一、知识产权人才的培养模式
知识产权学历教育主要由高校完成。我国现阶段的知识产权教育已经基本形成了包括本科教育、 硕士生教育和博士生教育在内的完整梯级结构。
1知识产权本科初级人才培养模式
目前，一些高校采用“2 + 2 模式” ， 即用 2 年时间主修理工类专业知识，2 年时间主修知识产权类法律基础知识。但此种培养模式压缩了正常的学科培养体系， 使得学生对两方面的学习均较为笼统，知识产权的实践操作技能不强。“4 + 2 模式” 即传统意义上第二学士学位培养，在学生原有的本科专业背景基础上，再学习两年的知识产权专业基础知识， 培养专业理论功底扎实的复合型、 实务型人才。第二学士学位曾一度是复合型知识产权人才培养的主要模式，但近年来却面临着生源质量与层次下降、 家长与学生认可度不高、 用人单位对学历要求高等诸多现实状况， 导致二学位的招生出现逐年下降的趋势。目前，全招收知识产权二学位的高校仅余十几所。很多高校在大二年级开设辅修双学位， 即在原有专业学习的基础上， 再选择一个专业并轨进行学习，毕业后可以得到辅修资格证书。辅修知识产权的双学位，可以扩大知识面，为今后进一步在知识产权领域进行深造打下基础。但是目前的辅修情况并不乐观， 由于学生自主学习的能动性不强，又没有具体的考核和激励机制，学生很难在新的专业领域花费大量的时间与精力。
2知识产权研究生中级人才培养模式
硕士研究生培养可分为学术型硕士与专业型硕士，通常是“4 + 3” 的模式， 即“四年理工科本科，三年知识产权法律硕士或知识产权管理硕士;四年非法学本科，三年知识产权法律硕士; 四年非管理学本科专业， 三年知识产权管理硕士。” 此种培养模式在夯实原本科专业基础上， 加深对知识产权专业理解的深度和广度， 并为社会培养中高级复合型知识产权人才。
3知识产权博士高级人才培养模式
经博士研究生模式培养出的都是知识产权高层次人才，他们通常具备扎实的法学基础理论或理工类、 管理类专业知识功底以及较强的科学研究与实践能力， 主要从事知识产权方向的专业研究教学和高级司法工作。“知识产权博士教育培养除了具有全面系统的法学知识、 知识产权专业知识外，还应学习知识产权、 哲学、 法学和知识产权前沿、 知识产权国际保护前沿问题研究等课程。该层级的人才还应具有国际视野， 了解国际法律的规则，具有参与国际法律事务的本领，指导我国知识产权事业向更高更远方向发展。”
二、知识产权人才的培养模式效果
目前的知识产权各层次人才培养有其独特优势，同时也存在短板。在本科教育培养模式下，学生参与课外实习、 实践机会不多，对专利撰写等实务性工作的操作技能不强; 二学位、 双学位作为知识产权人才培养的生力军， 学生参与课程学习的自主意识薄弱，学校课程设置较为零散、 实用性不强，师资力量的配备有限。现行研究生教育培养模式已表现出的突出问题如: 第一，学生知识获取往往受到硕士点归属学科的限制，法学学科下难以充分接受或容纳相关管理学课程，管理学学科下难以充分接受或容纳法学课程，学生的知识体系因此常会出现短板， 难以适应社会实践需要; 第二，相关专业硕士缺乏必要的实践能力教学条件， 知识产权实践有着自身的特殊性，一般来讲，研究生阶段的法学实践教学体系或管理学教学体系无法为知识产权申请、 知识产权价值分析、 知识产权运营以及知识产权保护等提供必要的支撑， 很多高校的相关专业硕士点甚至没有专利申请模拟系统、 商标申请模拟系统这类最为基础的实践教学资源; 第三，学生在就业过程中对知识产权学科专业的自我认同度低，很多学生为了实现尽快就业， 往往在就业时有意无意地淡化自身的知识产权特色， 转而寻求以归属学科专业为方向， 在各法学类或管理类岗位中来寻求机会等等。
三、知识产权人才的培养模式分析
目前国内高校知识产权人才培养模式种类较多 ,各地高校进行了广泛而深入的探索与实践 。从人才级别上看,除知识产权专科人才培养模式尚未形成外 ,其余如知识产权本科人才培养模式、知识产权硕士人才培养模式、知识产权博士人才培养模式等均已经有实践 。从培养的知识结构看, 知识产权法律人才培养模式应用最为广泛, 很多高校将知识产权学院或专业归属于法学系列, 缺乏管理知识和工科基础知识的培养, 这样学生毕业后的去向也局限于法律职业,而众所周知的现状是法律专业人才培养总体供大于求, 知识产权专业法律方向的培养并没有太多的就业优势 。知识产权复合人才培养模式中较多的是法律与管理的复合 , 很少涉及工科与法律 ( 或管理) 的复合。从培养的能力结构上看, 更多的是知识产权理论人才培养模式 , 很少有知识产权实务人才培养模式。从授予学位种类看, 主要是授予法学学位 ,也有授予管理学学位的 ,甚至少数高校授予社会学 、经济学等学位。知识产权人才培养模式已经逐渐从挂靠法学专业、管理学专业等其他专业为主的知识产权人才培养模式转变为以设置知识产权独立专业为主的知识产权人才培养模式。现有知识产权人才培养模式存在的主要缺陷是不重视知识产权本科专业人才培养模式的发展, 这样直接导致两个严重后果, 一是人才培养数量上远远低于社会对知识产权人才的需求总量；二是人才培养层次虽然较高 ,但是偏重于理论性人才培养 ,忽视实务性人才培养。知识产权第二学士学位专业人才培养模式本来是具有培养人数较多的优点, 但是目前有些高校开展的知识产权第二学士学位专业人才培养模式也存在困难 ,主要原因是学生在获得第一学士学位之后再花费两年的时间和学费 ,最终还是拿到学士学位 ,因此学习的动力不足 。在现在知识产权硕士或知识产权方向法学专业硕士大规模扩招的背景下 ,知识产权第二学士学位已不再具备明显的优势 。学生一般都会选择六年制或七年制 的 “学士加硕士 ”而不愿选择六年制的第二学士学位 。此外 ,在知识产权人才培养措施上 ,很多高校的资源投入偏少 、培养方法欠缺 、师资队伍薄弱 、采用的教材良莠不一 。这就反映了国家在知识产权人才培养的长远规划和方案方面缺少宏观上有效的指导与支持 。
1西方国家知识产权人才培养模式对中国的启示
随着知识经济的到来，中国的知识产权人才培养模式也在不断完善。为了能够培养更多较为理想的知识产权人才，有必要在稳健务实的基础上，借鉴域外先进经验， 整合国内资源， 构建一个高效务实的知识产权人才培养系统。
( 一) 推动知识产权的宣传和普及教育
知识产权实力往往得益于知识产权文化。知识产权文化是经过长期的发展逐渐形成和演进而来的，其核心理念为“尊重知识、 崇尚创新、 诚信守法” ，而知识产权人才要想获取更高的市场支持度， 须有知识产权文化的支撑。我们可参考西方国家经验，于中小学中开展知识产权通识教育， 在高校特别是工科类院校开设知识产权必修课、 选修课等。通过普及教育， 强化公民的知识产权意识， 使知识产权人才有更广阔的社会发展空间。
( 二) 强化复合型知识产权人才培养理念
知识产权是一门涵盖法律、 管理、 科技、 经济、 谈判技巧等多领域的学科，但当前国内高校依然偏重于培养知识产权法律人才，这有悖于复合型人才培养理念。在当下尚未成功突破知识产权学科改革的前提下， 可适当地调整高校知识产权教育机制。优化生源结构，鼓励工科类、 经济类、 管理类或具有实务经验的学生报考知识产权方向法律硕士、 博士; 提升知识产权课程在高校中覆盖率，鼓励将知识产权课程纳入大学的公共必修课之中; 改善师资结构，大胆聘请拥有丰富实务经验的兼职教师， 建立跨学科教学团队， 以达到复合型知识产权人才培养目的。
( 三) 拓宽多元化的知识产权人才培养路径
我国的知识产权人才培养主要集中在高校法学教育之中， 学界对此存在质疑。知识产权人才的培养，不应局限于高校和科研院所，XX、 企业、 学术团体、 地方公共团体等也是知识产权人才培养的重要力量。当前我国培养模式严重滞后，迫切需要培育大量的、 各种层次的知识产权人才， 来应对我国“知识产权强国” 战略面临的国内外的挑战。
( 四) 增设知识产权学科和硕士专业学位，推进高校知识产权教育改革
我国高校主要依托法学院进行知识产权人才学历培育，在学科设置上没有知识产权一级学科和硕士专业学位，专业人才的培育难以满足市场和社会的需求，在硕士博士等高层次知识产权学历人才培育上，迫切需要国家教育行政管理部门加强改革力度。一是在法学、 经济学或管理学学科门类下， 设置知识产权一级学科， 可选择授予法学、 经济学、 管理学学位，这项工作需要教育部审批。不少知识产权培训和教育单位， 起步早、 师资力量雄厚， 却难以形成更强大的合力和动力，主要原因是无学科归属，多依附在法学院、 管理学院、 软件学院的相关专业方向下开设，难以达到知识产权人才知识结构的要求。为此有必要对当前知识产权学科专业体系进行探索改革， 譬如: 可以在法学学科门类下设立知识产权一级学科，根据培养方案，可以授予法学、 经济学或管理学学位。知识产权一级学科的组建，可以使一个学校的知识产权师资有效整合，形成一个强大的合力，为国家培养大量的知识产权法律人才、 国际实务人才、 专利审查人才、 信息化人才、 教学人才、 管理人才、 战略研究和政策研究人才，特别是复合型人才，这需要教育部落实国家知识产权战略和知识产权强国战略推进意见， 加快学科专业改革的步伐。二是设立知识产权专业学位。要求知识产权专业的硕士研究生最好由非法学或知识产权专业本科生考取，这样可以招收更多的其它专业背景生源; 在硕士阶段培育知识产权应用型人才，这将吸纳很多在职的、 多背景的企业人士、 XX机关人才进入知识产权专业学位学习，进一步提高他们的业务水平。三是在现有法学一级学科或其它相关学科下，组建知识产权二级学科。四是在 MBA、 MPA、 工程硕士等设立知识产权硕士方向。当然，本科阶段可在法学或其它专业设立知识产权培养方向，也可组建知识产权专业，但法学届主流观点是本科阶段不宜单独设立知识产权专业，可进行知识产权双学位培养。
( 五) 提升企业培养知识产权人才作用
国外大中型企业特别强调将知识产权人才归入整个人才的培养计划之中，对职员的知识产权教育作为公司培训的核心之一。我国企业当前的知识产权人才培育较为滞后， 企业知识产权意识普遍不高、 专业人才短缺、 教育培训水平有限，企业知识产权工作进展缓慢。因而， 有必要加强企业与XX、 教育科研机构以及企业内部之间的良好合作关系，畅通信息渠道，多方合作加强对企业员工的教育培训工作， 通过“一般员工加强培训、 骨干员工重点培养” 的方式，尽快培育一批应急人才， 在对企业员工进行了初步培训后， 还要适时举行个性化、 高端化的培训，培育一批懂科技、 法律、 管理、 经济、 国际规则的综合型人才，加快提升我国企业知识产权人才队伍的整体素养。
知识产权人才的培养对一个创新型国家至关重要。我国知识产权人才培养总体滞后，与国家经济快速发展和第二经济体的地位不符。应加快知识产权人才培养模式和制度建设，实现知识产权强国的伟大战略。
知识产权学历教育主要由高校完成。我国现阶段的知识产权教育已经基本形成了包括本科教育、 硕士生教育和博士生教育在内的完整梯级结构。
1知识产权本科初级人才培养模式
目前，一些高校采用“2 + 2 模式” ， 即用 2 年时间主修理工类专业知识，2 年时间主修知识产权类法律基础知识。但此种培养模式压缩了正常的学科培养体系， 使得学生对两方面的学习均较为笼统，知识产权的实践操作技能不强。“4 + 2 模式” 即传统意义上第二学士学位培养，在学生原有的本科专业背景基础上，再学习两年的知识产权专业基础知识， 培养专业理论功底扎实的复合型、 实务型人才。第二学士学位曾一度是复合型知识产权人才培养的主要模式，但近年来却面临着生源质量与层次下降、 家长与学生认可度不高、 用人单位对学历要求高等诸多现实状况， 导致二学位的招生出现逐年下降的趋势。目前，全招收知识产权二学位的高校仅余十几所。很多高校在大二年级开设辅修双学位， 即在原有专业学习的基础上， 再选择一个专业并轨进行学习，毕业后可以得到辅修资格证书。辅修知识产权的双学位，可以扩大知识面，为今后进一步在知识产权领域进行深造打下基础。但是目前的辅修情况并不乐观， 由于学生自主学习的能动性不强，又没有具体的考核和激励机制，学生很难在新的专业领域花费大量的时间与精力。
2知识产权研究生中级人才培养模式
硕士研究生培养可分为学术型硕士与专业型硕士，通常是“4 + 3” 的模式， 即“四年理工科本科，三年知识产权法律硕士或知识产权管理硕士;四年非法学本科，三年知识产权法律硕士; 四年非管理学本科专业， 三年知识产权管理硕士。” 此种培养模式在夯实原本科专业基础上， 加深对知识产权专业理解的深度和广度， 并为社会培养中高级复合型知识产权人才。
3知识产权博士高级人才培养模式
经博士研究生模式培养出的都是知识产权高层次人才，他们通常具备扎实的法学基础理论或理工类、 管理类专业知识功底以及较强的科学研究与实践能力， 主要从事知识产权方向的专业研究教学和高级司法工作。“知识产权博士教育培养除了具有全面系统的法学知识、 知识产权专业知识外，还应学习知识产权、 哲学、 法学和知识产权前沿、 知识产权国际保护前沿问题研究等课程。该层级的人才还应具有国际视野， 了解国际法律的规则，具有参与国际法律事务的本领，指导我国知识产权事业向更高更远方向发展。”
二、知识产权人才的培养模式效果
目前的知识产权各层次人才培养有其独特优势，同时也存在短板。在本科教育培养模式下，学生参与课外实习、 实践机会不多，对专利撰写等实务性工作的操作技能不强; 二学位、 双学位作为知识产权人才培养的生力军， 学生参与课程学习的自主意识薄弱，学校课程设置较为零散、 实用性不强，师资力量的配备有限。现行研究生教育培养模式已表现出的突出问题如: 第一，学生知识获取往往受到硕士点归属学科的限制，法学学科下难以充分接受或容纳相关管理学课程，管理学学科下难以充分接受或容纳法学课程，学生的知识体系因此常会出现短板， 难以适应社会实践需要; 第二，相关专业硕士缺乏必要的实践能力教学条件， 知识产权实践有着自身的特殊性，一般来讲，研究生阶段的法学实践教学体系或管理学教学体系无法为知识产权申请、 知识产权价值分析、 知识产权运营以及知识产权保护等提供必要的支撑， 很多高校的相关专业硕士点甚至没有专利申请模拟系统、 商标申请模拟系统这类最为基础的实践教学资源; 第三，学生在就业过程中对知识产权学科专业的自我认同度低，很多学生为了实现尽快就业， 往往在就业时有意无意地淡化自身的知识产权特色， 转而寻求以归属学科专业为方向， 在各法学类或管理类岗位中来寻求机会等等。
三、知识产权人才的培养模式分析
目前国内高校知识产权人才培养模式种类较多 ,各地高校进行了广泛而深入的探索与实践 。从人才级别上看,除知识产权专科人才培养模式尚未形成外 ,其余如知识产权本科人才培养模式、知识产权硕士人才培养模式、知识产权博士人才培养模式等均已经有实践 。从培养的知识结构看, 知识产权法律人才培养模式应用最为广泛, 很多高校将知识产权学院或专业归属于法学系列, 缺乏管理知识和工科基础知识的培养, 这样学生毕业后的去向也局限于法律职业,而众所周知的现状是法律专业人才培养总体供大于求, 知识产权专业法律方向的培养并没有太多的就业优势 。知识产权复合人才培养模式中较多的是法律与管理的复合 , 很少涉及工科与法律 ( 或管理) 的复合。从培养的能力结构上看, 更多的是知识产权理论人才培养模式 , 很少有知识产权实务人才培养模式。从授予学位种类看, 主要是授予法学学位 ,也有授予管理学学位的 ,甚至少数高校授予社会学 、经济学等学位。知识产权人才培养模式已经逐渐从挂靠法学专业、管理学专业等其他专业为主的知识产权人才培养模式转变为以设置知识产权独立专业为主的知识产权人才培养模式。现有知识产权人才培养模式存在的主要缺陷是不重视知识产权本科专业人才培养模式的发展, 这样直接导致两个严重后果, 一是人才培养数量上远远低于社会对知识产权人才的需求总量；二是人才培养层次虽然较高 ,但是偏重于理论性人才培养 ,忽视实务性人才培养。知识产权第二学士学位专业人才培养模式本来是具有培养人数较多的优点, 但是目前有些高校开展的知识产权第二学士学位专业人才培养模式也存在困难 ,主要原因是学生在获得第一学士学位之后再花费两年的时间和学费 ,最终还是拿到学士学位 ,因此学习的动力不足 。在现在知识产权硕士或知识产权方向法学专业硕士大规模扩招的背景下 ,知识产权第二学士学位已不再具备明显的优势 。学生一般都会选择六年制或七年制 的 “学士加硕士 ”而不愿选择六年制的第二学士学位 。此外 ,在知识产权人才培养措施上 ,很多高校的资源投入偏少 、培养方法欠缺 、师资队伍薄弱 、采用的教材良莠不一 。这就反映了国家在知识产权人才培养的长远规划和方案方面缺少宏观上有效的指导与支持 。
1西方国家知识产权人才培养模式对中国的启示
随着知识经济的到来，中国的知识产权人才培养模式也在不断完善。为了能够培养更多较为理想的知识产权人才，有必要在稳健务实的基础上，借鉴域外先进经验， 整合国内资源， 构建一个高效务实的知识产权人才培养系统。
( 一) 推动知识产权的宣传和普及教育
知识产权实力往往得益于知识产权文化。知识产权文化是经过长期的发展逐渐形成和演进而来的，其核心理念为“尊重知识、 崇尚创新、 诚信守法” ，而知识产权人才要想获取更高的市场支持度， 须有知识产权文化的支撑。我们可参考西方国家经验，于中小学中开展知识产权通识教育， 在高校特别是工科类院校开设知识产权必修课、 选修课等。通过普及教育， 强化公民的知识产权意识， 使知识产权人才有更广阔的社会发展空间。
( 二) 强化复合型知识产权人才培养理念
知识产权是一门涵盖法律、 管理、 科技、 经济、 谈判技巧等多领域的学科，但当前国内高校依然偏重于培养知识产权法律人才，这有悖于复合型人才培养理念。在当下尚未成功突破知识产权学科改革的前提下， 可适当地调整高校知识产权教育机制。优化生源结构，鼓励工科类、 经济类、 管理类或具有实务经验的学生报考知识产权方向法律硕士、 博士; 提升知识产权课程在高校中覆盖率，鼓励将知识产权课程纳入大学的公共必修课之中; 改善师资结构，大胆聘请拥有丰富实务经验的兼职教师， 建立跨学科教学团队， 以达到复合型知识产权人才培养目的。
( 三) 拓宽多元化的知识产权人才培养路径
我国的知识产权人才培养主要集中在高校法学教育之中， 学界对此存在质疑。知识产权人才的培养，不应局限于高校和科研院所，XX、 企业、 学术团体、 地方公共团体等也是知识产权人才培养的重要力量。当前我国培养模式严重滞后，迫切需要培育大量的、 各种层次的知识产权人才， 来应对我国“知识产权强国” 战略面临的国内外的挑战。
( 四) 增设知识产权学科和硕士专业学位，推进高校知识产权教育改革
我国高校主要依托法学院进行知识产权人才学历培育，在学科设置上没有知识产权一级学科和硕士专业学位，专业人才的培育难以满足市场和社会的需求，在硕士博士等高层次知识产权学历人才培育上，迫切需要国家教育行政管理部门加强改革力度。一是在法学、 经济学或管理学学科门类下， 设置知识产权一级学科， 可选择授予法学、 经济学、 管理学学位，这项工作需要教育部审批。不少知识产权培训和教育单位， 起步早、 师资力量雄厚， 却难以形成更强大的合力和动力，主要原因是无学科归属，多依附在法学院、 管理学院、 软件学院的相关专业方向下开设，难以达到知识产权人才知识结构的要求。为此有必要对当前知识产权学科专业体系进行探索改革， 譬如: 可以在法学学科门类下设立知识产权一级学科，根据培养方案，可以授予法学、 经济学或管理学学位。知识产权一级学科的组建，可以使一个学校的知识产权师资有效整合，形成一个强大的合力，为国家培养大量的知识产权法律人才、 国际实务人才、 专利审查人才、 信息化人才、 教学人才、 管理人才、 战略研究和政策研究人才，特别是复合型人才，这需要教育部落实国家知识产权战略和知识产权强国战略推进意见， 加快学科专业改革的步伐。二是设立知识产权专业学位。要求知识产权专业的硕士研究生最好由非法学或知识产权专业本科生考取，这样可以招收更多的其它专业背景生源; 在硕士阶段培育知识产权应用型人才，这将吸纳很多在职的、 多背景的企业人士、 XX机关人才进入知识产权专业学位学习，进一步提高他们的业务水平。三是在现有法学一级学科或其它相关学科下，组建知识产权二级学科。四是在 MBA、 MPA、 工程硕士等设立知识产权硕士方向。当然，本科阶段可在法学或其它专业设立知识产权培养方向，也可组建知识产权专业，但法学届主流观点是本科阶段不宜单独设立知识产权专业，可进行知识产权双学位培养。
( 五) 提升企业培养知识产权人才作用
国外大中型企业特别强调将知识产权人才归入整个人才的培养计划之中，对职员的知识产权教育作为公司培训的核心之一。我国企业当前的知识产权人才培育较为滞后， 企业知识产权意识普遍不高、 专业人才短缺、 教育培训水平有限，企业知识产权工作进展缓慢。因而， 有必要加强企业与XX、 教育科研机构以及企业内部之间的良好合作关系，畅通信息渠道，多方合作加强对企业员工的教育培训工作， 通过“一般员工加强培训、 骨干员工重点培养” 的方式，尽快培育一批应急人才， 在对企业员工进行了初步培训后， 还要适时举行个性化、 高端化的培训，培育一批懂科技、 法律、 管理、 经济、 国际规则的综合型人才，加快提升我国企业知识产权人才队伍的整体素养。
知识产权人才的培养对一个创新型国家至关重要。我国知识产权人才培养总体滞后，与国家经济快速发展和第二经济体的地位不符。应加快知识产权人才培养模式和制度建设，实现知识产权强国的伟大战略。
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