河南省巩义市农村中小学音乐教育现状调查报告

　　摘要：在音乐方面的基础教育也是如此，农村的音乐教育水平的高低可以间接的影响到咱们国家的整体音乐教育程度。从笔者在巩义市农村各镇的中小学所进行的调查来看，作为基础教育重要组成部分的基础音乐课程，巩义市农村地区的音乐教育的状况明显滞后于巩义市区。问题的出现原因有很多，比如：领导阶层，主要领导人员对农村的音乐教育认识不够，管理不够，重视程度也不高。农村中小学在专业，专职音乐老师方面稀缺，师资力量十分单薄，教学设备落后等，这些不利要素间接影响着基础音乐课程在巩义市农村中小学中的顺利施行。

　　论文主要是采纳问卷考查法、造访法、数理统计法和文献材料法等对巩义市乡村中小学音乐教育的现状进行调查钻研，对巩义市农村地区的音乐教育进行剖析，并且提出了许多建设性有助于改变音乐教育现状的建议，如增加财政预算，更新教学观念等。

　　关键词：分析调查；农村中小学；音乐教育；巩义市

　　引言

　　在我国社会经济的持续高速发展下，人民生活的水平也日渐提升，不论在小学，初中，高中，整个教育系统下，都步入了好的发展轨道。也正是在这样的发展背景下，中学与小学的音乐教育也得到认可，有了好的发展机会，在党和国家XX面前，也得到了大力的重视与支持[1]。然而让我们感慨的是这样好的状况却多只是出现在大中型城市的中小学，而占全国学校总数比例较大的农村中小学，与城市教育比较，农村地区的音乐基础教育发展明显滞后于城市，在我国，农村占了全国总面积的70%，是相当大的一部分比例，农村方面也应当是我国普及教育根底和素质教育的重要阵营，所以如果想要搞好我们国家的音乐基础教育，农村地区的音乐基础教育是绝对不容忽视的[2]。

　　通过查阅近年来的全国的一些教育刊物，研究出XX对于农村中小学的调查整理结果并不算少。但总体来看这些音乐教育方面的理论成果，绝大多数文章没有一针见血，针对性，和可实施性不强，对我们的说服力较弱。在以下这些方面有明显的表现：一、调查研究的地域性太广。中国的地域面积广阔，各地区的有较大的差异性，大部分的文章只是笼统用大方面的农村来定义并分析，缺乏了文章的针对性。许多文章研究领域也模糊不清，没有对某个地区进行针对性的分析。二、调查研究的方向较单一。只是在音乐的课程方面进行了简单研究，在音乐的教学方法方面探讨相对多一点，而对于产生这种问题的根本原因到底是哪些，是音乐老师的责任大些还是领导层根深蒂固的思想所造成的都没有很好的解释清楚。总之，多方面的原因总结来说，农村音乐教育的理论研究停滞不前，研究成果不具有现实指导性。

　　本课题通过随机抽样的方式，以巩义市的新中镇、回郭镇、大峪沟镇等地区的中小学为调查对象，对部分音乐教师以及部分领导进行走访，对老师的教学观念以及艺术教育重视程度，对音乐学科的重视程度以及基础硬件设施等进行了调查，努力分析出巩义市农村基础音乐实际开展的教学状况极其影响因素，然后以此找出产生这些问题的根本原因，为了提出更好的发展对策，提供可靠的现实理论基础。

　　本次调查报告以调查问卷的形式进行，总共选定了几类对象：1、农村中小学专职音乐教师与有过兼职音乐教课的老师。2、一部分学校主抓音乐教育领导。调查主要是采用了问卷考查法、造访法、观察分析法、数理统计法和文献资料法。并且对这次的调查研究进行数据的分析整理，要切实的保证调查的客观性，真实性。

　　调查的过程：本次调查共发放了音乐教师调查问卷60份,并回收60份，回收率100%,同时对部分主抓音乐教育的领导进行当面的访谈调查，具有一定的科学性，真实性。

　　河南省巩义市位于河南中部，总的占地面积1041平方公里。与东边的郑州相距82公里，西距洛阳76公里，全巩义的人口约为85万，其中，农村的人口大约为65万人，占全市人口比重的百分之76。可以说巩义市农村的中小学教育是全县教育的重中之重。巩义市作为河南省直管县之一，全市GDP连续18年均为河南省县级市第一，2011年全市生产总值完成481.3亿元，一年的地方收入预算在22.3亿元。巩义自古以来也是文化艺术才人辈出，如“诗圣”杜甫，“人民艺术家”常香玉等，这些文化名人的来访与诞生，为巩义市文化艺术教育与活动的开展提供了良好的艺术氛围与历史条件。

　　通过访问巩义市教体局所承办的“巩义教育信息网”中可以看出，巩义市教体局对于全市中小学基础教育明显表现出较为重视的态度，例如：从2010年开始，每年都会举办面向全市的中小学合唱节，并且每隔一段时间也都会组织全市的中小学音乐教师进行为期6天的“巩义市中小学音乐教师合唱指挥培训”等，对于这些做法笔者是十分欣赏与赞扬的。

　　

　　但是通过进一步调查发现，尽管巩义市教体局对于巩义市农村地区的音乐教育并没有持不重视态度，但是以巩义市2011年全市中小学合唱节的最后成绩来看，除了位于巩义市新中镇的新中镇茶店小学以外，其余的所有一等奖与二等奖基本上全被位于巩义市区的市直二小、市直三小、市直一初中、市直二初中等中小学所包揽，而来自巩义市农村地区的如回郭镇中心小学，大峪沟镇第一初中等各镇的小学与初中却最多只能拿一个和安慰奖一样的“三等奖”[4]。笔者相信，农村孩子们的智力水平与音乐乐感等绝对不会比城里的孩子低，他们的渴望得奖，渴望得到鼓励的心也绝对不会比城里的孩子们少。因此，笔者坚定的认为，学校对孩子们所培养出的音乐学习的兴趣，学校所营造出的音乐学习的氛围以及教师的水平与教师对于合唱比赛的用心态度，是孩子们成绩的决定因素。那么，究竟获得这样的成绩的原因是什么，为什么巩义市农村中小学的比赛成绩普遍不如位于市区的中小学的成绩好？要查出这些问题，笔者认为应该切实到巩义市农村中小学中去，所以对学校的领导阶层与老师进行了走访调查。因此，对巩义的中小学的音乐教育现状进行研究与调查，发现问题，解决问题。因此，怎么样让巩义市农村中小学的音乐基础教育水平与市区学校的音乐教育水平相平衡，创造一个崭新的音乐教育面貌，这是摆在我们面前的重要课题。

　　根据笔者在农村各中小学的调查走访却发现，即使巩义市教体局对于素质教育持重视态度，并且连年举办了中小学合唱节，而且不定期还会进行中小学音乐教师职业技能培训，但是通过笔者的实际走访中却发现，巩义市农村地区的相当一部分中小学领导与老师对于音乐基础教育的态度却是“轻之又轻”，让人不禁皱眉。很多学校的音乐教育水平与市区间音乐教育水平的差距并没有在减小，反而是在一步步的拉大。所以巩义市农村学校音乐教育不仅是发展的，但也应该成为该地区目前甚至很长时间“重点”学校教育的发展。我希望通过讨论，巩义市教育部和农村音乐教育工作者提供一些更客观、科学的参考依据，以促进巩义市农村中小学音乐教育的发展尽自己的力量。

　　参加这次问卷调查的音乐教师中有60人，对这部分的教师专兼职的调查以及对于音乐课的重视情况的调查如下：

　　

　　通过上表的调查结果可以看出：由于城乡教育发展不平衡，造成了专职音乐教师在农村地区的数量严重不足，供需问题严重突出。巩义市农村中小学配备的专业音乐教师较少，甚至没有的情况。音乐课程的开展也是由部分班主任或者其余学科的老师兼代。然后这些老师并没有受过正规音乐院校训练，音乐素养，理论知识，专业水平较低，也只能称得上是懂得音乐的皮毛，谈到对于音乐教育的理解，也更是一知半解。教学方面，也没有系统全面的音乐素材教材来参考，教法和纲要也不够恰当，音乐课程的开展只停留在教同学们唱一两首歌曲，在这样的情况下，同学们对音乐的学习是很少的，也无法体会到学习音乐带给他们的心灵洗礼与无尽的愉悦[5]。另外根据调查，尽管巩义市教体局会不定期开展全市音乐教师职业技能培训，但是有超过一般的老师认为这样的培训“有收获，但是不大”。对此，一位小学的兼职音乐老师这样告诉我“其实这个没有很硬性的规定啊，去的话也没人点名，学校领导主要还是看升学率的，而且我去了我的主课也会耽误几天”。另一位中学的老师对我说“这培训不管你是专职的还是兼职的，也不管你是农村老师还是市里的老师，都在一起上课，水平参差不齐怎么学好呀”。因此，尽管巩义市教体局方面已经有了提高音乐教师教学技能的方法手段，但是具体实施起来还是要灵活科学。

　　在我们的走访的调查中了解到，在许多乡村教师对音乐和音乐活动的支持中，大多数教师都是支持的。但不容忽视的是，仍有部分教师不了解音乐教育的各项基本功能与作用，音乐课的概念仍然在游戏的概念中，这意味着音乐课是放松和轻松的。一个语文老师这么说:“在初中不是该娱乐唱跳的地方，考不上高中，上不了大学，无论多么高的音乐素养都没有用处，还是有时间多搞搞学习吧”。对于音乐教育的理解较为深刻一些的只是那些有专业音乐素养的教师，这一部分老师已经看到并理解音乐教育对于儿童的发展有重要的作用，所以这些老师是持支持的态度的，但被问及音乐等艺术学科和某种意义上的主科相比起来哪个更重要的时候，却还是不得不选择其他学科，理由就很明了了。比如一个初中老师就说:“我们很想看到校园艺术气氛浓烈，也不想让学校所培养的学生都成为智慧啃书本的书呆子，但是现在已经是这样一个情况了，学校也没有什么办法啊，相信大家都憧憬领导们可以克服难题，多给于一些好的条件，让学生能够尽量学习音乐。”通过调查，不难得出结论，巩义市农村地区的音乐教育效果不令人满意，因此，想要革新这一现象的措施以及整改方法已经是每个农村音乐老师都有的梦想，每位中小学音乐教育者都要加强对于农村音乐教育的实施，结合农村中小学的实际，努力探索，寻求改变巩义市农村中小学音乐基础教育的切实可行的方法[6]。

　　通过笔者走访调查发现，在实践中，农村学校的教学硬件没有得到解决，音乐教学也没有得到解决。完善的音乐教学设备是师范学校音乐教学工作开展的重要物质保证，和完善的教学方法理论，提高音乐教学质量的一个坚实的基础，促进。然而，许多农村中小学对音乐教学并不关心，也不再投资于音乐设施。本次调查，我共走访了巩义市8所中学和7所小学，对巩义市农村音乐教育教学设施的调查如下：

　　国家新的全日制义务教育音乐课程标准一般都必须配备有上市设备的音乐和各种教学设施，并由音乐书籍和音频资料和项目的其他方面来制作统计数据。以正确的眼光来看，很多农村中小学的音乐基础设施都不完整，其基础设施和相应的教学专用教师没有达到标准，据调查来看，有钢琴的中小学只有11所，10所学校有风琴，有电子琴的学校有7所，配备音乐教室的也就6所中学，有音乐配套音像资料的中小学有6所，至今有些农村中学没有专门的音乐教室,更是在小学连一间看的过去的专用音乐教室也没有，上课都只在本班的教室上。此外钢琴这个音乐教学必备的基础硬件对一些较为贫困的学校来说是个梦想，一台都没有也不奇怪，然而专用的音乐教学教室、音箱等音乐设施，更只能是农村音乐教师梦想中的，相比巩义市区的学校相距甚远，使再专业音乐教师用尽力量，只是徒劳，达到的音乐教学效果远远不如理想中的。造成这样的状况，除了农村贫困的经济状况，原因是学校领导守旧的教育理念与观念，在考查巩义市大峪沟镇、回郭镇等地区来看，该地区自上世纪末以来的农村经济，生活水平逐渐提高，特别是近年来由于经济水平的提高，特别是大峪沟镇煤矿山区附近一大部分农民经济生活水平比较高，这一地区学校条件并不差，可音乐教育教学仍然比较落后，音乐课程仍然没有得到该有的重视。因为经济水平与教学制度限制，音乐课基本上是一张嘴一支笔的形式进行。因为大部分农村学校没有钢琴、多媒体教学平台和专用教室等相关设备，音乐课停留在“口传心授”这种教学形式。教师在讲台上闪亮的教学，学生“行为端正”的坐在座位上学，音乐课成了“演唱课”，这决定了它的教学形式的单一，落后的教学效果[8]。音乐教学设施和设备，专门的课堂艺术资源和空白，这是为了改善巩义市乡村音乐教学，是一个很大的阻力。

　　这次的调查对主管音乐教育的领导阶层以及与部分校长进行深入的接触与了解，不同的人都有自己对音乐教育教学的不同程度的理解与认识，总体来说有一部分能意识到音乐教育对整体素质教育的提高所起到的不替代的作用。相反，不可否认的是很多时候理想与现实之间的相互冲突是不可避免的[9]。一位抓音乐的副校长是这样说的，“音乐教育是很重要的，但是，由于由于没有明确的要求，音乐教育教学尤其在农村地区很难形成一种氛围，再加上农村思想概念理解和经济条件的差异，想要把音乐教育搞好，可仍旧面临着或大或小的问题，所以尽自己的努力去做。”另一位领导说“其实这也是无奈没有办法的，偏远的地区经济条件差甚至连专业的音乐教师都没有，音乐课也只能搁置一旁了”还有说“音乐教育教学在农村的发展虽然与大城市的步伐还不一致，但只要下功夫，“因地制宜”。把音乐教学抓上去还是没有问题的，这也是我们目前努力要去改善的地方”。当然，其中也不乏在音乐方面做的比较好的学校，如新中镇茶店小学，该校的校长十分重视对于学生们的音乐方面的培养比如该学校每年的“六一儿童节”都会组织同学们大合唱、舞蹈等演出，由此来提高学习音乐的兴趣，同时又在一定程度上弥补了专职音乐教师不足的缺憾。

　

　　通过调查，领导想要使音乐教育教学理念更好的愿望有，但是部署的力度，以及引导音乐教学在一些学校的发展，在思想上没有前瞻性，思想有较大的束缚。有的个别领导对音乐教育观念比较单薄，不够重视，当我问到:“在学校经济开资紧张的情况下，您还会对音乐教育给予大的支持与重视吗？”答案是:“支持是不可避免的，但是学校追求的是升学率，未来高中毕业率的发展也需要担心，如果未来音乐学科也成为大学入学的考试科目，很可能会。”可见，巩义市农村地区的音乐教育教学的发展还需要在观念上统一思想，向巩义市新中镇茶店小学看齐，从思想认识到实践行动上下决心，以此来改善音乐教育面貌。

　　教师是教学的主体，教师的综合素质直接关系到教学质量和有效课程的实现[10]。问题的调查中，音乐教师目前是巩义市农村地区音乐教育的突出问题之一，现有教师聚集更多比初中学校在农村地区，农村中小学师资力量相当薄弱，现有的教学水平参差不急，总体形势不容乐观。所以，我认为，培养更多更优秀的师资力量，加强现有的师资技能是很重要的。专业音乐教师短缺，想在短时期内补充大量的专业音乐师资也是非常困难的，因此，想要创造一个良好的环境，必须充分利用其教师资源，并发挥现有的师资力量，找到其优势。

　　然而，尽管巩义市教体局从大城市的教师专业技能培训方法中获得了一些经验，但是，在实际实施过程中，不足之处任然存在。

　　针对巩义市教体局的不定期对全市音乐老师进行培养的方案，笔者认为，首先，在培训的过程中，将有专业音乐素养的专业音乐教师与业余兼职的音乐教师分开进行培训：对现有的专业音乐教师，进一步加大培训的力度，加强他们各方面的音乐素养，全方位提高，深入学习国内外各种先进的音乐教育教学理念，创新研究新的教学方法，不断提高教学能力。对于非专业的兼职音乐教师，应当从最基础的乐理、最基础的科学发声法发声法、最简单的钢琴伴奏法开始教起，并将课程讲解速度放慢，从而提高教学效果。并且在课程结束后要对所有的教师进行技能评分考核，对于高分通过者要有奖励措施，对于分数较低者也要采取相应的惩罚措施。其次，采取强制性措施，使所有专兼职音乐老师每两次培训中至少应有一次参加培训，并且安排专人进行点名。对于超过两次没有到场参加培训的老师，应当采取相应的惩罚措施。最后，不定期对巩义市农村地区的中小学进行随机的音乐教师技能检查，对于技能要求不过关者，强制其参加下一次全市音乐教师基础技能培训。

　　另外，巩义市作为河南省经济实力第一大县，对于巩义市农村专职音乐教师不足的情况，建议巩义市XX每年都从市财政处拨款，设立专项资金，这部分资金必须用于增加在巩义市农村地区从事音乐教育工作的教师们额外的待遇。笔者认为，农村地区教师月工资额度应大大超过市区，以吸引更多的优秀教师到巩义市农村地区来工作。除此之外，建议巩义市XX对在贫困地区的教师们在荣誉上给予一定的鼓励和肯定，并为优秀实干负责的音乐教师颁发荣誉证书，这对他们未来在贫困地区的教学工作来讲，将是一种强大的动力。

　　笔者认为，音乐教学设施是实现课程标准的基础保证[11]。因此，建议巩义市XX同样每年都要将“加大农村地区基础设施投入”纳入预算，从而设立专项资金，专门帮助一些置办不起专用音乐教学设备的农村中小学置办相应的钢琴等教学基础设备。另外，希望巩义市农村的有一定条件的学校自身也要对音乐教育的投入进行加强，保证学校的音乐教学能够顺利的进行。经济条件较好的学校可配备高档音乐乐器和教具，教研组应大量购音乐方面的书籍、杂志文章、所使用的音频和视频材料老师借课程、进修和调查研究使用;图书室也应配置音乐杂志，学生音乐和音像资料收集和使用。然而较为现代化的设备以及唱片、光盘等资料在一些较为贫困的中小学很难配备齐全。所以，笔者在这里热切的呼吁巩义市XX、市财政局一定要加大对于农村中小学的基础音乐硬件设施资金投入，每年的专项拨款都应建立起一套完整的监督机制，来帮助较为贫困的学校配置上最基础的教学设施。教育教学环境改变了音乐教师具有重大影响的价值体现，专业音乐老师的内在热情可以被激发。忠诚的音乐教育信念，坚定地推进农村音乐教育教学的发展。

　　想要彻底改变如今农村中小学的音乐教学现状，最重要是改变守旧的教育理念[12]。抛弃旧思想，应当先从上级主管部门与领导入手，教育管理部门要彻底转变农村中小学音乐教育的教育指导思想，要转变音乐教育理念与观念，真正意义上的体会到音乐带给人灵魂的撞击与美妙，了解音乐教育的深意，光靠行政手段是不够的。事实上，大多数教育部门都明白农村音乐的发展是“绰绰有余的”。那么，应该有针对性的找到一种方法，首先就要学习和传播发展较快的地区或学校的音乐教育经验与成果，促进学校之间的互相学习与交流，让农村学校领导能够切实体会到音乐教育的价值与重要性，比如位于巩义市新东区的子美外国语小学，根据笔者了解，该校每学期都会以班级为单位进行合唱比赛，选出的较好的作品每年都会去省会郑州参加“河南省少儿文化艺术节”。由于该校所开展的艺术教育与活动深受孩子们喜爱，同时也提高了孩子们的学习兴趣，也使学生们沉重的课业负担得以排解，也因此大大提高了学习效率，子美外国语小学近期又获得了巩义市2016年度“素质教育示范学校”.

　　由于音乐教育的发展给学校带来的“实惠”，使农村学校直观清楚地看到学校的音乐风格和特点、以及快速发展地区的音乐素质教育发展观和成就，让农村学校教育的新概念生根。这样，音乐教育才会有更好更优秀健康的发展，革新良好的音乐教育观念才能深入人心。我建议当地教育事业管理单位，充分吸收所有资源，挖掘有益信息，提供一切有利的条件，组织先进学校音乐教育经验学习和总结。其次，校长主要是整个学校的核心，使我们整个学校音乐艺术教育发展的，艺术教育的主要概念的态度，直接影响学校的音乐教育教学的发展，提高校长的音乐艺术教育的概念和想法，来为主要职业培训的内容和改善艺术教育的音乐教育的理解。再次，从事一线教学工作的音乐教师们要有负责态度，敬业精神，提高师德素养，建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，让巩义市农村音乐教育发展的越来越好，让孩子们真正的体会音乐带来的美与快乐。

　　巩义市农村音乐教育发展不是现成的经验可以作为参考，巩义市农村音乐教育教学有不同的问题，未来农村地区的音乐教育教学发展也将是一个漫长的过程，研究和探索将会继续。总之，希望农村音乐教育必须被全社会认真对待，而整个社会艺术素质教育深深扎根于思想中，将有更多的洞见和音乐教育工作者参与到农村音乐教育的建设队伍中，期待在不久的未来，巩义市农村音乐教育的下一阶段，将取得越来越多辉煌的成绩。祝巩义市农村的音乐基础教育能够越办越好,祝巩义市农村地区的孩子们能够早日享受到音乐带来的无穷乐趣！

　　参考文献

　　[1]戴定澄.音乐教育展望[M].上海:华东师范大学出版社，2001.27-29.

　　[2]曹理.音乐学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社，2000.13-14

　　[3]巩义市人民XX网.http://www.gongyi.gov.cn.2012.5

　　[4]巩义市教育科研培训网.http://www.gyjyw.com.cn/xk_detail.aspx?id=6400.2012.5

　　[5]马达.20世纪中国学校音乐教育[M].上海:上海教育出版社，2000.32-33

　　[6]姚思源.中国当代学校音乐教育文选[M].上海:上海教育出版社，2000.7-9

　　[7]教育部音乐课程标准研制组.全日制义务教育新音乐课程标准解读（实验稿）[M].北京:北京师范大学出版社出版社，2010

　　[8]徐文芝.浅谈农村小学音乐教育的现状及对策[J].金色年华.2010,(10):8-10

　　[9]罗伟胜.湘东地区偏远农村中小学音乐教育现状调查与对策思考[J].人民音乐.2010,(1):11-13

　　[10]张向侠.农村中小学音乐教育现状的分析与思考[J].交响.2009,(2):11-14

　　[11]周莹.新时期农村中小学音乐教育面临的问题及对[J].韶关学院学报.2011，（2）12-15

　　[12]董爱伟.农村初中音乐素质评价的实践与探索[J].中国音乐教育.2007，（4）6-8

　　[13]巩义市子美小学网.http://www.gongyizimei.com.cn.2012.5

　　[14]张敬卓.小学音乐教育的圭臬与守成.[J].科技信息2011，（6）20-22

　　[15]杨贤忠.农村中小学音乐教育现状及其对策[J].怀化学院学报.2008，（1）5-7