摘要
随着我国对于体育教育的重视程度有所提升，体育教育过程中教学方法也在不断寻求突破，而体育游戏在教学中可以很好激发学生的学习兴趣。本研究的研究对象是高校大学生公体课，但是在高校的公体课中，学生们往往不会认真参与到本节公体课中，传统教学方法也使得他们积极性不高，体育游戏作为一种独特的、活跃的教学方式，在提高课堂趣味性和积极性，增强教学质量和效果起着重要的作用。
本文采用文献资料法、问卷调查法等研究方法分析体育游戏在大学生公体课教学中的运用现状。通过数据分析得出，学生们喜欢体育游戏的动机，33.9%的学生是因为个人兴趣，35.9%的学生是因为体育游戏的娱乐性，总的来说，大部分学生喜欢体育游戏的原因主要是个人兴趣和娱乐。但是由于没有体育游戏器材，缺少游戏交流研讨的机会、体育游戏进修次数少、考虑学生安全、场地及器材短缺多种因素制约了体育游戏的开展。
本文通过对体育游戏在大学课程中的调查结果分析得出，找到阻碍体育游戏在大学生公共体育课程中发展的原因，为体育课程教学过程中加入体育游戏这个元素进行深一步的提高，能够提高体育游戏在体育课堂中的参与度，从而促进体育游戏在重庆大学大学生公体课教学中的运用。
关键词：体育游戏；重庆大学；体育课程教学；运用现状
1绪论
1.1研究背景
体育教育是培养学生素质教育的课程之一，对提高学生的身体素质，促进学生身心全面发展发挥着重要作用。在体育教育教学课堂上，体育教学已经成为学校中的重要组成部分，但是传统的教学理念已经不能满足高校大学生体育需求，采用游戏教学可以帮助提高体育教学的教学效果。
体育游戏的作用非常多，可以激发学生的学习兴趣，同时使得课堂充满趣味性，营造出一个积极良好的教学氛围，同时也可以提高教学效率，让更多的学生参与到教学中。当今社会，因为学生的学习压力巨大而造成的学生对于体育项目的轻视，作为教师应该利用新的方式来缓解当代学生的学业压力，改变教学现状。
研究表明，体育游戏属于新型教学模式，可以让学生在体育游戏当中达到一定的运动量，提高身体素质并掌握体育知识和技能，所以本研究以体育游戏为中心把高校大学生公体课作为调查对象。
1.2研究目的与意义
1.2.1研究目的
通过对体育游戏在大学生公体课教学中的应用现状调查分析得出结论，找出体育游戏在公体课教学运用上存在的优势与不足。
1.2.2研究意义
本文主要通过对不同项目公体课的学生进行调查，把握和了解他们对体育游戏参与的积极性，并结合实际为高校学生参与体育游戏发展现状提出建议与对策，为高校提供参考依据，提高我们高校的教学质量，提高学生们参与体育运动的积极性，提高学生的身体素质，为重庆大学公体课教学提供方法论，给体育游戏的编创、组织和选择提供数据参考，营造出快乐学习和运动气氛，在无形之中促进学生的身心健康的发展。
2国内外研究现状
2.1国内的研究现状
体育游戏是体育教师的一种教学方法，体育游戏是促进学生参与体育运动的一种手段。关于大学体育课堂教学体育游戏运用的文献资料，共搜集到2010年
-2020年的文献67篇，通过整理和归纳，对其中5篇有关大学生体育游戏教学的论文其中杨洁（2020年）在《体育游戏在高校网球选修课的实验研究》中指出利用体育游戏进行相关教学内容的教学能够更大的激起学生参与到运动中来的热情，并更好的提高学生的身体素质。利用竞技性的体育游戏可以让学生在掌握运动技巧的同时培养一定的团队意识和社会适应能力，能够在学生个性发展的同时使学生养成良好的生活方式和道德观念，有利于全面素质教育的落实和学生身心发展，为体育游戏的发展奠定基础和参考[5]。
徐加奎（2020年）在《游戏教学对高校体育与健康课程排球选项课教学效果影响的研究》中指出积极参加体育游戏有利于帮助学生缓解压力调节不良情绪，逐渐形成积极向上的心态和外向开朗的性格，有利于学生与同学之间的相处。当今社会，因为学生的学习压力巨大而造成的学生对于体育项目的轻视。作为教师应该利用新的方式来缓解当代学生的学业压力，改变教学现状[6]。于晶（2013年）在《“游戏教学法”在高校武术教学中的应用研究》中指出游戏教学法能够促进学生对武术技能的接受和巩固,丰富教学内容和方法,有利于学生对武术文化内涵的领悟。
于倩倩（2012年）在《体育游戏法在普通高校羽毛球选项课步法教学中的应用》中指出体育游戏普遍具有趣味性，能够给学生带来一定的愉悦和满足，并对于此后的运动锻炼产生期待。在体育游戏中也不缺乏竞技性，可以较好的检验学生的社会适应能力和运动技能，对于学生性格的塑造也有一定的帮助[8]。
李岩（2011年）在《大连市高校体育教学中篮球游戏运用的研究》中指出运用篮球游戏于教学中,致使高校体育课篮球的教学不至于枯燥、乏味,改变了以往教学的基本特点[9]。
综上所述，体育游戏在高校体育教学中应用非常广泛，包括网球、武术、羽毛球、篮球等运动，同时，也对体育教学和学生的学习兴趣起到了重要的作用，体育游戏可以激发学生对于锻炼身体的热情感受快乐愉悦的团体氛围和轻松了解获得相关的体育知识，使学生获得收益的同时也完成了相应的教学目标。从查阅的资料来看，目前大学体育游戏在体育教学中的运用研究较少，都是集中在中小学，因此，本文对体育游戏在大学生公体课教学中的运用现状进行研究，找出在运用过程中存在的问题，并提出体育游戏在大学生公体课教学中的运用对策，对促进体育游戏在大学生公体课教学中体育游戏的开展和发展具有一定的意义。
2.2国外的研究现状
国外对高校体育游戏方面的文献论述并不多见，在Qin Jie Qiong《Research on the Application of sports Games in College Physical Education》中认为：体育游戏应该与体育教学内容相结合，体育教师不仅要向学生传授体育知识的技能，且要充分调动学生的自我参与[21]。基于此，体育教师要善于开发各种各样的体育游戏，给学生带来新鲜和乐趣；在Wang Bei,Pei Jing《Research on the Training of College Physical Education under the Principle of Innovation》中认为：体育应该严格遵循安全原则，无论你参加的是哪种比赛，你都需要把安全放在首位、应该符合科学原理，合理选择体育比赛项目、应该符合教育的原则使得体育游戏在体育课堂中的应用具有教育意义、还应该符合趣味性的原则，因为运动最大的魅力是乐趣，体育教师在体育活动中确立体育游戏的目的是为了更好的激发学生积极性[22]。
从以上国外对于体育游戏的论述中可以了解到他们对于体育游戏更有创新性原则，注重学生的主体地位，以提高学生的身体素质为核心，积极运用体育游戏来调动学生的体育学习积极性，保证学生能够积极参与体育活动，展示自身的风采、青春和活力。
3体育游戏的概念
3.1概念
李丹阳[15]在《体育游戏在高中体育教学中运用的现状分析与对策研究》—以南昌市为例中指出，体育游戏是帮助更好的进行上课的一种教学手段,其中将学生的体能、才智、健康锻炼等融为一体,最终以学生自身锻炼为目的,以体育游戏为一种方法,从各方面提高同学们的运动能力。体育游戏的种类颇多，游戏方法各式各样，有着不同锻炼的目的,将它应用到大学体育教学中,可以很好缓解学生们的学习压力和提高他们更有效率学习的能力。体育游戏是以身体练习为基本手段，促进人身心的全面发展为目的，是体力活动和智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的游戏活动。
潘洪琴[2]在《高校游泳选修课游戏教学法效果研究》中指出采用体育游戏教学的方法可以很好的提高教学质量，让学生们迅速融入到教学课堂当中，融入到体育教学的过程可以充分调动学生的体育积极性，形成良好的集体参与和运动参与性，有助于培养学生的集体意识和团队合作意识。有趣的体育游戏，可以提高学生对于课程的满意程度和接受程度，让学生对体育课感兴趣。竞技性也是体育游戏的特征之一，也可以培养学生性格和适应社会的能力，对运动技能有综合性检验。
于晶[9]在《游戏教学法在高校武术教学中的应用研究》中指出体育游戏在教学中所发挥的作用已被广泛关注，因为不同的体育游戏具有不同的功能特点，不仅仅是一种具有活动性和趣味性等特点的游戏，而且也是小学体育教育过程中运用最多且最广的教学手段。一般而言，教师会根据相应的一系列游戏规则，来进一步地促使学生更为深刻和清晰地理解运动的重要性。将体育游戏与体育教学两者之间充分完美地结合，能够在很大程度上激发和引导学生参与体育的兴趣和热情，从而帮助他们逐渐树立起正确的集体观念以及团队协作的良好意识。除此之外，运用体育游戏，也可以提高学生对于课程的满意程度和接受程度，让学生对体育课感兴趣。
4研究对象与方法
4.1研究对象
把体育游戏在重庆大学大学生公体课教学中的应用作为研究对象。把重庆大学网球、篮球、羽毛球、马拉松、游泳公体班学生和任教教师作为调查对象，从这五个项目中抽取了7个学院的学生，共调查6位体育教师和393位大学生。
4.2研究方法4.2.1文献资料法
在知网、万方、维普等期刊论文网站搜集并下载关于大学体育课堂教学体育游戏运用的文献资料，仔细查阅，发现问题，为本文研究体育游戏在大学生公体课教学中的运用提供参考依据。
4.2.2问卷调查法
依据本文研究目设计了调查问卷，对重庆大学大学生发放调查问卷，问卷发放情况：其中发放教师问卷6份、学生393份，回收教师问卷6份、学生389份，教师问卷回收率100%、学生问卷回收率98.9%，教师有效问卷6份、学生有效问卷384份，教师问卷有效率100%、学生问卷有效率98.7%
4.2.3数理统计法
使用WPS软件统计有效问卷的数据，为本文的研究提供数据支撑支撑。
4.2.4逻辑分析法
结合文献资料、问卷数据等进一步分析体育游戏在重庆大学大学生公体课教学中的应用情况指出应用中存在的问题，并提出应用建议，进而促进体育游戏在高校体育教学中的应用，进一步激发学生的学习兴趣。
5研究结果与分析
5.1重庆大学体育教师运用体育游戏的现状
5.1.1体育教师对体育游戏作用的认知
表3体育教师对体育游戏作用的认知（N=6）（多选）
从表3可以看出，5位教师认为可以提升大学生的体质，4位教师认为可以提高课堂效率，4为认为可以丰富课堂教学内容，3位教师认为可以提升大学生的兴趣，还有1位教师认为可以开发学生的潜能。总的来说，教师认为体育游戏在体育教学中的作用是非常重要的，是教学中必须具备的环节，尤其是对于大学生的作用很大，可以提高他们的积极性。
5.1.2教师在课堂运用体育游戏的性质
表4教师在课堂运用体育游戏的区段（N=6）（多选）
从表4可以看出，体育教师在课堂的所有环节都会运用体育游戏，能够在技术教学环节中灵活运用，教师将体育游戏融入到了篮球教学中，可以激发学生的学习兴趣，不再使教学感觉到乏味，能够灵活运用体育游戏的教师，说明他对体育游戏的掌控力度以及使用过程中非常的熟练，教师只要熟练地掌握了体育游戏的运用，随时可以拿出体育游戏进行教学，在休息时间运用体育游戏的教师，认为这样可以和同学做游戏的同时，让学生放松和休息感到更加愉快，在准备活动时间运用体育游戏，学生可以更加轻松和愉快的进入课堂。
5.1.3教师经常使用的体育游戏类型
表5体育教师应用的体育游戏统计情况
通过对体育教师的访谈得知，体育教师运用的体育游戏很多，经过分类，统计体育游戏如上表5所示。根据不同的教学内容体育教师会选择不同类型的游戏，通过访谈可以得知，综合类的体育游戏是体育教师经常应用的体育游戏，其次是奔跑类。其他种类涉及的体育游戏都需要一定的器材搭配使用，并且规则要更加复杂。
5.1.4体育教师运用体育游戏的时长和时间段
表7体育教师运用体育游戏的时长（N=6）
从表7体育教师应用体育游戏的时长可以看出，有3位教师应用体育游戏的时长为5-10分钟，有2位教师应用体育游戏的时长为10-20分钟，1位教师应用体育游戏的时长在5分钟以内。总体来看，大多数体育教师应用游戏的时长在5-20分钟以内，由此可以看出，教师在完成教学任务的前提下安排游戏，在游戏时长的选择上，大部分老师选择的是5-10分钟，而在20分钟以上的没有。
根据调查问卷统计文字描述，6位体育教师应用体育游戏的分配是：有2位体育教师将体育游戏应用在开始部分、占比33.3%；1位体育教师将体育游戏应用到准备部分、占比16.7%；1位体育教师将体育游戏应用到基本部分、
占比16.7%；在结束部分应用的体育教师也有2位、占比33.3%。总体来看，多数体育教师喜欢在开始部分和结束部分进行体育游戏，少部分体育教师喜欢在准备部分和基本部分应用体育游戏。
5.1.5体育教学中体育游戏与授课内容相关性概况
根据调查问卷统计文字描述，有4位体育教师在运用体育游戏与上课内容的关系度一般、占比66.7%；1位体育教师上课内容与体育游戏很少有关系、占比16.7%；只有1位体育教师上课内容与体育游戏相关度较高、占比16.7%；总体来看，只有少数的体育体育教师上课内容与体育游戏相关度较高，其余教师的上课内容与体育游戏的相关程度不高。但都以提高身体素质为目的。
5.2重庆大学体育教学中运用体育游戏的大学生现状
5.2.1重庆大学大学生对体育游戏的兴趣
表10重庆大学大学生对体育游戏的兴趣（N=384）
从表10可以看出，大多数学生喜欢体育教师应用的体育游戏，其中54.9%的学生非常喜欢体育游戏，教师要丰富体育游戏的教学内容，给学生们进行不同的体育游戏和新的体育游戏，使得学生更加的喜欢教师使用的体育游戏，使得体育课堂更加的充满趣味性。
5.2.2重庆大学大学生喜欢体育游戏的动机
表11重庆大学大学生喜欢体育游戏的动机（N=384）
从表11可以看出，12.0%的学生喜欢体育游戏是因为要锻炼身体，33.9%的学生喜欢体育游戏是因为个人兴趣，35.9%的学生喜欢体育游戏是娱乐，9.1%的学生喜欢体育游戏是因为要学习知识，4.9%的学生喜欢体育游戏是因为教师要求，还有4.2%的学生喜欢体育游戏是可以交友。总体来看，多数学生喜欢体育游戏的原因主要是个人兴趣和娱乐。
5.2.3重庆大学大学生对体育游戏特点的了解
如今的环境处于科学技术迅速发展的时代，新鲜事物层出不穷，但我们也有类似网络、报纸、口口相传、自媒体等更多的途径来了解信息。学生能够了解外界信息的途径更加是多元的，具体的组成来源如下:
表12重庆大学大学生对体育游戏特点的了解（N=384）（多选）
从表12可以看出，多数学生认为体育游戏具有健身性、娱乐性、竞争性。大部分学生只认识到体育游戏是激发运动兴趣的户外活动，并且只意识到体育游戏具有娱乐、健身和竞争特性。
5.2.4重庆大学大学生喜欢体育游戏的组织方式
学校老师根据不同的教学任务、内容和游戏的特点和其他情况，对学生分类和场地使用上采取措施。老师在活动中选择的组织方式会对于体育教学中所呈现的教学质量造成影响。学校教师会对于教学组织形成重要影响，是在教学任务环节中的关键。
根据调查问卷统计文字描述，重庆大学大学生喜欢体育游戏组织方式调查得出，59.9%的大学生喜欢团队游戏、有230个人，24.0%的大学生喜欢分组游戏、有92个人，9.9%的大学生喜欢双人游戏、有38人，6.3%的大学生喜欢单人游戏、有24个人。总体来看，大学生最喜欢的是团队游戏。
5.2.5重庆大学大学生认为体育游戏的难易程度
根据调查问卷统计文字描述，重庆大学大学生认为体育游戏的难易程度：37.0%的大学生认为体育游戏很简单、共有142个人，40.1%的大学生认为体育游戏难度适中、共有154个人，22.9%的大学生认为体育游戏很难、共有88个人。总体来看，部分学生认为体育游戏设置的很难，因此教师要设置难度适中的游戏进行教学。
5.2.6重庆大学大学生参与体育游戏的种类情况
表15重庆大学大学生参与体育游戏的数量情况（N=384）
从表15可以看出，15.9%的大学生参与过5个以下的体育游戏，40.9%的大学生参与过5-9个体育游戏，25.0%的大学生参与过10-14个体育游戏，10.9%的大学生参与过15-19个体育游戏，7.3%的大学生参与过20个以上的体育游戏。总体来看，多数学生参与过5-9个体育游戏。
5.2.7重庆大学大学生对体育游戏教材的了解程度
表16重庆大学大学生对体育游戏教材的了解程度（N=384）
从表16可以看出，只有4.7%的大学生反应学校有体育游戏教材，72.9%的大学生认为没有体育游戏教材，22.4%的大学生不清楚有没有教材。总体来看，多数学生反映出没有体育游戏教材。
5.3影响体育游戏在大学生公体课教学中使用的因素
表17制约体育游戏在大学生公体课教学运用的因素（N=6）（多选）
通过对制约体育游戏在大学生公体课教学运用的因素可以看出，缺少游戏交流研讨的机会、体育游戏进修次数少、考虑学生安全、场地及器材短缺多种因素制约了体育游戏的开展。
5.3.1缺少游戏交流研讨的机会
进行体育游戏教研课有着存在的必要性，教研课是为了测试体育游戏项目的适用性和效果。在开展教研课的过程中，可以从多个角度进行分析，例如活动目标的建设、活动形式的组成、活动组织的完整的优缺点，以及提出相应的整改建议，帮助游戏项目更有实用性、提高教学效果。教师们在互动探讨的过程中，不仅提升了对课程设计的认识，还形成了良好的交流氛围，利于教师们交换教学思路，增加沟通渠道。
5.3.2体育游戏进修次数少
学校的体育教师手中多少掌握一些游戏教学项目的设计参考资料，但是参考资料所带来的桎梏也受到实际应用中条条框框的约束，因此并不是所有的游戏项目可以很好的实施。此外缺乏足够的配套教材，容易导致设计内容老化、传统化、单一化，不能即使做到更新，导致影响体育教学效果。
5.3.3考虑学生安全
体育课程本身具有一定的能动性和不可控制性，添加上游戏教学的一些元素，或许会增加学生安全隐患，造成安全事故的发生。因此部分教师会担心在教学过程中游戏不当导致学生受伤。保证学生人身安全是最基本的教学任务之一。
游戏的不确定性会增加安全隐患，这就导致教师在教学过程当中出现犹豫不觉的原因。一旦学生安全不能得到保障，体育教学过程也会受到阻碍。
5.3.4场地及器材短缺
在本文考察的学校重庆大学中，调查发现学校给予的运动场地和运动器材种类都严重缺乏，场地较小、器材单一的现象广泛存在，甚至出现了场地损坏、器材破旧的现象，与教师制定的游戏教学所需要的道具严重不匹配，学生不能得到足够的器材支持，难以满足学生需求。学校运动场地需要做到及时维护，及时清扫和整理；运动器材种类应当及时补充和扩展，替换破损器材，才能保证学生的运动锻炼机会。体育课已经成为学生环节学习压力、提高身体素质的重要方式，并且是教学中重要的组成部分，不应当因为器材和场地的限制而导致游戏教学在体育课中难以施展。
6结论与建议
6.1结论
6.1.1多数教师认为体育游戏在体育教学中是重要性的。体育教师在课堂的所有环节都会运用，在技术教学、灵活运用过程中用的教师最多。安全性是体育教师最经常使用的体育游戏类型。教师在完成教学任务的前提下，他们会给学生留出5-20分钟进行体育游戏。体育游戏在课堂教学中的作用很多，教师一致认为提高分为是最主要的影响。
6.1.2大多数大学生喜欢体育游戏。多数学生喜欢体育游戏的动机主要是个人兴趣和娱乐。大学生最喜欢的是团队游戏。部分学生认为体育游戏设置的很难，因此教师要设置难度适中的游戏进行教学。多数学生认为体育游戏趣味性作用最强。多数学生参与过5-9个体育游戏，多数学生反映出没有体育游戏教材。
6.1.3缺少游戏交流研讨的机会、体育游戏进修次数少、考虑学生安全、场地及器材短缺多种因素制约了体育游戏的开展。
6.2建议
6.2.1游戏的设计要遵循原则
教师在进行游戏项目和体育教学相结合的过程中，需要认识到游戏项目的辅助作用，确保教学过程的合理性、教育性、实用性。游戏活动的内容指定需要按照国家规定的教学大纲进行选择、设计。游戏素材和环节要做到针对学生的学习习惯和特点，因材施教，确保学生在游戏可以真正学习到知识。
6.2.2要根据教学环节相应改变
体育教学中游戏环节的设定要根据教学环节的调整而做出灵活改变，有针对性地采取游戏项目，例如在课堂开始的准备环节可以采用热身小游戏，快速调动学生的整体运作能力，引起学生兴趣，集中学生注意力等。此时热身游戏的设定要简单、容易操作，学生乐与参与。
6.2.3在组织游戏中要注意安全
不管是采用什么样的教学方式，都应当保障学生的人身安全，这是课堂进行的第一要义。尤其是体育课这种灵活性强、机动性大的课堂，更要注意学生的安全状态。在体育课堂当中采取体育游戏教学环节，可以调动学生的学习兴趣，但是要强调课堂纪律、游戏规则、安全意识，让学生在安全的氛围当中参与知识学习。此外需要强调合作意识，增强学生的团体意识，促进大学生心理健康的发展。
6.2.4加强优质游戏教研课的交流
游戏环节的设定是需要经过反复考核与斟酌的，为了提高游戏环节和体育课堂的适配性，在教学课堂环节制定结束后，需要对课堂采取模拟教研课。实施教研课是为了更好的了解课堂制定的合理性与实用性，为了更好的提高课堂的教学质量，确保教学成果。教研课的实施也会促进教师之间的沟通，及时更新教学理念、扩展教学思路、增加教学经验。
6.2.5强化培训与学习
体育教师在体育课堂中有着不可替代的主导作用，对整个课堂的走向其中决定作用，因此教师的教学素质、教学质量的高低对学生的学习效果有重要影响作用。提高教师团队的整体水平、及时补充更新教学知识，对更新教学模式、开拓教学思路有帮助作用，因此校方应当给予相应的平台，安排教师定期进修，提升自我。
致谢
四年的大学生涯随着这篇致谢信算是画了一个句号，那此次选题和论文写作过程也是得到了我的的导师潘建华老师的悉心指导和建议。从课题的选择到最终定稿，潘老师都在我论文写作期间遇到困惑困难的时候为我指点迷津，帮助我拓宽研究思路，循循善诱的教导，精心点拨、不断鼓励。潘老师不仅在学业上给我精心指导，同时还在思想、生活和我的训练中给了很多关怀和关心，在此谨向潘老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。
感谢学院的各位领导和老师以及带我们的辅导员，领导和老师们不断从学生中到学生中去，给了我们很好的一个平台以及无限的关怀，我们因重大体院而骄傲。在这里致以我诚挚的谢意和崇高的敬意。
论文完成之际，心情也是久久不能平静，很多画面也是一幕幕浮现出来，在这里再次感谢各位老师和我的导师、同学带给我的无言帮助，在这里请接受我最真诚的谢意！最后还要感谢我的父母，是他们让我拥有了属于自己的未来！谢谢！
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