浅析民族音乐在小学音乐教育中的地位

　　摘要

小学开展民族音乐教育具有重要的意义，对于丰富学生的审美体验、增进学生对中华民族传统文化的认知和理解、促进学生民族自豪感和爱国主义情怀具有重要的价值。同时，在中小学中开展民族音乐教育也具有一定的可行性，但需要我们积极探索、勇于创新。

　　关键词：民族音乐；小学教育；文化传承

　　一、引言

民族音乐文化的起源我们可以追溯到几千年前，之后随着民族音乐文化的发展和全球化的深化，大量引入的外国文化对中国传统文化的发展造成了不小的冲击，使得人们越来越忽视民族音乐的重要性。对我国的传统音乐文化而言，少数民族音乐不仅是其中的重要组成部分，同时也应当为中国音乐文化的形成奠定最为基础的效益，能够有效地推动世界音乐教育的发展。近年来，由于我国经济水平不断提升，大家的生活质量也越来越高，这才渐渐开始重新审视民族文化的地位。现阶段，我国的许多学者对少数民族音乐文化开展了实时地研究，相应地发表了一系列专业著作，指出国内音乐文化在发展的同时，需要加大对少数民族音乐文化的挖掘，汲取其中的优秀内容，才能使得音乐教育体系更加完善和合理。将民族音乐融入小学音乐教育目前还在发展初期，仍然有一些不足的地方需要不断的改进。

　　二、民族音乐的发展

中国是原来的四大文明古国之一，具有光辉灿烂的文化。中国幅员辽阔、人口众多，在广袤的土地上生活着56个民族，他们和谐相处为中华民族的稳定和繁荣做出了巨大的贡献。在历史的演变和发展中，中华民族的物质生活极大地丰富，与此同时也满足丰富多样的民族音乐。民族音乐就是精神文明的一部分，可以说民族音乐与民族的发展相辅相成，在我们远古的祖先时期就开始形成了。当时的生活环境艰苦，人们在与自然环境相抗衡的过程中出现各式各样的民歌。这是民族音乐的雏形阶段，真正意义上的民族音乐文化是从西周礼乐制度开始的。随着历史的推进，在唐宋元明清时期形成了诸如宫廷燕乐、说唱音乐、散曲等各式各样的民族音乐。尤其是京剧的出现将民族音乐推向了高峰，它多样的表达方式和深厚的文化气息，受到了国内外民众的广泛好评。中国的民族音乐不仅仅代表着中华文明，它也在演变的过程中带动着全球音乐的发展和进步。

　　三、民族音乐的特性

所谓中国民族音乐，就是祖祖辈辈生活、繁衍在中国这片土地上的各民族，从古到今在悠久历史文化传统上创造的具有民族特色，能体现民族文化和民族精神的音乐。民族音乐是我国传统艺术的重要瑰宝，其中包括：民间歌舞音乐、民间歌曲、民间说唱音乐、民间戏曲音乐以及民间器乐等，是我国悠久的历史文化承载，表现我国独有的艺术风格。关于民间音乐我们可以用四点概括其特征：

　　（一）丰富性

我国浩土无疆、物产丰富、人口众多，是由56个民族组成的多民族国家，而各个民族都有他们自己的民族特色，所以就形成了丰富多彩的文化，进而衍生了各具特色的民族音乐。

　　（二）不确定性

传统民族音乐的传播方式都是口口相传，尤其是不少少数民族，他们的民族音乐大多是由老人教给下一代，所以在传播的时候非常容易使这些音乐发生变化，甚至教授者会根据自己的心情或者对音乐的理解对民族音乐做出改编，这些不断被加入的创新，再加上民族音乐也在随着时代而发展，也就形成了它的不确定性。

　　（三）通俗性

鲁迅先生曾经说过，最早的歌是劳动号子，最早的音乐产生于劳动。民族音乐的内容大致展现的是各民族不同的劳动景象，通过描述他们当时真实的生活状况来传递各民族的思想感情。因此，民族音乐通俗易懂，能够被广大劳动人民接受和喜欢。

　　（四）实用性

民族音乐是在早期的劳动中出现的，所以它们还是有一定的实用性，例如现在流传下来的劳动号子或者不少相似的音乐，它直接的展现了劳动人民的理想以及他们对生活的热爱。

四、把民族音乐融入小学音乐教育中的重要意义

民族音乐承载着我国数千年的传统文化，是我国无数劳动人民的艺术结晶。因此，民族音乐在小学音乐教育中的是非常重要的。让学生们从小开始产生兴趣，树立他们的价值观，使得民族文化能够被传承下去。对于民族音乐的理解，我们不能仅仅停留在音乐本身，同时还要透过不同的民族音乐形式，了解其背后丰富多彩的民族文化传统，使音乐教学与综合素质教育及爱国主义教育相结合，充分发挥民族音乐的现代教育价值。[摘自《浅谈民族民间音乐在小学音乐教育中的作用》]

　　（一）传承民族音乐

在现在的社会中，有不少人认为民族音乐是无聊、是低俗的，不是中国传统文化，这样的认知是因为从小没有受到关于民族音乐的教育，所以这些不正确的观念导致民族音乐在整个时代的发展中没有得到应有的重视。把民族音乐的教育放入小学课程中，其目的是纠正大家对民族音乐的不正确认知，通过正规的学习，让学生们感受到民族音乐所包含的文化和它深厚的背景，只有真正的理解了这些深层的内容，才能更好的将民族音乐继承和发展。

民族音乐代表的是各族文化，我们通过学习可以很好的认识到我国民族的发展过程和发展中所出现的文化，以此来增强民族意识。目前大量外国音乐的涌入在学生中掀起了新的潮流，使得他们缺少对民族音乐的兴趣。因此，音乐教育的目的是让学生们知道每种音乐都代表着自己的民族文化，传统的民族音乐代表的也是本族文化。

　　（二）了解文化历史

对于人文社会科学而言，音乐不仅仅是由节奏、调性、旋律、音色的组合运用，同时也是一种重要的文化表现形式，大多与特定的生态环境、历史记忆、宗教情感、文化传统相关联，它融合在某一民族集团的社会生活之中，其中蕴含着一个民族的物质文化和精神文化，某一社会的政治、经济、文化、宗教等文化形式都可能通过音乐得以表现出来。

从民族音乐起源来看，其最初的形式就是人类劳动生活的再现，是从劳动中产生的。在劳动中，人们通过音乐旋律交流情感、传递信息，或者通过音乐节奏统一和协调行动。如云南省石屏县花腰彝的海菜腔，就是在异龙湖上捕鱼的渔民创造的一种音乐形式，由于湖上风急浪高，相距较远的渔船要互相交流，就得让声音尽量高亢，声调尽量绵长，于是就形成了海菜腔高亢辽远的音域特征，并在长期的发展过程中形成了不同的调式。同时，海菜腔还要发挥传递信息的作用，于是渔民们就把这些信息或者情感编成特定形式的词句，形成了一种即兴创作的特点，使海菜腔充满了生活的气息。可见，源于生产劳动的民族音乐，其中蕴涵着丰富的传统文化、历史变迁、生态环境等方面的知识，对于学生了解中国民族文化的多样性具有重要的意义。同时，民族音乐在节奏、旋律、调性等方面所具有的鲜明的地域特色和文化特色，对于培养学生的艺术审美能力也具有较高的价值。

　　五、民族音乐在小学音乐教育中的作用

　　（一）对学生思想品德教育的作用

在民族音乐传授的过程中，老师要明确地知道，不仅仅只是授课，而是要让小学生们在学习音乐知识的同时，深刻体会到音乐中的民族精神，了解我国传统文化，让他们能够发展的更成熟。另外，目前小学生们仍然没有形成正确的意识形态，他们过度注重自我价值的实现，集体荣誉感淡化，这些问题出现的初期都需要老师去正确的引导，加强他们在思想道德上的教育。表演在音乐教育中是非常好的方法，例如教师可以安排民族音乐的鉴赏课程，小学生们可以通过欣赏和对音乐的分析，将自己对民族音乐的认识用词汇或者绘画表达出来，对于学生们的展示，教师应当在鼓励的基础上加上客观的引导；例如教师可以安排一些关于音乐的演出或者比赛，通过学生们比较喜欢的形式来让他们深刻体会到中国传统民族音乐的精髓。

　　（二）对学生民族文化培养的作用

民族音乐不仅是象征着各民族文化，更是整个中国文化的象征，如果这些民族音乐都不存在，那么国家的音乐教育也就失去了其价值。教师在小学音乐的教育中是非常关键的存在，小学生刚刚接触音乐，对它的概念和认识还很模糊，所以这时候就需要通过教师正确的引导，让学生们在学习的过程中提升他们的爱国品质。

将民族音乐融入小学音乐教育中，这对民族文化的发展来说是非常有意义的。学生们在经过系统的民族音乐学习之后，不但可以了解民族音乐，还可以进一步的了解民族传统文化，激发他们对民族的热爱。除此之外，由于民族音乐大部分简单易懂，有了这些音乐基础，对加强对学生音乐素养也是非常有利的。

　　（三）对学生民族精神教育的作用

小学生是祖国未来的希望，所以应该加强对小学生爱国精神方面的教育，提高他们的自信心，让他们担起弘扬中国民族文化的重任。例如，无论哪一版音乐教材的第一章必然是国歌，也要求每一位学生都要掌握。学校可以不定期安排一些围绕民族音乐相关的比赛或者活动，来提高学生们在民族音乐方面的兴趣。还可以组织集体合唱比赛，并对于表现出出色的集体当众进行表扬和鼓励。这样类似的活动不仅可以让学生们感到开心，同时还能让他们对民族文化进行进一步的理解。

小学阶段在个人发展过程中是非常重要的阶段，对传统文化的概念还不够清晰，他们对这些文化的了解都是通过身边的老师和家人，所以该阶段的学生需要被正确的引导，通过对民族音乐的学习来感受中国的悠久历史。随着科学技术的发展，我们可以通过网络来学习传统文化，但小学生们对这些没有正确的判断，很容易被网络中的不同文化影响。

　　六、民族音乐在小学音乐教育中的问题

我国的多民族因素，也导致了音乐文化的不同发展方向，各个地域和民族都形成了独有的音乐文化。在传统的音乐教育中，这些音乐文化只会被少数民族所推崇，并不会得到中国主流音乐文化的关注。在时代的发展中，许多文化学者发现这是一种错误的思想，少数民族音乐与国内的主导音乐文化，也存在着许多的相似之处，融合起来也十分容易，而且少数民族音乐有着多方面的音乐特色，能够呈现出不同的文化思想，因而，其在国内的小学音乐教育中，也应该占有一席之地，成为我国推崇的主要音乐文化之一。少数民族音乐与我国的传统音乐一样，同属于音乐文化，因而我们应当正确认识少数民族音乐在音乐教育中的主体地位，给予其适当的发展契机。

在我国现阶段的音乐教育中，欧洲的音乐文化占据了很大的比例，而国内的传统音乐以及少数民族音乐，只有很小的教育比例，而且仅仅发挥着辅助作用。之所以出现这样的状况，与我国音乐文化的发展体系不明确有很大的联系。我国的地域相当广阔，所包含的音乐文化也是多种多样的，因而在与世界音乐文化交流与融合的过程中，需要优先调整国内的音乐体系，使其呈现出一致的成长姿态。相对而言，欧洲的音乐文化具有更高的整体性，因而受到了世界地广泛推崇，而我国的音乐则脉系较多，呈现一种杂乱无章的姿态，因而在与欧洲音乐的接触中，很难以整体的音乐文化特征与其进行融合，只能以部分的优秀文化进行交流，而这样所形成的音乐风格是不完善的，并不能代表国内音乐文化的整体特色，尤其是少数民族的音乐特色，几乎没有一点儿彰显。此外，国内的音乐教育，对于少数民族的音乐，几乎没有丝毫地看重，在现有的音乐教科书上，可以明显地发现，少数民族音乐内容占了相当小的比例，远远不足以得到有效地传承和发扬。少数民族音乐文化的缺失，对于中国音乐的发展是十分不利的，亟待我们进行重新地审视，提高少数民族音乐在小学音乐教育中的地位。下面主要从四个方面介绍将民族音乐融入小学音乐教育中出现的问题

　　（一）学校对民族音乐不够重视

尽管目前各个学校已经开始注重音乐教学方面的培养，但在民族音乐教学方面仍然不够重视，没有认识到民族音乐在音乐教学中地位。导致这种现象发生的原因是主要是因为学校领导对民族音乐不够了解。在教材方面，有关调查表明，学校选用的音乐教材都是教育局指定的。这些指定的教材具有全国代表性意义，但是这些教材内容却不能体现地道的、具有本地民族特色的音乐素养。除此之外，不少学校关于民族音乐教学的相关设备也不够完善。从民族音乐发展至今，每个民族都有包含他们民族特色的音乐。如果能够加强小学生们对民族音乐的教育，让他们深刻理解各民族文化，这对整个民族音乐的发展来说是至关重要的。

　　（二）学生抵触民族音乐教学

在每个人成长的过程中，小学阶段既是萌芽阶段也是成长中最重要的阶段。在该阶段，大家都喜欢并易于接受新鲜和有趣的事物，而像民族音乐这样比较有深度的文化，相对来说就不太容易接受，也没有办法提起兴趣，这个年龄的特性在一定程度上阻碍了大家对民族音乐学习的积极性。另外，缺少民族文化知识也和学生们的日常生活有着很大的关系。随着流行乐的快速发展，学生对民间民族音乐课程的喜爱程度越来越低，而对音乐的乐趣更偏爱于流行音乐。大家会经常听一些最新潮的音乐，而且同学之间常常讨论的也是这些流行音乐。不过这也大家的家庭环境有一定的关系，如果学生们的父母喜欢流行音乐，那么也会影响他们的兴趣方向。对于民间民族的乐器的了解，他们认为在课堂上从来没有接触到，而对其他乐器的了解和兴趣主要通过个人和同学在校外辅导班的学习过程中了解到。

　　（三）课程安排不合理

在小学音乐教育中，大部分学校仍然是在教材的基础上进行教授，而民族音乐在教材中所占比例非常之少，再加上学校很少会主动的对民族音乐文化进行开发，这些现象导致教师不能很好地展开教学。另外，普遍来说学校对民族音乐的安排是非常不公平的，他们把过多的精力放在语数外等主要科目上，这样的现象也使得民族音乐教学效率低下。大部分学校把音乐课程减少至每周一到两节。学生们在民族音乐学习上的时间间隔较长。又没办法及时的巩固，这也大大降低了民族音乐学习的效果。最后，小学学校也几乎不会组织关于民族音乐课程的互动，使民族音乐的实用性降低，没有办法提起学生们对民族音乐学习的兴趣，这就导致了学生们在学习的过程中会出现注意力不集中等现象。

　　（四）教师的知识水平不足

学校对音乐教师的要求相对于其他科目而言是比较低的，通常音乐教师只要掌握一种乐器或者舞蹈，有的学校甚至在招聘音乐教师时，没有对学历做出要求。这样的现象也就导致大部分音乐教师的专业水平文化水平相对来说不高，授课的效果自然也不用多说。另一方面，由于学校缺少在教师团队建设上的投入，特别是音乐教师，通常来说薪资福利不高，因此无法吸引优秀的专业人才。再加上音乐教师缺少提高自身学习的意识，不能很好的表达出民族音乐的精髓，学生们也很难对民族音乐的学习产生兴趣。最后，教法方面，据有关调查发现，目前很多小学的民间民族音乐教学虽然都融人了现代化的教学手段，例如多媒体、网络资源等。但是，教学的方法都只以唱歌为主，教法单一。

　　（五）教育发展不平衡

农村与城市的小学比较，由于经济发展水平不高，导致城乡两地的小学音乐教育发展不平衡。音乐教学设施、师资力量、教学资源等方面都比较缺乏导致农村小学的民间民族音乐教学发展受到阻滞，从而导致了学生的音乐能力无法得到提高。

　　七、小学民族音乐教育的改善对策

　　（一）在教学中引导学生多看

在中小学的民族音乐教学过程中应该想尽一切办法，调动学生学习民族音乐的积极性。在进行音乐欣赏时，可以在教室摆放一些民族乐器和脸谱，让学生通过民族乐器和脸谱，在感官上对民族音乐有更深层次的了解，带着兴趣去探究民族音乐的深奥。

　　（二）在教学中引导学生多演

在中小学的民族音乐教学过程中可以通过表演的形式让学生通过自己的形体表达自己对音乐的理解，通过学生的形体表演可以让民族音乐课堂更多活跃和多彩，让学生更快的进行学习的情景中去。[摘自《加强民族音乐在音乐教育中的地位》]教师可以引导学生在进行戏曲音乐欣赏时模范音乐中的人物角色，比如在听新疆音乐时跳几个新疆舞蹈动作，在欣赏鼓予秧歌时，教师带动学生随着音乐跳一跳、扭一扭。通过在教学中引导学生多演的“感染熏陶”式教学模式让课堂气氛得到活跃，让学生对民族音乐的学生充满信心。

　　（三）创设少数民族音乐教材

在我国现阶段的音乐教材中，不难发现，少数民族音乐占据了十分小的比例，而且仅仅包含了几个民族的音乐作品，导致学生在学习的时候，产生了对少数民族音乐的误解，认为其是一个很小的音乐体系，不需要进行格外地关注与学习。事实上，我国的少数民族音乐，包含了多种多样的内容，不仅有传统的各种音乐舞蹈内容，还包括了独有的音乐展现风格。为了改变当前音乐受教育者对少数民族音乐的认知，国家有必要创设多数民族音乐教材，将更多的少数民族音乐增设入其中，从而加强学生对少数民族音乐的认识，促使少数民族音乐得到有效地发展。

　　（四）通过开展多样的少数民族音乐文化活动

在现代的音乐教育体系中，我们可以发现，无论是家长，还是孩子，都对少数民族音乐文化有着较高的体系，而且许多的少数民族音乐文化，也实时地进入了人们的心中。在这样的状况下，为了有效提高少数音乐文化的影响力，加强人们对它的认识，学校可以开展多样的少数民族音乐文化活动，吸引学生们积极地参与进来，进而使得少数民族音乐教育体系更加完善。

　　八、结论

随着时代的发展，各个国家的音乐教育，都不再局限于单独的国内音乐成分，更多地引进了国外的不同音乐风格和特色，甚至成立于了专门的音乐专业。现阶段，国内的许多文化学者开始适当地引入了国外音乐文化，并开展相应的宣讲会，将一些优秀的音乐作品进行了组织翻译，不仅提高了国内民众对其的认识，还能够帮助国内音乐教育正确地审视国外音乐的优秀内容，汲取其中的优秀音乐技巧，进而使得国内的音乐教育质量得到全面地提高。现如今的我国，对于国外音乐的融合交流已经有相当大的成果，也为世界多元音乐教育形成了相应的音乐课程。但是，却严重忽略了国家内部的少数民族音乐文化，未能在宣扬国内优秀音乐的时候高效结合少数民族的音乐特色，为其他国家的音乐交流提供丰富多样的音乐形式。

民族教育学者认为，传统文化传承的希望在青少年，阵地在小学课堂，在小学中开展民族音乐教育具有重要的意义，不仅可以传授民族音乐知识，培养民族音乐的传承人，同时也可以丰富学生的音乐审美体验，发展健全的人格。此外，民族音乐教育还可以增进学生对我国各民族传统文化的深入理解，增强民族自豪感。虽然在小学中开展民族音乐教学还面临各种难题，但只要我们直面难题、积极探索，一切问题都将迎刃而解。

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　　致谢

在此，首先非常感谢学校为我提供好的学习机会，感谢各位老师对我的培养，感谢导师从选题、定框架、编写大纲一步步的悉心指导，并为我提出了许多宝贵的建议。

此外，还要感谢朋友以及同学们支持，给我带来极大的信心。也要感谢参考文献中的作者们，通过对他们作品的研读，让我在论文的撰写中找到了方向。

最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅的各位老师表示衷心的感谢。