幼儿教师的数学素养及其培养

　　摘要

幼儿教师的数学素养对于教学的开展和幼儿思维的培养有着重要的意义。本文对幼儿园教师的基本数学素养的情况进行简要的探究分析，根据所需知识和考察得出相关的研究成果，并探索出一系类的解决手段来帮助幼儿园老师增强自我的数学素养，这对我们国家新社会的教育事业的发展和现代化幼师的培养具有很重要的意义。

　　关键词：幼儿教师数学素养数学能力

　　绪论

现如今，幼儿园老师都是孩子教育上的思想启蒙老师，幼儿园老师的教育会给孩子们今后的一生带来很重要的影响，所以，现在幼儿园教师的素养可以说是很重要的。其中，数学是很多研究性科目的最基础的学科，数学的专业素养会对许多的学科产生一定的影响。就目前，我们国家的幼儿园教师的数学的专业性素养基本上都是处于弱势的水平，很多的幼儿园的教师普遍都缺少数学的学习价值观和自己独特的数学地考虑思维，他们的自我自主学习数学的能力都很差。所以，应当在幼儿专业的院校在教育相关专业的学生的时候就要适当的开发幼儿师范类学生的自主学习数学的能力和兴趣，重点培养幼儿师范类学生的数学行的思维方法，培养学生应该去做一个有基本数学素养的人。

　　一素养及数学素养的内涵界定

　　（一）素养的内涵

我们平时所说的素养就是指的某个人的修养，大致上和素质是同一个意思，素养，从广义的角度上讲，素养里包括人的思想道德品质、他的外貌形象、他的知识层次与文化水平的能力等每个方面。

　　（二）数学素养

我们这里所说的数学素养就是归类于认识论和方法论的合并起来的独特的数学思维模式，数学素养有概念化、抽象化、模式化的几大基本特征。拥有数学素养的人擅长把数学知识中的普通的概念公式和问题的处理的手法拓展应用于认清所有的客观的事物上，数学素养具有同时也具有这样的哲学维度和认识的特点。

　　二幼儿教师数学素养的标准

　　（一）国内标准

在我国教育部两千零九年所最新颁布的《幼儿园指导纲要》一书中明确的对幼儿园教师数学素养的标准提出以下几点建议：

（1）不断的开发自己对事物的理解能力，不断地提升自我的头脑的推理断水平和概括水平，不断地提高数学的解题速度与解题的技巧。

（2）因为数学在一般的情况下更容易使人感觉得比较枯燥乏味，所以要不断地激发自己对学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心，不断地培养自己能够坚持不懈、深入研究的勇敢精神。

（3）对于数学要有简单的开阔性的视野，一步步的的认识到了解学习数学的意义与重要性，数学的价值所在和文化底蕴。但是不能一味地崇拜数学，错误式的了解数学的主要的思想，也要不断地培养自己对数学的辩证性思想，才能够更好地参悟出数学的基本内涵，要树立正确对待数学的学习精神，充分的认识数学这门学科，而且要树立正确的数学观。

　　（二）国外标准

就目前而言，国外在对于幼儿园教师的数学教育教学方面的研究探索要比中国国内先进了很多，国外的著名的学者歐啦在归纳了很多位数学家的一生的实际事迹和他们的经验能力后得出一个重要的结论，他们的数学素养的主要体现具体在对自然科学学科的一种执着的研究和对基本的数学相关专业技能的掌握上。发达国家的教师联合协会在教育教学方面和幼儿教育教学的大纲上制定了许多的相关标准，同时也提出标准的的数学素养体现方式：

（1）在数学的知识观念层面上：对于在教育教学过程中所观察到的事物能够用自己所掌握的数学基本知识讲解事物之间的所存在的联系关系，把它们转化成数学层面上的信息，并且形成良好的数学感官和数学意识。

（2）在创造能力的层面上：教师们来通过建立简单的数学模型来对日常所发生的事物来进行转换，来充分的理解数学方法的运用并且解决这其中所发生的问题，这种自己培养起来的数学素养能有助于幼儿园的学生来建立坚定的思想意志力。

（3）在思维品质的层面上：教师们通过掌握基本的数学的概念来对数学中的理论知识进行深入细致的学习，通过这养的方法可以培养孩子们来养成良好的数学思维思考的方发和惯性习惯。

　　三当前幼儿园教师数学素养的现状

　　（一）积极方面

目前幼儿师范的学生具备数学素养的积极的方面，就目前而言，我国各个幼儿园的幼儿教师大多是从幼儿师范类的学校毕业，而且他们学的几乎都是普通的幼师专业。所以说，幼儿园教师的数学素养直接是关系到我国幼儿园学生的教育上来，与孩子们的成长发育一样，一个具有较高数学素养的幼儿园老师可以最大限度的帮助孩子们自身的身心健康的发展。虽然说幼儿园的学生年龄还小，但是他们的启蒙教育是绝不能够忽视的，孩子从小学好数学的运用有助于大脑的智力的开发，目前的幼儿的园数学教学并不再是简单地教教数字与个位数之间的加减法的应用，其实根本上是一个重要的培养数学思维的来源，是培养孩子的数学思维方式的重要方法。根据这些来看，幼儿师范类的学生的数学素养的提升是非常具有必要性的。

　　（二）不足方面及其原因分析

首先第一点就是幼儿教师的数学思维比较单一而且思维愚钝。幼儿师范类的学生数学的思维比较单一，头脑的比较反映愚钝，他们的思考时普遍缺乏空间想象能力与数学思维能力。数学的思维方式是学好数学的重要保证，师范类的教师要重点培养幼儿师范类学生运用数学思考的思维。数学思考的思维比较单一浅显，从整体的水平上就直接制约了数学学习的能力，同时教师在教学进程中，要着重注意该如何优化教学效果，重点的培养学生们的数学思考的思维能力，让学生们的运用数学学习的思维方式更开放式。

幼儿园教师普遍的数学解题能力比较差。通俗上来理解，根据客观上男女性别的差别，一般而言，女生本身的数学水平就会比男生的水平稍微差一点，但是绝大多数的幼儿师范类的学生都是女生，而且女生们都比较侧重于感性，他们对情商方面，比如说音乐和舞蹈等感知上是比较感兴趣的，但是对数学的学习而是比较不感兴趣的。这种非常规的数学的思维需要很强的思维逻辑性和步骤推理性，幼儿师范类的学生对简单的公式原理都只是采用死记硬背的办法，并没有从根本的意义上弄明白他究竟是意思和应该是什么时候用到什么样的公式。

　　四幼儿教师数学素养的提升策略

　　（一）学校方面推动数学的教学改革

在我国教育体制中大致上可以把教育划分为理论型的教育和应用技术型教育。理论型教育往往是本科、硕士、研究生的教育；而另一类他就是职业教育。我国早就提出的教育方针是三句话“全面促进本科生教育的教学生平；大力发展职业教育、全面普及九年义务教育”。教育部专家对相关文件进行了比较详细的解读，发现目前我国的职业教育都属于简化版的高中和本科教育。并不能让学生真正的一毕业就能够让自己和自己的岗位进行对口对接，在学校里学习了很多的知识，实际上却一知半解，而真正的进入岗位后才真正的发现需要用的理论的知识和操作技能却远远得不到满足。我们国家的幼师生教育属于职业教育，所以幼儿园的师生的教育教学的改革也必须要进行。幼儿园师范类学生的目标工作就是幼儿园的教师，根据我国两千零一年国家教育部所颁布的《我国幼儿园教育指导纲要》对幼儿园的教师的岗位的要求作了比较明确的规定。纲要中的核心思想就是要幼儿园的教师要一直以人为本，不断的引导幼儿的求知和探索兴趣。所以在这里可以看出，幼儿教师要是想真正的胜任幼师这份工作，就应该具备的素质中有情感、知识、教学方法等职业能力的专业素质。

中国的教育情况，往往是越往比较高处发展，教师们的文化水平素质也就越高。而对于受教育者们而言，随着学业的不断地增长，学到的知识也就是越来越多，数学的知识也就是越来越丰富，而数学的能力也就不断地增加，数学的思想越来越深入脑海；然而数学初始教育却是受早起启蒙教育阶段影响最大的。这个现状就要求每一个幼儿教师上好幼儿数学启蒙的第一课。在现如今的幼师生数学课程改革进程中，可以重新搭建数学的知识结构，准确的从幼师生职业起点出发，确定好应该学习的内容；学和做一体化发展,不断地增加自己的实践能力。这种学习模式不仅仅是简单的学会这些知识，更是学会应该像孩子如何教授这些数学知识，并在教授的过程中灌输数学思想，展示精致的数学品质。

　　（二）幼师专业的学生端正数学学习的态度，加强对数学的认识

不断地激发学生的学习兴趣。要知道兴趣是最好的老师。经过简单的调查，调查结果显示在幼儿师范类的学生中只有25%的学生的数学基础比较好，或者是愿意学习数学的；50%的学生有着教案的数学学习的方法，但是还有25%的学生是完全缺少自主数学的学习能力。这项结果显示了目前幼儿师范类学生对数学的学习整体反映是比较差，对学习数学没有很浓的兴趣。

　　（三）幼儿教师在实际教学活动中不断积累经验，提升教学能力

目前教师在授课过程中，不仅仅要传授数学知识，更要揭示隐藏于数学知识后的深层次的数学思想。这种对于数学思想的渗透，不是生搬硬套，而是看似随意其实要经过精心设计的。这样一来，学生接受起来更容易一些。幼儿教师在实际教学活动中不断积累经验，提升教学能力。幼师生作为幼儿园学生的启蒙老师，有很好的数学素养也会帮助孩子开发智力与创新能力，能够帮助孩子从小就进行数学素养的培养，培养学生的数学素养与数学思想，有更加研究认真的学习态度与创新务实的学习素养。

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　　致谢

感谢大学期间的各位任课老师，你们严谨的教学态度和无私奉献的精神深深感动了我，你们用渊博的知识教导我，使我丰富了知识，开阔了眼界。你们还从精神上给予我很大的帮助，帮我走出困惑，找到人生的方向。在此，也要真心的向你们说声谢谢！在写论文的过程中，我也阅读了许多前辈学者的文章，参考了他们的文章，帮助我打开思路，完善自己的论文，非常感谢前辈的帮助！