广安市实验中学语文作文教学现状分析及改进对策

摘要

随着素质教育的推进，语文学习越来越得到重视，在目前中学教学来看，教师尤其重视语文教学。语文是一门综合性较强的学科，其综合性的重要体现就在于作文。作文的重要性日益突显，写好作文、提升自己的写作水平逐渐成为中学生的学习目标；同时，中学语文教师也愈来愈渴望能够通过优质的作文教学方式帮助学生提升其作文水平，获取一定的教学成就。但是着眼于目前中学阶段的作文教学现状，不难发现中学作文教学正处于教学低迷阶段，中学生对作文写作没有兴趣，语文教师对作文教学没有信心，以致中学作文教学成效不显著。中学作文教学长期处于困境之中，发展停滞不前。查阅相关资料发现，已有部分一线语文教师、相关学者发现了这种教学困境并进行了相关研究，为改变作文教学现有的低效局面，他们提出进行作文教学改革。但是近年来，多数中学的作文改革只关注了教师这一主体，经过一段时间的改革发现现有的改革方式不能解决导致这种困境局面出现的根本问题，现有的作文改革停留于作文教学的表面形式，没有理想的改革效果。

本文在借鉴前贤的基础上，主要根据广安市实验中学初中部七年级语文作文教学实际情况进行分析，从教师与学生两个重要教学主体去剖析初中阶段作文教学存在的困境，发现导致作文教学困境存在根本问题并对其进行分析总结，并结合作文教学理论与教育原理相关知识分析作文教学问题的主要表现及其出现的主要原因，最后根据问题或困境的相关结论提出相应的、具有针对性的解决办法或改进策略。

关键词：作文教学；困境；对策；写作

引言

一方面，大部分语文教师一致认为作文教学是中学语文教学的重要内容，在长期的语文教学过程中，他们都致力于提高作文教学成效，都想尽快提升中学生的写作水平。但是从整个过程来看，出现了教学成效低迷、作文教学发展停滞不前的问题。另一方面，作文写作能力逐渐成为了衡量中学生语文学习水平的重要标准，大部分学生认为完成一篇优秀作文的写作可以从多方面提高自身的语文素养及相关能力；同时他们也认为写出一篇优秀作文是一件难事。由于多数同学在作文写作上受挫，对作文写作没有兴趣，部分语文教师也忽视了学生作为教学主体的重要性，这就加深了目前中学阶段作文教学困境的程度，导致作文教学现状出现低效情况。教师和学生是作文教学的两个重要主体，他们对作文教学产生主要影响，因此应该从教师与学生两个方面讨论研究作文教学困境出现的原因及解决相应问题的对策。本文根据广安实验中学实际教学情况，查阅相关资料并结合初中学生与初中语文老师的反馈信息进行分析总结。

首先，教师方面，本文主要讨论中学语文老师在作文方面的教学观念、教学内容及教学方式；其次，学生方面，本文主要讨论学生关于作文写作的想法、对作文的兴趣、写作习惯以及作文与阅读的关系。此外，还将在上述讨论中穿插客观因素，例如语文教材中关于作文内容的设置等方面，并且结合作文教学现状，找到现阶段作文教学存在的问题。然后对作文教学中的问题进行总结，利用作文相关理论结合教育学原理相关理论知识对问题出现的原因进行分析，最后“对症下药”，根据问题的原因，找到解决问题的对策或提出相关建议。

1广安实验中学初中阶段作文教学现状

中学阶段的学生与教师普遍认为，“作文写作能力能够反映中学生的生活经验、思想认识及其语文知识与技能的掌握与运用状况，是衡量中学生语文能力与综合素质的重要标准。”[1]在广安实验中学的实习过程中发现作文教学的过程中有众多值得思考的地方，以2011年颁布的《语文课程标准》中对初中阶段作文教学的要求以及建议为重要依据，从作文教学成果好的班级发现教学的闪光点，从作文教学成效较低的地方发现教学问题。本章节是对广安实验中学初中作文教学现状的一个简要说明，既发现其中的优势，也找出其中的不足。

1.1作文教学优势

广安实验中学初中阶段作文教学过程中有一些突出的特点，这些特点符合现代教学观，能够促进学生的发展，对学生学习作文有所帮助，也就形成了作文教学的优势。

1.1.1 重视思想观念的培养

观察发现，广安实验中学的语文教师们非常重视在课堂上给学生传授积极向上的思想观念，尤其是在作文课堂中，老师们会注重选择富含思想内涵的人文故事，选择具有深刻启发意义的事例进行介绍讲解。近年来的感动中国故事一直被广安实验中学的语文老师们用作作文课堂的教学事例，在每一个事例分享之后会对学生进行启发性、具有思考性的交流，让学生真正地领悟到人物的重要精神、故事的重要道理，并且在作文课接近尾声时给学生强调“作为学生，应该怎么做”等相关启示，做到给学生灌输正确的思想观念。思想观念教育属于“德育”的一部分，是素质教育的重要内容，语文老师能够利用作文课将思想观念的教育融入其中，对学生产生启发作用，是值得提倡的做法，能够彰显出语文作文教学的特色，形成教学优势，值得其他老师学习与借鉴。

1.1.2 利用信息技术与网络进行教学

观察发现，广安实验中学多数初中语文教师会在作文课堂上利用信息技术进行教学，尤其使用新媒体进行作文教学。语文老师们利用教室的各项设备，为作文教学创设情境，不仅能够吸引到学生的注意力，引起他们的兴趣，更能使课堂教学内容给学生们留下深刻印象。例如，语文老师会利用网络将“感动中国”节目视频进行截取，并选择合适的时间进行播放，学生们都会在课上认真观看电子白板上的内容，少有开小差、走神的同学。再如，语文老师会根据讲课内容做一个富有画面感的PPT在课上结合知识点进项讲解，这样可以将较为抽象的作文知识进行具体化，让学生更加深刻地理解到作文写作相关要点，有利于提升写作文的水平。此外，多数老师会利用信息科技技术丰富作文课的形式，这是《语文课程标准》中对作文教学的一个具体建议，也是目前教学形式的一个重要趋势，广安实验中学初中语文老师在教学时抓住这一重点，对作文课堂进行丰富与改进，由学生反馈来看，信息技术与网络与作文教学的结合是利大于弊的，是值得继续推进的。

1.2作文教学不足

根据实习过程中对作文课堂的观摩以及与一线教师、学生的交流发现，广安实验中学初中语文教师中大概有百分之八十的教师对自己作文教学结果不满意，认为作文课堂没有达到预期的教学效果，缺乏教学成就感。大部分中学生对作文没有兴趣，写不出符合标准的作文，这就使得作文教学的发展停滞不前。由此可知，作文教学过程还存在一些不足之处。

1.2.1 缺乏合理的教学设计

观察发现，广安实验中学初中部大部分语文教师在上作文课的时候没有进行详尽的备课，在课堂上随意发挥，缺乏教学计划性。具体来说，一方面，初中阶段对于作文课时的安排不合理，初中部的大部分语文教师对于作文课时的安排多数为两周一次，有的教师安排作文课时为一周一次，甚至有少数教师安排为一月一次。作文作为语文学科中重要的部分，需要老师们制定合理的教学计划，根据教学计划合理安排课时。显然，广安实验中学初中阶段的作文课课时还远远不足，这不仅不能够让学生学习足够知识内容，而且作文课时的间隔较大还会对学生写作造成消极影响。另一方面，初中阶段的作文课堂表现出无序性——许多老师在讲课时没有系统地讲授相关内容，讲解内容较琐碎，学生听得“一头雾水”，不能很好地理解作文课堂的重要内容，以致作文课的质量不高，作文教学低下。

1.2.2 忽视学生的自主地位

观察发现，广安实验中学初中部大部分语文教师在上作文课时选择的教学方法是讲授法，“重在给学生传授常用的写作方法，多为理论知识的传授，缺少实际操作”[2]，而讲授法对学生的主体地位表现不明显，更多的是老师在讲台上的讲解。学生作为教学主体，是教师设计教学的重要依据，无论是教学内容的设置，还是教学方式的选择都要根据学生的实际情况进行设计。广安实验中学初中部语文老师在教学时经常忽视学生的自主地位，降低了学生在课堂中的参与感，例如作文课上多为老师讲解，少有学生自主讨论或分享的环节。此外，根据《语文课程标注》的具体要求，老师要将学生作为教学的主体，利用多元化的评价方式，比如学生自评与互评，而根据实习过程中的情况来看，广安实验中学初中语文很少让学生参与作文评价环节，这也是语文老师忽视学生自主地位的重要表现。此外，多数老师在布置写作作业时没有给予学生一个应有的自主写作的地位，而是让学生处于被动写作的状态，限制了学生的写作思维，这一做法会消磨学生写作的积极性，也是作文教学的不足之处。

1.2.3 过度依赖教材

观察发现，广安实验中学初中阶段的大多数语文教师在作文课上的授课内容仅仅来源于语文课本及语文试卷，他们都只依赖于教材上与写作相关的部分来设计作文课的讲授内容，只有少数教师在讲解作文时做相应扩展，以致作文课堂的内容面狭窄，学生学不到更多的知识点。一方面，作文写作理论知识与方法技巧较抽象，大部分中学生不能直接理解老师所讲内容，使得学生自己对作文写作不能够产生自己的领悟与想法，所以作文分数难以提高。另一方面，语文教材的设置是给教师留下了更大的创造性发挥空间的，但是多数老师忽略了这极其重要的一点，没有对其进行丰富与拓展，只是按照教材的设置进行讲解。除此之外，学校教师几乎不会带领学生进行课外作文写作，并且认为课外写作多是浪费时间，这就表明了广安实验中学初中作文教学过程中过度依赖教材这一缺点。

总而言之，广安实验中学初中阶段作文教学有值得继续保持、继续发扬的优势，也存在着一些缺点或者不足，需要改进。

2 广安实验中学初中阶段作文教学困境分析

根据上述分析，广安实验中学初中阶段作文教学中存在问题，有不足之处，本章节对问题或者不足之处进行归纳总结，找出其困境所在，并对现有作文教学困境进行分析。分别从学生与教师这两个重要主体分析写作困境与教学困境，并针对性地分析导致困境出现的主要原因。

2.1教学困境

多数语文教师发现了中学生不喜欢写作、写作课没有取得理想效果的问题，开始反思自己的作文教学过程，思考应该如何才能摆脱目前初中语文作文教学的困境，从而快速提升学生的作文成绩。根据实习过程中的观察结果、经验以及与一线教师的交流，分析认为初中作文教学主要可以从教学观念、教学方式以及教学内容三个方面进行分析总结。

2.1.1作文教学观念存在误区

“教师的作文教学观念是其一切教学工作开展的基础”[3]，无论是教学方式、教学目标的设置、教学内容的安排，还是教学评价与反馈都与语文教师自身的教学观念有着重要联系，甚至可以说教师的教学观念决定着他们的教学风格，会对学生产生重要影响。广安实验中学初中部的语文教师尝试通过各种办法提升学生的作文成绩，但是大都没有收获理想的效果，甚至在经过一段时间的作文教学后，个别学生的作文成绩出现下降的情况，由此可以看出初中部作文教学局面僵化、发展停滞的消极情况。根据七年级组语文教师反馈信息来看，发现大多数老师均认为作文写作更需要学生自己进行课外积累与学习，这固然没错，但这只是学生学习的一方面。初中阶段的学生，尤其是刚步入青春期的七年级学生更加需要老师的帮助与引导。而实际上许多老师都忽略了这一点，所以在作文课堂的设置上，他们几乎都只讲教材相关内容，不会做相应的、适当的知识拓展；有一部分老师虽然会在作文课堂上进行一些关于作文素材及其运用等方面的讲解，但是其引导性较少，学生听完讲解收获不大，因此学生在写作文时不能正确运用老师所讲知识。再加上大多数学生在课外不会主动积累素材或学习作文相关知识，所以他们的写作水平低，作文分数也一直上不去。总之，由于观念存在误区，很多教师没有系统的作文教学设计，作文教学安排不合理，没有将作文教学置于其该有的水平位上，在开展作文教学时常常表现出随意性。

2.1.2作文教学方式单一

授课方式有多种，语文教师经常运用的有讲授法、谈话法、讨论法。根据不同的学生、不同的授课内容，教师应该选择不同的授课方法，做到因材施教，发挥老师自身的长处，激发学生的积极性。但是根据实习过程中的实际教学情况来看，初中阶段的多数语文教师不能根据学生实际情况选择合适的教学方法，大部分老师在作文课堂上都选择讲授法，直接且僵硬地将相关内容讲解出来。而作文相关知识点较为抽象，学生不能只通过讲授就准确地理解知识点内容，甚至少部分学生选择不听老师讲解，上课开小差，导致作文课的效率极低，学生学不到相应的作文知识，也就造成了尽管经过一段时间的作文知识学习，部分学生依旧写不好作文这一困境。

多数语文教师，尤其是七年级的语文教师找不到适合学生学情的教学方法，只会选择生硬地讲解，不会灵活地根据学生在作文课上的表现而变换教学方法。比如，多数语文教师在讲解一篇优秀作文时都会选择利用讲授法直接讲出这篇作文的优点或者值得学生借鉴的地方，但根据有经验的老师反馈，选择先让学生们自行思考再和同学、老师进行交流，最后老师再进行点评与补充的讨论法更有效果。总之，根据广安实验中学初中部语文作文课的教学实际情况来看，多数语文教师在课堂上没有选择适当的教学方法，教学效率低下，导致作文教学成效低，学生作文成绩不突出。

2.1.3作文教学内容片面

教学内容作为教学客体，具有非常重要的地位。随着素质教育的提出、教学改革的实践，教学内容不应该再单纯地指教材——它更是老师与学生对教材内容、课堂内容的综合理解，包括师生在教学过程中所产生的全部内容。但是根据实习过程中与广安实验中学初中部语文老师交流发现，多数老师对于课堂中教学内容没有一个准确的认识，都是生硬地照搬教材上的内容给学生讲课，也就造成了初中作文课堂教学内容过于片面的现象。就七年级作文教学情况而言，大部分教师所设计的作文课堂教学内容都只依赖于教材，没有合理地丰富作文课堂内容，没有进行相应的拓展讲解。

在实习过程中，我对七年级上册人教版语文教材进行了一定程度的研读，并和带教教师进行了相关讨论，发现语文教材在作文方面的设置涉及初中生需要掌握的作文的各种类型，如记叙文、说明文、书信等。教材上写作相关内容的设置包括写人、写景、写情等各个方面，但其内容是极其简单的，写作要求也比较简略，同时这也给老师留下了更大的发挥空间，老师们可以根据写作类型、写作内容进行适当扩展，教会学生如何写好一篇某种类型的文章。但实际上，只有少数老师选择了类似的拓展方法，多数老师只是简单地介绍了相关类型的作文包括哪些部分、有何特点，介绍了相关作文的写作方法，然后布置相关作业，没有相关内容的拓展讲解与优秀作文的示范。然而刚刚进入高年级的学生很少能够理解各种类型作文的写作“精华”，所以他们掌握不到老师课上所讲的写作方法，再加上他们没有经过适当的练习，作文水平亦就得不到提高。

总而言之，广安实验中学初中阶段的作文教学困境主要表现在语文教师的教学观念、教学内容及教学方法三个方面，而这三方面贯穿于作文教学的始终，每个方面的不足都对初中阶段作文教学产生了消极影响，导致了作文教学困境局面的产生。

2.2写作困境

学生是写作的主体，学生的写作情况也能直接反映出作文教学情况，那么就可以以学生为直接落脚点，分析学生写作存在的困境以找到作文教学改革的新方向。根据实习过程中与学生的谈话来看，尽管经过一段时间的作文学习，学生的作文还是写不好、作文成绩依然较低。后文主要从学生的写作兴趣、写作素材及写作习惯三个角度进行分析，找到造成写作困境的重要原因。

2.2.1缺少写作兴趣，写作态度消极

根据实习过程中与部分学生的交流过程中发现大多数初中生对写作文有一种强烈的抵触心理，他们不想上作文课、不愿写作文。每当上作文课或布置作文作业的时候，他们都感到有很大的压力，到了交作业的时候，往往需要老师多次催促，才会交作文。根据作业批改情况来看，这些学生的写作水平较差，多是口水话，有一部分学生甚至去网上抄作文，总体写作情况较糟糕。这就说明大部分中学生的写作意愿不强，写作态度不端正。一方面，刚进入初中的学生本身对作文的认识不到位，不知道如何写好一篇作文，加上作文作业中的几次低分，使得他们对写作文开始转变为“放弃”的心理，以致写作态度消极。因此学生在作文课上的注意力就更难集中了，这样会形成一个恶性循环，学生的作文成绩也就很难得到提升。另一方面，有部分中学生在开始时对作文的兴趣还是比较浓厚的，但是很快就消失了。导致这种现象的原因主要有两个，一是因为学生自己没有运用良好的写作方法、或者没有良好的写作习惯，所以作文分数不高，消磨了他们的写作兴趣；二是老师们没有对这部分学生进行适当地引导，没有及时带领学生探索作文中的奥秘，所以学生的写作兴趣保持时间较短。

2.2.2 阅读量少，缺乏写作素材

阅读与作文有着较大的关联性——作文写作建立在学生自身所拥有的写作素材之上，而目前中学生的写作素材大都来源于课外阅读的积累。但是近年来，中学生几乎都很少进行课外阅读，严重缺乏阅读量，也就没有足够的、合适的作文写作素材，造成了他们不知道在作文中写什么的困境。究其根源，一方面是因为时间不够。现在的中学生作业繁多，尤其对于刚刚升入初中的学生来说，他们不能安排好自己的课余时间，没有多余时间进行课外阅读；另一方面，有的学生会利用课余时间进行阅读，但他们阅读范围狭窄，据调查与交流发现，绝大多数中学生喜欢故事类、小说类书籍，不太喜欢文学类和历史类书籍，然而在小说类书籍中，中学生很难搜集到适合于写作的素材。除此之外，这个信息化社会的一些产物已经逐渐对中学生产生了不好的影响，比如电视、电脑，这些具备丰富内容的产品占用了中学生的大部分课余时间。而且目前出现了许多无用甚至有害的电子阅读产品，消磨了许多青少年的意志，浪费了他们的时间，也就导致了初中生的写作与欣赏水平呈下降趋势这一现象的出现。

2.2.3 没有良好的写作习惯

“写作习惯，指的是初中学生在日常练习写作、提高自己写作水平时逐渐形成的一种固定行为。”[3]良好的习惯对个人，尤其是对正处于发展阶段的青少年具有重要影响。根据实习过程中的情况来看，多数中学生在作文写作方面没有形成良好的习惯，主要表现在写作之前不会列提纲、写作完成后不会自行修改两个方面。一方面，绝大多数中学生都不会在写作文之前列提纲，尽管在作文课上老师已经强调过列提纲的重要性，还是有很多学生忽视了这一重点，甚至有小部分学生根本不知道列作文提纲的意义，完全没有这个想法。据了解，只有少数学生偶尔会在写作文前列提纲，但他们只是为了完成老师布置的任务，在这种情况下列出来的作文提纲质量较低，对写作没有实质性作用。所以大部分中学生在写作时，读完题目就开始随便编写，没有计划性，写出来的作文中心不明确、结构不完整、语言不精致，分数自然也比较低。另一方面，大部分学生不会在写完作文之后对整篇作文进行一个阅读、检查及修改，导致老师在批改作业的时候发现，作文中存在很多低级错误，比如错别字，语句不通顺等问题，这些问题也是导致作文失分的重要原因。初中生在学习上有一个重要特点是缺乏自律性，需要老师及家长的适当引导；而上述问题的出现也就说明老师的教学对学生的引导性不够，没有实质性作用，没有让学生对写作方式、习惯有一个正确的认识，还需要改进。

总而言之，广安实验中学初中部的大部分学生在写作文这方面面临着许多问题，缺乏写作兴趣、写作水平较差，没有良好的写作习惯，作文分数也就提不上去，加上语文老师教学上的不完整共同导致了写作困境的产生。

3 解决作文教学困境的对策

经过上述分析，目前广安实验中学初中部作文教学存在的困境主要体现在两个方面——教师的教学情况与学生自身的写作情况，这两个方面均存在一定的问题。既然了解到了问题的出处，那么究其对策，也应该从教师与学生两个方面入手进行分析总结。

3.1教学策略

这部分提及的关于作文教学方面、针对一线教师的对策建议，是建立在前文对于目前广安实验中学初中作文教学存在的问题的分析基础之上的，所以也主要从教学观念、教学方式以及教学内容三个方面入手提出相应的解决对策。

3.1.1树立正确的教学观念

语文老师应该重视每堂语文课的教学过程以及注意到在这个过程中每讲到一个重要知识点时各个学生的反应，根据学生的反应变更教学方式，以确保学生能够真正地接受所讲知识。应该脱离传统应试教育中只注重结果，即分数的教学思维，而更加注重学生自主性，看到学生的学习过程，从学生写作过程中找到作文教学的切入点。而且每个阶段的学生均有自己的特点，教师应该重视学生的自身特性，了解各个阶段学生的学情，从而找到学生学习作文的重点与难点，根据重难点设置好作文课的教学内容与教学步骤，做到因材施教，提升教学成效。此外，语文老师应该明白为什么要讲作文、应该怎样来开展作文教学、到底应该实现什么样的作文教学目标等基本问题。同时语文老师还应该对作文教学有一个较长期的计划，清楚地知道本阶段、本学期学生应该学习什么；也应该对作文教学有短期的设定，以至于能够在上课时明确每堂课的作文教学目标及作文指导规律。除此之外，语文老师也应该清楚地了解中学作文教学的整体设置，清楚地知道自己及作文课堂对学生能够产生重要影响，所以每一位语文老师需要重点关注每堂作文课，关注其具体实施过程的优点与不足，不断积累相关经验，提升作文教学质量。

3.1.2运用多种教学方式

教学方式是多种多样的，语文教师应该在了解学生学情的基础上灵活选择适当的教学方法，学会创设作文教学情境，增加学生的参与感，使其注意力更加集中。同时老师要在课堂与学生互动，让学生之间相互交流，通过这个过程更加深入地掌握学生学情，从而真正地做到因材施教。一线教师应该运用多种教学方法激发学生对作文写作的兴趣，增加作文课的激情度，让学生真正地学到相关知识与技巧，并且能够正确地运用到作文写作中，作文写作能力才能有所提升。只有学生的写作能力得到提升，如今的作文教学低效局面才能改变。此外，教学方式不仅体现在课堂中的讲解，而且体现在课后的作文评语之中——老师应该学会在学生的作文评语中运用各种各样的评语，让学生能够看评语、理解评语，并且按照评语上的要求去实施。另一方面，中学作文教学是一项系统的教学活动，老师要将教学课堂的设置与教学方法的选择结合起来，做到两者相匹配，只有这样才能演绎出良好的作文课堂。同时老师应该根据学生写作的具体情况在作文指导上对不同的学生进行区别训练，使学生能够以适合自己的方式掌握写作方法，提高写作水平，从而解决作文写作与教学困境。

3.1.3丰富教学内容

教学内容是作文教学的重点，学生能够学习到什么知识点一定程度上取决于教师所设置的教学内容。教学内容是多方面的，有显性的教学内容，比如教材、学生自己写的作文等；也有隐性的教学内容，比如课堂上老师所表露出的思想观念、情感等。教学内容应该得到一线语文教师的重视，老师应该在设置每一堂作文课的教学内容时充分考虑到学生的需求、整体作文教学的目标，在讲解好教科书中关于作文写作内容的基础上进行适当地拓展，丰富学生关于作文的知识储备；或者在有条件的情况下，带领学生进行课外写作，在提升学生体验感的同时让抽象的作文知识能够给同学们留下深刻印象，也能提升学生对于作文课的兴趣程度。一方面，“语文老师可以把写作要点作为作文教学的主要内容——-既有基本的记叙、描写和抒情等表达方式，也有论点、论据和论证等文体知识，也有联想、想象和对比等表现手法，”[4]在讲解作文时可以分别将涉及到的表达方式或者表现手法有关知识点讲解一遍。另一方面，老师可以将学生通过口头或文字所表达的某些看法、情感作为教学内容，这种教学内容更具可教性，学生也能更加深刻地理解。同时告诉学生需要主动地学习作文写作，调动自己的思维，发挥想象力，而不是一味地、机械地模仿别人的作文。总之，教学内容是多方面的，语文教师应该注重教学过程、学生写作过程，将语文各个方面的知识穿插在作文教学中，丰富作文教学。

综上所述，解决目前中学阶段作文教学困境的主要方法有三个，一是改变教师教学观念中存在的误区，正确对待作文教学；二是灵活选择、运用多种教学方式，提升作文课堂效率；三是丰富作文教学内容，使学生在作文课堂上的收获最大化。这是作文教学改进的三个基础点，做到这三点才能在作文教学改革上“更上一层楼”。

3.2写作策略

根据上述学生出现的写作困境，以产生困境的主要原因为切入点，探寻适合初中阶段学生提升写作能力的几个策略，主要从学生的写作兴趣、写作与生活的联系以及写作习惯三个方面进行分析，总结出可行的改进策略或建议。

3.2.1提升学生写作兴趣

写作兴趣是学生进行作文写作的基础，兴趣是首要问题，只有对作文写作拥有足够兴趣的学生才能长期写出优秀的作文。所以首先需要提升中学生关于作文写作的兴趣——一方面，老师与家长应该采取相关措施改变学生对作文的认识，尤其是改变学生对写作文的抗拒心理。首先，教师应该让学生知道写作的重要性不仅仅在于提升语文科目的分数，更在于能够提升自己的内在素质，对自己的生活与学习都是有益的，让他们能够有一个正确的写作意识，从而产生写作兴趣，即写作动机，推动他们进行作文写作。另一方面，成功心理是激发兴趣的重要因素之一，教师与家长可以让学生在写作方面体验成功；对于写作基础不好的学生，老师在批改作文时可以给适当的态度分，并将得分的原因明确标注出来，或者在评语中写一些鼓励性的话语，改变之前的评语策略，让学生能够关注到自己的作文写作情况，而不是置之不理。或者对于在写作方面有进步的学生进行适当的奖励，以类似的方式激励学生，提升他们的写作兴趣。除此之外，在平时布置写作训练相关作业时，老师可以提倡学生进行多样化写作，不要局限于教材上所涉及到的那些作文要求，还可以是日记、诗歌、小说等写作形式；还可以提倡学生进行自主写作，让学生在作文中写自己想要表达的情感、叙述想要讲述的故事，以这样的方式激发学生的写作兴趣。

3.2.2提倡写作与生活相联系

作文写作与学生的生活紧密相连，学生能否将作文融入到日常生活中与其能否搜集到丰富的写作素材紧密相连，也与学生能否写出真实性强、有感情的作文紧密相连。写作来源于生活，老师在作文教学时应强调作文写作与日常生活联系起来，提倡学生做到这一点，这对于提升学生写作水平有很大的帮助，究其方法，主要有三方面。首先，老师应该教导学生应该如何观察生活，需要着重注意到生活中的哪些方面，应该从哪些方向去观察自己的生活，只有这样才能算是一个有效的观察，才对作文写作有益。其次，老师需要告诉学生不仅要学会观察，还需要学会记录；每个人的记忆时间、记忆容量都是有限的，所以需要在观察的同时或者之后及时地做好记录；老师应该教会学生应该如何做记录，一方面为写作积累素材，另一方面也能锻炼学生的写作能力。老师需要在课堂上教给学生如何做好生活记录或者如何写好随记的方法，让学生带着有用的方法进行记录，这对其写作能力的提升具有直接作用。最后，老师应该提升学生观察的敏锐性，告诉学生应该重点关注生活中的哪些方面，并且可以带领学生进行实战演练，或者直接利用课堂及课余时间亲自给学生示范可以做哪些观察与记录，以此提升学生对日常生活观察的敏锐性。

3.2.3培养良好的写作习惯

良好的写作习惯对于作文写作有很大的帮助，如果一个学生养成了良好的写作习惯，那么他的写作效率和质量都应当是优于一般学生的，这样既可以节省时间，也能提升自己的写作能力，提高作文分数。良好的写作习惯主要体现在以下三个方面：

一是在审题之后对作文进行整体布局。学生在写作文时不能随意编写作文内容，否则作文会出现许多问题，所以老师在作文课堂中应该强调：审完作文题目之后，需要同学们先立意，明确作文中心，再对整个作文的布局做到“心中有数”，即作文结构的划分；做到了这几点，写出来的文章才有逻辑性。二是在写作之前列提纲。这是非常重要的一点，写作提纲是写作的整体思路，根据事先列好的提纲下笔才能够保证作文结构的完整性与层次的清晰性，所以老师应该教会学生如何列提纲，如何根据提纲进行写作。三是在写作之后要进行检查修改。这一点被绝大多数学生所忽视，但仍是非常重要的一点。中学生在写作过程中，尽管前期工作已经做得很好，还是不能避免因为粗心所导致的一些错误，所以应该培养学生在完成写作之后养成细心检查、修改的好习惯。此外，检查与修改不仅仅局限于错别字与语句不通顺的问题，更是要让学生在阅读自己的作文的过程中发现内容、段落、格式排版等重要问题；所以老师需要在课堂上教会学生应该如何修改自己的作文，主要从哪些角度出发，让学生有方向、有思路地去检查自己所写的每一篇作文，这样写作能力提升的速度会更快。

综上所述，培养中学生作文写作能力主要从三个方面：写作兴趣、写作内容、写作习惯。这三个方面又包含着其他重要的写作要点，是相互联系、不可分割的。老师在对学生进行作文训练时应注重学生的写作兴趣写作内容以及帮助他们养成的良好写作习惯，这样教师与学生“两头并进”，才能更好、更快、更稳地提升中学生的写作水平，从而解决目前中学作文教学存在的问题。

结论

通过以上分析，发现广安实验中学初中阶段语文作文教学分别在教师教学及学生写作方面都存在一定问题，导致作文教学低效局面的产生。在实习过程中，经过对研究主体的观察、调查与交流，分析总结出广安实验中学初中阶段的作文教学存在一些教学误区。

教师教学方面，主要存在以下三个问题：一是多数初中语文教师没有形成一种正确的作文教学观念，因此产生了一些教学问题；二是由于作文教学及中学生有其特殊性，而一些老师忽视了这些特殊性，没有选择合适的作文教学方法，导致课堂效率不高；三是作文课堂的教学内容较为狭隘，只有为数不多的语文教师在作文教学时进行适当的拓展，也就说明多数老师的作文教学僵硬、没有乐趣，学生学不到应有的知识点，写作能力得不到有效的提升。学生写作方面，造成他们写作困境的原因主要体现在三个方面：一是大多数学生缺乏写作兴趣，也就缺乏写作的动机，不会主动写作，写作的态度是消极的、被动的，所以写不出好文章；二是大多数学生缺乏写作素材，所写文章没有新意，空洞无味；三是大部分中学生没有良好的写作习惯，在写作时表现出随意性，写出的文章没有逻辑性。

本文针对以上的困境进行分析，再针对这些困境提出相应的解决对策或建议，期望改变目前作文教学低效的局面。写好作文是学好语文的基础，学生应该尽早学会写作、学好作文；由于初中生正处于快速发展的青少年时期，语文教师首先应当培养他们的写作兴趣，帮助他们养成良好的写作习惯，给予他们更多关于学习作文方面的指导，让学生真正地享受作文写作的过程，学会用写作来表达自己的情感，从而提升他们的写作能力，改变作文教学低效的现状。

目前已经有许多一线教师及相关学者关注着这一问题，尝试解决目前中学作文教学困境，笔者经验有限，尚有许多不足，期待可以听到更好的批评和建议。

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