初中信息技术课程新模式探究一以”微课程”为例

摘要：进入21世纪以来，随着基础教育改革的不断深入，教育部越来越重视信息技术培训，信息技术课程也不断更新。”微课程”被用作最现代化的教学手段，其学习的方式极大地促进了师生之间的课堂互动，本文主要探究”微课程”和初中信息技术课程相结合的新教学模式，并提出了一套具有可操作性的教学实施措施。希望通过”微课程”的辅助提高初中信息技术课程的质量。

关键词:初中信息技术课程；课程模式；微课程

　　引言

随着现代信息技术的普及和飞速发展，我们的日常生活方式也发生了质的变革，以传统的无线网络和多媒体等作为基础和核心的移动通讯技术将我们进一步带入互联网时代，现在的移动通讯、电子商务等各个应用领域都是由网络信息服务等各方面的相互组成和有机地结合而来，信息技术课程作为培养新一代青少年信息能力最直接、最有效地手段，教育部高度重视信息技术课程的开展。因此，如何有效的提高信息课程的教学质量成为了每一个教育工作者不可避免的话题。

　　1.初中信息技术”微课程”模式的理论依据

教育系统中的信息传播理论告诉我们，信息传播是通过传播者和接受者之间的互动，这一过程需要双方的积极参与。因此，教师和学生要积极参与知识的传播过程，通过多媒体传递信息的方式使学生不断收到需要解释的信息，信息技术”微课程”教学设计必须考虑到两个主体之间的互动，知识的相互传播和理解，以及师生之间的持续交流达以到预期学习效果。教育信息教学的内容选择必须符合学生的认知水平，在教学过程中提高学习者对信息技术教学的学习兴趣。

学习者往往是对教育资料和信息的最终接收者，在其传播和获取信息的整个过程中，学习者往往可以从来源中接收得到由于各种情绪性感官所转移而带来的外部资料，然后根据自己的实践经验和认识去储存自己的信息，使其储存在大脑中。信息技术知识的广泛传播与发展过程是能够有效地加强师生之间的互动，是检验其学习效果的直接有效手段;使得学习者们都能够更加深刻地理解和熟悉所掌握的知识，并将所掌握的知识及时地应用于课堂实践的过程中，加深了对知识的认真理解与记忆。

　　2.”微课程”辅助教学过程中的应用原则

2.1″微课程”辅助教学过程中的应用原则

“微课程”在教学过程中能起创设课堂环境的效果，创设课堂环境是搞好课堂教学的关键之处。创设的情境条件应立足教学需要，贴近实践内容，要能够充分激发学生的学习兴趣，在创造课堂环境的过程中，要想教学环境能够达到理想的效果，首先教师在从课程的内容入手，找出实物和课程内容的结合点充分取材，将可应用的内容编辑到教材当中。

2.2″微课程”课堂讲练的设计原则

课堂讲练是教学过程中最重要的环节之一，一般在15-20分钟之间，在传统的教学过程中，讲课内容由教师系统地传达给学生。这种教学模式虽然能促进对所学知识的记忆，但学生属于被动学习，所以教学效率相对较低，”微课程”作为一种新的信息技术教学方法，教师对于知识点的传输理念把学生放到主导位置上去，不仅可以系统地表现教学内容，而且可以改善整个教学过程，使学生更加容易接受教师所传授的学习知识点，提高学习效率。

2.3″微课程”课堂讨论的设计原则

课堂讨论是”微课程”学习中的关键因素，为了体现学生的主体地位，学生在学习过程当中对于一些教学内容有一些问题和看法可以通过微课程的形式反馈给教师。这样一来学生一方面可以缓解教学的紧张气氛，使教学气氛更加愉快，有利于提高学习效率。另一方面，有利于学生及时向教师和其他学习者提供反馈，有针对性地进行改进，促进教学最优化，教与学自然融为一体，课堂气氛轻松，效率自然就会提高。

　　3.微课程在初中信息技术课堂教学中的应用探究

3.1初中信息技术”微课程”教学资源库的内容设计

教育资源数据库建设对于教育信息化的推动和发展具有积极影响，是加强教育资源的共享和实现教育公平的一种有效方式。高等学校教育信息化资源库应以服务于教育和学习的研究为目标，以建构主义理论研究为基础和指导，以其应用研究为核心，充分考虑各学科的特点，向着专业化的方向前进和发展，从而能够为自主学习工作者提供良好的环境。根据课程标准要求规范的教学内容是建立教学信息化资源库的基础。

教学资源库由核心模块组成，按照学生所学的基础知识对微课程教学资源库系统进行分类。从”操作技能”和”计算机学习”两个方面开始着手在教学中不仅可以灵活运用教材内容进行备课，还可以通过布置课堂作业的方式使学生能够自主学习。同时，在教学过程中可以利用教学资源对知识进行巩固和复习。初中信息技术微课程资源库的优点在于可以充分利用不用教材的不同内容进行内容分类。这样一来资源库的丰富的课程内容可以为信息技术的教学提供多种素材从而满足教材的需要。

3.2技能操作类教学资源

技能操作是微课程教学中重要的环节之一。通过“微课程”的视频教学，学生可以直观地感受到课程的学习内容，同时，当今社会崇尚资源共享，学生通过微课程，可以学习到各大名校老师的不同的操作教学方法，这些不同的教学方式可以满足不同学生的学习需求，促进教育资源的可持续利用。

3.3信息技术文化类教学资源

信息技术的飞速发展，把人类从工业革命时代推向了具有丰富历史文化内涵的信息技术时代。从事信息技术教育和研究的教师和学者可以搜集信息技术发展的进程信息。建立信息技术文化资源数据库。学生的学习将更加便利。总之，初中信息技术教育要符合教学标准，通过对相关资料的收集，在教学过程中与实际案例相结合，为”微课程”提供更加广泛的教材。

　　总结

本文先介绍了初中信息技术课程和”微课程”相结合的教学模式的理论依据，再阐述了微课程辅助信息技术课程教学的应用原则，最后提出了微课程辅助信息技术课程教学的应用办法，希望能为初中信息技术课程拓展新的教学模式，提高信息技术教学质量。

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