002.

致谢

在论文即将完成之际，在这期间非常感谢我的老师、同学还有我的家人，感谢他们在我的学习期间给予的真切关怀和悉心帮助。我要怀着一份感激之心对我的导师衷心说一声感谢！感谢老师的课程教授以及论文写作指导。老师严谨的学术思维、开阔的视野和儒雅的谈吐深深地感染和鼓励着我，对待同学温柔有耐心，是我最为崇敬和喜爱的老师。祝愿老师和家人平安喜乐。同时，感谢同学和朋友在论文写作时给予的帮助和支持。此外，感谢我的家人，感谢他们在我求学路上给予的经济和精神上的帮助！

附 录

小学生厌学情况调查问卷

性别：男Ο 女Ο

一、请在你认为符合自己实际情况的（）里打上“√”

1、你喜欢写作业吗？

A、喜欢（ ）B、不喜欢（ ）C、有时喜欢，有时不喜欢（ ）

2、每次考试时，你的心情如何？

A、焦虑不安（ ） B、紧张害怕（ ）

C、不当一回事（ ） D、以上都不是（ ）

3、上课时，你的注意力集中吗？

A、比较集中（ ）B、不集中，容易走神，去想其他的事（ ） C、不清楚（ ）

4、你觉得老师布置的作业量、难易程度如何？

A、作业太多，难度较大（ ） B、作业量和难度适当（ ）

C、作业太简单，没劲（ ） D、以上都不是（ ）

5、你觉得你不想上的那门功课的老师讲课生动吗？

A、生动（ ） B、没意思（ ） C、说不出（ ）

6、你有没有被老师冤枉而受批评？

A、有（ ） B、没有（ ）

7、你的老师有没有因为你学习成绩不好而经常批评你？

A、有（ ） B、没有（ ） C、有时有，有时没有（ ）

8、你的老师有没有因为你学习成绩不好而看不起你、不理你？

A、有（ ） B、没有（ ） C、有时有，有时没有（ ）

9、当你在学习上遇到困难时，你的同学有没有帮助你？

A、有（ ） B、没有（ ）

10、你觉得你在班级里快乐吗？

A、快乐（ ）B、不快乐（ ）C、有时快乐，有时不快乐（ ）

11、当你上课回答错误时，你的同学有嘲笑你吗？

A、有（ ） B、没有（ ） C、有时有，有时没有（ ）

12、当你考试成绩很差时，你的同学有瞧不起你吗？

A、有（ ） B、没有（ ） C、有时有，有时没有（ ）

13、当你考试成绩不理想时，你父母怎样对待？

A、让你找到错误的原因，帮助你改正（ ）

B、教育、鼓励你要好好学习，争取好（ ）

C、批评、责骂、打你一顿（ ）

D、不一定（ ）

14、你的家长对你的期望和要求如何？

A、过高（ ） B、适当（ ） C、不知道（ ）

15、你有没有因为迷上电视或电脑、电子游戏而不写作业？

A、有（ ） B、没有（ ） C、有时有，有时没有（ ）

16、你是不是觉得不用读书也能赚大钱？

A、是（ ） B、不是（ ） C不知道（ ）

17、你喜欢科目是？【可以选多个】

A语文（ ） B数学（ ） C外语（ ） D体育（ ）

E美术（ ） F音乐（ ） G科学（ ） H品生（ ）

18、喜欢的原因？【可以选多个】

A无作业（ ） B可以玩（ ） C可以做实验（ ）

D有趣（ ） E喜欢这门课的老师（ ） F老师讲课生动（ ）

19、不喜欢哪门学科的主要原因？【可以选多个】

A.作业太多（ ）B.上课很无聊 （ ） C.不喜欢这门课的老师（ ）

20、你喜欢的作业形式是 ？

A口头（ ） B书面（ ） C动手操作（ ）

21、你不完成作业的原因？【可以选多个】

A不会（ ） B不想写（ ） C想看电视（ ）

D想玩（ ） E对这门课不感兴趣（ ）

22、你最喜欢下面哪种学习方法？【可以选多个】

A 听讲（ ） B 讨论（ ） C 练习（ ）

D 游戏（ ） E 教具（ ）

二、你能写出你不愿意学习的原因吗？​​​​​​​

闽北地区小学生厌学情绪现状调查

价格 ¥9.90 发布时间 2023年1月2日

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