浅谈如何在语文教学中培养学生的人文素养

　摘要

语文作为一门综合的课程,内容包罗万象，具有十分丰富的人文元素。新课程改革的要求下，在初中语文教学中需要注重培养学生的人文素养。本文将以部编版初中语文教材为例，探讨如何在实际教学过程中，充分挖掘语文教材中的人文要素，启发学生具有丰富的情感体验。在实际教学过程中教师需要挖掘语文教材中的人文元素，让学生的综合素质都能得到有效的提升。本文将重点分析在语文教学中培养学生人文素养的重要意义，在语文教学中培养学生人文素养的策略并通过部编版初中语文教材中的课文进行分析。

　关键词：语文教学；学生人文素养；部编版教材

　引言

在初中生学习过程中，人文素养的培养至关重要，无论学习还是成长，人文素养的培养都不应该局限于课本，而是要通过学生熟知的身边事例，拓展学生事业。本文就以部编版本初中课本为例，研究如何在日常的语文教学中提高学生研究，增强初中生对知识的理解能力及语言表达力，让他们的综合素质和能力得到进一步提升。此外，还通过人文素质的培养丰富学生的情感世界。教师需要与时俱进，创新教学模式，帮助学生增强学习综合能力。

一、语文教学中培养学生人文素养的现状

本文以部编版初中教材为主要研究对象，部编版初中语文教材于2017年9月开始，代替了各类版本的语文教材在全国通用。本文以此为基础，探讨语文教学中培养学生人文素养的现状。[顾黄初．顾正彪．语文教材编制与使用[M]．南京：江苏教育出版社，1996．

（一）经典性与时代性并重

在初中语文课堂上，教师注重将经典型与时代性互相结合，在课本讲解上，尽量让课文互相穿插进行讲解。比如我们熟知的优美散文《济南的冬天》《散步》《秋天的怀念》再度入选；朱自清的散文名篇《春》《背影》也分别编入初一和初二的教材；鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《藤野先生》《社戏》也再次入选，基本上是每册书编选一篇。经典名篇的入选，不仅让学生了解的名人的深邃思想，更培养了他们健全的人格与美好的情操。此外，教师也注重在重点讲解上文提到的经典课文的同时，注重与时代接轨，穿插讲解拓展课文。比如部编版八年级上册一单元中的探索太空部分，就为大家讲解了《太空一日》中我国首位航天宇航员杨利伟的亲身经历。让学生对神秘的宇宙有了更深的了解。而在讲解刘慈欣的《带上她的眼睛》时，教师趁此机会为大家推出《三体》系列丛书，为学生插上了想像的翅膀。

　（二）知识面广泛，涉猎题材多样

新课程改革要求教师在培养学生人文素养的过程中要注重培养学生的文化内涵，把握时代气息，教授给他们题材多样，内容丰富的知识。教师目前能够丰富运用部编版教材，将目前流行的四册教材尽数讲解给学生。在有限的课堂时间内，教师旁敲侧击，举很多范例，让学生能够了解各种体裁的文章带给自身的美感。教师按照部编版四册课本，通过在七年级讲解记叙文和散文、诗歌，八年级讲解文言文以及新闻、传记、演讲等，让学生逐步拓展知识面，涉猎题材多种多样。此外，教师根据教育部相关要求，深刻领会新课标“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”的要求。让学生的人文素养进一步提升。

　（三）承接课内阅读，又自成体系

阅读能力的提升是学生人文素养提升的重要环节。广大语文教师目前正在积极培养学生增加课外阅读量。通过新媒体技术让学生将课堂语文阅读升级延展到课外阅读，并形成完整的阅读体系。教师应在课堂上向学生推荐好书籍，比如在讲七年级的《朝花夕拾》时，部编版课本设定的主题为“消除与经典的隔膜”。多数教师会启发学而思联想到之前鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》。目前教师都会注重学生对名著的阅读，培养他们的阅读能力。教师根据新课改要求，会为学生提供学习方法和技巧，并形成课内阅读、名著简介、读书方法指导、专题探究和自主推荐阅读为一体的阅读体系。教师在培养学生人文素养过程中，注重将经典作品与时代性强的作品进行兼顾讲解。目前，很多学校依旧没有做到让学生拥有充分阅读空间，提高学生的阅读能力依旧任重而道远。

　二、在语文教学中培养学生人文素养的重要性

　　（一）人文素养教育是素质教育的基础

人文素养教育能够带给学生丰富的人生情感体验，更能让学生的综合素质得到有效提升。学生在语文教学过程中能够适应社会的发展，让学生适应社会生产，更能提升社会的整体素质水平。学生应提升自身的人文素养，不仅是指成绩的提升，更是增加学生社会经验，为他们走上工作岗位打下坚实的基础。学生在语文课程中的学习，能够奠定听说读写的能力，具有深厚的人文素养，并提升自己的社会价值，为社会发展贡献自己的力量。

　（二）有利于学生关注社会和他人

初中生通过语文学习，增强人文素养，能够树立良好的世界观与价值观，用正确的眼光定位自己与他人之间的关系，社会是人际关系的综合体，更是培养人生素养的试金石，学生的眼界不应放在简单的书本之上，更应培养学生透过现象去看本质的能力，让学生更好地适应社会，让学生的处事能力进一步提升，充分表达自己的所思所想，让他们学会体会他人的心情，拥有共情能力，在学生个人发展的道路上越走越平坦，全面提高自身综合能力。[王彦明．中学语文课程与教学论．[M]人民教育出版社，2003．

　三、语文教学中培养学生人文素养的对策

　　（一）充分挖掘语文教材中的人文元素

在语文教学过程中，教材是重要的学习载体，也是学生在有限的教学实践中重要的对照物。通过语文教材，学生能够更好地表达自己的情感，运用言语提升自己的逻辑思维与表达力。在学习过程中，很多人文元素也包含其中，学生可以在学习中对其引起共鸣。教师应利用学习教材，充分挖掘人文元素，比如在讲解名著导读《爱的教育》时，要培养学生理解爱的意义，更要引导学生学会爱，懂得感恩。教师注重培养学生的人文素养，就不仅让他们的语文成绩提升，还能让学生实现全面的发展。更能够培养学生树立正确的人生观与价值观。比如教师在讲解杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以播放相应的动画片，通过新媒体直观的影像效果表现杜甫为天下寒士担忧的博大胸襟与情怀。教师可以通过让学生分小组讨论，以及有感情朗读，让学生对杜甫的胸襟产生共鸣，进而引导学生从小培养博大的胸襟与情怀，从而提升学生的人文情怀。

　（二）语文教学的生活化

生活是最好的教材，来源于生活又高于生活。教师需要在人文素养培养的过程中，尽量让语文教学日常化、口语化，通俗易懂的讲解语言能够让学生更好理解课本，也能便于学生树立课本中的知识点，更快提升其人文素养。实际教学过程中，教师需要帮助学生积极思考，让学生拥有较深的生活感悟，对知识点也能够高效掌握。在学习过程中学生的情感会得以升华，引起学生的情感共鸣。学生也会相应提升人文素养。另一方面，教师也可以帮助学生从生活中发现语文知识点，积累语文素养不是一朝一夕间就能形成的，教师应积极引导学生积累与观察。[顾黄初、顾振彪．语文课程与语文教材[M]．北京：社会科学文献出版社，2001．]比如教师在讲解朱自清的《春》时，教师可以让学生积极联想春天场景，比如学校窗外的春芽，燕子搭窝时的忙碌以及孩子们换上的花衣，然后在课堂上进行积极的讨论。教师通过给予学生这样的人文关怀，能够让学生对语文课文阐述深刻印象，更有利于培养学生的人文素养。

　（三）充分利用课内阅读教学．培养学生的审美情趣

阅读教学的直接目标就是培养学生的阅读能力，阅读能够培养学生思维能力的提升，让学生拥有更宽广的情怀。新课改之前，学生在课堂阅读环节中很少受到人文情怀的培养，教师更加重视学生语文成绩的提升。在现代语文阅读中，教师应更重视提升学生的审美情趣，让学生的增强兴趣、诵读、积累等的本领，更能增强阅读教学的能力。比如在学习《我们爱你，中国》一课时，教师利用多媒体教学手段，将长城、黄山、故宫等祖国大好河山录制成视频，配以《我和我的祖国》的背景音乐，让学生能够跟着课本一起朗诵：“我们爱你——桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹；黄山、庐山的云雾飘缈，长江、黄河的波澜壮阔。我们爱你——龙井茶的清香，茅台酒的醇美；江南丝绸的光洁绚丽，景德镇陶瓷的天宫巧夺……”在这种令人震撼与感动的氛围下，学生将进一步提升爱国情感，进而提升他们的审美能力与创造力，而他们的审美鉴赏能力也将进一步提升。

（四）正确指导课外诵读经典

提高学生的品性修养经典是文化的瑰宝，千百年来传唱不衰，它所具有的文学价值以及它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。开展经典诵读，有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。教育专家认为，“道德”“品性”“气质”等人文素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”“熏习”或“耳濡目染”“潜移默化”培养出来的。让学生熟诵于口，濡染于心，在不知不觉中提高品性和修养。xx同志指出：“学一点古典诗文有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想，有助于弘扬祖国的优秀传统文化，增强民族自尊心和自豪感。”教完杜甫的《闻官军收河南河北》一诗后，我要求学生课后阅读杜甫的《石壕吏》、屈原的爱国名言，随后举行经典诵读比赛。比赛过程中，孩子们一个个声情并茂、感情充沛。比赛结束后，我让学生谈感想，一个孩子说：“以前，我们总觉得爱国这个词太虚无了，跟我们关系不大，可是读了杜甫和屈原的诗句后，我们又觉得爱国是多么的真实，我们能够感受到古代圣贤们那颗赤子之心。”可以想见，如果仅仅是学了课内的一首诗，可能还不会一起学生如此深刻的触动，但是，诵读经典让爱国从抽象变得具体可感，把枯燥说教变成娓娓动听，陶冶了学生的情感。[朱绍禹．中学语文教材概观[M]．北京：人民教育出版社，1998．]

（五）积极发挥网络优势，优化育人的方法措施

目前很多小学生对电子产品与虚拟网络有浓厚的兴趣，有个别初中生有较大的网瘾，中小学生沉迷网络游戏也成为了社会的热点与焦点。如何利用好网络这把双刃剑，让学生在语文课堂上增强情感表达，提高其人文内涵也成为语文教师需要准备的重要工作。教师需要深思熟虑，看到网络资源大数据的丰富性，合理利用其内容充实，形象丰富的优点，大幅度挖掘有利于学生的资源，丰富学生的课堂内容，更需要挖掘语文教材中的人文要素，提升学生的人文素养。在日常教学中，教师要遵循语文教学的学习规律，在丰富的网络资源中寻找学习感兴趣的实践资源，让学生的视野开拓，提高其人文素养。比如在学习《最后的姿势》一课时，教师积极引导学生去寻找最美教师与感动中国中有关教师的伟大事迹，学生将会对教师如同蜡烛燃烧般奉献的精神十分感动。网络资源具有开发性与互动性，教师需要积极利用网络优势，尊重学生的想法，促进人际关系的和谐发展。又比如在教完《科学小实验》的指导课后，教师通过微信群让学生进行相互评价，让他们学习劳动光荣的精神，更学会找到彼此的优点，学会互相打气，学会说鼓励性的语言。在这些活动中，学生将学会用心思考，付诸实践。

总之，语文作为一门综合的课程,所包含的知识是非常丰富的,其中也具有非常多的人文元素.这些人文元素给学生的人文素养培养带来了巨大的促进作用,给学生带来了丰富的情感体验.因此在实际教学中,教师可以通过充分挖掘语文教材中人文元素来实现学生情感的引导,从而促进学生人文素养的培养.同时,教师还需要进行教学生活化,通过将语文教学内容和生活实际相结合,来带动学生的生活体验,从而提高学生的生活情感,进而引发学生的人文素养的提升.此外,教师也要注意自身人文素养的培养,给学生树立良好形象,进而提高学生人文素养.

　参考文献

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[4]王彦明．中学语文课程与教学论．[M]人民教育出版社，2003．

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[12]顾黄初、顾振彪．语文课程与语文教材[M]．北京：社会科学文献出版社，2001．

[13]靳玉乐、宋乃庆、徐仲林．新教材将会给教师带来些什么——谈新教材新功能[M]．北京：北京大学出版社．2002．

[14]倪文锦、欧阳汝颖．语文教育展望[M]．上海：华东师范大学出版社，2002．

　致谢

文已至此，大学四年的生活也即将过去。过去的四年与同学、室友度过了十分美好的大学时光。在这段时间里，我成长了许多，收获了许多，也感悟了很多。在实习阶段，我也学会了很多做人做事的道理。感谢我的导师在我写作期间对我的指导与帮助，让我有了写作的动力，更让我受益匪浅，收获良多。感谢老师对我的栽培，我将学习老师对学术严谨的态度，将其运用于今后的工作岗位。师恩难忘，谨遵教会。

最后再次感谢我的父母、家人、朋友给我学业和生活的帮助与关心，感谢你们的支持，让我得以顺利完成学业，走上工作岗位。今后，我将带着这份爱与希望，脚踏实地，一路远行。