信息技术在小学数学中的应用

摘要：在信息化的今天，科学技术快速发展，已经渗透到了我们的生活当中。而在教育领域，随着课程标准不断发展与完善，传统的教学理念已经无法适应今天以素质教育为中心的时代要求。在小学数学教学中利用信息技术将会提高学生的积极性，进而达到改善教学效果的目的。另外，数学是一门很抽象的学问，可以通过资讯科技将抽象的事物具体化，由此进一步提高人类的逻辑思维。为此，本文结合当前我国教育信息化和信息化教育的现状，提出了一种新的小学数学与信息技术相结合的新思路，并指出了该课程实施中存在的一些问题。

关键词：信息技术；小学数学；融合策略

引言：

在小学阶段，教师要将数学与信息技术的特殊性相结合，并根据学生的实际情况，积极设计出属于自己的教学方案。尽管我国目前正处在全面的素质教育背景下，但仍有应试教育的作用。因此，教师必须突破传统的应试教育观念，实行“因材施教”。因此，本文着重从信息技术融入小学数学的重要性、应用价值、运用信息技术的对策等几个方面进行了探讨。

　一、小学数学与信息技术融合的重要性和应用价值

首先，小学数学具有一定的逻辑性和抽象性。而当信息技术与数学教学结合时可以使得其独特的学科属性变得更加直观。进而使得课堂教学达到最优，提高教学效果；利用信息化技术进行课堂教学，不仅可以及时了解学生的学习进度，还能以学生为主制定相应的教学方案，使其更好地进行教学。同时，在教学中教师可以通过运用信息技术对抽象问题进行具体的表达，这样才能激发学生的学习兴趣，激发他们的积极性。在教室里，可以采取多种形式的教学方法，比如动画，图片等，从而达到多重效果。三是加强师生之间的沟通；把信息化的概念引入数学教学中来，既能创造一个使学生的主观能动性得到充分发挥的良好教学环境，又能增进师生关系，实现素质教育。

　二、小学数学与信息技术融合的应用策略

　　（一）提高教师对信息技术的重视程度

对于数学和信息技术的结合，教师必须充分认识到它的优点，并接受它的应用，并主动地学习它，从而提高它的教学水平。许多教师在教学中更多地关注学生的应试能力，而忽视了他们的全面发展。在现代教育的发展过程中，老师的备课、教学计划及其过程等都发生了剧变，给传统的教学方式造成了一定的影响，教师在实际操作中不能只靠简单的说教和板书，可以运用信息技术可以让学生对数学的知识有更直观的了解，从而在直观的场景中加深印象，从而保证课堂的效率，从而有效地扩大课堂的空间。但是，在结合信息技术进行教学时，应注重选择材料，避免学生在学习过程中受到伤害。小学数学教师要从根本上改变原有的教学方式，通过多媒体手段的运用，学习多媒体技术，学习PPT的制作技巧。利用电脑开展数学教学，让学生对数学课程有所期待，并能使他们摆脱对数学的枯燥。

　（二）设置多元化情景

在教学活动中，教师应从学生兴趣入手，使其具有学习的动力，这就要求教师要把数学和信息技术结合起来，创造出一个新的数学环境，从而引发学生的学习的热情。因此，在教学中要打破传统教科书的局限，以培养学生的专业素养为目标。而科技的引进，一方面能为老师提供更多的课堂资料，开拓了学生思维及视野。另一方面，老师也可以将前沿的数学知识引入到学生的视野中，并能提高他们的创造力。此外，在实际教学中，还可以运用信息技术将扩展性的问题呈现给学生。一般来说，学生能较好的掌握新知识，对课程内容也比较感兴趣，但随着复习时间的推移，这种新奇的感觉就会慢慢消失。通过运用思维导图，可以将数学知识展示给学生，并能有效地扩展他们的数学知识，让他们更加系统地了解他们所学的知识。随着信息技术的发展，数学教师可以利用互联网，将自己的教学资源进行有效的共享，同时，还可以为学生提供有趣的教学材料，比如动画、图片、故事等等，保证了数学与美术的完美融合，从而保证了教学资源的多样化，从而扩大了课堂的空间。

（三）与实际生活紧密联系

数学是从生命中诞生的，也是为生命服务的。这就要求老师在课堂上将课本内容与生活相联系，这就意味着教师要利用计算机技术来丰富教学内容，让学生真正体会到“学有所用，学有所思”的感觉，从而更好的实现教学内容，培养学生数学能力和综合素质。此外，大部分小学生对事物的认识还不够透彻，他们的思维趋向于直观和形象，因此，在课堂上，教师要把现代信息与教学联系，选择一些具体、形象、直观的材料，使学生能够更直白的感受数学的魅力。另外，学生对数学知识的理解具有较强的情感色彩，这种情感情感的参与与情感的关系十分密切，所以教师要在教学中选用让学生感兴趣、熟悉的信息技术资料，以达到教学的乐趣和成功感。

（四）提高学生自主学习的能力

小学数学虽然很简单，但因为小学生的想象力和思维都比较弱，所以很难教，也很难解释，所以需要利用现代科技，把死的书本内容变成活的画面，再加上相应的声音来吸引学生。比如，在遇到问题时，如果采用传统的方法，通过画直线来描述两个目标之间的距离，小学生会觉得难以想象，缺乏直觉和形象。

每一个孩子心中都渴望做一个研究者和探索者。因此，教师需要提供一个平台，使学生能进行够自主探究和学习。在学生对实验的研究成果进行探索之后，老师利用 PPT展示了学生对探究的研究成果，并在展示中纠正了学生的看法，并使他们在交流中不断地改进自己的看法和表达。著名的数学家波亚利曾经说过：最好的学习方法，就是要靠自己去发掘，才可以更好的理解事物内在的规律，本质和相互联系。并且通过独立解决问题，让学生体验到发现问题，提出问题，获得结果的过程。

　三、小学数学与信息技术融合过程中的基本原则

　　（一）整体性原则

信息技术为数学课本提供了一个可操作的平台。在这样的情况下，数学的抽象概念和关系是“可视的”，能够被特定地操纵。然而，由于技术自身的原因（许多人不熟悉计算机的软硬件环境），这些优点往往无法得到充分的利用。此外，由于我国地域辽阔，信息技术的软硬件和教师运用信息技术的能力也存在差异。因此，在信息技术和数学教科书的整合上，必须坚持整体性的原则，教材设计者要为数字教科书的整合提供一个完整的解决方案，减少技术的使用和操作上的难度。例如，根据以上所讨论的指标函数特性，教材设计者可以在教科书中将由一幅图像向多幅图像、到动态图像的探索过程，并制作出一套完整的探究课件。老师或者同学可以直接用手机扫描二维码或者下载。同时，教材编制者也将在教师用书中对这种探究式教学的构思和运用进行阐述。这样把教科书、教师教材、配套数字产品等综合起来，更能有效地提升资讯科技的应用。

　（二）适切性原则

为了充分发挥“信息技术”的特点和优点，把“信息”和“数学”结合起来，把以前不能或不能做到的事情，搭建起一个互动、多样化的学习平台，使学生能够更好的学习，更好地指导和领悟。按照课程标准编制的数学教科书，涵盖了各种数学知识。有些数学上的基础知识，比如“两个点决定一条线”，是可以通过日常生活中的知识来证实的。而某些数学概念与原则，往往能反映出这些因素的相互关系，因此，利用资讯科技将它们从直觉向抽象的转变，是非常有必要的。所以，要把信息技术和数学教科书结合起来，既要遵循适当的原则，又要做到纸笔、逻辑推理、绘图等。

（三）过程性原则

学生数学抽象能力的形成与发展，其关键在于“形成”，即从直觉到抽象。因此，要将信息和数学课本有机地结合起来，就必须坚持“过程性”原则，即从不同的知识视角，运用各种形式展示知识的发展历程；

（四）广泛性原则

信息技术与教材相结合，以激发学生主动、有效地运用互联网信息，让学生在数学教学中充分运用资讯科技。并在数学教材中，充分运用资讯科技工具，并根据教材的特点，选择适当的工具。

四、结语

老师要在数学教学中不断学习，及时地更新自己的数学理念，将计算机技术与数学课堂紧密结合，将单调、生涩的数学知识以简单有趣的方式呈现出来，让他们能够更加深入、准确地掌握所学的数学知识，这样，才能使数学教育的质量得到最大程度的提高，培养学生逻辑思维能力，使他们能够独立思考，突破困难，完善思维，解决问题，为今后的数学学习奠定坚实的基础。

注释和参考文献：

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[3]李华.让课堂有声有色：小学数学教学与信息技术的融合策略[J].小学教学研究，2020（14）.