金华市小学音乐教育中打击乐的现状研究

　　摘要：伴随我国文化与经济的发展，我国打击乐教育逐步呈现出升温的发展趋势，生源范围逐步扩大,教育的水平和设备也有明显的提升。校园内的音乐课中打击乐的运用越来越广泛，校园外的各种打击乐培训机构也逐渐兴起。因此，越来越多的学生们开始接触并学习打击乐，打击乐获得了前所未有的良好的发展空间。在关于金华市音乐教育研究的相关文献中，有关打击乐的研究很缺乏，本文将从金华市音乐教育的整体状况、打击乐在课堂教学中的体现、在校外活动中的体现、以及打击乐在金华市的发展前景等方面进行论述，希望能为金华音乐教育事业和打击乐发展方面贡献出微薄力量。

　　关键词：打击乐教学；音乐课堂；小学教育

　　近年来，打击乐作为一种流行趋势，逐渐越来越受到广大群众的重视。打击乐以其独特的魅力，吸引了众多音乐爱好者，其中大多数为中小学生。与此同时，我国打击乐教育的水平和设备也有明显的提升。我国的打击乐从二十世纪七八十年代开始，经过长久的发展，持续积攒经验、弥补不足，从之前乐器设施基础差、师资不足、教学内容简单发展到现在不断充实、走国际化道路。伴随国家文化与现实经济的发展，国内目前的中小学校园中音乐教室通常都配置多种类型的乐器，一些学校还会聘请专业的打击乐老师来开展打击乐教学，使同学们接受到更加科学系统的打击乐教育。校园外的各种打击乐培训机构也逐渐兴起，培训方向多为架子鼓这种比较热门的打击乐器。这种培训机构存在一定的功利性，但也一定程度上对打击乐教育的发展起到了催化作用。在上述背景下，中国的打击乐教育在发展中也暴露出了诸多问题。因此，重视打击乐的教育与发展，及时发现、分析并改正问题是很有必要的。

　　在古老的新石器时代的晚期传统打击乐是伴随原始社会的捕猎、劳动与日常交流需求出现的。在之后的帝王时期，因为享受与庆功等需求开始增加打击乐。在夏朝时期，因为祭祀、娱乐、战争、爱情与多种民俗文化实践活动的现实需求，需要增加打击乐；商周时代，青铜乐器逐渐普及，表示打击乐步入全新发展时期，此阶段的打击乐特别是在宫廷生活使用相对普遍；在先秦阶段，钟鼓乐逐渐崭露头角。封建社会之后，统治者娱乐、民间民众祭祀、社火和其余日常活动也都需要打击乐的参与。打击乐体系在汉唐阶段产生，在明清阶段逐渐在说唱、舞蹈、戏等领域融合其他类型的乐器应用。此类文化艺术的发展节奏一直和我国传统文明、社会的节奏保持相同。

　　在二十世纪五六十年代，打击乐器逐渐配合其余乐器成为乐队表演中的单独声部。在八十年代之后，我国打击乐随之呈现良好的发展态势。上述阶段，民乐创作的发展态势开始引导打击乐的后续发展，进而创作出大量具备创新价值的作品。打击乐的表演活动也不断增多。专业的作品搭配表演活动让民众开始认可和喜欢我国打击乐艺术文化，我国打击乐艺术出现明显的改变。传统打击乐隐含粗狂、激烈的最初韵味也满足了当时社会发展独有的亢奋、积极、向上的民族理念，而其独有纯真的音响效果也开始表现出那个时期民众独特的淳朴风貌，进而得到大部分民众的喜欢和认可。

　　对外开放之后，中西艺术文化沟通得到良好的成效，国外打击乐步入我国，给我国传统打击乐的发展产生明显的影响，加快其持续创新，进而促使其得到更好的发展。国外现代打击乐凭借表演形式众多、乐器配比构建科学、善于呈现作品含义等优点，开始影响我国打击乐，简单不确定性表现方式、口传心授传教模式、乐器构成贫乏等导致打击乐发展受限。然而我国打击乐是中华名族的重要文化艺术，具有稳定且强大的民众基础，在现实生活与部分民间实践中也需要依靠传统打击乐的表演，我国传统艺术逐渐变成融入民族文化中的重要内容，是代表民族文化价值的符号。因此国外现代打击乐与我国传统打击乐艺术的共同发展，是符合当前文化艺术发展需求的重要方式，是促进具有我国文化特点的打击乐长久发展的渠道。

　　在二十一世纪的今天，伴随国家经济的进步，广大民众生活能力持续提升，对精神文化上的要求也持续增加，使得中小学校园和学生家长为代表的社会各界越来越重视学生的全面发展，加上部分高校相关专业的扩张、学习钢琴和古筝等热门乐器的人相对饱和，打击乐获得了空前广阔的发展空间。

　　首先是中西方打击乐器的不同。国内民族打击乐一般是板鼓、排鼓与大堂鼓，其中国外打击乐一般是定音鼓、小军鼓及马林巴琴。因为乐器差异，所以国内外打击乐在演奏方式上出现明显的不同。不管是对手臂、手指等操作要求，还是对演奏时期松紧实虚的掌握，都出现一定的不同点。中西不同演奏方式彼此干扰与约束。在西方的打击乐教育教学中，运用上述中国打击乐器的实例是较少的，但是在中国的打击乐教育中，运用上述西方打击乐器来教学的现象是非常普遍的。其次，中西方打击乐在训练体系上也出现明显不同。在我国民族打击乐的培育活动中，凸显综合分析与培训，一般将音色、力度和主要节奏等汇总起来训练；但是在西洋打击乐的培育活动中一般关注分门别类，更关注单项技术的重点培训。另外，我国打击乐演奏关注具体过程内的弹性、尺度与韵味，但是西洋打击乐的演奏就关注标记与谱面，上述训练方式相融合就造成学生节奏要求含糊，无序等混乱问题的出现。

　　在西方国家，学生们学习音乐是非常重视音乐启蒙和基础练习的。与我国最大的不同之处体现在国家的相关政策上，比如在匈牙利，全部器乐培育均由国家负责，上述学校，不仅包含部分单独的建筑物，此外都设置在国内各个学校或文化馆内。在入校以前，需要预留一年的准备时间，该国十分重视发掘学生节奏感与听音潜能，和学习音乐所需要了解到的读和写等相关要素等，而打击乐作为培养节奏感的有效工具，必定会起举足轻重的作用。在法国，巴黎国立音乐学院是1795年把皇家歌唱学院与国立音乐学校合并之后组建的学校，每年大概需要上交150美元注册费，其余全部免费。学生们基于个人年级（从10岁到成年），如同在一般学校一样，从小学、中学到大学在此处接受充分教育。除了这些政策方面的不同，学习态度和培养方向上也是有所不同的。比如在X的音乐教育中，非常重视学生个人的创造性，让学生表现出明显得独立性，大多数状况都是学生自己没有兴趣，家长也不会勉强，因此暂停学习。在X式的打击乐教育中，爵士乐特色的作品所占比值较高。因为上述并非由外国输入，属于本国音乐，学生们从小就在此类音乐熏陶中成长，因此对于学生们来说相对简单和容易。在X，学生自主创造水平较高，在他们学习过基础知识之后，就可以轻松的将个人学习到的音乐，也就是对爵士乐或布鲁斯等进行改编和表演，这一点也是我国的打击乐学子们有所欠缺的。

　　20世纪50年代起，我国的中小学音乐课程逐步开设。改革开放以来，伴随基础教育的改革力度持续加强，尤其是伴随素质教育的持续向前发展，国内基础音乐教育得到良好的效果，金华市各级教育行政部门也顺应时代发展，逐步建立起了基础音乐教育的管理、咨询与教研组织。转变了之前缺少单独组织与专业人员管理音乐教育的局面。此外，国家开始修订众多扶持音乐文化教学实践的法规和文件，使音乐教育有法可依。特别是从1996年开始，金华响应了国家统一在高中开设了艺术欣赏课的号召，让音乐这个学科更加广泛的被中学生们接触，结束了高中对音乐教育的匮乏的局面。随后，《普通中学艺术欣赏课教学大纲》的颁布，使得音乐课的开课率逐步上升，改变了音乐教育一直存在的空白问题，同时音乐教师的队伍逐步壮大，竞争力增强，教学水平也随之有了明显提高。此外，中小学音乐课的教材建设、器材配备、教育科研等方面也取得了许多看得见的成果。这些可喜的发展都有力地推动金华音乐教育事业的发展。

　　随着素质教育的深入开展，打击乐器也逐渐进入音乐课堂。打击乐器不仅便于课堂教学的开展、可以丰富课堂教学的内容、而且多样的打击乐器还可以适应不同的教学环节。对于音乐课堂教学来说，一般将打击乐当做歌曲伴奏，让学生在感悟音乐的时候，将音乐融入到现实活动中，如此不只能让学生了解到音乐美感，此外还可以让学生提升自身音乐表现水平，持续提升学生的表演水平和创新水平。但是，在目前的音乐课堂中，打击乐教学也出现部分不足，比如：喧宾夺主、伴奏太过牵强、毫无目的性、强行伴奏等，如此不只会弱化伴奏的现实价值，此外也会限制学习效果的发挥，持续降低教育质量。所以，在音乐课堂中有目标的增加一定的打击乐教学，不只可以激发学生对音乐的兴趣，此外还能培养学生音乐的感受力。

　　为给本篇论文提供充足的资料和线索，我通过走访调查、文据调查等方法，主要了解了金华市婺城区乾西乡中心小学、新世纪学校和环城小学三所学校打击乐教学和运用的现状。学生能够普遍接触到的打击乐器有旋律型打击乐器和节奏型打击乐器两类。其中旋律型打击乐器主要包括铝板琴、悬竹等。节奏型打击乐器主要有三角铁、沙锤、汤匙、碰铃、小快板等。在音乐课堂教学的过程中，这些打击乐器往往都能够潜移默化的运用其中。这些打击乐器教学是音乐课堂的有益补充，它对音乐教学的丰富和完善起到了不可估量的作用。

　　2011年，乾西乡中心小学的鼓乐教学顺利通过金华市艺术教育特色学校评估，成为金华市艺术特色学校。他们在把打击乐带入音乐课堂的同时，还特意聘请校外专业的相关教学人员来进行民族鼓的教学与排练，同学们以饱满积极的学习热情取得了可喜的成果。他们以“水润学子，鼓舞人生”为核心办学理念，积极开展鼓乐教学，多次受邀参加省、市级重要演出，婺剧特色的鼓乐教学赢得了上级主管部门和社会的认可和赞誉，这不仅丰富了同学们的学习生活，让同学们得以全面发展，而且学习中国民族打击乐更从侧面弘扬了婺剧文化，渐渐形成学校的文化和学校的品牌。

　　同时，打击乐在新世纪学校和环城小学两所学校组织的铜管乐队中也占有重要的地位。其中主要运用的是西洋打击乐中的小军鼓、大军鼓和大镲等乐器，接触这些打击乐器能大大提高同学们的节奏感，音乐感，帮助他们塑造良好的思维方式。2017年末，新世纪学校为更好的发展其铜管乐队，特别强调了打击乐声部的地位，并给积极给予资金上的大力支持，购置了定音鼓、木琴等大型打击乐器，并积极组织排练，提高同学们的积极性，并在“雏英杯”婺城区第十七届中小学生艺术展演中获得第一名的好成绩，其磅礴的气势、极具金属感的声音效果和高雅的艺术氛围也获得了所有家长的普遍认可。另外，德国音乐家、音乐教育家卡尔·奥尔夫指出：打击乐是最容易被人类所学习的乐器类型，此外还是当代社会幼儿最容易了解的乐器。因此可知此音乐形式是奥尔夫音乐教育中的一个重要的组成部分。随着音乐教育的蓬勃发展，这两所学校也在与时代接轨，逐步把奥尔夫教学法带入课堂。此类音乐活动中包含众多类型的打击乐活动，学生们在上述现实活动中，不只可以提升与人合作的协调能力，而且探索精神和创造能力都得到了相应的提高。奥尔夫教学法的兴起也将为金华各个小学音乐课堂中打击乐教育的发展提供更广阔的发展空间。

　　在科学技术日益蓬勃的今天，人们生活水平提高，生活质量提升，学生们的智力也在不断地发展。现在的中小学生们兴趣多样，爱好广泛，传统的校内教育已经不能满足他们对知识的深入探究，而校外的培训教育机构恰好为他们提供了很好的发展平台，充分挖掘他们的潜能，促进他们的综合发展。所以校外教育得到了越来越多的学生和家长的重视，校外教育的教育功能也越来越被社会肯定。

　　校外音乐教育是事实美育的重要组成部分。改革开放三十年以来，随着金华的经济蓬勃发展，人们对精神层面的需要日益增长，教育的现代化也出现了良好的事态，越来越多的课外培训班、兴趣班开始出现。很多家长们为了孩子得到更大的发展，开始让孩子学习很多知识。上述培训组织缺少内部监管，功利性过于明显，给打击乐领域的发展产生负面影响。此外，此类音乐教育主体也不断扩张。学校扩张，促使学习打击乐的要求不断变低。此外伴随学习钢琴、吉他、长笛的人接近饱和，促使打击乐也得到更大的发展。所以，更多民众开始学习打击乐。

　　在金华市，不仅琴行、培训机构都有开设打击乐课程，而且也有相对更专注、更专业的打击乐俱乐部开设各种打击乐的课程，其中架子鼓课程最为火爆。这些培训机构的方向主要是校外等级水平考级、艺术类院校附属中学的考前培训、参加各种相关比赛等等。这些培训机构的活跃也在一定程度上丰富了中小学生的校外生活，参加水平等级考试、相关比赛等等也为他们提供了锻炼的机会，为他们的兴趣爱好提供有益的、广阔的发展空间。但是由于现代社会面向中小学生开展的培训班琳琅满目，涉及到文化课、朗诵、棋类、体育等各个领域，而音乐类的学习费用要比其他领域昂贵，加上打击乐调音麻烦、不便携带的缺点，也在一定程度上失去了一部分生源。

　　首先是上课形式的不同。在我所走访调查的三所学校中，他们音乐课的上课内容以音乐鉴赏为主，同时还有声乐、基本的节奏教学、视唱练耳和乐理知识等，上课的形式有大课和小组课的形式。在校外的音乐培训机构，他们的上课内容更具指向性，更为系统和专一，上课的形式有大课、小组课和一对一，而一对一的形式在校园内是不存在的。

　　其次是教育性质的不同。学校教育作为我国传统的教育方式，有其一定的目标和特定的内容，教师和学生是学校的重要组成部分，教师通过严格的训练来培养引导学生，由于教育体制的原因，学校教育成为学生升学的必修教育。由于受教育体制的影响，学生学习水平、学习程度具有不平衡性和不合理性，这种不平衡与不合理造成了学生的兴趣与心理方面的偏差，而校外教育没有特定的教育体制，不存在过多的约束，能弥补校内教育的缺陷，还能根据学生的个人爱好进行技能培训，所以收到了很多学生的青睐。

　　面向群体的不同。校内音乐课堂面向所有在校生，而校外的培训机构面向的是自愿接受教育的部分学生。校外音乐教育的教学内容是灵活多样的，不受教学大纲的局限。同时校外音乐教育机构具有公益性和盈利性的特点，公益性主要体现在为学生提供教学服务，满足学生的个性化发展，并且在一定程度上能够带动社会经济的发展；盈利性主要体现在它不属于义务教育，从学生缴纳的学费中获取经济回报。

　　从整体上来看，我国打击乐教育普遍存在的问题主要有教学与发展步伐不一致、教育投入与成效比例失调、中西打击乐发展不平衡的问题。其具体表现在于一些打击乐培训班在教学时期应试化水平高，并未全面激发学生的积极性，始终关注考试，或者学生主要项目定位不精准等。上述问题的频繁出现和国内打击乐领域的持续扩张、教学水平无法紧跟社会发展潮流有关。此外学习打击乐的人大部分希望自己变成演奏家，然而最终可以成才或工作之后以此为生的人并不多，因此如果不是进入打击乐行业，就只能是自娱自乐。从学校走出来的学生想要变成演奏家非常艰难，要想变成演奏家一般需要好几年或几十年时间的学习，而此类人群为了生活，必须转行。从现在的情况分析，学习西洋打击乐的人很多，但是学习民族打击乐的人与与之相发，西洋和民族打击乐之间出现发展不均衡的问题。主要是由于我国音乐历程与民众观念，国外文化则被广大民众当做优秀的音乐，此外，民族打击乐类型不多，甚至还要学习西洋打击乐的打击方式，西洋打击乐表现出更高国际化水平。

　　具体到金华市校园内的音乐课堂教育来看，金华的教育领域虽然步入了持续、协调、优质发展的轨道，但是打击乐作为一个年轻学科，目前还是遇到众多阻碍与问题:首先城乡、区域教育发展不平衡，全面贯彻九年制农村义务教育要求，依旧需要我们的努力，相比之下城市地区的家长更注重孩子的全面发展，在音乐学科上花费的时间和金钱较多，城乡均衡发展面临着严峻挑战；其次是教育经费投入不足，音乐学科对教学设施的要求较高，而乐器也相对于其他学科的教学工具更贵，导致很多学校没有足够的教育经费来为学生提供良好的教学设施和工具，这依旧是阻碍金华市音乐教育发展与限制教育现代华进度的重要因素；此外，人才培育数目与质量无法全面满足现实社会发展需求，教育发展能力不能满足广大民众对专业教育的现实需求。

　　除上述问题之外，教师作为教育的主体，也是影响学生和教育过程中最重要的因素。据我的调查和观察发现，金华音乐教师的师资情况存在音乐教师的年龄结构不合理、晋升职称较困难、存在学历不合格的现象和性别比例不协调的问题。在校内的音乐课堂中，把打击乐运用到课堂教学的往往是比较有创新精神的年轻教师，在校外的打击乐培训机构中，大多数也都是较为年轻的任课教师。根据调查发现，金华市的音乐教师中高级教师是4位，比值是1.1%，中级职称比值是19.8%，有79.1%的教师位于初级职称或没有定级的局面。在分析的时候得知，音乐教师晋升职称的想法相对强烈，评定职称的积极性较高，但是每年划分给音乐教师晋升的名额并不多，所以导致音乐教师晋升职称相对艰难，也造成职称结构不科学。此外，在对金华市音乐教师的调查统计中，性别比例不协调的问题主要表现为男教师少，女教师多，但在金华市的打击乐行业中却是恰恰相反的，在校外相关的培训机构中，任教的老师大多为男性。这种现象的出现也侧面反映出金华市的打击乐教育人员非常稀缺的严峻事实。

　　首先，从宏观上看，打击乐的教育应因势利导，因材施教，改进教学方式，同时也要改变观念，促使其发展，学校也要加强对打击乐专业设置的合理性，也可适当向西方学习，洋为中用。因为，在教学时期，所有学生都表现出自身独有的特征，教师需要激励指导学生从个人喜好着手，感悟打击乐原本的艺术魅力。在训练的时候，需要为学生详细讲解，关注培育他们的音乐情感，让他们从内心深处了解打击乐，如此演奏的作品才可以全面呈现出打击乐者的内心感情。学习打击乐并非是短时间就可以完成的，需要长久的积累。学生在上述时期也许会感觉到枯燥无趣。所以，教师在教学的时候需要时常增多趣味性与娱乐性，提高他们的学习自主性。从宏观角度上进行分析，打击乐的教育需要不断创新，延伸发展范围，和市场相联系，且改变之前的演出运行制度，为打击乐的发展营造和谐的现实环境。从教育行业的发展上进行分析，需要持续丰富内容，让民族民间打击乐和民间音乐、戏曲、歌舞打击乐彼此结合，不断提高教育者的创作水平与创新水平，秉持群众化发展方式，全面激发打击乐原本的艺术魅力。从学习者的角度上进行分析，要确定科学的价值观。一些学生学习的时候，一直怀揣变成名人、演奏家等的心理，目的性相对明显，然而最终却无法达成愿望。因此，学习打击乐的时候需要摆正良好态度，掌握基本知识，此外也要深刻体会音乐的魅力。在专业课程设定上，学校与有关培训组织需要将学生与现实需求全面融合在一起，寻找符合本身发展需求的道路，不能一成不变，也不能随意改变，不仅要建立打击乐的专业知识理论系统，此外也需要开展相关实践操作表演活动，此外和其余音乐形式全面融合。最终，我国打击乐此后的发展趋势是彰显国际化，步入世界，需要全面学习、借鉴国外相关民族的优秀打击乐文化与领先的技能、乐器生产技术，需要秉持走出去、引进来，和全球各个国家共同发展。音乐专业学校、行业学会与多种打击乐培训中心需要持续强化引导，促使打击乐教育体系更加健全。

　　在国外，音乐对大部分来说逐渐变成关键的生活乃至发展依赖。音乐进入到生活的各个部分，逐渐变成完善的、发展全面、影响力深远的文化。在教育行业，上述国家开始创建与产生完善的教育管理系统。在音乐教育持续发展的宏观环境中，国内打击乐教育也得到良好发展。进入21世纪后，对打击乐教育而言,随着社会的发展和我国一些列相关音乐教育政策的实施,面临着难得的发展机遇：

　　一、科教兴国战略为音乐教育的发展创造了良好的教育大环境

　　xxxx同志提出了“科学技术是第一生产力”的口号，现在的经济发展离不开科技的进步和文化的发展，而科技和文化的发展又需要有高素质人才的培养即教育的发展。教育已经成为了关系到现代化建设的全局性问题，成为中国社会的头等大事。在XXX是大三、十四大报告中强调了:“将发展科学技术与教育事业放到关键位置，促使经济建设转移到依赖科技发展与提升劳动者素养的轨道上来”,“我们需要将教育放到优先发展的重要地位上，持续提升全民族的思想道德与科学文化水平，这是实现我国现代化根本大计”。1995年xxx、xxxx还在《关于加强科学技术进步的决定》中首次指出实施“科教兴国”的发展规划，这一发展战略成为我国的基本国策。

　　二、教师政治和生活待遇的改善提高了音乐教育的吸引力

　　在社会环境中，教师地位怎样，或多或少可以表现出对教育的关注度与社会文明水平。教师高待遇是我国教育事业得到全面发展的关键基础，还是国家经济进步的主要基础。将教师放到重要位置，端正办好学校、办好教育的现实理念，甚至将其当做促进民族发展的重点。对外开放子厚，国家开始继续实施大学、中学、小学教师的职称评定体制，设置中小学教师教龄、特级教师津贴、班主任补助等相关体制，在部分住房建设、分配、医疗、退休等领域均为教师准备相应的扶持体制。此外设置“教师基金会”，很多教师也得到了“五一”劳动奖章等容易，从上述部分来看，我国不管是从精神或是物质上均为教师提供了良好的保障，其便于全面激发教师工作的自主性，激发他们的积极性，为社会培育出专业的符合现实需求的师资团队。目前，伴随独生子女数目的不断增多，所有学生在家全是“小皇帝”或者是“小公主”，尤其是学习音乐的学生，相对难以管束，大部分时候，对少数学生开展说服教育无法得到良好的效果，教师也不能随便动武，因此当前音乐教师职业崇高且艰难，应该得到全党、全国民众的尊敬。“教师是太阳底下最辉煌的职业”也变成大众普遍使用的名言，很多地区之前流失的教师也开始回归，不论是音乐教师还是其余科目的教师流失问题开始得到处理。伴随教师待遇的转变，现实地位的提升。尤其是我国实施的免费师范教育的方针，也开始得到部分专业高中毕业生的报考，目前报考师范的高师毕业生不断增加，师范院校高考录取分数线不断提升。全国尊师重教的良好风气逐渐产生。

　　近现代打击乐存在全球性趋势，以及近现代打击乐具有融合性、艺术性和创新性的特点。他认为，从整体进行研究，近当代打击乐的发展表现出显著的全球化走势。其表示打击乐发展并非是单个国家或区域的产物，而是全球各国人民全面促进的成果，其融合各个民族与国家的特征，是全球民众智慧的汇聚体。近现代打击乐的融合性，换句话说是包容性。在分析打击乐在发展历史之后，持续吸纳来自各个国家的乐理知识，容纳欣赏以及认可打击乐的专家学者，不论是在乐器领域，还是演奏技巧领域，都进行相应的融合。伴随社会的进步，近现代打击乐也开始持续融合现代音乐理念，全面表现出自身融合性。近现代打击乐的艺术性一般表现在演奏节奏上，轻快分明的节奏感不只可以熏陶大众情操，此外还可以全面降低生活压力，满足目前民众的现实需求。

　　教育是立国之本，通过教育培养综合能力强的复合型人才是国家的需要，是社会的需要。教育是民族发展的基础，是经济进步的重要条件，是提升国民素养的关键方式，是促进人全面发展的重要途径。中小学生是祖国的花朵，他们需要教育为他们开垦土壤，促进他们成长，孩子的未来寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。提高教育水平是我国富国强民的重要因素，是建设和谐社会和现代化社会主义国家的重要环节。

　　在打击乐的教育中，要积极引进国外优秀教育资源，借鉴国外先进的教育理念，促进国际化人才的培养。校内音乐课堂与校外培训机构要相互补充、相互沟通，坚持科学教育观，把促进学生全面发展，适应社会需要作为重要目标，为培养社会主义现代化综合人才和接班人共同奋斗。