摘要
在我国幼儿园规模与师资力量不断扩大的今天，加强师资力量的培养，是保证幼儿园能达到高质量发展的重要环节。入职工作阶段是教师职业发展过程的起点，也是教师职业发展的重要阶段。本文采用问卷调查与访谈相结合的方法，选取成都市常春藤龙都幼儿园的新入职教师为被试，从职业技能、职业人际、职业心理、职业环境等四个层面，对其目前的职业适应性进行了系统的论述。经过对这些新进幼儿园老师进行了一系列的研究，他们拥有了一些良好的职业适应能力，同时还存在着一些问题，如：他们的专业知识和能力较弱，人际关系有待改善，理想与现实之间存在差距，以及他们的福利待遇和社会地位不高等，并对这些问题展开了研究。根据新入职幼儿园教师的工作适应性，根据实际，从夯实工作基础、通过实践和思考来提升自己的工作水平；建立职业信心，并能主动、弹性地处理各类关系；树立自己的理想和信仰，做好自己的事业计划；从终生学习，提高自己的职业适应性这四个方面，对幼儿园新入职教师提出了改进的对策，为幼儿园新入职教师平稳度过职业适应期，提供了可资借鉴的地方。
关键词：幼儿园；新入职教师；职业适应
1绪论
1.1选题背景
《xxx关于当前发展学前教育的若干意见》中提出，要进一步发展学前教育，既要建立一批优质、安全的幼儿园，又要通过各种方式来培养一群优秀的、有爱心的、有能力的、有素质的、结构合理的老师。在我们国家，想要将幼儿教育推广开来，要让广大的幼儿教育群众得到充分的重视，不仅仅要关注到幼稚园的入学比例，还要关注到幼稚园品质的持续提高，而最为关键的就是要提高幼稚园的师资水平和幼稚园老师的职业素质。幼儿园新入职老师是幼儿园发展的关键因素，每位新进老师都是从进入幼儿园后才真正进入职业生涯的。同时，也可以说，在新入职教师工作的开始阶段，是其工作过程中一个十分特别和关键的阶段，对其将来的发展有着深刻的影响。
在新教师入职阶段的几年工作时间里，新教师的工作经历是一个重要的过渡期。在这个过程中，新老师是否能够成功地完成从“学生”到“合格教师”的角色转换，这不但会对他们的职业取向和职业耐久性产生影响，还会对他们整个职业生涯的专业发展方式产生影响，从而对他们将来会变成怎样的老师产生影响。所以，重视新老师的工作适应性，给予他们适当的帮助是非常必要的。
1.2研究意义
（1）理论意义
通过对新入职幼儿的老师职业适应情况的问卷调查，对本领域相关的理论和研究进行了补充和完善。对幼儿园新入职的教师进行一次对其职业适应情况的调查并分析，从而可以知道新入职的老师们在适应过程中有没有出现问题与困难，同时还可以针对这些问题，给出一些改进的措施，让他们能够更快地融入到自己的工作中去，也可以为老师的专业发展提供一定的理论依据。
（2）实践意义
对幼儿园新入职教师的职业适应现状进行研究，有助于更好地实现新入职教师的职业发展，从而对其专业成长发挥支撑和推动作用。要对新入职的幼儿园老师进行快速的指导，让他们能够快速地适应自己的职业，从而激发他们从事学前教育的内部动机，加强他们的职业认同，提升他们的工作热情，让他们真正地认识到自己的价值，这样他们就可以在工作中不断地丰富和完善自己，提升自己的整体素质，从而达到长期发展的目的。让新入职的教师在工作过程中能够保持积极的态度和干劲，从而可以让幼儿园的办园品质得到改善，并为加快幼儿园新入职教师的职业适应提出建议，从而有助于提升学前教育的质量。
1.3国内外研究现状
从国内外众多学者关于新入职教师职业适应的研究结果来看，国内外的研究大多集中于高校、中小学校新教师的工作适应性研究，对于幼儿园新教师的工作适应性研究较少。不管是以往的学者们对于中小学、幼儿园还是高校的新入职教师，都会有着共同的阶段发展特点与职业适应问题，包括：刚入新的工作岗位时的心理问题与人际关系不适应，对学生的评价与家长的沟通交流之间的问题，缺少课堂管理与教学活动的准备与实施经验等。新教师的成长受到诸多影响，如个体、学校、社会等。
1.3.1国内研究
（1）教师职业适应的重要性研究
幼儿园新入职教师的职业适应、职业认同和职业发展的水平，会影响到他们的职业生涯进程的顺利与否，也会影响到幼儿园教师的队伍与时代的需求。本文以“幼儿园教师职业适应”为研究课题展开了检索，共得到了59篇文献，其中对新入职幼儿园教师、农村幼儿园教师、转岗幼儿园教师、不同学历的幼儿园教师和幼儿园男教师的职业适应情况进行了研究。豆蔡安娜经过调查，在新入职的老师中，有些老师能成功地实现自己的角色转换，但有些老师转换不理想的时候，往往会出现一些问题，比如不能彻底地调整好自己的身份和角色，还处于以前的被动接受教导的阶段，对工作不积极，不能按照老师的标准来对自己进行严格的要求，而且在教学的时候，自己的主观性想法过多[1]。周思妤（2021）指出，新进教师在应对职场人际关系时易出现“不适应”。首先，他们不会和同学们进行积极的沟通，更多地注意同学之间的个体差别，并有意识地和同学们疏远，以维持自己的威严。在与父母交往时，所处的视角是不一样的，而且新来的老师不能从一个专业的角度向父母介绍自己的孩子的教学经历；缺少与他人交流的经历，不知道怎样与同事、上司沟通。任媛、李少梅（2021）等的研究表明，新进老师更倾向于感到工作上的紧张和压力，这是导致新进老师面临的主要原因。因为老师的工作任务繁重，工作的内容比较多，当老师还是个学生的时候，对老师的工作还没有充分的认识，这会让新老师们不能快速地适应，从而感到身体和精神上的疲劳。从高校管理者角度来讲，要为新进老师创造一个融洽、温馨的工作氛围，要充分理解新进老师的需要，疏导他们的紧张情绪。
（2）新入职教师职业的适应问题研究
在操令瑜（2020）看来，对新入职教师职业适应性的影响有以下几个方面：认知水平、人际交往能力、职业规划、师德状况、自我评价；外部影响：学校气氛，入职支援，岗前训练，教育政策，师资文化等。安钰（2020）发现，新进教师在工作中存在着工作内容繁琐，工作压力大，学生难管理，工资报酬不高，工作时长过久等问题。袁昱等对宁波市30位新进幼儿园的老师进行了问卷研究，结果表明，新进老师在工作中的适应问题，表现为工作技能、人际关系和工作心理三个层面。对新老师的职业适应性有较大的影响，如择业动机、职业憧憬和个性特征等；主要原因有：传统的教师观念，幼儿园教师的社会地位和福利，周围亲友的作用，幼儿园的整体氛围等。骆丽娟（2017）通过问卷方式，对84位新入园的新教师进行了问卷调研，并对其中的个别新入园的老师和园长进行了深入的采访，结果表明，在刚入园的时候，新入园的老师往往会出现一些不太好的适应问题，这些问题包括：职业身份，角色，心理，人际关系，能力，环境等。对新进幼儿园教师的专业适应性有四个主要因素：个人因素、园所因素、学校因素和社会因素。在此基础上，对如何加快新进教师的生涯适应，给出了如下对策：一是要加强新进教师的专业化发展；幼稚园营造融洽的工作气氛；建立健全高等学校的人才培育体系；国家对新进幼儿园的老师应给予一定的政策和经费上的保证。
何美玲（2018）通过对40位来自商洛市的幼儿园的新聘老师的问卷调查与采访，发现新聘老师在商洛市的工作中存在着工作紧张、工作不协调等问题。其中的主要原因是教师文化程度高低不一，缺乏实际工作经验，个人个性特征，工作负担较大，工作期望值较高。提高幼稚园新教师专业适应性的对策是：强化新老师的专业能力培养，强化理论联系实际；积极主动，善于与人交往；为新进老师创造良好的工作气氛及工作环境；应增加国家对幼儿园的投资，以改善幼儿园教师的社会地位。张莹（2018）通过问卷对兰州市城关区68位新进的幼儿园老师进行了入职适应问卷研究，结果表明，新入职的老师们在刚开始阶段时表现出了许多不适应：角色转换不到位，理论无法付诸实践，人际关系压力大，理想与现实之间有落差。新老师要对自己的工作有一些认识，并且要制订自己的事业计划；要向前辈们请教，尽早提高自己的教学质量；由XX与幼儿园携手合作，为老师适当“减负”；针对如何提升幼儿园老师的社会地位，以及其他问题，给出了相应的对策。
张艳（2018）对幼儿园新进老师的生涯适应性的内外两个因素进行了研究，对其生涯适应性的相关对策进行了探索，并从三个角度对其进行了论述：一是要发挥幼儿园新进老师的积极性，二是要得到幼儿园的有效支持，三是要得到国家和XX的保障。王静（2018）运用了一种教育叙述的方式，她将自己的个人经历，从刚开始工作，到寻找发展空间，到逐步找到自己的最好的工作方式，将她的人生体验划分为：实习期经历、个性特征、职业理念、专业知识与能力，以及诸如：幼儿园的日常工作、培训与教研、重要人物和时间、所处的环境氛围等外部因素。笔者还从个人、学校和幼儿园三个层次对幼儿园新教师进行了初步探讨，并对如何更好地促进幼儿园新教师的工作适应性进行了研究。骆丽娟（2017）通过问卷方式，对84位新入园的新教师进行了问卷调研，并对其中的个别新入园的老师和园长进行了深入的采访，结果表明，在刚入园的时候，新入园的老师往往会出现一些不太好的适应问题，这些问题包括：职业身份，角色，心理，人际关系，能力，环境等。
对新入职幼儿园教师的专业适应性有四个主要因素：个人因素、园所因素、学校因素和社会因素。在此基础上，对如何加快新进教师的生涯适应，给出了如下对策：一是要加强新进教师的专业化发展；幼稚园营造融洽的工作气氛；建立健全高等学校的人才培育体系；国家对新进幼儿园的老师给予一定的政策和经费上的保证。
1.3.2国外研究
很早以前，国外就开始运用各种研究方法，来分析新入职教师的适应问题，有个人调查，多人合作研究，也有组织机构开展的联合研究，为后来研究奠定了基础，指明了方向。Yan and Lu（2022）认为，新进教师职业生涯中，职前培训缺失是一个普遍性的问题，且对新进老师和校长的研究结论一致。在职场上，最大的障碍就是”班级的管理与课题纪律”。PyleAngela（2022）对363名新入职教师和45名导师展开了问卷调查，根据研究发现：纪律问题管理、学生的学习动机、对学生个体差异的教育方式等是初任教师最容易面临的问题。PanBaocheng（2022）指出了岗前培训的重要性，并主张要针对新入职教师进行的上岗培训，要有一套计划，并要有一套具体的执行流程，在上岗期间要有导师这样的重要角色，还要有新进教师对上岗培训的满意度反馈。IshibashiSyunsaku（2022）等人提出，在新老师任职期间，通过与他人沟通的方式进行非直接的社会性学习（如与他人沟通的方式）对新老师更有利。Pape Pedersen Ida（2022）指出，在新进教师的工作适应中，学校与上级管理者的帮助至关重要。新入职教师的存在感与其所表现出的焦虑与需要程度与能否被学校与上级管理者关注有关。
1.3.3文献评述
从国内外众多学者对新入职教师的职业适应进行的调查研究可以看出，大多数的学者关注的焦点都集中在对高校和中小学新入职老师的职业适应上，而对幼儿园新入职老师的研究较少，而对民办幼儿园新入职老师的研究则更少。不管是以往的学者们对于中小学、幼儿园还是高校的新入职教师，都会有着一些共同的阶段发展特点与职业适应问题，比如：刚进入新的工作岗位时的心理问题与人际关系不适应，对学生的评价与与家长的沟通交流之间的问题，缺少课堂管理与教学活动的准备与实施经验等。新教师的成长受到诸多影响，如个体、学校、社会等。在此基础上，结合国内、国外有关研究成果，提出论文研究内容及研究思路。通过本论文的文献调查，可以发现，目前很多学者对新职幼儿教师的职业适应进行了关注，主要集中在以下几个方面：职业适应现状；影响因素；职业认同和角色认同。调查对象为学前教育专业学生，非学前教育专业学生，90后新进教师，以及男性新进教师。通过以上的分析，为本文的进一步研究发展提供了一些理论与实际的依据，进而为新教师在幼儿园中获得更好的发展做出自己的努力。
1.4研究思路和研究方法
1.4.1.研究思路
本文以幼儿园新入职教师工作适应—成都市常春藤龙都幼儿园为研究对象，运用文献资料和问卷调查等方法，对幼儿园新入职的老师早期所面临的问题进行了深入的研究，并针对幼儿园入职老师初期任职的特点，给出相应的应对措施，使其尽快地融入到工作岗位中去。
1.4.2研究方法
（1）文献法
参考与幼儿园新入职教师工作适应等相关的期刊论文、书籍和其他文献材料，了解本领域的研究现状。在对国外和国外关于幼儿园新入职教师工作适应性的理论和实践进行了分析的基础上，归纳了目前在国内关于幼儿园新入职教师工作适应性方面的研究结果和存在的问题。本研究在分析和总结现有研究成果和不足的基础上,对幼儿园新入职教师工作适应提出了认识和思考。
（2）问卷调查法
本文利用杨丽珠、骆丽娟、李珊泽等人编写的《幼儿园新入职教师工作适应情况调查问卷》，对其进行了工作适应状况的调查和分析。问卷一共有四个层面，分别是：环境适应、技能适应、人际适应、心理适应。它用五级评分，一共有48个问题，每个层面的总分都是通过每个问题的得分进行加法汇总得到的，得分越高意味着适应能力越好。
该调查包括两个方面：一是关于被访者的概况；第二是从职业技能、职业人际、职业心理和职业环境四个方面，对新进幼儿园的新教师进行了细致的研究。
采用了EXCEL软件及SPSS软件，对所得的数据进行了统计与分析。本研究采用描述性统计方法。该问卷使用了李克特5级评分方法，根据评分的高低，将其分成了5个级别，并赋予了a=1、b=2、c=3、d=4、e=5。
a.非常不合格，b.不太合格，c.基本合格，d.比较合格，e.完全合格。
（3）访谈法
通过对调查表的分析，通过访谈法以填补调查表的缺陷，丰富调查数据。在问卷的基础上，制定了一份采访大纲，并对五名工作时间为三年以下的老师进行了现场采访，并把采访内容记录汇总。加深对幼儿园新入职教师职业适应现状以及在幼儿园工作中各种因素对新入职教师职业适应的影响机理的认识。
E老师女2年4个月学前教育专科
2研究结果
2.1幼儿园新入职教师基本信息
表1调查对象基本情况
利用EXCEL、Spss等统计软件对收集的资料进行汇总整理与分析。
2.2幼儿园新入职教师职业适应总体水平
通过描述性统计分析（见表2-2)，新入职教师在职业适应问卷上的评分平均值为3.78，高于理论中值3分，表明新入职教师在职业适应上整体上处于较高的水平。从具体的层面来看，新入职的老师在“人际适应”方面的分数是最高的（M=4.63)，然后是“环境适应”（M=3.88)，而“心理适应”（M=3.55）则是相对得分较低。
2.3不同学历幼儿园新入职教师职业适应水平的差异
藉由对各教育程度新进幼稚园老师专业适配程度，进行独立样本t检定，以了解其专业适应性。在环境适应层面上，本科学历的新入职教师与专科学历的新入职教师之间，存在着显著性的差别（t=0.769,p<0.05）。具有大学本科学历的新教师，在环境适应维度上的分数要远远大于专科文化层次的入职新教师，这表明大学本科学历的新教师对环境的适应能力要强于专科学历的新教师。在技能、人际和心理三个方面，本科学历新教师和专科学历新教师没有显著性差异（t=0.330,P>0.05)；t=0.529,P>0；t=0.322，P>0.05)。总的来说，本科学历新教师和专科学历新教师之间的入园适应性没有明显的差别（t=0.399，P>0.05）。从总体上看，本科学历新教师和专科学历新教师在入职适应上不存在显著差异（t=0.399，p>0.05）。
2.4不同性质幼儿园新入职幼儿园教师职业适应水平的差异
以独立样本t检定各类型新进幼稚园的入职教师，其专业适配程度有无显著差别，以显示于上表。在环境适应、技能适应、人际关系适应和心理适应这四个方面，不同类型的幼儿园新入职的老师在四个方面都有明显的差别。t值为2.463(P<0.05)；t值为2.488（P<0）；t值为2.660,（P<0.01)，在所有方面，公共机构的新进老师比私人机构的新进老师更有优势。总的来说，各类型的幼儿园新入职的老师在其工作适应性方面有明显的差别t值为2.728（p<0.01)，并且，公立幼儿园的新老师的工作适应性要比民办幼儿园的好得多。
2.5所带班级不同新入职教师职业适应水平的差异
以单因素方差分析方法，探讨了新进幼儿老师参与不同班级工作的入职适应性。新来的老师在适应环境、技能、人际关系和心理四个方面没有显著性的差别F值为1.651（P>0.05)；F值为1.221(P>0.05)；F值为1.007(P>0.05)；F值为2.320(P>0.05)。在总体调查中，新来的老师所执教的不同班级之间，其职业适应程度也没有明显的差别F值为1.566（P>0.05）。
2.6不同教学时间幼儿园教师职业适应水平的差异
以单因素方差分析方法，探讨了在不同教学年限下，幼稚园教师在专业适应性上的差异。在环境适应、技能适应、人际适应和心理适应这四个方面，在半年以下、半年至1年、1年至2年、2年至3年的幼儿园教师之间没有发现明显的差别F值为0.272（p>0.05）；F值为0.670(P>0.05)；F值为0.533(P>0.05)；F值为0.446(P>0.05)。在总问卷上，不同教学时间的幼儿园教师职业适应水平也没有出现明显的差别，F值为0.737（p>0.05）。
2.7不同职务幼儿园新入职教师职业适应水平的差异
以单因素方差分析方法，探讨各职位新进幼稚园教师在专业适应性上的差异。保育员、配班教师、主教教师和助教在环境、技能、人际关系和心理四个方面的分数有显著性的差别，F值为5.724（P<0.01）；F值为6.161(P<0.01)；F值为4.879(P<0.01)；F值为4.805(P<0.01)。从总体调查来看，各岗位的新进幼儿教师的专业适应性有明显的差别，F值为6.225（P<0.001）。在总问卷上，不同职务幼儿园新入职教师职业适应水平存在显著差异（F=6.225，p<0.001）。
3幼儿园新入职教师职业适应状况及影响因素讨论
3.1幼儿园新入职教师职业适应状况
3.1.1幼儿园新入职教师具备一定的职业适应性。
通过研究发现，在整个过程中，幼儿园新入职的老师们的专业适应性都达到了中等偏上的程度，这就意味着，在幼儿园里，新入职的老师们都有了较强的职业适应性，大多数新入职的老师在进入幼儿园之后，都能够很好地适应自己的工作环境，满足了幼儿园对老师的基本需求。因为大部分新入职的幼儿园老师都是从师范学校里出来的，所以他们在学校里受到了比较专业的培训，可以很好地了解到一些新的教学观念和相关的知识，而且在毕业之前，他们还会有一段比较长的实习，这让他们更早地熟悉了这里的生活和人际关系，并且可以学习到一些技巧。而且，大部分新教师都比较年轻，有很好的精神风貌，积极的工作心态，很擅长自我激励，在工作中遭遇挫折时，他们能勇于承担，并主动追求自己的职业发展和提高。在此基础上，提出了加强新进教师队伍建设，提高了新进教师队伍的素质。
3.1.2幼儿园新入职教师职业适应性存在的问题
尽管新入职幼儿园的老师已经有了某种程度的职业适应能力，但在这一过程中也出现了一些难以适应的问题，这些问题主要有：
（1）新环境适应
虽然调查结果显示幼儿园新入职教师在环境适应上处于中上等水平。但是，在访谈中，教师A提到，新手幼师，来到新的环境，每天面对这么多的孩子很头痛。进过一个月的时间后，渐渐的熟悉了幼儿园，感觉自己慢慢的进入了工作状态，熟悉了很多幼儿园的事物。
幼儿园园长领导方式影响着新入职教师的职业适应情况，在访谈中，教师B提到，她所在的幼儿园，园长只对家长小朋友和她的上级亲切，对老师就是很严格高高在上的样子，没有亲切感。园长对老师的薪资待遇也很苛刻，工资扣很容易，涨工资很难。
（2）人际适应
根据研究发现，新入职的幼儿园教师在人际适应性方面表现出了较高的分数，这表明他们能够与领导、老师、孩子和家长进行良好的交流与沟通。在与幼儿的关系方面，根据调查了解，94.1%的新进幼儿园的老师认为他们很可爱，与他们在一起很快乐。在与同事的相处方面，一般情况下，幼儿园老师与自己班级的老师之间会有比较多的接触，而且，从事幼教行业的工作人员大多有着乐观、外向的个性，他们擅长与人交际，而这一切都能够帮助新入职的老师更好地融入到幼儿园的人际关系当中。
然而，在具体的采访过程中，我们可以看到，在刚刚进入工作环境的时候，幼儿园新入职教师仍然会面临许多人际关系上的问题，按照难度的大小，新入职教师最难的就是如何处理好与幼儿家长的关系，然后，就是敢于与园长进行沟通和交流。
访谈教师B时，他说：“刚开始来幼儿园工作的时候，感觉缺少和孩子相处的时间，不知道怎么和小朋友互动。经过一段时间后，和班上老师讨论学习，感觉自己能够很好的和孩子互动，并且有自己的小方法。在面临同时和领导时。在面临家长时，在处理小朋友的问题时，不知道怎么更好的沟通，在这方面非常缺乏经验，还学要不断的学习经验。
（3）不同学历的幼儿园教师工作适应
研究结果显示，本科学历的教师在入职适应上优于专科学历的教师。D老师是本科学历公立园老师，她认为幼儿园工作很繁琐，不过自己能慢慢的适应，毕竟学习这么多年的专业知识。在工作的这段时间里，发现很多实践的工作事情，在学校期间是学不到的，比如和家长沟通的工作，和领导的相处方式等等。
E老师专科学历私立园老师访谈时，她说她感觉自己刚来幼儿园工作，刚开始的时候各个方面都不是很适应，曾经都有离职的想法。比如刚开始感觉幼儿园的工作很多繁杂，自己不能够很好的胜任工作，幸好遇到了很好的主班老师，一点一点的指导我，让我慢慢的熟悉适应工作，非常感谢她。每天的工作压力也很大，教研方面我不是很会，因为专科学习的只有基本的专业技能和相关知识，所以导致我现在不会。感觉学校学习的知识，出来工作不够用。
以上可以看出，本科学历的新入职幼儿园教师比专科学历的教师更适应工作。主要表现为专业知识能力，和心理承受能力。
（4）不同性质幼儿园教师工作适应
公立幼儿园幼儿园教师优于私立幼儿园教师工作适应。从环境适应方面来看，公立幼儿园环境设施、制度、福利待遇等方面都比私立园更加完善。技能方面，公立园的新入职教师的帮带老师都很资深，新入职的老师也能更快的成长。私立幼儿园新入职教师，大多没有资深教师帮带进行专业技能成长。人际适应反面，没有显著的差异。心理适应方面，从主要因为公立新入职教师只用关注教学方面的工作，而私立幼儿园教师还要有幼儿园招生等营利方面的工作。因此公立的幼儿园，更有利于新入职教师工作的适应。
（5）不同职务幼儿园教师工作适应
助教老师比主教老师更适应，因为主教老师的职责更多，助教老师更多是配合和协助方面的工作。保教老师比配班老师更适应，主要因为保育老师的工作是辅助老师保育方面的工作，而陪班老师要保教结合进行工作，工作事务更繁琐。
4改善幼儿园新入职教师职业适应状况的建议及策略
4.1打好入职基础，在实践与反思中提高教学能力
4.1.1储备充分的专业性知识与能力
新入职教师由于其自身的基础科学和实际工作的经验较少，因此，在进入新进教师队伍的过程中出现了一些问题。对于刚刚进入幼儿园的教师来说，他们只是在学校里学习了一些理论知识，并没有参与到实际的教学中去，与实际的教学相比，他们之间还有着很大的距离。据了解，目前新招聘的幼儿教师中，仍有35%为非幼教类，缺乏相应的幼教专业知识。这就对幼儿园的新入职老师提出了一定的需求，他们都要对与之相关的教育政策、法规知识进行充分的准备，这对老师们更好地将党的教育方针和政策贯彻到实处，并以法律的方式来指导老师们的教学工作。研究与幼儿园有关的教育教学理论，包括学前教育学、儿童心理学、幼儿园教育活动组织与实施、幼儿卫生与保健等，以及五大领域和广泛的通识性知识。幼稚园老师并不只教授一门专业，而是涉及卫生、语言、科学、社会、艺术等多个方面。一名合格的幼儿园老师，不但要具备坚实的专业知识，还要能够将各种知识融合到一起，把理论应用到幼儿园的教学中去。
4.1.2理论联系实践，实现专业成长
职业生涯中可以学到的知识在一定程度上限制了教师的专业发展，由于教学活动不是一种单一、一成不变的行为，而是受到各种因素的制约，因此，并非只有掌握了完整的教育教学的基本知识，才能成为一名好的教师。新进教师要想在短时间内不断地提升自己的教学水平，单靠自己的知识储备是不够的。新入职教师必须在自己的教育教学实践中，将其理论转化为自己的教学行动，这样，才可以建立起自己的正确的教育观。因此，要使新进幼儿园的幼儿教师能够主动地把所学的新的学科知识应用到自己的实际工作中去，从而使自己更好地融入到幼儿园的教育和教学中去。
对于幼儿园的实际工作，新进教师是一张新面孔，他们必须通过自身的教育和教学工作来丰富自己的知识。首先，新来的老师要谦卑地学习，从书籍、从前辈那里、从实际工作中去学习，正确地认识到自己的位置，认识到自己的优点和缺点，然后用别人的优点来弥补自己的缺点，这样就可以真正地提高自己。其次，与同事相处时，要以诚相待、以众为友、以德为先，以德服人，为自己创造一个好的人际环境。要在竞争中学习协作，在竞争中发展壮大。
4.2树立专业自信，积极灵活应对各种人际关系
4.2.1与家长高效沟通，为自己赢得尊重
家长工作作为学校的一项重要工作，其教学成效与否取决于能否获得父母的支持和合作。所以，做好父母工作是每一位老师的责任，也是每一位老师都应该具有的素质。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出：“在幼稚园中，家长是最主要的参与者。应该以尊重、平等、合作的原则为基础，去寻求幼儿父母的理解、支持和积极的参与，并积极地支持和帮助家长提高自己的教育水平。”在家庭教育方面，著名的教育家陈鹤琴也曾指出，“幼儿的教育是幼儿园和家长的一项重要职责”。由此可见，在幼稚园中，家长工作的重要性。
新老师一定要意识到家长工作对班主任工作的重要作用，家校之间的交流畅通才会使工作顺利，否则，处处受阻碍，也会影响保教工作的进行。如果父母与老师能够在孩子的发展目标、方向、教育原则等多个问题上达到一致，那么孩子的学习与成长将会得到更好的发展。
在与父母进行面对面交流的过程中，新老师不仅能够将自己的学生在学校中的各种表现向父母们传达出来，同时父母们也能够将自己的学生在家里的学习、生活习惯等其他方面的信息，向老师们进行反馈。新老师能够根据幼儿出现的问题，为父母进行科学的引导，同时也能为父母提供一些关于家庭教育的专业意见。
4.2.2适应领导风格，为自己增光添彩
幼稚园新进老师若能获得上级的肯定和赏识，对其事业发展肯定是有正面影响的。除了努力做好自己的本职工作之外，新入职的教师还要积极地与幼儿园领导进行交流，对老师的工作意图和工作思路保持谦卑，善于将老师的意愿与自己的工作实际结合起来，这样才能更有效地将老师的工作进行下去，避免在工作中走弯路。在日常工作和与领导交流的时候，要对幼儿园领导表示尊敬，虚心倾听领导对自己工作的评价与建议，如果出现了不同的意见，要在认真思考之后，要大方、自然地向领导说明自己的看法和观点，并服从领导最终的决定。新入职的老师，在短期之内，可能还不能得到领导的重视。因此，要坚持踏实认真、勤学好问、努力将本班级的孩子们带好的原则，才能让自己的工作能力获得领导的认可和赞赏。
4.3调整角色定位，制定职业生涯规划
新入职教师的社会身份从“学生”变成“老师”，从“受教育者”变成“施教育者”，从“知识学习”到“实际运用”。这就需要新来的老师要增强自己的角色观念，要明白自己的角色地位正在发生变化，要熟悉老师的行为准则和责任，要对自己提出更高的要求；同时，要注重从理论到实践的应用，要学会对老师的道德标准和自己的教育教学技能进行学习，并在自己的实践过程中将这些技能付诸实施，让自己能够快速地融入到自己的角色之中，从而能够与幼儿园工作相协调，从而让自己能够真正地融入自己的工作环境，从而达到一名合格的幼儿园教师的目的。
首先要适应新的工作环境，融入新的集体，要有一颗谦虚好学的心，要有责任心和责任感。其次，就是建立信心，打好基础，认识到自己的缺点，也认识到自己的优点，对生活和工作要有一个好的态度，同时还要不断的学习自己的专业知识和技巧。最后，要懂得学习和积累，在平时的生活中，要勤观摩、多模仿，要积极地与有经验的老教师进行对话和沟通，积极地实践，尝试将其他老师身上的优点运用到自己的教学中去。
4.4积极参与培训和各项活动，提高自身素质能力
在新教师入职的最初阶段，幼儿园会进行一系列的岗前培训，使新教师能迅速了解其工作的性质及工作的具体内容。新入职的教师要积极参与，积极配合，持续提升自己的专业能力，对幼儿园的周围环境、对幼儿园一日活动的流程、对园所文化有一定的认识，从而提升自己的整体素养和能力，让新入职的教师尽快走上并适应工作岗位。新来的老师要积极地参与到幼儿园所的教研活动中，认真地去听，去跟同行们沟通，去跟有经验的前辈们学习，去提高自己的业务水平；在老教师的教学示范过程中，要充分利用自己的主观能动性，做到勤学好问，从而达到新入职教师的职业发展和提高。
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这说明了群体教学研究对教师职业发展的重要意义。在新老师看来，观看式教学是一种最直接的教学方式，许多幼儿园都会选择观看式教学。通过参观幼儿园环境，聆听观摩课，教育见习，活动研讨等多种方式进行观摩。公开课对新教师来说，是一次历练、学习和考验他在各个领域的实力的机会。在幼儿园里，教研活动是老师们获取教育实践知识和实践经验的重要方式，所以，新老师们要以一种严肃、乐观的心态，参加各种教研活动，并积极地吸收对工作有用的经验和方式，对自身的教学观念进行更新，对分析总结、表达能力进行提升，让教研活动变成一种可以让新老师们提升自身工作能力和工作水平的一种方式。
结论
在可持续发展的进程中，新入职的老师是必不可少的一项关键的人力资本，重视新入职老师的职业适应性，将会极大地促进新入职老师的专业化发展，进而提高幼儿园的教学质量。面对日益增多的学前教育应届毕业生，加强对新教师的适应能力，既是教师职业发展的要求，又是为幼儿园补充新鲜血液，优化教师队伍的一条行之有效的途径。在此基础上，通过对新入园教师的职业适应情况的分析，对新入园教师的专业发展进行了探讨。
总而言之，教育是一个国家和民族的希望和未来，我们也期望幼儿园新入职教师能够更好地应对并解决自己的职业适应性问题，为我国幼儿教育事业做出自己的贡献。
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