主体参与式教学模式在小学高年级数学教学中的应用

　　摘要：

通常情况下，我们在小学的高年级中，将主动参与学习的方式应用到数学教学活动中，这对孩子的全面发展是十分有利的。这篇文章的主要目的就是对这种教学方式进行研究。在文章的第一部分，先是对这种方式的主要内容和主要功能做了一个总的概括；第二部分，通过一些实际案例，明确的论述了此方法在教学活动中经常使用的各种方法，尤其突出其中最常用的三种方法，其中包括分组讨论，案例分析等，在文章的最后同时提出了教师在这种教学模式中应该怎么做的建议与要求。

　　关键词：主体参与式教学模式；小学高年级数学；教学应用

　　引言

时代在进步，小学生所接触、学习的知识、内容也越来越多，越来越复杂，学生们常常在实际学习中，实际解决问题中，特别是解答数学应用题的过程中感到困难。特别是学生身体心理都处于发展阶段，甚至是自身思维判断能力还需完善，学生没有进行系统科学指导，会造成学生全面发展受到限制。让学生主动参与到课堂是目前效果最佳方案，当前有较多的教师对此进行了探究，但是多局限于理论之上，并没有真正做出设计，将其应用到教学之中，故而本文对于此方案进行深层次探讨，并为有关教师作为参考。

　　一、主体参与式教学模式概述及在教学中应用的作用

　　（一）主体参与式教学模式概述

“主体参与式”是目前一种新型教学理念模式，“主体参与式”教学方案突出学生为主体教学目标。“主体参与式”要求教师在对学生教学中从学生自身实际为根本目标，以学习方向思想为基础对学生教学，“主体参与式”教学模式中教学方案有多种，其中有小组讨论，案例分析，模拟角色，图画形式以及讲座等方法，但教学活动中操作较多为，小组讨论，案例分析，模拟角色以上三种。这三种方法均能让学生更好的参与到课堂之中，如小组讨论，则学生分成小组参与其中进行探讨，从而对知识的掌握程度加深。如案例分析，则主要是让学生通过对案例的探究主动参与进去进行习题的解答，最终提升解决问题的能力。最后的模拟角色需要教师有对课堂整体把握的能力，将不同的学生设置为不同的角色，参与进去，提升学生对知识的掌握能力。

　　（二）主体参与式教学模式在教学中应用的作用

原有教学模式没有从根本上调动学生自主学习动力，并在教学中大大限制学生学习中发挥想象力与创造思维能力，此类教学模式称为“灌输式”。但新型“主体参与式”是调动孩子主动学习能力，让学生积极参与到课堂中来，从而帮助教师在对学生教学活动中构建科学知识体系，到达高效科学地学习氛围，促进学生全面发展。总值，主体参与式教学模式的主体是学生，重在对学生的引导，使学生能够主动参与到课堂之中，而不是简简单单的听从教师、被动的接受知识，这样对学生的调动作用极强，有助于学生兴趣的提升以及知识的掌握。

　　二、主体参与式教学模式的应用实践

　　（一）分组讨论方式的应用实践

分组讨论法是现代教学常用方式，此方式是把班中学生分成小组，以小组为单位进行讨论，讨论结果报告教师，再由教师对各组结果进行归纳，使学生全员参与到数学课堂中。分组讨论要求教师了解每一个学生的学习水平，尽可能确保所分的小组水平相等，这样才能确保学习的效率。例如在教学讲解完《长方体》本章教学内容，学生对书中基础知识有所掌握，教师应将学生进行分组讨论有关“长方形面积”“长方形体积”“各种图形组合体积”求解方案，进行深层分析，让学生自主学习“容积”概念内容。此探究是学生未学习篇章，对讨论结果有所偏差，教师在学生讨论后进行归纳，为课堂营造学生与教师共同学习氛围，让学生科学发展。

　　（二）案例分析方式的应用实践

通过某一种特殊案例作为代表对学生进行主动探究方式叫做案例分析方式，应用该种方式则比较强调学生的“实践”能力，虽然该种方式实施难度较大，但是能够让学生对所学知识进行深化，下图“比大小”为例：

上图中，让学生掌握左边数字小于右边数字，引导学生深层学习数字之间的比较。在根据此类题中，在教学活动中进行“引申”，深层探究“正数、负数”内容，使学生思维进行扩展训练，全体学生在教学活动中思维得到高效运用，构建积极学习氛围。

　　（三）角色扮演方式的应用实践

教师模拟一种情境，使学生在情境中通过发生教学活动掌握新知识称为角色扮演方式。例如：教师在讲解有关“折扣”教学内容中，让学生掌握“折扣”内容，创建学生购买物品情境，使学生购物中进行“交流”，在“交流”中掌握“折扣”概念，并且在教学活动中掌握“折扣”和“百分比”之间联系，此类方式提高学生全员参与度，促进学生数学学习发展。应用该种方式对教师的要求较高，需要教师能够将数学知识以及生活实践连接起来，能够从学生现有水平出发，为其构建科学合理的情境，方能真正提升学生的水平。

　　三、主体参与式教学模式应用中对教师的要求

　　（一）采用多种方法调动学生主观能动性

数学是一门考查学生逻辑性学科，“主体参与式”教学法式中重视学生是否为“主体”特性。所以在教师进行教学活动中充分调动学生学习积极性，要以学生主体为教学目标，让学生自主学习，对之前知识进行归纳总结，提高学生对数学学习兴趣，教师在之后教学中对学生知识体系进行纠正引导，教师不应告诉学生知识点之间区别，让学生硬性记忆，同时不利于学生思维得到锻炼。综上，在对学生培养自主学习能力时，教师运用教学方法与教学引导显得尤为重要，只有真正调动了学生的学习积极性，方能使学生更好的参与到课堂中来，方能使该种方式的作用充分发挥。

　　（二）充分应用多媒体等教学工具进行教学

原有教学工具需要教师在黑板板书进行教学讲解，造成学生产生疲乏，无法投入教学中，使学生思维兴趣受到阻碍。而多媒体教学特点是容量大，将声音，图片，视频多种方式展示给学生，让学生更加深层，全面接受，理解，并且能独立思考新知识，为学生提供完整知识体系；多媒体教学大量激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生与教师之间互动性，为学生自主学习独立思考创造氛围，从而构建高效科学课堂活动，促进学生全面发展。

　　结语

本文是根据主体参与式教学中对小学高年级数学教学活动中进行深层研究，本文对于主体参与式中有关教学理念进行探究后，介绍主体参与式中的教学实践活动，提出在此类运用中教师注意要求，为相关教师提供参考，同时希望有更多教师积极参与教学研究中进行探究，从而提高教学方式课堂活动效果，促进学生在自主学习中全面发展。

　　参考文献：

[1]韩涤静.“探究—主体参与型”数学课堂教学模式初探[D].山东师范大学,2018.

[2]李玉春.数学课堂教学中提高学生参与度的研究[D].华中师范大学,2016.