浅谈小学美术教育中的色彩教学理念

　　摘要

现如今，社会竞争非常的激烈，这个时期不仅科技、经济发展迅猛，人文文化也迅速的生长。人们开始重视个人自身的全面发展，开始了解身边美的事物，在学习过程中逐步的提高。在整个教学中美术教学始终是重要的内容，从古到今在学习中绘画都起到一定的促进教学的作用。在美术教育中色彩教学则是相对比较基础的教学内容,只有打好基础才能更好的展开其它的教学。在文章中首先分析了目前小学美术色彩教学的境况及现阶段国家对色彩教学课程的xxxx念；其次，研究了小学生在此阶段对色彩的心理映射进而提出小学生怎样把握色彩的教学内容，可使小学生在课程中色彩教学实践研究分析；最后，对小学色彩教学内容应如何更好的展开提出了意见及建议，使学生的绘画水平真正得到提升与发展。

　　关键词：小学美术；色彩；教学理念；创新

　　前言

当前的小学教育教学中，教学大纲仔细的划分各学科的教学课程比重，由此可以看出美术教育已是教学内容中不可缺少的部分，然而色彩教学又是美术教学最基础内容。因此，在美术教学中色彩教学这举足轻重的部分我们应正视。色彩不仅是艺术精神的体现，也是绘画者表达情感，想象的必要条件。

美术的学习相比其他的文化课来讲会轻松自由一些，大多数的小学生都颇为喜欢美术绘画。在美术教学过程中，色彩教学则是最吸引小学生的内容，他们最为珍贵的是对事物认知的纯粹。在美术学习过程中，教学内容会比较枯燥，教师需要将其生动和形象化。因为学生对于色彩的把握会直接影响到绘画水平，色彩学习其实也是学生掌握绘画技巧的基础条件。然而在学生对色彩极其敏感的阶段，部分老师却忽略了美术教学中色彩教学的重要性。学生在美术创作过程中没有办法展现主观意识对色彩艺术的理解与表达，使其学生的绘画水平与能力难以有效的提高。作为将要成为老师的我们，无疑给我们带来了一丝的压力与动力，勾起了我们将美术色彩教学做好的欲望。使学生能够熟练的把握色彩的运用，有积极的、阳光的心态在教学过程中可以进行绘画创作。为此，我带着许多的疑问与无限的动力，也为学生们可以创作出触目惊心的作品开始对美术色彩的探究。在文章中主要分为三大内容展开讨论，逐步的进行分析，从根本出发了解现如今色彩教学的现状，具体分析教学过程中可能出现的问题及应对方法。站在教育者和受教育者两方面展开研究，教师教要教出新意，教出价值；学生学习学的快乐，学的积极。教学过程中教与学互相融入，提升色彩的自身价值，从而使学生在色彩学习过程中获得更佳的学习体验。

　　一．小学美术色彩教育教学的意义

　　（一）小学美术色彩教学的现状

在小学美术教学中，部分教师还存在一些短板，这些短板主要体现在教师对课堂教学模式的创设上。首先，教师在美术教学过程中，应一步变应万变，因材施教，将教学形式最大化。同时，教师可以借助一些课外教学资源辅助色彩课程教学，将其他艺术形式引入美术课堂教学，如音乐等可以增添美术教学的趣味性。教师要引导学生将美术色彩教学与生活的乐趣相联系，直观的发现美的事物却不能生动的表现出来，需要在此基础上进行情感加工，用正确的方式将自己的情感与发现相结合，然后运用和绘画语言表达出来。笔者相信在美术教学过程中应用这些教学策略，一定能够很好地改善美术色彩教学现状。

在小学美术教学过程中，教师教学的形式单一，教学过程枯燥乏味，教学课堂没有一丝的活力，学生失去了本应在此阶段的好动，好奇的特点。然而传统的教学模式使学生在被动接受教学内容，失去了主观能动的意识，且使其根本没有真正的理解所学知识。忽略了小学生对教学过程学习的主动性，导致学生对美术产生排斥，在美术创作中思想禁锢，无法将内心的情绪有效的表达出来。这样不但没有减轻学生的学习压力，反而影响到了学生学习的积极性与参与性。教师应该通过课堂的色彩教学，先由基础的教学认知逐步深化色彩的认知。引导学生在学习后自主吸收，将其变为自身的绘画语言，创作属于自己的绘画作品。因此，作为小学美术教师应重视色彩教学，从侧面了解学生的心理想法对症下药，将教学做到最好。这样才能够提升学生的兴趣和学生绘画的专业技巧能力，使学生们自信的在绘画的过程中可以完全投入。

当前小学美术色彩教学存在的短板：（1）现阶段的小学生对美术教育从心里就存在着一定错误认知，或许是家庭观念的影响，亦或许是小学生生性好动，没有主观判断的能力。在美术教育过程中学生表现不积极，不能正视这是一门学科，在课堂上自由放纵，不参与教学活动。色彩是人类感官上的直观反映，他即使我们能够看到的苹果红、西瓜绿，学生可以在生活中发现色彩。又因为色彩并不是一种具象的物体，通过教师的讲述、作品展示，学生对色彩语言的理解也只是模糊不清，更不用说掌握色彩的运用与提升色彩价值了。另外色彩的运用是小学生审美水平中艺术的灵魂所在，他们会认为作品的好与坏是色彩搭配的和谐与艳丽程度。人如果按部就班的依照原有的形式，不利于学生运用色彩表达自己的情感和思想，教学目标也很难达到要求，学生的作品效果也很难达致理想效果。（2）教师在美术教学中，教师会忽视色彩教学的内容，不会深入讲授与引导。还有部分教师在运用传统的教学模式教学，学生对教学内容态度消极，对色彩教学不感兴趣。这样一来不仅影响到学生的学习视野，还会在思维上或者是创造性上失去新意，导致学生思考问题的方式过于单一。这样的教学模式影响学生学习的接受能力，也不利于学生的自主学习与主观辨别能力。所以传统的教学模式会对学生美术综合能力的提高产生不利的影响。

　　（二）关于小学色彩教学的课程理念

在我国的小学美术教育中，学生不懂用欣赏眼光学习美术色彩的教学内容，在小学美术学习阶段，老师应通过欣赏优秀的名作画品来引导学生，以此将审美能力放在首位，在此基础上循序渐进的培养学生自身的是审美能力和创造力。由于时代的需求，提出了“图像感受教育能力”的理念，一般的有图片欣赏，幻灯片的图像播放等新的教学形式。教师在教学过程中不仅要讲授基础的色彩知识内容，还要引导学生如何学会欣赏优秀的绘画作品，创造属于自己的绘画色彩语言。从而构建良好的美育环境使学生拥有积极健康的情感价值观。图像感受教育是由学生直观的发现图像中所表达出的艺术美，再由教师引导，进一步的感受其所蕴含的美，最后使学生们通过交流、分享形成自己独特见解的感情价值观。

在小学美术教育过程中，教师作为授业解惑者，就应对学生的学习能力、创造能力与创造精神进行准确的判断和积极的引导。教师需要“教育机智”，从而最大限度的使学生的思维活跃，同时使学生的创造力、实践动手能力加强。学生也应该积极的参与到教学内容中，培养自身的审美能力，提升绘画的创造力。

　　二．小学美术色彩教育教学理念

　　（一）色彩对小学生的心理功能

对于色彩的感知人类自身所特有的一项认知活动。色彩首先由视觉感知，然后直接作用于心理情感，具有丰富的性格语言。人类对色彩的感知来自视觉的直观映射，主要来源于生活，最初也是最纯粹，最简单的运用。关于色彩心理学的研究，每种色彩都代表着人类不一样的性格与心理。没有任何的事物是十全十美的被人所接受的，有人喜欢就会有人讨厌，这样的心理反应是人们在生活过程中经历的利害关系，人情冷暖所造成的。此形成人们心理反应差异的因素是多方面的，外界的、自身的都可能是造成人们对色彩喜爱或偏爱，甚至厌恶的因素。中国人会对大红色情有独钟总，这并不是偶然，必然现象。中国上下五千年的历史人文文化，宗教、生活习惯都在潜移默化的影响着人们对色彩的理解，也随之深入人心，代代相传。然而心理上的认识是更为深刻，不容易改变，而且不稳定，有时甚至不可触碰的神圣。所以，在最初对色彩的认知应作出正确的辅导，理解，不可一概而论。

　　（二）培养小学生色彩把握能力的方法

人作为具有色彩辨别的高级动物，对色彩的敏感度使我们对色彩的和谐有着苛刻的要求。人们起初对事物的喜爱都来自于它的色彩，例如，小孩子并不知道事物的价值，甚至还没有大小的概念，却能多次选择同一件物品。且会发现每每选的这件物品具有绚丽色彩。说明人们先有视觉上的刺激产生生理反应，这种心理反应使人做出了第一反应，是色彩的视觉刺激。再由人的精神思维整理或调整，确定自己所需要的，深刻地记忆色彩给到的感觉。最终影响到的是人的心理变化，这样的表现在孩子的性格，行为等。人们对色彩的需求是我们本身所不能估测的，《假如给我三天光明》这就是对色彩的渴望，人不仅能够分辨出色彩，还能将色彩进行调和创造不一样的颜色，尽管没有客观的学习。对于小学生而言，此阶段是非常重要的部分，从认识颜色到对色彩的进一步创作是新奇的，也是色彩对学生认识的开始。因为色彩可以从侧面反映出学生们的心理反应与情绪波动。因此教师应重视色彩教学。首先，要培养学生对色彩学习的兴趣，愿意积极的参与色彩教学的教学内容。在课堂上应积极调动课堂气氛，还要使学生在课堂上注意力高度的集中，通过色彩的转换，加强学生对色彩的敏感度，深化对色彩的认知。教师可以查询色彩变化明显的材料进行欣赏，可以根据自身对作品的理解自由创作。例如：一幅海天相接的图片，大色块的蓝白相间，给予视觉上的冲击，随之提问学生对这幅画的直观感受，相互交流燃气课堂气氛；接下来可拿出不同时间的大海图片，观察色彩的神奇变化，提起学生的好奇心，为何会有这样的变化；就此趁热打铁引导学生将自己看到，想到的用色彩表现出来，从而来提升学生对色彩的喜爱。然后，在教学的过程中，逐渐的使学生了解绘画的方法。拥有一双善于观察并会观察的眼睛和勇于绘画实践双手，随时随地的将自己看到的，想到的用画笔描绘出来，并运用色彩生动的将自己当时的感情表露。绘画的技巧并不是教师传授就能完全掌握，需要引导学上自身实践总结经验，观察的方式、角度、时间，情感用色的色相、明度，都可能是作品的观赏者解读不一样的感受。所以基础的绘画技巧，观察方式，表现方法都会影响到绘画的最后成果。最后，色彩的运用是最不容易掌握部分，了解色彩规律，整理适合自己，自己喜爱的色彩运用。将自己的对色彩的感想用自己所学到的，对色彩的理解用绘画的形式表达出来，运用色彩将感情更丰富的表露，情感的流露是一幅好作品的灵魂。让学生用自己语言自由创作，在班级展示最后成果，分享学生的素材来源，绘画技巧，色彩语言，所表达的情感。良好的美育环境是学生灵感源源不断的基础，也能够提升学生热爱学习，热爱生活的正确人生价值观。

　　（三）在绘画实践中的色彩教学研究

1.小学色彩与装饰色彩画教学

装饰色彩是直接冲击人类视觉的绘画种类。装饰色彩颜色的运用具有主观意识，色彩的搭配对比强烈，技法简单，但绘画效果突出。装饰色彩主要以固有色，学生将对色彩最初的认识表现出来，对色彩的运用没有处理加工，也容易形成自身的色彩语言。对于装饰色彩教学需要处理好学生对色彩认知的主观表达，色彩的运用正确不是视觉的直属感觉。首先，教师在教学过程中需明确的教授色彩的色调，主色调的掌握是作品色彩效果的重要标准。一幅作品中暖色，冷色主色调的确定是绘画作品色彩语言的直观体现。其次，在装饰色彩的绘画中并不是将自己喜欢的色彩平面上色，绘画作品的内容要突显出来，图像不能模糊或是改变，这需要了解色块的运用，在主次色调中均衡的布局色块。最后，我们需要把握色彩的节奏，在色块布局中颜色的明暗，分布，色块大小是作品整体效果是否和谐。颜色相近色，对比色，互补色在绘画过程中要正确运用，不则会出现色彩搭配事故。最终的目的是希望学生深刻的了解到色彩的特性，在创作中肆意的挥洒自己感情与灵感。自由的绘画创作方式对美术的教学展开奠定了基础，好的开始是是成功的一半，成功的一半是胜利的起点。

2.小学色彩与国画教学

国画是中华民族的瑰宝，人文历史的长河国画是记载下兴衰昌盛的直观视觉产物，是中国教学必须传承的文化。在古代的国画创作者每个都有着深厚的绘画技巧与功底，可谈及国画时学生会一味的认为国画就是墨画，主小学色彩与要是黑白。近年来，国家开始重视国画的基础教育，深远的东方艺术应从从小学生开始培养。然而国画色彩是非常有意思也很值得去了解的内容，在古代运用纯天然的植物来提取颜色，并用极少的色彩绘画极其丰富的作品。小学生可以自己掌控色彩是提高对色彩认知的最佳方式，也是传统文化的进一步发展。国画颜色的重叠是色彩的色相，明度发生变化，加深了学生对色彩基础的理解。国画之所以成为国画，是因为它的作画风格多样，且古代画师对国画的画风与作画形式做到了极致。对小学生来讲，毛笔的运用是较为困难的，在作画对它的掌控又是多变的，又加上现阶段喜爱哦学生对国画的认知浅薄。国画色彩的运用具有一定的规律，也需要系统的教授才能使学生掌握，反而提起学生兴趣，国画课堂也可以在很好的课堂气氛下进行。我们需要研究出适合当代教育教学的新型教育模式，才能更好的使学生了解国画，发展中国传统文化。国画也可以走出教室，走进大自然像古代画师一样先感受再创作。

3．小学色彩与水粉画教学

在多次的实验结果，我觉得水粉画对孩子的色彩认知有极其重大帮助，水粉画相对于国画好入手一些，颜色也更丰富，色彩效果也具有独特性。水粉画在绘画技巧中技能具有油水分离的效果，使绘画效果明显，绘画形式多变。因此水粉画的教学应有目的，有计划的进行传授，使学生能够逐渐的提高。首先，学生的学习兴趣是最为基础的教学前提，如何引导学生积极参与学习互动，学会利用水粉的性质丰富绘画形式和绘画内容，小学生活泼好动的性格特征，规划课堂内容。课程过程释放小惊喜，使学生在绘画创作中不仅可以不断的学习到新知识，而且提高学生对教学内用的好奇心，是色彩教学发展的有力条件。其次，在学生绘画过程中，教师不应过多的干预学生的色彩运用其色彩搭配，让学生自己去发现水粉色彩的魅力。且引导学生分享其色彩语言，同学间的交流会使学生更容易吸收所学内容，更系统的了解色彩语言。最后，学会欣赏作品中的色彩表现，学会借鉴。

　　（四）对色彩教育教学的评价

因为在美术教育中色彩教学是最为基础的教学内容，尤其是小学美术教学，色彩是吸引小学生走进美术课堂的重要因素。学习过程掌握学习绘画技巧，主要是错误发生后改正的阶段，所以色彩教学评价也是美术教学评价最为重要的部分。在教学过程中，主要的教学研究对象是教师的教授，将所学知识整理，由简单到复杂逐步的教学，让学生更系统的的接受所教授内容。课堂学习是学生学习的主要学习内容的来源，也是最为基础的学习认知方式;教学的最终目的是为了让学生学会学习，而不是被动的知识灌输，学生的学习效率是教学内容成功与否的直观体现，也是教师教学方式奏效的表现，更是是教学效率提升的必要条件。色彩教学的评价对整个教学评价都具有一定的重要意义，色彩教学的积极开展影响到学生对教学过程的认同程度。评价的方式方法形式多种多样，主要的意图是为了提高学生的学习能力，从平时的作品创作中分析存在的问题，如何纠正扩大发展的空间；对此对教师的指导能力也会有所帮助，通过作品的评价，与学生主动的沟通，在交流中发现问题，及时解决教学问题。

色彩在教学当中评价方面的缺点及建议：在我国教学评价中评价标准单一，不能达到因材施教，因材评价。导致学生不能深刻的认识自身问题，长时间的问题积累则会造成严重的教学难题，教学难题的解决则更为棘手。因此，在教育工作中每一个细节都应该重视，在教师应对每个学生的作品作出全面的评价，加强学生的基础色彩知识的掌握，才能够展开学生专业技能的教学研究。在教学过程中教学环境也有助于教师展开教学，在具有丰富色彩的教学环境中无形的影响着学生的审美与观察能力。将生活中的色彩与美术色彩紧密的联系起来，各种生活色彩的是大自然的绘画杰作，人们加工提取获得适合人们环境的美术色彩。在生活中发现美的色彩，也是在提升绘画色彩的方面能力，我们要在色彩中感受美好生活，在生活中发现色彩的魅力无限。学生在不经意的提升自己的审美与创造能力，并可加大对美术语言的使用率。学生的各项技能在潜移默化中提升。加强了学生对美术知识的了解和探究与合作的学习。要正确对待色彩教学的评价，积极参与教学的评价，提高教学能力和在教学中培养学生积极性和创造性。

　　三．小学色彩教育教学的发展趋势及建议

　　（一）提高学生的学习积极性

由于教学课堂枯燥，教材内容陈旧，学生认知错误，教师教学消极，造成教学的缺陷。首先，教育机构应重视色彩教学对学生学习影响的重要性，合理的分配教学大纲内容比重，先将美术课程在教学中落实，这也提高了学校的重视，加强了学生的审美能力。其次，教师应在教学形式上与时俱进，推陈出新，采取新颖的教学方法进行教学。学生在学习过程中可以开心的学习，在学习过程中学习无压力，愿意参与教学活动。教师课堂轻松愉快，学习效率提高，也能够顺利的展开教学活动。最后，学生受教育者，学与不学，能不能好好学是最大的问题，所以，学习环境是基础，好的美育环境可以潜移默化的加强学生的审美能力，学习兴趣，动手能力。学生的学习积极性在教学中起到一定的作用，激发教学正能量。

　　（二）培养学生的审美能力

在实际生活中，学生很少会留意身边美好的事与物，缺乏发现美的眼睛与能力，这就直接导致学生在绘画创作时缺乏素材，没有可以抒发内心情感的载体，借鉴则会使整个作品没有灵魂。就此，教师应引导学生在生活中能够贯微动密，透彻深入的观察事物，提升自身审美能力。有效的改善学生创作素材急缺，画感空洞，使学生能够在创作中才思泉涌，表达自己的情感及想象。

　　结论

在每个阶段的孩子都具有相对的色彩心理，教师应把握这一心理正确的引导，确保每个孩子在教学过程中的心理健康，能够快乐学习。色彩作为艺术精神传达的重要形式，在当前的小学教学中应积极展开色彩教学，有利于提高学生学习兴趣促进学生把握色彩。在美术课堂教学的过程之中，教师应运用教学中合作探究的形式进行美术课堂的教学，这样才能够培养小学生自觉学习的能力，这样会提高小学生的学习效率。还要积极培养小学生对色彩感知阈限的降低和创造力提升，促进老师与同学交流和同学与同学的交流，运用色彩教学传达自己的情感。

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