器乐曲《渔舟唱晚》教学体会

　　摘要：

民族器乐曲教学对于提高学生综合音乐素养非常重要。由于现代社会发展，古典名曲显然难以引起学生的学习兴趣。如何传承古典名曲是每一个音乐教师需要肩负的任务。本文以《渔舟唱晚》为例，介绍了民族器乐曲教学中存在的问题，由于在教学实践中学生普遍对民族器乐曲兴趣不高、理解不到位，本文并通过梳理问题存在的原因，指出了提高教学效果的教学策略。

　　关键词：器乐曲；渔舟唱晚；教学

　　一、前言

新课标对民族传统音乐学习提出了新要求。学习民族传统音乐，培养学生热爱民族音乐，增强民族意识，对于提高学生综合素养是十分必要的。民族器乐曲教学作为音乐教学重点，对于提升学生音乐素养是非常必要的，但是从现实教学情况来看，学生普遍对传统民族音乐兴趣不高。以古筝独奏《渔舟唱晚》为例，古筝采用民族五声调式，这对于学生来说，是比较陌生的，因此发挥教师的带领作用显得异常重要。本文以《渔舟唱晚》为研究对象，阐述民族音乐教学方法。希望能够对器乐曲教学提供一定的参考。

　　二、器乐曲教学中存在问题

　　（一）学生学习兴趣低

由于器乐曲独特的结构和音色，学生在日常生活中接触较少，尤其是对于《渔舟唱晚》这种纯音乐，学生由于接触不到实际内容，因此容易引起注意力不集中等问题。学生学习兴趣低，主要归结为以下几个方面原因。第一，对乐器不熟悉。由于家庭条件有限，并不是所有孩子都有机会基础乐器，尤其是对于这种古筝乐器。部分学校由于经费有限，也没有置办乐器，造成学生在日常生活中没有接触古筝的机会，从而导致学生难以把音乐与乐器结合起来，造成学生学习积极性较差，关注度不高的问题。第二，教师填鸭式教学。虽然随着素质教育不断推广，音乐教学也不断提上日常。但是对于普通学校来说，依然把音乐教学放在比较次要的位置上，没有引起高度重视。同时由于受限于音乐教师的教学水平和业务能力，部分音乐教师存在填鸭式教学模式，只注重让学生聆听音乐，对音乐来龙去脉讲授不多，造成学生兴趣较低。第三，超越学生理解能力范围。在实际音乐教学过程中，教师通常忽略了教学前提，直接讲授音乐知识，由于音乐知识自身独特性，造成学生对音乐知识理解困难，从而降低了学习兴趣。在讲授《渔舟唱晚》古筝曲的时候，不少音乐教师直接讲授古筝如何演奏、如何弹唱，脱离了学生的理解能力范围，造成学生注意力不集中等问题。

　　（二）教师教学内容呆板

在现实教学实践中，部分音乐教师对器乐曲教学形式单一，教学内容单板。第一，器乐曲教学脱离情境。传统器乐曲教学离不开情境，所有器乐曲演奏都是在一定的环境下开展的，如果脱离特定情境，那么就造成音乐脱离实际。教师在引导学生学习器乐曲时候，通常忽略了情境的介绍和创设，造成器乐曲学习较为突兀。第二，教师对乐器介绍不够。在进行《渔舟唱晚》教学时，教师对乐器介绍不到位，没有让学生通过辨别音色、节奏等方式来对古筝有更深一步认识，造成教学内容比较单一。第三，教师侧重于让学生欣赏音乐，没有鼓励学生模拟音乐演奏，存在实用脱节的问题，造成学生仅仅停留在欣赏阶段，难以更深一步对器乐曲进行掌握。通常音乐教师停留在如何教授学生聆听音乐，对音乐的使用和欣赏能力培养不足。第四，教师对作品文化背景介绍较少。《渔舟唱晚》作品并不是孤立存在的，而是与文化作品紧密联系在一起的，只有深入介绍作品产生的年代和背景，才能让学生能够从音乐中感受到《渔舟唱晚》的意境和内涵，才能实现音乐与文化资源的相互结合。

　　（三）音乐与生活脱节

音乐来源于生活，作用于生活。在现实生活中，学生更多愿意听有声音乐，对纯音乐欣赏不多。教师在教学过程中，人为割裂了音乐与生活之间的联系，没有引导学生对生活中的纯音乐进行搜索和应用。在讲授《渔舟唱晚》这首古筝曲之后，没有对这首名曲的使用进行探索。这种音乐与生活脱节，造成了学生难以在现实生活中应用音乐，仅仅停留在课堂学习层面，对于今后学生音乐素养提升是非常不利的。通过课堂学习，教师并没有教授学生如何使用音乐，如何在适宜的氛围下聆听音乐，对于学生增加音乐印象是非常不利的。

　　（四）音乐课程重视程度低

随着素质教育的发展，音乐教学摆在了重要位置，但是依然存在着诸多问题。第一，学校普遍对音乐课程重视程度不够。一方面压缩精简音乐课程学时，造成学生没有足够的时间去学习音乐知识，受限于考试大环境氛围，学校侧重于对考试科目的偏爱，而对音乐科目重视程度明显不足。另一方面学校对音乐教师培训、评价机制不健全。学校对音乐教学满足于完成课程目标，对于如何挖掘学生音乐素养重视程度不高，没有从根本上认识到音乐素养是学生素质教育的核心构成要素。同时学校对音乐教师培训力度不足，没有拿出足够的经费和精力来投入到音乐教师队伍建设上来。由于待遇一般，学校难以招聘到高素质的音乐人才，这对于学校音乐教学是非常不利的。第二，受限于大环境影响，音乐课本老化严重，与学生当下需求严重不符，难以充分调动学生的积极性和主动性，造成学生音乐素养较低。第三，音乐教师自身定位不准确。不少音乐教师往往将自身定位在可有可无的位置，对教学内容、教学方法钻研不够，没有把学习新知识、新技能列为重要事项，满足于讲授学生一般音乐知识，对于如何提升学生音乐素养重视程度不够。

　　三、器乐曲《渔舟唱晚》教学策略

　　（一）激发学生对器乐曲兴趣

1、从了解乐器入手

音乐作为一门抽象艺术，对于学生来说，是比较枯燥的，如果单纯填鸭式教学，那么显然是难以调动起学生的学习兴趣的，只有循序渐进，才能不断激发学生对器乐曲的学习兴趣。第一，通过音色不同辨别乐器。每种乐器都有自身独特的声音，动听的声音能够激发学生的学习兴趣。在《渔舟唱晚》教学过程中，教师可以通过钢琴和古筝两种不同的乐器来演奏《渔舟唱晚》，引导学生分辨音色，让学生感受到古筝版《渔舟唱晚》悠扬婉转，从而提高学生的学习积极性。在对比聆听过程中，教师要引导学生发现音色不同。随着音乐主题逐步推进，丰富学生不同的音乐经验，形成欣赏音乐的能力。教师在这一教学环节，可以通过播放小提琴版本的《渔舟唱晚》和古筝版本的《渔舟唱晚》，让学生辨别这是什么乐器，音色上有何不同，感受中西方不同乐器演奏同一首音乐所带来的感受，分析学生的听觉感受，学生乐曲相同的地方。第二，通过乐器实物来引起兴趣。在教学过程中，教师可以把古筝放到教室，让学生能够近距离接触，介绍古筝历史，介绍古筝是我国最古老的弹拨乐器。学生平时接触的多是流行音乐，对中国传统器乐曲了解较少。在教学开始阶段，要引导学生对《渔舟唱晚》这首作品产生浓厚的兴趣。要介绍古筝这一在学生日常生活中不常见的乐器，培养学生的好奇心。通过多媒体形式，让学生聆听自己现实生活中经常出现的古筝曲，拉近学生与古筝之间的距离。教师要言简意赅介绍古筝，比如说古筝是中国民族乐器，有按、滑、揉等手法，通过演奏一段古筝曲目，让学生谈谈感受和认知。

2、从模拟表演入手

通过模拟乐器演奏可以增强学生的学习积极性，通过模仿乐器音色、演奏方式可以达到模拟表演的效果，从而带领学生对器乐曲有更深一步认识。第一，借助电声乐器。在条件受限的地方，教师可以通过电子钢琴来模拟乐器演出音色，让学生自由想象。第二，借助口技模仿。运用口腔声音来模拟乐器声音。对于乐器声音，要鼓励学生做一名参与者，通过简单的口技模仿感受到乐器。在《渔舟唱晚》教学中，可以采用“呐”这个发音，让学生对古筝音色进行模仿，提高学生参与度和认知度。

3、模仿演奏动作

要丰富学生的表演形式和满足学生的表演欲望。教师在讲授《渔舟唱晚》时，要鼓励学生模拟演奏。比如说在聆听《渔舟唱晚》第二部分快板时，教师要引导学生模拟古筝花指的演奏动作，模拟右手大拇指向外拨动，通过模拟演奏动作，让学生积极参与到学习中来，达到情感共鸣。如果有条件的学校，可以鼓励学生进行古筝表演，教师在一旁进行指导，通过表演的形式，让更多的学生参与到教学中来，从而提高学生学习的积极性。

　　（二）领略器乐曲情境

一般来说，器乐曲篇幅较长，内容丰富，对于学生来说，要截取片段来进行教学和欣赏，才能引导学生品味音乐。要根据乐段特点，实现音乐要素连接，引起学生共鸣。在音乐教学实践中，要避免人为割裂开音乐要素之间的联系，避免就音乐而进行教学，必须要实现融会贯通。

1、提取片段创设情境

音乐教学要通过创设情境，来引起学生注意力。器乐曲教学同样要创设与音乐内容相同的教学环境。音乐发展伴随着人类历史前进的步伐，音乐是一个民族集体记忆。《渔舟唱晚》古代名曲教学离不开历史文化背景。《渔舟唱晚》来源于《滕王阁序》中王勃吟诵出的“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。”在开展教学之前，必须要让学生重新学习《滕王阁序》，借助语文课文创设意境，将音乐教学与文化教学融合在一起，让学生真正树立音乐是人类不可或缺的精神需要，是表达心声的有效方式。在聆听《渔舟唱晚》第一部分时，教师通过多媒体的方式展示鄱阳湖水波粼粼的场景图片和视频，通过潺潺流水声，让学生模拟仿佛置身于鄱阳湖旁边的滕王阁上，通过模拟这一场景，学生纷纷达到了情感共鸣。

2、深挖教材内容

纯音乐教学是比较有难度的，尤其是对于五声音阶民族器乐曲更是有难度。教师要深挖教材内容，以音乐片段来对教学进行剖析。教师可以通过图形谱来进行音乐感官训练。在欣赏《渔舟唱晚》第二部分时，片段中出现了一句特色旋律，每一小节结构相同，教师要引导学生联想到大海中的波浪，制作水滴图形谱，从而能够加深学生对于音乐的理解和印象。每当这一个音乐片段出现的时候，马上就能够实现音乐联想。教师要根据《渔舟唱晚》这首名曲不同的章节，设置不同的图形谱，增强学生的感知印象。

3、学会聆听音乐

音乐是一门听觉艺术。音乐教学要建立在听觉的基础上。教师要充分发挥学生主体地位，理解学生所思所想。在讲授《渔舟唱晚》时，教师要通过亲自演奏或者多媒体形式，让学生闭上眼睛聆听音乐，感受音乐带来的美感和心灵洗涤，自由想象音乐所带来的画面。教师可以先不作乐曲背景介绍，让学生自由发挥想象，在脑海中形成画面。在第二次聆听阶段，引导学生用手划出旋律线，增加对音乐作品的认知程度。鼓励学生进行示范演奏，轻声哼唱，增加学生对《渔舟唱晚》主旋律的认知。在第三次聆听阶段，教师要重新引导学生想象作品创设背景，结合一些富有特定含义的图片和视频来帮助学生实现联想。《渔舟唱晚》作品描绘了以下画面：伴随着湖面的荡漾，渔民收获归来，一边唱着歌，一边诉说着丰收的兴奋。通过描述这个画面，学生对这首作品的情景有了更深的把握。

4、应用多媒体技术

在讲授《渔舟唱晚》古筝曲的时候，多媒体技术能够发挥重要作用。第一，教师可以利用多媒体技术来创设讲课情境，设置出潺潺流水的视频或者波光粼粼的湖面，或者播放渔民捕鱼归来丰收的喜悦。第二，教师可以运用多媒体技术来展示不同的乐器，比如说古筝、钢琴、小提琴等，同时可以运用音频软件等形式展示不同乐器演奏《渔舟唱晚》的效果，从而增强学生的辨别能力。第三，教师可以运用多媒体技术引发学生联想，让学生联想到生活与音乐之间的联系。同时教师要设置合适的背景，配以古筝曲为背景音乐，鼓励学生开展朗诵等多种形式文艺表演，增强学生对这首古筝名曲的认知。音乐教师要引导学生开展积极讨论和分析，对不同乐器、不同章节音乐符号进行分析，鼓励学生自行创作出符合内心情境的画面，激发学生使用音乐的能力和水平，从而全面提高学生的音乐能力和音乐素养。

　　（三）音乐与生活结合

音乐功能不仅仅用来欣赏，同样有很多作用，可以用于影视剧。在信息化发达的当下，不同的场所播放不同的音乐，带给人不同的音乐感受。教师要丰富学生的情感体验。不仅让学生能够听到音乐，而且能够看到作品。教师提供若干个图形谱，让学生进行自由选择，或者提供几幅图片，让学生选择最与内心相贴近的图片，或者提供若干舞蹈视频，让学生选择哪个舞蹈动作最能够体现《渔舟唱晚》的韩寒，从而增强学生对音乐的画面感和想象力，丰富自身音乐体验，能够感受音乐变化和音乐欣赏能力，感受音乐作品魅力。教师可以引导学生想象《渔舟唱晚》适合在什么地方播放或者给什么形式配乐，通过发挥学生的想象增强学生的印象。教师要通过设置疑问的形式让学生关注中央天气预报背景音乐，让学生回味旋律，找到音乐与生活相结合的体验。通过学习历史知识，引导学生成立音乐欣赏社团，激发学生热爱器乐曲的热情，推动器乐曲传统音乐教学的发展。

　　（四）加大音乐课重视程度

音乐课教学并不是孤立存在的，而是与学校环境密不可分的。作为学校，要加大对音乐教师的培训力度，及时掌握最新的教学方法和教学理念，让音乐教师能够运用最新的教学方式来开展教学工作。同时学校要改变对音乐教师的评价体系，要立足于培养素质教育的高度，对音乐教师教学成果进行公平客观评价，增强音乐教师的工作积极性和主动性，学校要加大投入力度，购置高品质乐器，满足教学需求。同时要大力招聘具有高素质的音乐人才来校教学，提高学生的综合素质，培养学生品鉴音乐的能力。

　　结论

音乐教学是学校音乐教育的重要构成部分。上好音乐课，是需要教师下足功夫的。首先，教师要对作品有深刻的认知，立足于学生角度，对《渔舟唱晚》这首古代名曲进行剖析，引导学生参与到课堂教学改革环节，感受不同乐器和不同曲调所带来的不同感受。要注重培养学生对音乐的聆听，要引导学生发挥自身想象力，去构造音乐所形成的画面，同时要将音乐具体化，与现实生活结合起来，引导学生在现实生活中体验音乐、感受音乐。教师要注重培养学生音乐理论知识和技能，通过所学的音乐知识，能够准确感受音乐所带来的独特美感。教师对器乐曲教学，要注重培养学生对乐曲的欣赏和探索能力，发挥学生主观能动性和积极性。通过学习《渔舟唱晚》这首乐曲，让学生能够感受到夕阳下渔民丰收的喜悦，增强学生对自然和生活的热爱，能够通过辨别乐器音色、演奏速度等，感受不同的音乐形象，增强欣赏能力，对古筝知识有更深的理解和认知。只有实现音乐要素有效连通，才能最大程度上挖掘学生学习音乐积极性和主动性。这对于传承我国传统民族音乐文化具有重要意义，对于发扬我国器乐曲文化具有重要意义，从这一点上来看，发扬音乐教学意义重大、任重道远。

　　致谢

本论文完成离不开导师的指导和同学们的帮助，感谢为我提供学习资料的图书管理工作人员，感谢同宿舍的同学，为我论文写作提供了鼓励。同时要重点感谢我的论文导师，正是在您的指导下，我才能顺利完成论文写作，对高校大学生创业法律风险有更清晰的认知，再次表示衷心感谢。您的工作作风和行事方法为我树立了学习的榜样，在今后的工作中，我将以您为榜样，踏实走好每一步。

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