浅谈小学美术教学中水墨画的教学特点

　　摘要

水墨画是用水来调和、稀释墨色来进行作画的独特绘画形式，其发展历史可谓源远流长，超高的艺术价值被世界所赞誉。当今时代，优秀传统文化的传承已是小学义务教育阶段的必修课程。本文通过介绍小学一般美术课教学和水墨画教学的过程与方法，并研究一般美术教学与水墨画教学相辅相成的两个方面，论述教学方法和过程中呈现出的教学特点，发现水墨画的教学具有深层次的教学特点，经过比较分析，小学美术一般教学可以从技能性明显的水墨画教学中总结教学经验，从而完善一般美术课的教育教学，。文章最后谈到水墨画的创新发展，这种大胆打破时间和空间上的创新，不仅拓宽了水墨画的教学发展的道路，也给小学美术课的发展提供丰富的教学资源，保障了美术教育活动的开展，促进了小学生德智体美等方面的全面协调发展，使得中华民族的优秀文化得以传承和发扬光大。所以在教育教学过程中要重视水墨画教学的特点，不能忽视一般美术教学与水墨画教学的关系，两者相互依存，与时俱进。

　　关键词：小学美术课；小学生；水墨画

　　绪论

　　一、研究的缘起

水墨画和中国戏曲一样,是我国优秀传统文化的珍宝,历史悠久。在越来越注重传统文化传承的今天,水墨画作为美术学科中重要的绘画形式编入小学美术课本中,但水墨画的教学还是个薄弱环节。水墨画的教学以临摹和写生为主,加以长久的练习,强调技法性的学习,然而教学的成人化,模式化导致对美术学习兴趣的丧失，包括学生的兴趣,身心特点,升学压力等都会影响到水墨画的教学效果。水墨画的教学也需要与时俱进。

　　二、研究的内容和意义

　　（一）研究的内容

(1)小学美术课的一般教学

(2)水墨画在小学美术教学中的位置

(3)小学美术课水墨画教学的特点

(4)水墨画教学与一般美术教学的关系

(5)小学美术课水墨画教学的意义

　　（二）研究的意义

小学美术教学是教学中的一个环节,而水墨画的教学则体现出了美术教学的另一个教学特点,它既有与其他教学的相同之处,同时也与一般的教学从方法与过程有很大的不同之处,分析小学美术课水墨画的教学,也有利于从技能性明显的水墨画教学中总结教学经验。

　　三、小学美术的一般教学

小学美术教学是基础教育过程中学生认知社会的有效途径，其教学理念潜移默化的影响着小学生的审美能力和艺术情操，进而有效促进学生的全面发展。

　　（一）小学美术课的教学模式

“教学有法而无定法”[1],这种开发式教学有一套完整的教学程序,表现为:“感受—欣赏—创作—评价”四个环节。

导入环节是美术课的开始。教师应根据学生的审美需要的开发运用情景暗示法,游戏法,直观感知法,引导学生迅速自主的融入课堂氛围中来;欣赏是小学美术教学中的重要环节。学生能够自主的、自觉的欣赏和分析范作,教师能够有规律的向学生介绍欣赏知识和方法,来提高学生的鉴赏能力,运用直观演示法,情感迁移法,讲述法,观摩讨论法，同时老师要诱导学生,运用自己的生活经验、所见所闻产生无尽的联想对作品进行相应的评价;教师鼓励学生大胆创作,丰富画面,不要死板的绘画,重在巧妙的表现出自己的真情实感；“教学评价是教学过程中的一个必不可少的教学环节”[2]。对美术作品的评价属于静态的对学生学习结果的评价,常用的奖励法和展览法,教师引导学生对作品进行自平或互评，以巩固、和加深课堂内容,并且激发学生新的、更高层次的审美情操。课后把优秀作品装裱起来,挂在教室里进行展览,发挥优秀作品的榜样作用,培养学生良好的学习习惯,从而达到最佳的教学效果。这种教学模式是小学美术水墨画教学模式的基础框架。

　　（二）小学美术课的教学特点

小学美术课的教学特点可归纳为三个层次。首先，小学美术课是一门兼容性很强的学科。比如数学课需要画几何形体,生物课需要画人体结构等等。美术课与其他艺术形式的相容,在学生的视野中开出了一片新天地；其次，教学的内容更贴近于小学生的日常生活。美术课教学内容不再是虚无飘渺的东西,课本知识固然重要,生活经验也同等重要,直接经验对学生的学习影响是至关重要的；最后，小学美术课是根据小学生不同年龄段进行不同的教学。“思维活动以抽象逻辑思维作为主要形式,记忆能力有所发展”[3]。根据学生不同阶段的心里特点进行针对性的教学,提高教学效果。这些特点为水墨画的教学特点提供了发展物质基础。

　　四、水墨画在小学美术教学中的位置

水墨画的教学在小学美术教学中独具特色，占据重要位置，其位置是无可替代的。

　　（一）水墨画

“‘水墨画’是从属于‘中国画’的一个字概念，或者说是一个分支”[4]，是单纯的运用水与墨进行绘画的艺术画体。相传始于唐,成于宋,盛于元,明清之后持续有所发展。画家在作画时以笔法为主导,充分发挥墨法的性能,取得“水晕墨章”[5]、“如兼五彩”的艺术效果。 “融汇着整个中华民族的独特的文化素养、审美意识、思维方式、美学思想和哲学观念的完整的艺术体系”[6]。

　　（二）水墨画教学在小学美术教学中的重要性

通过对人美版和人教版的的小学美术教材中关于水墨课程的统计发现,水墨画课程已经深入小学美术教学中,成为最具特色的一个教学环节。大部分课程都以欣赏和临摹为主，水墨画的学习也是一个循序渐进的过程，并且不能忽视基本功的训练，这是培养学生个性发展的舞台，使学生了解和认识优秀传统文化的过程。水墨画的教学是小学教育课程重要组成部分。

　　五、小学美术课水墨画的教学特点

相比较通过色彩与图形的感知进行教学的小学美术教学来讲,水墨画的教学更加突出它的技能性。

　　（一）小学美术课水墨画的教学方法

(1)临摹教学法是学习水墨画的惯例方法。临摹的过程中观察,揣摩,学习大师原作里所隐藏的技法。张璪的“外师造化,中得心源”[7]完整的诠释了水墨画的绘画技法。正确的临摹,第一步:学会读画,老师应诱导小学生学会读懂水墨画。读懂作品的形式构造、构图章法、翰墨技巧、颜色应用甚至风格特色、意境、审美等等,分门别类层层分析。并且结合美学与哲学等观念的综合研究。第二步:临画,并非依葫芦画瓢和刻意的复制，经过长时间的训练,再离开临本,运用掌握的技法进行创作,并有新意,将吸收到的技能,转化成自己的艺术功底。这才是临摹教学法的精髓。临摹的目地,是有利于创新,并非单纯的临摹。水墨画的创新即写生,“写生的方法是绘画学习的重要方法”[8]。在面对真实的事物面前,通过回忆和熟练的技法完成一张写生作品,即是临摹的创新。由此可见，写生与临摹是相辅相成的关系。

(2)古人作画讲究“天人合一”,追求人与自然的和谐,情景教学法是水墨画教学的另一个特殊方法。水墨画是一种现实与浪漫的结合，与西方绘画截然相反,我们并不追求写实精神,重在寓意,古时候就有很多文人志士喜欢用傲骨梅花抗严寒赞美人。故谓之“四君子”,梅兰竹菊,也是学生对水墨画学习的第一个阶段要尝试的画作。水墨画,不拘于“形似”“摹似”,而注重与事物的内涵,和诗人的主观情怀感受的表达。让小学生在笔与墨之间观察一些不可思议的现象,可以激发学生的学习兴趣。水墨画也是融汇性很强的绘画。是融于诗书画印于一体的独特艺术方式。第一,诗词入画,所谓“诗中有画,画中有诗”,把画面的意境提升到更够层次,结合语文课本对画题诗,对诗作画,这也是小学美术课中水墨画课程的一大特色,提升了水墨画课程的趣味性,知识与技能更有利于学生的全面发展。第二,书法入画,徐复观在其著作《中国艺术精神》中谈及书与画的关系时讲到:“依然是把相得益彰的附益关系,说成因果上的必然关系”[9],也就是说,善画者不一定要善书,但善书与善画是相辅相成的关系,书法入画,使水墨画得到独特的美学价值。

　　（二）小学美术课水墨画的教学过程

小学美术课水墨画的教学过程与一般的美术课教学模式相仿,但水墨画的课程教学是一般美术课教学基础之上的更高层次。水墨画课是一个趣味性非常强的课程，使学生体验学习带来的快乐。中国古代思想家教育家孔子曾提出：“知之者不好之者，好之者不如乐之者”[10]，古罗马古典主义创始人贺拉斯提出“寓教于乐”理论[11],趣味性质将贯穿整个课堂的开始中间和结尾。再导入课程环节,教师可利用图片与水墨画,吸引学生的注意力,课中可利用音乐与水墨画,激起学生的学习兴趣,结尾可用游戏与水墨画,巩固学生对水墨画技法的掌握和应用。水墨画的教学具有实践性。在学生感知国画魅力,体验笔墨情趣的同时,具体通过实践掌握知识与技能，使学生的直接经验发挥作用，加以思考系统内化，从而学会创新。这便一层一层的进行,体现出水墨画的创新性质。水墨画的教学是有一定难度的课程,于是对学生及老师的要求就会更高一些。

总的来讲,小学美术教学中水墨画的教学具有实践性、创新性、趣味性等特点,最明显的是其技能性。

　　六、水墨画教学与一般美术教学的关系

水墨画教学依附于一般美术教学,并以一般美术教学为基础，两者密切联系，息息相关。

　　（一）小学水墨画教学的发展以一般美术教学为基础

小学生阶段正是学习认知的关键期,让小学生记住事物的形状颜色功能等认知，对于趣味性比较强的美术课,可以实现这种认知。在轻松有趣的美术课学习氛围中,通过认识、学习、动手画来加强对事物的记忆。例如小学美术课画梅花,这是小学生在生活中可以见到的事物。在上美术课时,首先,课程的开始环节老师可以运用图片欣赏,视频欣赏等方式让小学生认识梅花,再用问答法或讨论法认识梅花的形状,颜色,然后教师进行总结性介绍梅花,梅花的花季、产地、品种,是中国十大名花之首,与兰、竹、菊合称为“四君子”,与松、竹并成为“岁寒三友”的科普知识,甚至可以介绍关于梅花的诗,介绍梅花精神。教师合理运用多媒体设备图片展示,让小学生更直观的认识梅花;其次,创作过程中抓住创作要求引导学生进行创作;最后,对学生的作品进行自评互评和展览。这样的绘画练习之后,当教师再提到到梅花的时候,学生就可以熟练的画出梅花的形状颜色等。只有认识了这些基础知识,掌握了基本功，才可以创作出技能性明显的水墨画。况且小学生的学习是循序渐进的过程，让一个没有任何绘画功底的学生来画水墨画,结果也就众所周知了,更不用谈水墨画的绘画技法了。在水墨画教学过程中,小学生只有对自己熟知的教学内容感兴趣,加强学生主动与老师积极互动,更容易营造良好的课堂学习氛围,极大的提高了教学效果。所以绝对不能忽视一般美术教学的作用,它是水墨画教学得以发展和完善的根基。

　　（二）水墨画教学对小学美术课教育教学上的影响

艺术是相通的。小学美术教学与水墨画的亲密关系,使得小学美术课也逐步完善。对于“开发式”教学模式来讲,小学美术课可以从技能性明显的水墨画教学中总结教学经验,从而开发出新的课程。水墨画对绘画工具要求是很特殊的,这些特殊的技法利用了某些物质、材料之间的反应、作用,生成揉纸法、泼墨法、撒盐法、拓印法。而一般美术教学也重视基本功的练习,同时可以采用多种绘画工具尝试不同的绘画形式,创造出不同的艺术风格,材料工具不能总是一尘不变,水彩、水粉、彩铅、油画棒等,尝试油画棒与水粉的结合,一定会有不一样的绘画风格。比如雪花就可以用敲打的办法使得洒在画面上大小不一的白点成为生动形象的雪花,这样的雪花会更加自然。同时鼓励学生创作的新颖性和独创性;水墨画追求意境美,一般美术教学在教育教学中不应过多追求绘画与事物的写实性,并不是说学生画得越像就越好,而是要着重画面的意境,丰富性、完整性、和新颖性。

　　七、小学美术水墨画教学的意义

水墨画的创新发展有利于小学美术课的发展。“水墨画是以墨为主的画种”[12]，在水墨画教学中,不同的工具材料所作出的画具有不同的艺术风格，例如水彩画它与水墨画的材料和媒介大相径庭，水彩作画技法分为干画发和湿画法，其作品展现出色彩透明、水色流动的特点，工具材料简便、易携带和强大的普及性。 “我国水彩画的起源,可以上溯到五千年前的新石器时代”[13],直至现在,中国水彩正在蓬勃发展。水彩画的画面效果和水粉画是不一样的，水粉它具有一定覆盖能力,色彩效果浑厚,它就无法达到水彩颜料的透明度。由此可见，水是一个非常有灵气的东西，既环保有不用付款，既平凡有神秘，与不同性质的颜料调和，作画时改变色料的物理现象，在一层又一层色颜色中出现不可思议的绘画效果,就像水墨画水与墨结合的未知性。当今又出现一种新的绘画形式——彩墨画。“彩墨画,又称重彩画,从大的格局上讲还没有离开中国水墨画的范畴”[14]。彩墨画顾名思义是色彩与墨的结合,在新石器时代的彩陶纹样上看到了彩墨的雏形,这不仅是水彩画的发展也是水墨画的创新发展。即是两者的结合,又是彩墨画更高层次色技法特点和形式特色,它既渗化了水墨画的写意性,又突出了水彩画的装饰性和表现性。小学美术课水墨画课程中已经普及到了彩墨画教学,使小学美术水墨画的教学显得更为突出重要。

水墨画的教学探索应用的领域也越来越广了,例如在建筑设计、家居装饰、数码摄影、动画动漫等专业中。并且现在水墨画的形式多了,出现了现代重彩,实验水墨,当代水墨、动画水墨等形式,也就是说这是“水墨介入新艺术领域的跨界探索”[15]。水墨画的形式和发展领域都不再局限于传统,一切都在与时俱进。水墨画的多样发展,再将水墨画的拓展延伸到小学美术教学中,这才是真正教育教学上的发展壮大,促使小学美术课的发展。尊重学生的个性发展,培养他们的艺术细胞,找回他们内心的真实,陪伴他们茁壮成长,相信国画艺术定会代代延续和传承，水墨画的教学之路将会越走越远，越走越宽。

　　结语

综上所述，水墨画教学的最大特点是其明显的技能性，具体从教学过程与方法两方面的分析，包括临摹和情景教学法，实践性，创新性，趣味性的教学过程，都是值得一般美术教学活动借鉴和学习的，这就要求教师的专业知识技能和教育教学设计的高要求。把水墨画的教学特点引申到一般美术教学当中，促进一般美术教学的发展和完善，从而提高教学主体小学生的综合素质。水墨画的教学使中华民族的优秀文化得以传承。教育教学过程中，通过尝试各种材料和工具的不同特性，利用各种材料的功能性，创新出不同的绘画风格，就比如水墨画创新到彩墨画，不同的表现方式，合理运用，实现水墨画的创新发展，拓宽领域，打破传统和空间上的界限，为教育事业的发展做出巨大贡献。

　　参考文献

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[6]马鸿增.北方山水画派[M].长春：吉林美术出版社，2002.11第132页

[5]中央美术学院中国画系.中国画[M].北京：高等教育出版社，1990.9（1998重印）第1页

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[13]张友强.崔怡.水彩[M].北京：清华大学出版社，2016第17页

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[4][15]朱平.实验水墨的现代历程[M].北京：社会文献科学出版社，2013.5第282页

[7]黄廷海.南方山水画派[M].长春：吉林美术出版社，2002.11第28页

　　谢辞

时光匆匆，来不及感叹，四年的大学生活已悄然从指缝中走，一去不复返，在大学生活的最后几个月里，每天忙碌而充实,忙着论文，忙着创作，忙着招教考试，时间啊，请你走慢一点，再慢一点。

在这四年里我的成长经历在文化知识、专业技能、思想观念、社会实践、待人接物等方面都是我人生中宝贵的生活经验，受益终生。因此，我要感谢帮助过我的所有人，有你们我的大学生活才是完整的。首先，我要感谢学校及各位尊敬的校领导，有这样一个良好的学习环境是我成长过程中必不可少的一部分；其次，我要感谢我的指导老师李长民老师，选导师能报到您的名下作为学生的我荣幸之至，当然其中的曲折，也许这就是注定的师生缘。在论文和创作过程中，您总是耐心的提点我们，时而也会和我们开玩笑，这让我们在时间紧，任务重的毕业压力面前保持乐观积极向上的心态；再次，感谢每天陪伴我成长的舍友们，愿我们的友谊天长地久；最后，我要感谢自己，在每一次的困难面前没有退缩，勇敢面对。感谢大学生活和这里的人留给我美好的回忆。

文章通过介绍一般美术课教学和水墨画教学，并研究一般美术教学与水墨画教学相辅相成的关系，把两者的教学方法与过程相比较，发现水墨画的教学更有深层次的教学研究，更高的教学目标，更高的教学要求，并且小学美术一般教学有利于从技能性明显的水墨画教学中总结教学经验，以完善一般美术课的教育教学。最后，小学美术水墨画教学对其他美术课程同样有着许多的相通点，促使学生更容易学习和掌握其他绘画形式。