职业英语教育中“分层教学方法”的研究与实践

　摘要：

我们根据目前职业学校英语中所出现的分化现象，以及带来教学工作中的效应来进行研究，并且将其中的内容以及进度和课堂模式等进行分析，从而注重全过程的发展性评价问题。

关键词：职业学校；分层教学；实施计划；过程关注

　一，问题的提出

在目前来讲，对于很多职业学校中的课堂教学中，基本上很多都是按照教学大纲来进行的，并且学生在进入职业学校之后，由于社会和家庭的背景不同，就会使得学生的个性产生差异，从而拉长他们之间的学习差异使得学生的学习过程中会变得更困难，这样两极分化的现象加剧之后，就会导致很大一部分学生对于英语学习来讲，会失去一定的兴趣，并且，对于教师来讲，在一个有40多人的班级里，对这些不同水平已经不同个性的学生，采用同一个进度，这种方式是很难去实现的，并且在这种方式之下，教学质量也很难进行提高，面对不同学生的不同要求，往往会使得英语的教学过程中会陷入一定的被动状态，我们要进行扭转这种局面，从而能够使得全部的学生都能够得到发展，能够打破以往传统教学模式的影响，从而根据学生们自己的实际水平来实施分层教学的模式。

　二、“分层教学”的理论基础

在分层教学中，孔子最先提出了因材施教的方法就是让学生按照实际的学习程度，在班级授课的程度之下，展开一种新型的教学组织方式。

并且在原苏联教育家赞可夫的一项研究结论中就已经表明是包括在健身以内的全体学生都应该得到一般的发展，这种原则也就是分层教学，就是能够在进行分层教学模式的发展思想能否有一种更适合学生的教育方式。

X心理学家布鲁姆你在学习理论中对此进行了指出，其中表明，很多的学生在学习过程中没有取得优异成就的原因，主要问题不是学生们缺乏一定的智慧和能力，而是由于没有得到更适合的学习条件和方法，从而我们应该提供更加适当的学习条件，才能够使得学生在学习的过程中能力有所提升，学习动机方面也能够变得更加积极，所讲述的学习条件，就是值得学生进行学习过程中所必须要掌握的内容，在学习内容的学习时间。能够让学生具有全新的学习机会和语言学习方面的氛围的分层教学，就是能够从最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件。

英语的分层教学在国外来讲也具有非常多的研究，其中，他们表明，在学习内容中，应该将主体转化为学习者，就是学生能够从新知识方面来进行发展，能够有知识的扩展，比起对不同层次的职业学校的学生来讲，学习内容应该是不同的，并且应该让学生适应自己的学习要求，从而让学生更加投入到英语的学习中去，而分层教学，也就是能够适合学生们的一种教学方式。

　三，实施计划和过程

比如说在教学的过程当中，我们应该使得不同层次的学生具有不同的教学目标，比如说我们可以将其分为以下几类：

首先第一种就是A类学生，这一类学生就是一些学习比较好的，并且人数比较少，但是它们却具有非常认真的学习态度以及自觉的精神，这些都是应该给予肯定的因素，并且在平时的教学课堂当中，我们会把学习的主动权来交给他们，要求他们掌握听说读写这四个方面的内容，并且在课堂的提问中也应该加强对应的难度，从而能够让他们顺利的回答这些问题，比如说这些问题的第一个练习，很多学生都不能进行完成，那么这种练习我们可以让A等生来进行完成。

第二种学生就是b等生，b等生就是学习比较一般的学生，在这一类学生的教学过程中，我会将稍微容易的内容让学生自己去进行处理，但是选一些比较简单的问题，让他们进行回答，如果对话过程中生词比较多的话，就不让他们进行阅读，从而能够让他们给c等生和b等生等梳理学习方面的榜样，如果再进行回答问题时，个别字读的不正确，我们会进行纠正，从而鼓励他们更加大胆的去读从而给他们创造更好的学习氛围和条件。

在c等生的学习过程中我们通过对他们提问一些非常简单的问题，以及，很容易做的问题能够让他们进行更多的练习，从而选择一些比较简单的让他们做第一方面是可以调动他们在学习方面的积极性，第二方面也能够使他们感觉到自己更成功，更具有自信心。

当然，在进行课堂教学的过程中，我们也可以采取分层教学的方法，从而能够让学生再处理一篇课文和对话时，能够根据不同的问题做出不同的解决方法和模式，让学生自己进行挑选，看他们是符合哪一类题，将自己进行分类，自己也可以根据自己的情况进行选择，并且选择适当的内容来进行分层教学，因为分层教学在一定方面上来讲，对于不同层次的学生提出的要求，我们应该将此作为教学的目标。

还有一个方面是，作业分层，在对这些学生布置作业时不应该布置一样的，而是根据学生们自己的学习情况来进行布置，因为这些学生的水平都具有一定的差异，因此，有的学生会在英语的学习过程中存在一定的阻碍，我们可以给这一类学生布置一些比较简单的作业，并且，能够让他们及时进行练习，a等生和b等生，布置一些比较难的，作业能够更好的发挥他们的水平，回顾他们所学习的知识，这样在第二天上课时我们就可以对不同等级学生的问题进行收集，从而找出其中所应该去改善的问题，让学生们在自己的进步过程当中，能够更加体会到学习的乐趣，能够对英语充满兴趣，尤其是在一些职业学校来讲，这是非常有效的一项措施，并且也能够提高教师在进行分层教学模式似的效率，提高学生的学习水平和能力。

　四实施分层教学须关注的问题

分层教学从理论上来讲有许多的优点，但就目前实施的情况看，仍有以下一些问题：

分层教学要解决分层的原则与分层的办法。分层教学的目的是“因材施教”，首先要确定“材”的素质和水平。目前，我们对学生的分层主要依据新生的摸底结果和学生的自主选择，但是测查的内容、难易的程度、考查的结果等是否科学、客观、有没有参考价值，这是个重要问题。其次，分层要使不同水平、不同需求在发展中柔性衔接（这较难把握），使学生从分层开始，就有了信心，有了动力，有了希望。分层要解决家长的疑虑和学生的思想负担。分层对学生的心理冲击表现为“自卑”，对家长来说是“没面子”。可见，做好学生及家长的工作尤为重要。在分层教学的试验之前，一定要客观地宣传其有利的一面，同时提醒学生或家长，做好顶住压力的思想准备。其实，无论如何分层，都应以学生能否进步为判断得失的标尺。

分层教学对教师提出了新的要求。教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步。改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。

实施分层后的评价方法。教师分别承担不同基础学生的教学任务，所接的班不同，达到的质量目标也应不同。如何判定分层教学的工作质量和教学水平是一个大问题。我认为应当注重过程的发展性评价，因为学生的英语基础各自不同，接受知识的能力也就不同。采取分层教学，目的是要使全体学生都学有所获。

　结语

在大力提倡素质教育的今天，我认为“分层教学”在我们职业学校或许更为适用。职业学校的学生大都是被普高筛选下来的学生，他们中不排除优秀的学生，但总体上来讲，我们教师要面临的学生或多或少存在着学习基础差、学习态度差等的现象。因此，这样的学生更需要我们老师更多的帮助。对待这样的学生，我们更要付与爱心、真心、微笑、鼓励。总而言之，“分层教学”能弥补传统的教学模式的一些不足，改变职业学校教学滞后的现象，促进外语教学的发展，使全体学生都能感受到英语学习的成功与快乐。但随着如今社会的发展，职业英语教育的学习已经成为了一门必不可少的学科，并且学校中也增设了不同的职业英语教育学科来进行学习，但是怎样提高学生的职业英语教育能力呢？这是目前来讲我们所需要解决的问题。随着对职业英语教育的重视，如何做好职业英语教育的教学工作也是职业英语教育教师关心和研究的问题。

参考文献

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