浅谈如何让小学语文课堂教学充满趣味性

摘要

针对小学阶段的学生对于事物充满着强烈的好奇心的特点，教师在小学的语文教学中，打破传统教学模式，积极为学生营造趣味性的课堂，以此来激发小学生的语文学习兴趣，从而提高语文学习能力。本文首先对目前低年级小学语文课堂现状进行分析，进而论述小学语文课堂实施趣味教学的作用。然后论述教师在开展趣味教学时要遵循的原则。文章重点阐述小学语文课堂开展趣味教学的策略，策略包括利用多媒体创设情境导入，多种教学模式相结合如将趣味比赛式游戏、小组讨论、趣味故事、角色扮演带入语文课堂。最后对语文趣味化教学的误区和注意的问题进行分析总结。

关键词：语文课堂；教学策略；趣味教学；趣味课堂

　引言

小学六年的学习生涯是人生最重要的一个阶段，为将来学习打下坚实的基础。尤其低年级的语文学习，孩子学习习惯性和兴趣的养成，对他们将来学习有很大的影响。孩子的天性就是爱玩活泼好动，所以在教学中趣味性教学尤为显得重要。教师应该注重趣味性教学，使得课堂变得生动有趣，吸引孩子的注意力，从而激发孩子学习的语文主动性，化被动性变为主动性学习必定事半功倍。

　一、小学语文课堂实施趣味教学的作用

首先，低年级小学生的心理生理还没有到成熟的阶段，而语文学习需要学生理解分析才能更好的学习。如果教师在课堂上用一成不变的生搬硬套方式将知识点硬塞给学生，这样会让学生觉得课堂乏味无趣，从而学习变得被动式接受，最终导致学习效果不好，所以教师必须要改变传统教学模式，实施趣味教学。

其次，根据语文学科的教学特点，学生需要更多理解课文，和分析句子，而教师在课堂上则需要采用多种方式去引导学生去主动学习，然后跟学生形成良好的互动。这样既能活跃课堂气氛，又可以加强对知识点的理解。教师可以采取让学生角色扮演，或者多种形式朗读，让学生培养语感同时也能领悟人物的特点。实施趣味教学可以使得

课堂营造一种轻松自在的学习气氛，让学生减少学习压力，在不知不觉地潜移默化中学习语文知识。

另外，教师在课堂上可以采取各种形式的教学方式，引导学生，与学生形成良好的互动，在互动过程中不知不觉体会学习的快乐，例如在趣味教学中增加一些趣味游戏，可以让学生在玩中得到学习，学习同时也不失乐趣，这样既能调动学生学习的主动性，发挥主体作用，老师又在学习中起到引导作用，两者相辅相成，最终达到良好的教学目标。

　二、小学语文课堂开展趣味教学的原则

　　（一）教师要遵循教学的开放性原则

在塑造趣味性语文课堂过程中，教师应该遵循开放性教学原则。开放学生思路，帮助他们从多样化的角度来审视知识内容，这样可以大大提升他们学习素养。例如我在教《小蝌蚪找妈妈》这一课时候，首先让学生思考如果自己的妈妈不见了，你们会怎么去找呢？学生根据自己想法和平常生活积累经验，发散思维，多种角度考虑问题，各抒己见，然后同桌可以互相交流讨论，接着再引入课文内容小蝌蚪又是如何找妈妈的。自然而然地把学生带入学习课文内容。

　（二）教师要遵循教学的生本性原则

在课堂上，老师只是引导作用，学生才是主体地位，但在实际教学过程中教师往往忽略学生的地位，教师很容易变成课堂的主人翁，自己一个人在唱独角戏，忽略学生主体地位。最后导致满堂灌的现象出现。因此教师在实施趣味教学中遵循生本性原则尤为重要，这样才可以为学生提供一个展现自我的舞台。例如有些教师深怕学生对知识点总是掌握不好，于是在课堂上不停教授课文内容，根本不给学生发言和表达自己想法的机会。导致整节课学生都在被动得接受知识，这种死板沉闷的课堂气氛使学生提不起学习的兴趣，学生就会容易犯困，精神分散，影响学习语文的兴趣，最终导致语文成绩越来越差。

　　（三）教师要遵循教学的互动性原则

在趣味教学中教师还需要遵循互动性的教学原则，鼓励学生就各自的学习感悟，与教师和学生展开积极的互动

，在互动的过程中，既能提升学生的学习的趣味性，又帮助他们提高学习主动性，一举两得。例如，我在教授《小英雄雨来》这一课时，我要求学生对这一课文学习心得进行小组讨论，这样学生与学生之间可以交流互动。小组讨论结束之后，学生将讨论结果跟老师分享，这样再形成师生互动。通过两次互动，既活跃课堂气氛，同时增加同学学习语文的兴趣。

　四、小学语文课堂开展趣味教学的策略

　　（一）巧妙利用多媒体营造一种轻松活跃的教学课堂气氛

轻松的教学课堂氛围，有利于学生更快投入学习，教师有助于提高教学质量。教师在课堂上可以利用多媒体辅助教学，例如我在教授《狐假虎威》这课时，首先利用多媒体播放《狐假虎威》动画，学生一下子就被画面所吸引住，每个人都全神贯注。然后我就顺势提出疑问，“画面上狐狸和老虎究竟发生什么故事？为何老虎不把狐狸吃掉？”引导学生带着疑问，通读全文。学生有了疑问自然就产生学习的兴趣，他们就会带着疑问寻找答案，这样有助于加深对课文的理解，同时他们也会在找到答案之后有一种不言而喻的成就感。又比如我在教授《场景歌》一课的时候，首先播放一群学生跟老师一起去春游的活动场面，我想通过创设春游这一情景来积极调动学生学习兴趣，在和谐轻松的气氛中指导学生朗读课文，学生自主学习，让他们感受学习过程就是一次完美的旅行，轻松愉快。再如我在讲授《秋天的雨》这一课时候，利用多媒体一边播放秋天的雨的动画图片，一边伴随着美妙音乐，这时学生兴趣盎然，注意力一下子集中到课文学习中来，他们一边看一边感受秋天的雨的颜色、声音、气味等，从而增强课堂的趣味性同时还有利于帮助学生理解课文。

　（二）多种教学活动相结合让课堂充满趣味性

　　1.将趣味比赛式的游戏带入语文课堂

众所周知，孩子的天性就是喜欢玩，特别是低年级的孩子更是如此，能让学生在游戏中不知不觉的学习到知识，又在枯燥的学习中通过做游戏增加学习的乐趣，一举两得。在游戏过程中教师和学生产生良好的互动性，这有助于更好得调动学生学习主动性和积极性。由此可见教师可以根据教学需要，适宜安排趣味游戏进行教学。比如我在教授学习生字时候，可以先出示这个字的部首，然后让生说出带有这个部首的字，谁说得越多谁就能赢。学生立马纷纷举手回答，积极思考问题，学习达到事半功倍的效果。有时我教完一课的生字后为了检验学生掌握情况，于是我在课堂上进行开火车接龙比赛，首先多媒体出示所学过的生字，然后让每个小组成员站起来准确的读出生字，看哪一组读得又快又准就能赢得比赛并且获得奖励。

当然游戏方法种类有很多，结合课文的需要教师可以自行选择准备，又例如我们在学习生字时候教师可以采用

竞猜谜语的形式，比如“必”字，我们利用多媒体出示谜面一箭穿心，让学生猜猜看。再有“汕”字，教师出示谜面“一边是水一边是山”，再让学生猜出是什么字。通过这种猜谜的方式可以激发学生兴趣，又可以加深对生字认识和记忆。

另外，语文教学中朗读课文是非常重要一个环节，我们常说读书百遍其义自现，但是很多学生却是不愿意开口读书。如果教师枯燥的一二再，再二三强调让学生读书是很难调动学生积极性，大多数学生都是动动嘴皮而并没有实际投入感情去读，于是我在教学中尝试运用游戏比赛读书方式，例如让学生分小组比赛朗读看哪组读得最好然后评出第一，有时我又会分男女对接朗读，学生个个不甘示弱，大声的有感情的投入朗读中。通过游戏比赛的方法，不但活跃课堂气氛，还激发孩子学习的兴趣从而大大地提高学习效率。

　　2.将吟唱带入语文课堂

学习古诗词是学生学习语文中最难掌握的一课，教师传统的教学方法就是让学生一遍一遍朗读背诵古诗，然后讲解诗句意思。在这种传统教学模式中，学生势必觉得枯燥无趣，加之对诗句难以理解，更加无兴趣学习。这往往需要教师的引导，通过调整教学方式来激发学生学习古诗的兴趣。教师可以引入吟唱古诗方式，多媒体播放音乐和画面，让学生跟随美妙的音乐旋律吟唱古诗，在吟唱过程中一边欣赏图片，一边感受诗歌的意境，能更有效的帮助理解诗句和记忆。例如我在教授《望庐山瀑布》时，利用多媒体播放音乐并且出示有庐山瀑布的美景，然后让学生跟随音乐进行吟唱，整个课堂气氛被调动起来，从而调动学生学习古诗的热情，个个主动参与诗歌吟唱中，让学生体会到作者描写的庐山瀑布壮丽气势，深刻理解到作者对大自然秀丽山河的无限热爱之情。

3.将小组讨论带入语文课堂

以往的传统语文教学模式“一言堂”只有老师在讲台上传授知识，学生一味的聆听和接受。没有给予学生自由拓展思维，探究发言的时间和空间。在课堂里引入小组讨论，可以让学生开拓思维，畅所欲言，各抒己见，说出自己的想法，互相得以交流，同时培养他们的语言表达能力。例如我在讲授《我要的是葫芦》的时候，要求学生就故事结局进行续编，首先小组讨论再让学生代表起来发言，大家纷纷积极思考，讨论非常激烈。经过讨论之后由小组某个成员代表发言，有的学生说种葫芦的人看见葫芦都落了感到非常后悔，他决定听取别人的意见，重新耕种，终于有了收成。有的学生却有不同的说法，他们认为种葫芦的人还是错不悔改，依然按照自己的错误的想法去种植，最后一无所成。小组讨论教学方法，使得课堂气氛活跃起来，增强教学的趣味性，增强学生拓展思维能力，培养他们的创新能力。

4.将趣味故事带入语文课堂

在小学语文教学中，教师在教学中穿插趣味故事教学形式，能够使课堂增添趣味。所以这要求教师把趣味故事和课文的内容相结合。比如我在教学《雷锋叔叔，你在哪里》，很多学生知道雷锋这个人，但真正了解他的事迹的学生并不多，于是我在课堂里插入雷锋一些助人为乐的事迹，学生们一下子聚精会神融入课堂内容上，进而帮助他们理解课文。再比如我在教学《揠苗助长》寓言故事时候，我把这则寓言故事古文转化成学生容易理解的现代文来进行讲述：“从前有个人总是担心他的禾苗长不高，天天走去地里看，于是他为了禾苗能长快一些，便把禾苗往上拔，希望帮助禾苗生长，可是殊不知禾苗最后全部枯死了。同学们听完这个故事，认真思考一下为什么禾苗会枯死了？”学生们积极思考踊跃发言，有的说是因为他心太着急，所以没把事情做好。有的学生说他以为这样做就是对禾苗有帮助，其实却是害了禾苗。课堂上教师要加以引导学生，把寓言揭示的道理融入其中，告知学生万物生长都有自己的规律，违背规律做事是必定失败的。这种趣味故事教学方式不仅增加课堂趣味性，而且调动学生积极思考问题主动性，同时加强学生对课文理解。在课堂上教师还可以把讲故事主动权交给学生，这样学生在讲故事过程中既可以培养他们的表达能力又可以训练他们的口才能力。除此之外教师还可以设置故事续编，让学生发挥合理的想象，续编故事。例如在《坐井观天》一文中，青蛙跳出井外之后，它会有什么样的想法，它会说些什么呢？通过这样教学方法既可以开阔学生的思维，又可以激起他们学习语文的兴趣。

5.将角色扮演带入语文课堂

小学生活泼好动，爱玩的个性，他们喜欢自我表现，结合这一特点，教师可以在适当时候，在教学中给予学生展现自我的平台。让学生带入课文角色进行对话表演，通过这样方式使学生在表演中熟悉课文里的人物，从而对把握文章中心思想起了很大作用，而且在表演中还激发他们学习兴趣，体会学习语文的乐趣。比如我在教授《狐假虎威》这篇文章时候，找两个学生出来一个扮演老虎一个扮演狐狸，并且要求他们按照课文的动作语言进行模仿。表演结束后，我再让学生站起进行互评，引导他们要从表演到位，情感对话等多方位进行点评，同时我也会表扬和肯定学生出色的一面，使得学生感受到老师赞扬的喜悦，另外还指出对方不足之处，然后再说明原因，给下一组表演的同学借鉴。这种教学方式，十分有趣，极大的活跃课堂气氛。学生在表演乐趣中把握住课文人物性格特点，从而帮助理解课文的内涵。另一方面，老师也可以在适当时候做师范表演，为学生表演提供参考范本，还是拿《狐假虎威》这一课来说，教师可以师范表演狐狸大摇大摆威风凛凛的样子，说话语气那么嚣张，让学生仔细观察并模仿，学生在观看的时候受到启发，产生共鸣，自然而然就会积极参与表演当中，从而激起他们学习课文的乐趣。

在语文阅读课教学中开展表演活动也是非常有趣的。阅读课是令老师最头疼的一门课，学生不愿意开口朗读课文，课堂变得枯燥无味。教师可以设计表演活动，不仅可以使学生动起来，而且还能帮助学生对课文的理解和把握。例如在阅读完《桂林山水》一文后，教师可以模拟一场春游活动，让一名学生扮演导游，其余学生扮演游客，教师利用多媒体播放桂林山水的景色，让导游根据画面中的景色详细的介绍给游客。教师事先准备好旅游帽，随身话筒，小红旗给导游带上。导游一边看着图片一边解说，有游客提出问题，导游进行解答。通过模拟场景角色扮演，学生情绪高涨，学习兴趣浓厚，自然而然就理解文中的意思，同时也提升学生阅读理解能力。

　（三）教师的课堂语言风趣幽默

教师在课堂上发挥主导作用，教师语言得体，幽默风趣，自然吸引学生注意力，也使到课堂氛围轻松自在，学生也能在享受快乐中学习。例如我在一次外出教研学习时候，曾经听一位老教师上一课《窃读记》，教师的幽默风趣的言谈让我记忆特别深刻，记得她在讲述成语“饥肠辘辘”的含义时候，她并没有生搬硬套直接将意思告知学生，而是叫学生做出饥肠辘辘的样子，教师在一旁说道：“谁做得像饥肠辘辘的样子，老师就奖励她一个面包给他充饥。”话音刚落，学生们纷纷举手站起来表演，有的捂着肚子却忍不住大笑，教师便说：“这位同学饿得捧腹大笑，我看不到你饿得饥肠辘辘的样子，我手中的面包与你无缘。”接着其他同学卖力在表演，有的学生捂着肚子好像闹肚子的样子，教师又在说：“你看，这位同学是身体不舒服了？宛然一副像拉肚子样子。”教师幽默的语言一边评价学生的表演，学生一边在轻松快乐课堂氛围中表演着，学生不知不觉学习并且理解到饥肠辘辘成语的含义。这就是教师语言幽默风趣魅力所在，没有教师的语言幽默风趣，怎么能创造出良好轻松有趣的语文课堂？可见，教师的语言在创建趣味性课堂教学中发挥着很重要的作用。

　（四）语文课堂融入生活实际话题激起学生的兴趣

语文这门学科与其他学科不同的是，它本身就是我们的母语，与我们日常生活息息相关。学好语文对学生学习、生活、工作等都有非常大的帮助。因此教师应在课堂教学上要与学生生活实际相结合，创建熟悉的情景，才能让学生更好的学习语文，理解文本内容。同时也能给课堂增添趣味性，激发学生主动学习的兴趣，探求新知的欲望。比如，在讲解《黄山奇石》这篇课文的时候，教师就可以让学生在课堂上展开讨论“请大家想一想并说一说，爸爸妈妈曾经带过你们去哪里玩，看过的风景有哪些，在你去过的地方见过的石头是怎么样的？通过提问一些生活化的问题，引起学生回忆和思考，同座可以互相讨论，在讨论中使到课堂气氛活跃。然后教师一边说“今天老师带着大家一起走进美丽的黄山”一边利用多媒体播放黄山的风景图，不知不觉地把学生带入轻松愉快的氛围中学习。

　（五）设置课文悬念创建语文趣味课堂

教师在进行教学活动时候，根据需要可以设置一些课文问题的悬念，引发学生的好奇心，有了好奇心，从而激发学生探求新知的欲望。通过老师的引导下，带着问题去学习课文内容可以更好的把握文章的要领。所以教师在教学时采取设置问题悬念的方式，有助于激起学生的兴趣，快速进入学习课文的状态，有利于提高学习效率。例如，在学习《扁鹊治病》这课时，教师可以向学生发问“扁鹊最后结局是怎么样的？你认为扁鹊是个怎么样的人？”让学生带着问题阅读学习课文，同时同座也可以互相交流，然后向教师汇报答案。接着学习课文内容时候，教师可以分小组朗读，并进行朗读指导，读完第一二自然段后，教师提问：“蔡桓公第一次见扁鹊说他有病时候，扁鹊有听取蔡桓公的意见吗？”让生思考并指生回答，再读第三四自然段，教师再提问：“蔡桓公又来说扁鹊的病发展到肠胃里，这时扁鹊有理会蔡桓公吗？”最后读课文五六自然段，教师再提问：“扁鹊的病最后发展到哪里？他还有得医治吗？为什么？蔡桓公说了些什么？”学生由老师的问题一步一步引向课文的学习中，从而感受扁鹊人物性格特征，领悟寓言所揭示的道理。教师通过设置问题悬念模式构建趣闻语文课堂，可以激起他们的好奇心，加深对课文内容的理解，最终引导学生学习能力的发展。

　（六）利用已学知识创建语文趣味课堂

在小学语文课本教材中，很多课文的内容都是互相有联系的，教师可以有效的将这些知识的串联起来，让学生可以温故而知新同时，又可以引导学生投入新课文学习中。例如学习寓言二则《扁鹊治病》，教师可以提问：“之前我们学习过哪些寓言故事？”让生回忆思考并回答。教师再问：“还记得以前学过的《亡羊补牢》和《揠苗助长》的故事吗？这两则寓言分别告诉我们什么道理？还记得吗？谁来说一说？”指生回答，并针对学生回答给予评价。《亡羊补牢》寓言故事告诉我们：犯了错误,遭到挫折,这是常见的现象.只要能认真吸取教训, 及时采取补救措施,就可以避免继续犯错误,遭受更大的损失。在学习《揠苗助长》寓言故事我们又懂得了对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性，才能把事情做好。反之，单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望，美好的动机，也要按照自然规律做事，不要急于求成，否则，只能是适得其反。今天我们将要学习另外一则寓言故事《扁鹊治病》，这个寓言故事又会告诉我们什么样的道理呢？教师采用学生以前已学过的知识，通过温故而知新方法将学生领入学习新课文中，最终让学生明白寓言故事《扁鹊治病》的道理。教师结合以前课文内容，运用旧的知识开启新的知识学习，创建有趣的高效的课堂气氛，可以让学生更好的理解课文内容，提高学习效率，更有效完成教学目标。

　结语

综上所述，小学阶段的语文学习，培养学生的学习兴趣尤为重要，这要求教师设计具有趣味性的教学环节，让学生在语文学习中感受到快乐。然而小学语文趣味课堂的构建是一项艰巨的任务，并不是一朝一夕能完成并且做得尽善尽美。作为教师要认识到趣味课堂构建作用和意义，特别对小学的语文教学尤为重要。教师学会综合分析学生特点，采用适合自己和学生的教学模式构建趣味课堂。这样才能因材施教，激发学生学习热情，促进学习动力，为将来学习打下坚实的基础，以最终达到“寓教于乐”的语文教学目标。

参考文献

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致谢

时光荏苒，岁月如梭，学习即将结束了。回忆这段难忘的时光，心中感慨万千。学习生活让我收获很多，学到了很多专业知识，同时也认识很多志同道合的朋友，这一切使我终身收益。

在此，首先感谢各位授课老师悉心教导，使我不断从网课中学习到很多专业知识，弥补我自身知识不足，对我今后工作有很大的帮助。同时感谢我的导师，在我的论文写作过程中，从论文提纲、写作到修改，都给予严格的要求和耐心的指导，倾注了许多时间和精力，提出许多宝贵的意见和建议。

其次感谢我的同学和身边的好友，每次遇到学习困难的时候，你们伸出援手给予热情帮助，让我渡过愉快的学习生活。

最后感谢我的家人，尤其感谢母亲在背后默默支持和鼓励。正是有母亲支持与爱，我才能专心顺利地完成本科学习毕业。