古诗词教学的创新性研究

　　摘要：

古诗词是我国中华文化的精髓，它同时也是世界文化宝库中的一部分。它用高度凝练的语言，形象生动的展现诗人的所思所想，表现手法丰富多样，并且寓意深刻，耐人寻味，因此古诗词也成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。在小学教材中加强对古诗词的教育，能够有效的培养小学生的记忆能力，丰富他们的想象能力，同时对提高他们的审美意识都具有良好的促进作用。新颁布的课程标准也十分肯定在小学语文教学中古诗词所占有的重要地位，那么小学语文教师应当如何创新教学方法呢？笔者将结合自己的教学实践做出分析。

　　关键词：古诗词；教学；创新

　　一、问题的提出

在小学语文教学中古诗词一直是令许多语文老师头疼的部分，由于小学生大多是刚刚接触系统的教学，各方面能力尚未得到培养，而古诗词对很多小学生而言十分晦涩，运用传统的教学方法难以吸引学生注意力，久而久之就丧失对古诗词学习的兴趣。出于对这一问题的思考，笔者结合自身教学的实践，提出几点关于教学创新性的建议，希望能够为其他老师提供参考。

　　二、创新性建议

　　（一）语文老师要做好引导者的角色

处于小学阶段的学生，他们在任何方面都是刚刚起步的状态，因此他们的理解能力，注意力，记忆力都没有发育完全。针对这样一群特殊的学生，语文老师就需要用合理的教学方法来积极引导学生正确的学习古诗词。小学课本的编著者也充分意识到小学生的特殊性，课本里所出现的教材内容都十分简单，古诗词读起来朗朗上口。然而古诗词的创作背景，所运用的手法等内容都是需要语文老师加以强调分析，这样才有利于帮助小学生更好的理解古诗词的含义。例如在《九月九日忆山东兄弟》这首古诗中，老师需要重点强调作者是在怎样的情况下创作这首诗，从而就可以引出王维当时为何被贬，在讲解古诗的过程中融入历史小故事帮助学生更好的理解，这种教学方法也能够激发学生学习古诗的积极性，在充分理解之后也能方便学生背诵记忆。在这个过程中，语文老师一定要尽可能的使用简洁的语言来讲授古诗词中的意境之美，从而降低学生理解的难度。

　　（二）指导学生朗读诗词，理解含义

古诗词在创作时就十分讲究韵律之美，因此为了更好的引导学生体会这样一种美感，老师需要指导学生不断的去朗读诗词，把握诗词的节奏感，而这正是欣赏古诗的第一步。学生在朗读过程中感受诗词所表达的情感，在潜移默化之中提升自身的文化素养。朗读的时间越长，就越能够体会到古诗词的美感。朗读只是学习古诗词的第一步，接着就需要利用课本上的注释，将一些不容易理解的字词进行翻译，当工作量较大的时候，老师可以安排小组合作进行，让学生自主的完成这项工作，遇到重难点老师加以点拨，这样有利于提高学生的自主学习能力。

　　（三）激发学生的想象力，提升他们对古诗词的兴趣

古诗词的表现手法往往较为含蓄，为了更好的理解古诗词的准确含义，就需要学生去发挥自身的想象力，想象力也是创造力的源泉，善于创造的学生往往具有很强的想象能力，这二者之间的关系是相互促进。古诗词一般篇幅较短，然而它所蕴含的内涵十分丰富。学生要充分了解诗中的情感与意境，准确把握作者的言外之意，那么学生就需要靠自身的想象力和领悟力，在脑海中构建诗词中所描绘的画面，并且将它展现在白纸上。对于小学生而言，画远远比写得更加容易，在这个过程中，正是他们创造力、想象力迸发的时刻，在白纸上他们可以无拘无束的自由绘画。而老师只需要根据他们的绘画内容，有重点的讲解其中的含义，帮助他们更好的理解。当然，理解手法十分多样，不仅仅可以运用绘画的手段，同时也能够将古诗词排演成舞台剧，让学生们充分参与到这个活动之中，而不是仅仅刻板的教授所谓正确的含义，这样的活动也有利于加深老师与学生之间的沟通与交流，增进师生的感情。

　　（四）以图配诗，让学生感受情境

在小学语文教材之中，每一首古诗词的旁边都会配用一幅或者是多幅插画，这种教材编排主要目的是迎合小学生的年龄特点，激发他们学习古诗词的兴趣。作为语文老师，应当充分利用教材编排的这一优势，利用课文旁边的插画，帮助学生更好的理解古诗的含义。例如《小池》，所配的插画就是清澈见底的小池里，那含苞欲放的荷花上有一两只蜻蜓，引导学生结合古诗与插画的内容，将语言美与图画美结合去欣赏，学生在这样的氛围下去朗读古诗，感受古诗的音韵美，多种方式共同作用下，能够让学生更好的感受情境，感受到诗人所要表达的情感。

　　（五）鼓励学生多积累

古诗词的学习是一个循序渐进的过程，因此它需要大量的积累。语文老师应当积极的引导学生去积累不同的古诗词，在不断积累中，增强学生对古诗词的热爱，很多古诗词都有自身的曲调搭配吟唱，通过不同的方式，不仅能够激发学生学习古诗词的积极性，同时也能够在休闲玩乐过程中积累古诗词，在不知不觉中熏陶学生对音乐的美感，在这其中他们的情感得到有效的升华。

1.拓宽积累“同言文”现象

学习古诗的第一步，首先就是要理解古诗的含义，其中的重难点问题在于文言文实词，这种技能是阅读浅显古诗词的必备技能，因为中华文化流传至今，在日常生活习惯中不少实词的含义发生变化，因此，正是这种差异性导致小学生在学习古诗词时，对其中的部分诗词掌握不够深刻。这部分就是需要拓展的内容之一，只有充分掌握相当数量的诗词，才能够提升小学生对古诗词的阅读能力。其中常见的有古今异义，古诗词中所提出的“儿女”是指儿子和女儿，然而在现如今通常的理解下，一般是指儿子或女儿，类似这样古今异义的词语还不在少数，这也是老师在教学过程中应当重点指出，并且引导学生进行拓宽的内容。

2.拓宽积累“同意象”作品

古诗词的表达方式十分精炼含蓄，然而它所体现的意境却是十分悠长深远，给读者广阔的想象空间。这部分内容同样也是古诗词教学中的重难点内容，古人常常用意境之美作为衡量古诗词高低各评价标准，而意境之美不能用简单的言语去表达，古人常常借用各种各样的意象去展现这种意境之美，而对刚刚接触古诗词的小学生而言，显然没有那个能力去分辨不同意象所代表的不同情感，这部分内容同样也是需要学生去拓宽的内容之一。为了更好的分辨意象，老师需要引导学生进入到古诗词的情境之中，首先找到古诗中描写景物的词语，其次结合整篇内容去不断构思画面，分析作者的情感，最后慢慢就能够理解作者选用这种意象来展示情感的原因，在不断积累之中，学生就能够准确的把握不同意象所代表的不同情境，理清作者的情感。

　　三、总结

总而言之古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，小学生也是我国未来的希望，在小学阶段为学生打下扎实的古诗词基础，有利于培养他们的想象力，创造力和高尚的审美价值取向。因此创新小学语文古诗词教学的方法显得特别重要，这也是本篇文章的意义所在，希望每一位语文老师能够结合学生的年龄特点，运用创新的教学方法培养孩子的自学能力，让他们积极主动的去学习古诗词，并且感受古诗词的魅力。

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