浅析少儿学书存在的问题及对策

　　摘要

书法是我国延续千年的艺术瑰宝和文化符号，中国人对于书法的重视与热爱从古延绵至今。当今社会对于继承中华传统文化，弘扬书法魅力，鼓励中小学生学习书法十分重视。国家也相继出台书法学习相关政策，营造鼓励书法学习的大环境。本文从少儿书法学习的现状和大环境出发，分析家庭教育和学校教育对于孩子学习书法的影响，提出少儿学习书法的相关理念。分析了当前少儿学习书法的一些问题，并就少儿书法学习字体的选择和是否需要家长陪读等作出分析。为如何培养少儿学书的兴趣提出建议，为书法教师制定合理的教学理念和教学方法提供参考。.

　　【关键词】书法大环境问题理念

　　绪论

　　（一）选题背景

中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。随着社会的发展与进步，尤其是近年来全社会对中华民族传统文化的弘扬，书法教育得到了前所未有的发展，并且逐渐成为了主流艺术。教育部出台《关于中小学开展书法教育的意见》并指出培养学生的写字习惯是老师们的共同任务。书法教育进入学校课堂，书法课也出现在课程表中。相应的书法教育机构也随之蓬勃发展起来。在XX提倡、社会推动、学校配合等诸多因素的影响下，越来越多的家长和孩子开始了解书法、喜爱书法并学习书法，但对于如何引导学生正确的学习书法还存在着诸多问题，例如：如何引导孩子的学书兴趣，培养孩子的学书意识；老师的教学观念、教学方法是否恰当等。我们有必要探求问题形成的原因并探索相应的解决办法，以便更好的推动少儿书法教育教学的发展。

　　（二）选题意义

1、引导孩子的学书兴趣

兴趣是最好的老师。正确引导孩子的学书兴趣能激发孩子内在的学习潜能，提高孩子的在学书时的专注力，并使孩子在快乐中学习，奠定孩子的学习基础。

2、培养孩子的学书意识

培养孩子的学书意识的意义在于使其意识具有自觉性、目的性和能动性三大作用。其中意识的能动性是产生人的兴趣、意志等人格倾向的因素，孩子具有了学书意识便会积极主动的去学习和掌握书法知识，而且觉得学习书法对自己很重要，并且自发的愿意为之付出努力。这样孩子便有了很大的主观能动性，在自身的基础上就有了学书的优势。

3、帮助教师找到恰当教学观念和教学方法

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这一过程中，老师的正确指导有不可替代的作用，学生在教师的指导下学习。因此，老师在教学中对学生的培养有很大的影响，对学生书法学习方法和写字习惯的养成起到巨大的作用。在教学中，教师要运用最新的教学理念，采用新型教学方法，引导学生正确的学习书法，以便让孩子更好的接受知识、掌握技能。揠苗助长或放任发展都会对孩子产生不利影响，因此帮助教师找到恰当教学观念和教学方法对学生书法学习意义重大。

　　（三）研究现状

胡新元[1]在《浅谈关于少儿书法教育的几点思考》中说明了少儿书法教育在素质教育中的作用和少儿书法教育中存在的误区及其解决办法。

吴震启[2]在《少儿书法教育中应解决的问题》中讲到少儿书法教育要解决的问题是：为什么学、学什么、怎么学。

李慧君[3]在《少儿书法教学的几点体会》中谈到了孩子的兴趣、孩子存在的环境、孩子学书的方法、孩子自身的个性等问题，以孩子的身心发展和生长特点为中心。

葛昌永[4]在《当前少儿书法教育的几个问题》中，主要以书法教育在义务教育阶段没有位置、缺乏权威的基础教材和书法艺术培训经济化为问题进行了讨论。

刘文韬[5]在《对少儿书法教育的几点思考》中，对书法教师应具备的基本条件、儿童书法创作时的基本方法和家长对孩子学书过程中的错误认识等几个方面发表了看法。

　　（四）研究目标与研究方法

1、研究目标

本文旨在通过考察当前少儿学书环境，结合对老师，教育机构的访谈，学院图书馆文献浏览，网络数据库文献浏览等手段了解当下少儿书法教学方法，找到少儿书法教育中存在的问题，探讨恰当的教学观念和教学方法，为少儿学书的开展提供参考。

2、研究方法

本文拟采用的研究方法主要有：观察法、文献研究法、个案研究法、经验总结法等。

　　一、当前学习书法的大环境

　　（一）社会环境

书法，自古有之。古代文人墨客饱读诗书满腹经纶，创造诸多文学作品的同时也留下了诸多宝贵的墨宝，古代知名的书法家王羲之一生创作书法作品可达一万多副。无论是书于石板、书于竹简、书于棉帛还是书于纸上，古人对于书法的热情延续千余年。中国书法字体的分类有草书、隶书、楷书、行书和篆书五种之多，而每种分类下又衍生出诸多字体。中国书法文化在汉朝和魏晋时期达到鼎盛，涌现出以王羲之为代表的诸多优秀的书法家。

中国文化讲求传承传统，书法在现代社会仍然保持着一定的热度，依然有诸多的专业书法人士或书法业余爱好者奋笔疾书，写下中国书法的风骨，苍穹有力的笔锋，叙说着中国书法自古承袭的风气，也展示了现代中国书法挺拔飘逸的特点。但与过去相比，书法在如今的发展已不能与以往的鼎盛时代同日而语。与过去孩童到了年纪就拿起毛笔练习写字相比，如今涌现的碳素笔、圆珠笔实在难以达到帮助练字的最基本要求。过去写得一手漂亮的毛笔字是对学童的基本要求，教书先生对此也是严格管理，如今会使用毛笔的孩子已经少之又少，笔锋纯正的字体更是少见。随着快节奏教育的发展，练习书法的意识逐渐薄弱，家长由于忙于工作对于孩子习字的监督也越发减少，应试教育使得学生、老师及家长将重点放在学习知识上而忽略了习字，导致当今很多学生字体凌乱甚至难以辨认。无论是丢失传统的严重性，还是急需提高学生字体的工整度和美观，在中小学生之中大力促进书法的学习和练习十分必要的[6-9]。

目前社会上对于学习书法的重视程度已经有了很大的提高，不少中小学已经将书法的学习列入学生的课表里；书法在各种兴趣培养班出现的频率也正在提高；学校里或社会上举办的关于书法的比赛也越来越多。国家对于书法的重视更明确的指出了学习书法的重要性，教育部印发的《中小学书法教育指导纲要》就中小学书法教授内容和方式做出了明确的规定，强调了学生对于汉字的书写要达到基本能力与水平，并在此基础上提升学生书法美感，传承中国书法传统。教育部颁发的《书法指导意见》和《书法纲要》更是将书法作为必修科目引入小学课堂，为学生的书法学习创建一个积极的制度。社会对于书法的学习起到了一定的促进鼓励作用，国家政策的下发更是指明了建设书法教育系统的方向，当前学习书法的大环境是积极乐观的。

　　（二）家庭教育对于孩子学书的影响

父母是孩子的第一任老师，良好的家庭教育对于孩子一生的发展都起着十分重要的作用。学习书法也是一样，意识到学习书法的重要性并对孩子加以培养、督促练习的家长所培养出孩子的书法能力必然远远超过没有这种意识家长所培养出的孩子。我国中小学生在学校所接受的教育是大致相同的，除了学生自身对于知识的理解消化外，家庭教育对于学生的影响占据了很大比例。

失之毫厘差之千里，设想一个学生每天回家后在家长的监督下练习一个小时代的书法，或者每周固定时间到兴趣班练习一定时间的书法，那么经年累月，量变会引起质变，该学生的书法写作能力会有很大提升。如若家长意识不到学习书法的重要性，而学生本身对于学习书法也无甚兴趣，那么其本身的书法写作水平也很难得到提高

家长对于书法学习的重视会显著影响孩子学习书法，除此之外还有一种模范效应，也就是如若家长能以身作则与孩子一同练习书法，也会取得很好的效果和成果[10]。这是以模范效应调动孩子学习兴趣的一种方法。除此之外，家庭中若有擅长书法的家长，会对孩子耳濡目染，长期接受书法文化熏陶的孩子也会展示出对于书法学习的热情和天赋。

　　（三）学校教育对于孩子学书的影响

学校是孩子进行学习的主要场所，课业的学习、兴趣的培养、性格的养成，受学校教育的影响最大。因此，学校是否充分培养并训练孩子的书法能力对于其学习书法的效果影响很大。

现如今，应试教育使得学校和老师的关注点集中在学生的学习成绩和应对考试上，很少有学校将学习书法列入重点培养的目录，有些学校虽然开设了学习书法的课程，但基础的教学内容却只是应付了事，对于书法学习的基础设施和师资力量投入很少，甚至有些书法老师的水平不达标，对学生造成了误导。很多学校的不作为使得书法课的开设成为一项功利性的课程，无法对学生起到实质性的书法教育。这不只是对于时间、资源的浪费，更是对有意愿学习书法的学生兴趣的压制和耽误。

针对当前学校对于书法学习的薄弱教育力度，国家接连出台多项法规政策，重视中小学校对于书法学习课程的开设与力度，更是将书法课逐渐引入到学生的必修课中，让学生体悟中国书法传统文化的同时，培养对于学习书法的兴趣金和能力，引导学生通过学习书法练习书写能力，学习传统精髓，修身养性，培养风骨和品格[11-13]。

学校作为培养学生各方面能力的主要责任方，要深刻意识到重拾传统，回归传统，学习书法的重要性。只有加大对学习书法的教育力度，加大书法学习的硬件投入和基础设施的构建，并拨调优秀的师资力量引导学生走进书法的世界，培养学生们学习书法的兴趣，正确引导学生们在书法方面稳步进步，这将会对学生们的书法能力以及未来发展起到关键性的作用。

　　二、理念需先行

　　（一）少儿学书教学理念

1.重视少儿学书的坐姿和执笔姿势

学生写字时，应该坐姿端正，后背挺直，同时正确握笔。端正的写字姿势可以提高书写的舒适度，更有利于青少年身体发育，否则会对学生产生不良影响。正确的握笔姿势可以促进灵活运笔，方便对笔进行控制，更能提高书写速度[4,5]。综上，在学生学习书法的开始，就要保持端正的坐姿并正确握笔，一入门便要培养正确的书写规范。

2.注重处理好技能与审美的关系

书法是一门重视技能的学问，学习书法时不仅要对字的笔画、结构和书写法则进行研究，更要通过大量的练习体悟汉字特有的结构规律。事实上书法的学习也是一门审美的教育，在大量练习中感悟书法的美，提升对书法的审美能力，才是学习书法的精髓所在。汉字深刻的内涵与内在美本身就是一门艺术，点画的排布，墨色的深浅，下笔的力道，都颇有学问。如能对汉字内涵领悟一二，在书写时注意结合文字的意象、空间、点线之美，便是审美能力的进步。

3、在书法教学中培养学生的良好品质

“字如其人”，练字就是练人。当掌握了一定程度的书法技能时，就要以书法为依托培养学生的良好品质。从对纸张、笔墨的精心保养和清洁，从每日坚持不懈的练习，培养其耐心细心、坚持不懈的优良品质，对学生的一生都颇有益处。

　　（二）、理念先行的意义

明确了什么是少儿学书的教学理念，我们便知道要想搞好少儿学书教育，规范少儿学书市场，我们必须做到理念先行。没有明确的教学理念，就容易陷入漫无目的的教学中，找不到正确的方向，很容易误导思想尚未成熟的少年儿童。

在少儿学书教学理念中，我们首先要重视少儿学书的基本功，即书写坐姿和执笔姿势，这“两姿”会对少儿学书整个过程产生重要影响，因此必须打好基础。书法不仅仅是一门技术，更是一门艺术，掌握好基本技能很重要，但同时我们也要注意在练习书法的同时对少年儿童进行文化艺术教育，培养少年儿童的审美能力，艺术鉴赏能力，这不仅有利于书法的练习，更会对其性格产生积极有力的影响。学习书法每天与笔墨纸砚打交道，在练习的过程中不知不觉会养成干净整洁的好习惯，这对少儿其他生活习惯也会产生积极的影响。

只有先把教学理念明确，才能让少儿少走弯路，在书法的路上越走越好。教学理念先行的重要意义还在于教学理念确定后，家长，学校，社会培训机构等都会有明确的教学思路，进而研究教学方法，规范整个少儿学书社会氛围，有利于推动少儿学书市场积极，健康的发展，也有利于少儿学书的普及和书法艺术的发扬。

　　三、社会书法教育中存在的问题及其解决办法

　　（一）初学者书体的选择

根据实际情况来看，结合初学者年龄小的特点，对事物的认识、对知识的理解能力，对字体的实用性感受程度等因素来看，从楷体开始练习是一个非常合适的选择。

初学者学习书法，可从楷书开始练习。楷书作为当前通行的汉字体，对少年儿童来说并不陌生，一边学习一边使用，既可培养孩子的兴趣，又使得孩子容易入门，提高信心。学生在学校学习的汉字会与书法课老师所教授的楷书相互结合，更易掌握，学生会把书法知识植入到所学汉字中，因此在平时汉字的书写中会自然的将书法技能运用进去，达到练习的效果。通过这种方式写出的作品，更容易评判。以楷书作为入门字体，主要目的是熟悉汉字结构，练习笔的使用。学习书法的规范就是先学楷书，只有通过楷书打好基础，确立规范，才能更自然的过渡到下一种字体，为其他字体的学习打好基础。

楷书是汉字最成熟的字体，是由隶书演变而来。楷书字正方圆，横平竖直，笔画布局严整，中规中矩，极具辨识性与观赏性，分支众多，具有多种风格，可供不同练习需求挑选，欧阳询的《九成宫醴泉铭》、颜真卿的《麻姑仙坛记》、柳公权的《玄秘塔碑》和褚遂良的《倪宽赞》等都可用以练习临摹。

初学者选择楷书作为学习书法的入门字体，是在熟悉汉字基本结构的基础上学习书法，在应用的同时达到练习的目的。有了学习楷书打下的基础，在学习隶书、行书、草书和篆书时才能循序渐进，达到理想的效果。

　　（二）是否需要家长陪读

如今家庭孩子大多为独生子女，父母对孩子百般呵护，把孩子照顾得无微不至，就连孩子的学习，也要在一边陪护，这种“陪读”的培养方式目前十分普遍。

孩子就像一颗树苗，圈地培养只会禁锢其长大，他们的成长需要空间、需要自由，也需要风雨的历练。如果始终生长在大树的阴影下，得不到阳光的照拂，是不可能成长为参天大树的。因此，对孩子的培养要适度，要给予其适当的自由和空间。

孩子要学会独立学习、自主学习的能力。家长在孩子身边的陪伴，不仅会造成孩子对家长的依赖性，使得其难以独立思考，经年累月还会使得孩子无法独处，丧失独立学习和独立处理事务的能力。这对孩子自身的发展十分不利。

家长的陪读对于学校的教育方法也有一定的阻碍，学校有科学合理的教育方式，并且有一套平衡均衡的教育体系。家长陪读在一定程度上打破了学校的教育体系，两者产生冲突造成的不利影响最终都会在孩子身上显现。

有一些家长对于学校教育缺乏信任，试图以自己的方式加强对孩子的教育，或是对教师的工作进行监督。事实上，这种做法十分没必要，“用人不疑”，人与人之间最基本的信任在家长和老师之间同样适用。

综上所述，家长陪读，效果是可以想象的。它的后果是利大于弊的行为。

　　（三）是否需要进行有难度的理论教学

调查结果显示，家长们通常在孩子6岁左右就开始送孩子到书法班学习，这个年龄阶段的孩子刚刚接触汉字，处于最初的学习阶段。在此阶段学习浅显易懂的书法教学，接受一定程度的熏陶，对于后续书法的学习是很有用的。但由于这个时期的少儿年纪尚小，对理论理解能力有限，此时进行有有难度的理论教学显然不合适。孩子不容易接受，还容易因此产生恐惧心理，认为书法太难从而很容易放弃书法学习，因此，不需要进行有难度的理论教学。

　　（四）是否需要孩子强化“死板”的临摹

对于初学者，临摹是很好的入门方法。学习前人优秀作品的有效方法就是临摹，它是引导孩子开始自由创作的过渡。在临摹阶段用心体悟前人作品的精华和精髓，学习其技法和经验，在未来才会创作出“古不乖时，今不同弊”的好作品。由于临摹的诸多好处以及易操作，很多家长便漫无目的的让孩子进行临摹联系。诚然临摹是很重要的一个过程，但绝不是书法的全部，而且书法字体众多，如果没有选择合适的字帖，让孩子过多的临摹反而容易适得其反。书法作为一门艺术，其本身是一个自然创造的过程，而非机械再现的过程，因此过多的，机械式的重复并没有太大的作用，如果家长和教师把握不好尺度，很容易遏制孩子的创造力和想象力，时间长了容易形成懒惰的思维习惯，懒得去思考和创新，这样会极大的降低孩子的主观能动性和创造力，对孩子以后的发展极为不利。因此，临摹要适可而止，切不可过分强化“死板”的临摹。

　　结论

本文通过考察当前少年儿童学书环境，结合对老师，教育机构的访谈调研，学院图书馆文献浏览，网络数据库文献浏览等手段了解当下少儿书法教学方法，开展了少儿学书存在的问题及对策研究。研究结果如下：

（一）随着快节奏教育的发展，练习书法的意识逐渐薄弱，老师和家长过分的强调成绩而忽略了习字的重要性，导致很多孩子写的字歪歪扭扭，难以辨析。随着人们认知水平的提高，书法练习逐渐得到社会，家长和学校的共同重视，整个书法练习氛围大好。

（二）要想搞好少儿学书教育，规范少儿学书市场，我们必须做到理念先行。只有先把教学理念明确，才能让少儿少走弯路，在书法的路上越走越好。理念先行也能促进整个书法教育朝着正确的方向发展。

（三）初学者字体最好选用楷体，在少儿学书过程中家长不需要陪读，给孩子充分的自由发挥空间。同时要注意由于少儿接受能力有限，不需要进行有难度的理论教学，也不需要过多的刻意“临摹”。

　　参考文献

[1] 胡新元.浅谈关于少儿书法教育的几点思考[J].艺术教育,2008(09):120.

[2] 吴震启.少儿书法教育中应解决的问题[J].中国校外教育（美术）,2010(9):44-45.

[3] 李慧君.少儿书法教学的几点体会[J].青少年书法（少年版）,2011(8):18-19.

[4] 葛昌永.当前少儿书法教育的几个问题[J].新课程研究：基础教育,2012(2):191-192,F3,F4.

[5] 刘文韬.对少儿书法教育的几点思考[J].华人时刊(校长),2014(06):58.

[6] 郭红霞.少儿书法教学中存在的若干问题及对策[J].数字化用户,2013(22):170.

[7] 李燕立.小学书法教学中存在的问题与对策[J].青少年书法（少年版）,2009(6):17-19.

[8] 邹信兰.浅谈小学写字教学中存在的问题及对策[J].学周刊,2013(34):54.

[9] 王安琪.小学语文写字教学中存在的问题及对策分析[J].西部素质教育,2017(09):165-166.

[10] 管鹏.当前小学写字教学中存在的问题及应对策略[J].学周刊,2016(21):147-148.

[11] 李爱月.多种形式激趣,提高写字质量[J].新课程（教育学术）,2010(1):182.

[12] 包呈强.少儿书法启蒙教学研究[D].山西师范大学,2017.

[13] 陈文瑞.小学书法教学研究[D].河北师范大学,2011.

　　致谢

本论文是在导师的悉心指导下完成的。导师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅仅使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与为人处世的道理。本论文从选题到完成，每一步都是在导师的指导下完成的，倾注了导师超多的心血。在此，谨向导师表示崇高的敬意和衷心的感谢!本论文的顺利完成，离不开各位老师、同学和朋友的关心和帮忙，在此表示深深的感谢。没有他们的帮忙和支持是没有办法完成我的学位论文的，同窗之间的友谊永远长存。