信息技术条件下会计教学改革分析

　摘要

信息时代不断发展，使得信息化技术日新月异。随着信息化技术的不断完善与成熟，学校教学设施更新，网络课程资源变得更加丰富，教学辅助APP也不断增加，这些变化都印证了会计教学在向信息化方向迈进。然而许多高校仍然使用着传统的教学模式，这种模式下培养的会计人才大多是知识型的，与社会需求不匹配，要培养社会所需的应用型会计人才，对会计教学进行信息化改革是一项必要举措。本文首先阐述了信息技术条件下会计教学的改革必要性，然后又以多所高校为例，分别从教学理念、教学课程体系设置、教学方法和教学模式四个方面阐述了传统教学模式中所存在的一些弊端，以郑州经贸学院的会计教学改革为参考，针对教学理念、教学课程体系设置、教学方法和教学模式四个方面分别提出信息化会计教学改革建议，最后在文章的结尾部分指出了改革过程中需要注意的问题。希望本文所研究的内容能够对我国信息化会计教学改革有所帮助。

　　关键词：会计教学改革；教学理念；教学课程体系；教学方法；教学模式

　引言

随着5G技术的发展，我国迎来5G时代，各个行业都在向着信息化的方向迈进，高校的会计教学也不例外。信息技术快速发展的条件下，企业对会计专业人才的需求也在持续变化，因此传统的教学理念，教学课程体系以及教学模式已经不再适应于这个快速发展的时代。所以高校对会计专业人才的培养也应作出相应的调整，即对教学理念、教学课程体系、教学模式等方面作出调整。

　一、信息技术时代会计教学改革的必要性

21世纪以来我国经济发展速度持续上升，企业的规模也在不断壮大，企业对会计人员的需求量日益增加。随着现代信息技术不断进步，大多数企业为了适应时代发展趋势，财务系统与网络对接，逐渐智能化，因此，企业对会计人员的要求也发生了变化。目前企业更倾向于招聘一些复合型的会计人才，传统教学模式下所培养知识型会计人员已经不再满足新时代企业发展的需求，高校作为培养会计人员的一个重要基地，教学模式和教学方法要随着技术的进步随机应变，使所培养的会计人员能够适应现代企业的要求，满足企业复合型会计人员需求。

　(一)企业会计人员需求的变化

信息技术迅速发展，企业对各部门工作人员的要求都在逐渐提升。会计的主要职能是核算和监督，过去，会计岗位的工作大部分都是重复性的操作，目前，公司基本上都实现了联网的人工智能，可以高效地完成识票、记账并自动生成财务报表，工作效率大大提高，导致传统的会计工作人员逐渐被替代。尽管有些企业仍有部分基础岗位存在，但企业对于会计人才的需求已经逐渐向综合管理型人才转变，即要求会计人员不仅要懂理论知识、熟练掌握会计实务操作，还要能够熟练地使用金蝶、用友等财务软件并且不断关注行业动态发展趋势进行综合管理。然而传统模式下培养的会计人员无法满足企业的需求，为了使学生们在今后的竞争中有更多优势，高校对会计教学进行改革是必须要进行的。

　(二)国家复合型、应用型、创新型人才的需求

我国作为一个人口大国，目前的人才供给是不均衡的。社会中基础知识型人才较多，而综合型人才的供给一直是比较缺乏的，要保持我国现有的经济发展速度，培养我国所需的新型人才刻不容缓。经济越发展，会计人员就越重要。社会上不缺少基础型的会计人才，但却缺少将会计知识运用到信息技术中的高层次应用型人才。随着大数据、5G技术不断地深入发展，信息技术与会计知识的融合已经是大势所趋，急需培养大量的复合型、应用型、创新型会计人才，以此促进经济的发展。国家对会计人员需求的变化，促进了会计教学改革。

　(三)教学设施更新的推动

信息技术的飞速发展使原有的教育设施不再适用，为了追随时代进步，教育设施进行了更新。教育设施的更新，促进了会计教学改革，不仅使教学方式发生了改变，同时使教学理念、教学课程体系和教学模式也发生了改变。教育设施的更新为会计教学提供了更加丰富的资源和手段，不管是对于基础理论知识的学习还是对于实务操作的实践都有一定的帮助，同时也方便了学生进行课前预习还有课后巩固，使学生有了更多的渠道进行会计知识的学习，这对学生提高自身能力有很大的帮助，对国家培养复合型、应用型、创新型人才有重要意义。

　二、当前会计教学中存在的弊端

传统的会计教学模式，大多都是老师在上边讲，学生在下边听的这种填鸭式教学，这样的教学方法阻碍了学生进行独立思考，从而使得学生对知识的接收仅仅停留在表面，不能深入的理解会计业务的账务处理，以至于学生看到题目后都会拿出课本查找相关业务的账务处理方法。目前，在课堂教学中教师大多是采用PPT与讲授法相结合的方式，将PPT对照课本进行讲解，这种方法既没有考虑到学生的主体地位，又不能引导学生自主探究，学生的实践能力也不能得到提升，这些都印证高校教学手段在实际操作方面存在缺失。实践方面缺失所导致的结果就是学生对于会计知识的了解只停留在理论层面，对于运用理论知识进行实际业务操作却毫无头绪。由此可见，当下的会计教学存在一定的弊端，下面文章会以多个学校为例，分别从教学理念、教学课程体系、教学方法和教学模式四个方面进行阐述。

　(一)教学理念缺乏创新

会计是一个历史悠久的专业，经过多年的发展，会计教学理念相对现在来说缺少了一定程度的创新。目前会计专业大多数教师的教学理念都比较传统，这种现象在从教时间长的老师身上尤为突出，越是从教时间长就越受传统教学理念的束缚，也就越难对教学理念进行创新，因为从教时间长的老师大都有自己已经习惯了的固有的教学理念，也有自己一贯的教学模式和思维，习惯一旦养成就很难改变。这是许多高校共同存在的问题，虽然学校会组织针对教师的信息技术培训，让老师掌握更具现代化的教学方式，但有一部分教学理念较为传统的教师会对这类的技术培训不感兴趣甚至产生抵触，因此这些教师可能不能够及时地掌握最新的教学资源以及一些教学辅助软件的使用。老师在教学过程中处于主导地位，是向学生传递知识的重要载体，老师的教学理念影响着学生的学习，因此，教师需要调整原有的教学模式和思维，创新教学思路。

　(二)教学课程体系设置不合理

高校会计理论课程的设置占比远远高于实践课程，并且专业课程的设置比较单一，各个课程之间相互联系不够紧密，导致学生对理论知识的学习只局限于单一的科目，无法与其他专业课知识相互联系，形成知识网络架构，会计学作为一个综合性较强的学科，与统计学、管理学、经济学等学科之间相互关联，如果专业课程设置单一，将会增加与企业发展脱节的风险。

传统教学课程体系中理论性课程设置较多，使得学校所培养的会计人才大多是知识型人才。知识型人才在企业工作中只能进行基础的核算工作而无法满足国家和企业对复合型、应用型、创新型会计人才的需要，所以调整教学课程体系也是信息时代会计教学改革的重要任务。

　(三)教学方法较为传统

我们一般最先接触的教学方法就是老师作为主体讲授知识，学生被动的去接收，这样“填鸭式”的教学方法虽然能够提高课堂效率，让学生在较短的时间接收到更多的知识，但是这种教学方法没有考虑到学生的主体地位，极大的压制了学生自主思考的能力，也会使学生失去学习的兴趣。目前大多数学校采用的教学方法都是借助PPT对课程进行讲解，这种方式也是较为传统的一种，虽然这种方式可以在一定程度上凸显学生的主体地位，但这种方式所形成的课堂氛围比较严肃，师生之间缺少互动，影响课堂效率。

随着网络时代发展，在网上可以找到许多的课程资源，还出现了许多辅助教学的APP,有极少数老师会运用互联网的思维与学生进行交流互动。以郑州科技学院为例，部分会计专业教师在课堂上会使用教学辅助APP来调动课堂气氛，比如使用学习通的随机抽取功能，挑选学生来回答课堂问题，然而这种情况只存在于少数教师，大部分的教师都不具备互联网思维，所以想要对教学方法进行调整，首先需要培养教师的互联网思维，使教师掌握并熟练应用网络资源和教学辅助APP。

　(四)教学模式比较单一

目前许多高校的教学模式比较单一，这将会严重影响到学生学习的积极性，使学生的学习效率降低。会计学本身就是偏向理论性的学科，理论知识既多又杂，如果教学模式太多单一，学生会很难一直集中注意力认真听讲，如果是比较复杂的知识点，单纯的对知识点进行讲述会使学生感到无聊并且转移注意力，课堂效率也会随之降低。面对这种情况，老师可以将理论和实践糅合在一起，让学生在实践中对理论知识进行感知，并在一定程度上提高学生的实践能力。

　三、会计教学改革分析

　　(一)改革背景

会计专业是一个实践性较强的专业，强调有一定的动手能力。但根据目前的社会需求来说，实践课程的设置是比较少的，以前的那种教学模式不再适用于当下的情况，对教学模式进行改革的同时还要更新课程体系的设置，培养理论知识扎实又兼有丰富实践经验的会计人才，满足企业需求，更好实现学校和企业之间的供需对接。同时加强校企合作，安排学生去企业进行实习，使学生将实践技能应用在实际工作中，发现自身存在的问题并进行改正，使自身与企业需求更加契合。

　(二)改革内容

　　1．培养教师的信息化技能，把握课堂教学

学校开发教师在线学习中心模块，设置在线点播课程，其中包括智慧课堂教学模式、混和教学模式的实践，微课的设计与应用，多媒体课件制作和在线开放课程建设与应用，这些课程的设置帮助教师提高信息技术能力、教学能力并向教师推广一些先进的教学方法。教师掌握更多的信息技术能力和较为先进的教学模式，可以更好地把握课堂教学，将课堂变得更生动更有趣。

学校的在线开放课程模块也已经上线，开设了各种类型的课程，学生可以选择自身专业的课程来学生课堂中没有理解的知识点，也可以选择自己感兴趣的课程充实课余生活，在线开放课程可以使学生随时运用电脑、手机进行学习，获得全新的学习体验，并使学习更加科学高效。

　2．更新课程体系设置，培养学生实践技能

学校的理论课程设置比重较大，学生缺乏实践技能，所以应该对课程体系进行更新，加大实践课程比重，可以增加会计模拟实训、会计电算化和模拟沙盘演练等课程来对学生实践能力进行培养。对于会计模拟实训来说，就是根据实际业务，依次填写记账凭证，日记账，总账，明细账。会计电算化，主要针对的是企业常用财务软件的应用，比如用友T3、用友U8和金蝶KIS等软件的学习及应用。模拟沙盘实验是以小组为单位，小组成员担任不同的角色进行实践操作，该实验的最终目的是帮助企业实现利益最大化，这是对学生全局观和具体能力的培养。通过实践课程让学生对企业实际业务有一个初步的认识。

　3．增强校企合作，实现人才对接

为了使学生的实践能力得到进一步的提升，与企业建立合作是非常有必要的，学校与企业之间签订人才培养合同，共创培训基地，增强学校与企业之间的联系。学生可以利用寒暑假或实习期去企业进行实践，在实践过程中可以将自身学习到的理论知识运用到实践中去，并在企业中加深自己的实践技能，熟悉会计人员的业务流程，熟练进行业务操作。学生在实践过程中发现自身存在的问题，积极向企业所需的应用型人才靠拢，促进学校与企业之间的人才对接。

　(三)改革成果

　　1．课堂效率提升，自学风气形成

教师在授课过程中应用微课和混合教学模式，使课堂气氛变得活跃，让学生能够以一个愉悦的状态进行学习，课堂气氛一改之前的枯燥，课堂效率也就随之提高。学校的在线开放课程给学生提供了一个很好的自学平台，可以帮助学生解决不理解的问题，还可以使学生了解其他自己感兴趣的课程，拓宽学生的视野，并帮助学生养成自学的好习惯。

　2．实践教学设施资源完善，学生的实践技能得到提升

为保障学生实践课程顺利进行，实践课程比重增加的同时实训场地和设施也逐渐完善，学校在原有综合实验室和会计电算化实训室的基础上新增了沙盘模拟实验室，实验室内的各种设备也配置齐全，综合实验室有做手工账的全套设施，会计电算化实训室安装有用友T3、U8和金蝶KIS整套的财务软件，沙盘模拟实验室有多套沙盘教具，设备的完善是学生实践能力培养的基础，学生在实践课程中，学会了手工账的录入，熟悉了用友T3、U8和金蝶KIS三个财务软件的使用流程，进行了实际业务的操作，生成了完整的账套，最后进行了沙盘模拟的实验，小组成员合作使企业利益最大化，培养了学生全面看待事物的观念。

校企合作的加强，使学生的实践能力进一步提高，在真实的业务实践中，学生可以将理论知识与实际操作进行融合，强化自身理论知识，并将在学校学习到的实践技能在实际工作中进行应用，体会两者存在的差异，形成一套自身的实践体系技能。

　四、信息时代会计教学改革的建议

随着现代信息技术发展，出现了许多网络课程资源和教学辅助APP,使会计教学的环境呈现出了开放性、相关性和共享性的特点，学习平台的增多，使得学习资源更加丰富，学生能够快速准确获取所需的信息。前文提到传统会计教学中存在一定的弊端，传统的教学理念会限制学生的应变能力，使思维固定化；教学课程体系的设置不能帮助学生将各科专业知识进行系统整合；传统的教学方式和教学模式不能调动学生学习积极性，因此会计教学进行信息化改革是培养当下社会所需会计人才的必要举措。下文将会对信息化会计教学改革提出建议。

(一)教学理念改革

要对教学理念进行改革，首先学校可以开展集体会议使教师认识到信息时代下关于会计教学理念改革的必要性，其次教师自身应当主动的去培养自己的互联网思维，从思想上认识到教育理念改革的重要性，打破传统教学理念的束缚，对原有的教学理念做出改变，最后学校可以制定一些奖惩机制调动教师的积极性来学习新型教育设施和教学辅助APP，在学习的过程中认识到现代信息技术与会计教学结合的重要性。老师在以后的教学过程中可以将会计专业知识与现代信息技术进行融合，用更加现代化的手段进行知识的传授。

　(二)教学课程体系改革

会计学科的课程设置是否合理直接影响着教学质量，会计作为一个综合性学科，与各个学科之间联系紧密，因此在课程的设置上要更加注重各学科知识之间的衔接，并且结合当前的社会需求，合理设置课程体系。基于信息条件下的课程设置要体现创新的要求，高校应设置更加多元化的课程来帮助学生更深入地了解会计专业及其相关学科。

会计学具有很强的实践性，而大多数高校的会计教学课程体系设置主要是以理论教学为主，虽然也设置了一定的实践课程，但基于信息化条件下会计人员的需求情况来说，实践课程的设置还是较少的。对于课程体系的设置，郑州财经学院的设置是比较合理的，实践课程的比重与理论课程的比重基本持平，该校的实践课程包括会计模拟实训，会计电算化等，会计模拟实训就是根据企业业务内容进行手工记账，会计电算化课程则是使用用友U8进行登账、录账，最后形成账套，使学生对公司业务的账务处理有一个初步的实践。目前社会和企业对会计人员的需求偏向于应用型，而应用型人才的培养更加注重实践能力。因此，在建立课程教学体系时，必须提高实践环节的比重，教师也应加强对学生实践方面的监督和检查，使学生的实践技能能够得到有效提升，向社会和企业所需的应用型会计人才逐渐靠拢。

　　(三)教学方法改革

　　1．充分利用网络平台和教学辅助APP

一般来说，常用的教学方法有讲授法、问题教学法、多媒体教学法和小组讨论法。对教学方法进行改革，首先学校应当要求老师充分学习和掌握多媒体教学设备的应用，能够将多媒体教学与其他教学方式进行结合，通过更加多元化的方法进行授课，老师还可以在教学过程中使用情景教学的方法，让学生身临其境，有一定参与感，使课堂教学更具趣味性。其次，学校可以引进一些与专业相关的网络平台到教学中，从而打破传统教学中的时空限制，使学生可以搜索到更多的学习资源，随时随地的学习。最后，老师可以采用“翻转课堂”的方式，让学生预习将要学习的内容，并在课堂上进行讲解，老师仅对学生忽略的知识点或者是理解错误的知识点进行补充讲解即可，让学生成为课堂的主体，遵循教学中学生主体、教师主导的原则，同时也锻炼了学生对知识的提取能力。

在具体的教学进程中，老师可以利用QQ、微信等社交工具或者是学习通、钉钉等教学辅助APP，与学生进行互动，发布课前预习、课堂签到、课后作业等任务，也可以利用这些平台随机抽选学生来回答问题，营造趣味的课堂氛围。

　2．通过校企合作开展第二课堂，提高学生实践能力

对于会计专业来说，应该设置更多的实践课程，增强学生的动手能力，培养社会所需的综合型会计人才。培养应用型人才，校企合作是一个最直接、最有效的方法，对于初步了解会计的新生来讲，可以邀请企业的会计精英来学校开一场讲座，让新生对会计实践有一个初步的了解，对于更高一年级的学生可以适当的安排一些实践教学并组织学生进企业正式的了解会计岗位的工作，让学生对以后的工作建立一个初步的想法和方向，让以后的学习更具有针对性，对于即将迈入社会的同学来讲，他们已经系统的对专业课程理论知识进行了学习，并拥有了一定的实践经验，学校可以组织学生进入企业实习，锻炼学生自身的能力，或者是学生自己寻找企业或会计师事务所进行实习，将所学知识运用到实践过程中，在实践中发现并纠正自身存在的问题，积累实践经验，为以后的职业选择做出规划。

　(四)教学模式改革

　　1．引入微课和MOOC

“微课”作为信息时代最流行的教育模式，其内容主要是针对课堂中的某一个知识点录制一段5-8分钟的视频，这个点可能是本节课的重点，也可能是这节课的难点，视频的时长也比较符合学生的认知特点和学习规律。在会计专业教学中应用微课模式需要教师向学生提供微课视频，让学生在课下对知识点进行自主学习，微课模式下，学生在学习过程中处于主体地位。

“MOOC”又称为大型开放式网络课程，MOOC的优势在于它不仅突破了时间与空间的限制，还突破了课程人数的限制，能够数百万学生同时在线学习，并且记录学生的学习状况。MOOC要求学生要有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习任务，教师通过互联网发布考勤、随堂测试以及在线期末考试，最后根据MOOC后台所提供的记录对学生进行评价。

　2．引入竞赛式教学

一般来说，竞赛式教学比较适用于实践课程，竞赛式教学能够激发学生的竞争力，有利于学生积极主动地学习。在实践课程中采用竞赛式教学，首先需要教师根据学生的具体情况进行均衡分组，然后老师需要对实践内容进行一定的介绍，让学生有一个初步的了解，接下来就由小组成员共同主导实践课程，老师只需负责从中引导，最后，在实践课程结束前，老师要对学生在实践过程中遇到的问题进行解答并对各小组的实践情况进行综合评价。在实践课堂中采用这种竞赛的模式，不仅让学生学习到了相关业务的处理方法，还使得实践课程的教学变得更加高效。

　3．引入案例式教学

在会计教学中运用案例对会计理论知识和业务处理方法进行讲解是最直观的一种模式，但是一般来说，教师课堂上所选用的案例大多都来源于课本，相对来说较为传统，不能引起学生的兴趣。对于这种情况，老师可以在网络上检索并筛选一些比较经典的、当下讨论热度较高的案例，让学生进行讨论和分析。运用案例教学，首先要求教师对于所选择的案例有一个清楚的了解，能够提出关键性的问题对学生进行引导，然后再让学生对案例进行讨论并提炼出本节课的知识点，最后由老师对讨论结果进行讲解和总结。

　五、会计教学改革过程中应该注意的问题

　　(一)传统教学与信息化教学相辅相成

传统的教学模式不是只有坏处没有好处，它能够让学生迅速、系统的掌握所学知识，是使学生快速了解大量专业知识最直接的方法，但由于学生的接受能力不同导致他们对知识的掌握程度也各不相同。信息化的教学方法刚好能够弥补这一缺陷，在信息化教学模式下学生能够重复学习课堂上不理解的知识点，还可以通过线上平台向老师请教自己所不理解的点，进行一对一的解答。因此传统教学与现代信息化教学之间是相互促进、相辅相成的关系，而不是相互对立的，所以在教学过程中可以将传统的教学方式与信息化教学方式相结合，实现差异化教学，从而培养出更多社会和公司所需的人才。

　(二)改革要循序渐进，注意师生之间的沟通

对会计教学进行改革并不是一蹴而就的，这是一个不断试措的过程。在改革过程中要循序渐进，不能为了快速达到目的而操之过急，俗话说的好“欲速则不达”，学生在之前一直接受的都是传统的教学模式，比较习惯于以教师为主体的教学方式，所以大多数学生都不太能够在短时间内适应新的教育方法和模式。因此，在教学改革的初期，仍然需要教师进行引导，使学生慢慢适应新的教学模式，在改革的过程中，学生和老师之间一定要加强沟通，让老师能够及时地了解学生存在的问题，有针对性地帮助学生进行解决，同时老师也能够对教学方法进行一定的更新和完善，找到更适合学生的教学方法。

　(三)注意课程资源的筛选，不能过度依赖技术手段

在信息时代下，我们想要获取课程资源，短时间就可以在网络上获取各种各样的信息，但是获取到的信息质量良莠不齐，低质量的课程资源可能会给学生带来错误的导向，所以在改革中一定要对网络上检索到的课程资源进行筛选。由此可以看出信息化教学也不是只有优点，没有缺点，所以说，传统教学和信息化教学各有各的优势，各有各的坏处，信息化教学是不能完全替代传统教学的。

在教学的过程中，老师可以运用教学辅助APP营造良好的学习氛围，引起学生兴趣，调动学生的积极性，以此帮助学生提高学习效率，达到更好的课堂效果，但是在教学的过程中不能过分依赖信息技术，如果老师过分的依赖现代信息化技术，就会使信息化教学失去它本身的意义。

　结论

综上所述，本文围绕着会计教学的教学理念、教学课程体系、教学方法、教学模式进行了分析，论述了信息技术条件下会计教学改革的必要性，然后又从这四个方面分析了当下会计教学存在的弊端、改革的建议和改革过程中应该注意的问题。本文认为要想对会计教育进行改革要做到以下几点，教师要对教学理念进行创新，打破以往教学理念的束缚；教学课程体系设置要顺应时代发展并将相关科目的知识点进行衔接；教学方法和教学模式要与时俱进，将传统教学与信息化教学结合起来，加强学生实践能力的培养，让学生在掌握理论的基础上，兼具一定的动手能力，逐渐向社会和企业需要的复合型、应用型、创新型会计人才靠拢。

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　致谢

首先感谢我的论文老师，在我写作过程中提出了许多建议并且不厌其烦的帮助我进行论文的改进。感谢所有任课老师的教导与帮助。其次感谢我的父母，感谢他们在我任性时，给予我包容。在我遇到困难时，给予我鼓励。感谢父母一直在背后为我默默付出。最后感谢我的朋友和同学，一直陪在我身边，帮助我，鼓励我。感谢所有的遇见，希望在未来我么们都可以成为最好的自己。