校企合作对体育人才培养的可行性研究——以宿州学院体育学院为例

　　摘要

随着全球经济一体化进程的不断加快，我国体育业得到了长足的发展，成为国民经济的支柱产业之一。科技以人为本，体育业所拥有的人力资源越来越成为企业生存、行业发展的决定性因素。但是，我国体育业人力资源从总体上还不能满足我国体育业快速发展的需要。根据2009年我国体育局的统计数据，截止至2009年我国体育运动员总数已达155万人，是世界上公认的体育运动员大国。但目前，我国体育运动员队伍却面临着严峻的形势：职业优势明显下降，高素质体育运动员流失严重，体育类一线人才总体数量严重不足。究其原因，一方面，随着知识经济的到来，知识更新的速度大为加快，原有人力资源总体水平不高，难以满足体育业快速发展的需要;另一方面，从体育业人力资源总量上看，也不能满足建设体育强国的要求。因此，建立一支适应体育业发展的人力资源队伍刻不容缓。作为为国内外体育业提供专门人才的我国体育教育，改革开放以来得到了长足的进步，为我国的体育事业提供了大量人才，做出了积极贡献。但是，目前世界经济结构和国际贸易结构正发生着深刻的变化，我国体育教育的现状与国际经济竞争的需求和国内外体育业发展的迫切需要相比，已经相对滞后。

鉴于上述原因，本文创新式的探讨通过校企合作的方式对我国体育人才培养的可行性研究，希望开拓我国目前传统的陈旧的体育人才培养的模式。首先分析我国目前人才培养的历史以及现状，并根据实证学院的实际情况探讨最终实施相关课程的理论和经济可行性。然后，通过问卷调查的方式实际了解院校内学生对于校企相关课程的接受程度以及教师对于课程实施过程中的可能遇到的困难，从理论以及实践两个层面出发，并提出校企合作课程的建设内容、实施过程和策略，从而提升院校培养的体育人才的适应力和竞争力。

　　关键词：校企合作；体育人才；课程建设

　　1.前言

　　1.1选题依据

体育竞技是国民经济的基础产业，也是国家优先发展的行业，在联系经济发展的供需环节、促进资源合理配置中起着关键作用。作为体育竞技重要组成部分的地区体育竞赛，每年承担了我国80％以上的体育人才培养任务，具有其他育才方式不可替代的作用。随着我国经济的进一步发展以及经济的全球化，体育业在我国国民经济发展中的这种地位和作用将会更加突出和重要。体育业的发展离不开为之提供人才支撑的体育教育。体育业要适应国民经济发展的需要，必须依靠和发挥体育科技、文化和体育教育在体育业发展中的促进和先导作用。新中国成立以来特别是改革开放以来，我国体育教育已取得了长足的进步，为我国的体育事业培养了大批的专门人才，做出了积极的贡献。随着世界经济结构和国际贸易结构的不断变化、科技竞争和人才竞争的加剧以及我国加入世界贸易组织（WTO），我国现今的体育教育已经不能与之相适应，只有大力发展体育教育，才能使其与国际国内体育业发展的需求相适应。我国于2008年申办了奥运会，是体育大国，但还不是体育强国。且不说我国体育运动队的内部管理水平与先进的体育国家相比尚有差距，但从我国体育人才队伍的素质看，也足以说明这一点。要发展成体育强国，也必须大力发展体育教育。

伴随着教育改革的不断深化和教育思想的深刻变革，进一步明确大学教育培养的人才必须是能推动社会发展的人，体院学院的人才培养要从职业性和学科性两个方面着手。新时期体育工作对体育人员的知识、体能、技能、身体、心理素质提出的要求，体育院校体育教育不仅要建立技能教育，还要建立体质教育，更要建立学生自我发展并适应体育职业的健康教育，为了适应新新时期体育院校体育教育多元化的目标，根据高校体育基本理论和体育院校自身的特殊性，体育院校体育如何把握当代社会教育的发展特征和体育专业对高素质人才培养的需求，探索“健康第一”指导思想下的体育院校教学模式具有理论与现实意义。

　　1.2文献综述

校企合作作为我国高校体育课程改革的一种全新尝试，引起国内学者的广泛的研究。国内学者开始围绕体育训练活动的训练内容、组织方式、有效性等方面进行研究：王慧丽（2004）提出有组织和循序渐进地利用体育教育课开展校企合作,对学生心理素质和身体素质的提高将会带来积极的影响；张惠红,季克异（2005）、姜丽（2005、2006）通过教学实践和心理测量研究，指出有效地体育训练活动训练内容增强高校体育课程的实效性和趣味性，并极大提高了学生的体育训练能力；王树宏（2009）分析了开展体育训练活动训练活动的有利因素及制约因素；曹晓东、蒋荣（2009）分析江苏省沿海开发校企合作基地的优势,探究沿海校企合作基地的开发特色,对生存训练基地开发的可行性进行初步的描述和设计,阐述沿海校企合作基地的开发措施；李正贤（2007）以安全理论为支撑,以课程教学实践为依据,运用文献法、调查法、逻辑分析法等研究方法,在分析大学生校企合作课程教学实践特殊性和课程安全体系建立必要性的基础上,提出了这门拓展课程安全体系的建构原则,进而从理论上构建了一个开放的、动态的、多元的大学生校企合作课程安全体系的框架。该体系包括专业培训、安全管理、安全监督、应急救援和风险保障5个方面。李占平（2011）通过对配对样本T检验法，分析校企合作课对高校大学生身体机能及抗饥渴能力的影响，并指出校企合作课可以提高腿部的爆发力、对肌肉适能有良好的促进作用、能够提高心脏的工作效率、提高大学生抗饥渴能力。在体育类高校校企合作研究方面，张同宽等（2009）对体育类大中专院校校企合作特色课程特征和设置进行研究。黄永良（2009）分析了体育校企合作类型、构成要素、基本结构与运行机制。

文献多为定性研究、研究对象多为在校大学生，并且忽略研究本体的专业特征，对校企合作活动的内容的主次性、层次性、有效性上缺乏系统性和实证性研究。

本研究拟以宿州学院体育学院的在校学生为研究本体，在考虑本体专业特征的基础上，结合国内外生理学、心理学和体育学的文献，探讨针对体育专业学生的综合学科性和职业性的校企合作教学、实践内容，并研究开展课程教育的条件、方式和关键环节。

　　2.我国体育人才的培养现状

90年代以来，我国体育教育虽然有了很大的发展，教育部兴办了十几所体育类院校，筹办了几十个训练基地；社会力量组建了上百个体育人员培训机构，但随着国际经济贸易经常化、物流和交通方式的多元化、对体育人员要求的标准化和专业化的的要求越来越高，目前我国现行的体育教育还不能很好地适应新时期的体育强国的要求，还存在着一些意识形态上的问题，及人才培养过程和培养目标不够吻合等不足。主要表现在如下几个方面：

　　2.1体育教育投入不足

教育投入不足是我国目前影响教育发展的重要因素之一。体育教育需要特殊的专业训练设施和实习训练船，因而所需的教育投入更大。外加体育类专业本科毕业生，即使毕业实习是按预分配办法，4年的投入也约为培养一般工程类专业学生投入的两倍，体育教育投入的不足，在很大程度上影响着体育教育的提高和体育教育事业的发展。

　　2.2教育评估体制不完善

目前我国体育教育有部分院校接受了教育评估，但部分院校对体育教育评估认识不够，没能够充分重视，主动性不强。另外，教育评估的评估体系还不够完善，评估制度不够严格，评估方法不够科学，评估过程过粗，人为因素大多，没有真正将教育评估工作的作用发挥好。

　　2.3对体育教育人才培养的目标和培养过程不够吻合

我国要由体育大国向体育强国转变，体育人才的培养至关重要，体育教育的目标是培养有良好适岗能力的应用型人才。目前，我国体育院校在培养体育类人才方面普遍存在“重理论轻实践”，加上学生上船实践的时间过短，出现理论很难应用于实践的不足，常常导致学生在毕业后，理论基础较好，而实践能力、解决问题的能力较弱，很难快速、有效的进入体育工作过程中。

　　2.4体育类学生的综合素质不高，短板现象严重

从我国体育类院校学生的现状来看，学生的综合素质还不能很好地适应体育事业的要求，学生的综合素质有待进一步提高。体育类专业毕业生知识面较窄。在市场经济条件下，由于他们缺乏经济、法律等方面的知识，因而市场经营和效益方面的意识较差，在目前各公司普遍开始单船核算的情况下，这个问题显得尤为突出。体育类专业毕业生的安全意识、环保意识较差。随着世界经济和科技的发展，生命安全和环境保护问题己受到各国的普遍关注，因此这方面的教育需要大力加强。

　　3校企合作对体育人员培养的重要性

　　3.1体育人员人才培养的目标

人才培养方案在总体上要遵循教育教学的基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展的原则，优化课程体系，改革教学内容和教学方法，使学生在德育和专业技能等方面得到更好的发展。以必须够用的理论知识为基础，以培养一线实际工作能力为核心，并全面考虑综合素质、学习能力、专业技能。在具体制定的过程中，应以“能力本位”为指导思想，以“目标分解”为主要手段，以建立“教学模块”为关键环节，以确立“课程体系”为最终归结。以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线制订专业培养方案。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性。同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。

制订培养方案必须全面贯彻国家的教育方针，突出工学结合的人才培养模式。正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。要注重全面提高学生的综合素质，实现教学工作的整体优化，切实保证培养目标的实现。各专业人才培养方案要突出本专业人才培养模式的特点。申报省级示范建设项目的各专业人才培养模式改革与创新应与项目内容相一致。根据1998年国家教委所颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业简介》规定，我国体育人员人才培养的目标是培养适合XXX体育行业人才需求，立足于国内，面向国际市场培养出符合国家教育方针和国际有关规定的、综合素质好、环保意识强、具有国际竞争能力的高级体育技术人才。坚持知识、能力、素质协调发展的原则，使学生在德、智、体等各方面得到全面发展。正确处理好专业培养目标、满足STCW78/95公约标准与拓宽基础、构建能适应终身教育及社会发展需要的知识、能力结构和基本素质之间的关系。

　　3.2体育人才的培养的重要性

校企合作有利于推进国家的经济建设发展。(1)校企合作方式培养人才的发展，能培养出大量的专业技术型人才。当今我国己经成为了经济大国，因为经济不断发展的需要，所需的人才也就越来越多。但应用型技术人才严重短缺，特别是工厂企业出现大量人才短缺。通过新型的校企合作培养人才方式，可以培养更多的企业所需人才。(2)校企合作培养人才方式，有利于缓解大学生的就业压力。近几年来，由于我国经济等各方面的调整和转型，劳动力市场供大于求，造成当代大学毕业生就业形势严峻，就业压力巨大。但是通过高等院校与企业合作人才培养的方式，培养出一大批优秀人才进企业工作。相关企业在校企合作培养人才的模式当中，不仅全程参与到高等职业院校教学计划及专业内容的制订，还参与院校的教学活动管理，相关企业与学生的就业结合起来，开辟出了一条为大学生毕业后就业的新方法。

校企合作培养人才的方式，有利于培养学生对工作的较强适应力。通过校企合作培养人才的方式，学生可以选择与专业对应的工作进行实践，提前进入角色并积累相关专业的实践经验，毕业后，己经有着丰富的工作经验和能力，通过工作实践甚至会出现没有毕业就己经成为了相关企业的主要成员。那么，通过校企合作培养人才的方式，就可以让毕业后的大学生们迅速完成从学生到员工的重大转变，通过校企合作培养人才的方式，院校学生可以通过实习实践，获得相关专业所需要的实践能力和丰富的工作经验，这就极大的降低了相关企业的各种费用，节省了企业的开支，甚至学生通过自身的实习努力，可以毕业后就进入实习企业工作，从而解决毕业生的就业难题，对促进和谐社会发展意交重士。

校企合作培养人才方式，有利于高等职业院校与相关企业实现双赢。(1)有利于高等职业院校人才培养方式的教育改革。我国的高等教育一直以来都是以院校本身自主培养人才为主，对当今市场的各方面人才需求考虑不多。而在校企合作培养人才的方式中，可以以企业本身的需求为导向，由院校培养出相关企业急需的专业实用型人才，院校的学生完成相关专业后就可以直接进入工作岗位。通过校企合作方式，院校请用人单位共同参与专业技术型的人才培养方案的制订，形成院校自己本身专有的教学方式方法，从而提高学校的各方面实力和知名度。与此同时，高等职业院校和企业合作培养人才的方式，可以扩大教学的实践场所，能够提高高等院校学生的实践经验和动手能力。其次可以根据相关企业的各项良好资源，可以让在生产一线的优秀专业技术人员，作为院校的特聘教师，进而加强知识理论与实践经验的交流。另一方面，经过校企合作方式培养的人才，由于自身有着较强的专业知识和工作能力，能够很快的为企业产生经济效益，从而实现双赢。(2)有利于双方优势的整合，优化资源配置。通过校企合作培养人才方式，学生可以在校期间到相关实习企业的生产一线锻炼，培养学生各方面的能力。

　　4我院开设校企合作课程的可行性探讨

　　4.1校企合作在宿州学院体育学院开展的可行性因素

4.1.1大学生的年级分布与性格分布

根据调查问卷，共有351名学生入学，其中包括201名学生和250名女生。其中，120名大一学生，包括32名男生和88名女生，或29.25％，120名大二学生，其中男生42名，女生78名。在111名受访的大三学生中，有27名男生和84名女生。总份额为31.62％。一般来说，大一男生的比例甚至更高。（见表4-1）

表4-1调查学生的年级分布（N=351）

　校企合作对体育人才培养的可行性研究——以宿州学院体育学院为例

　　4.1.2宿州学院是否愿意将校企合作项目纳入到体育课堂调查分析

根据调查，19名男生对校企合作项目非常感兴趣（占总数的5.4％），而30名女生（其中26.1％）对校企合作项目非常感兴趣。总人口调查显示，这是由于女生们最喜欢的体育项目。其中，70名男生和80名女生，以及校企合作项目（48.6％和40.7％）。对于琉球来说，虽然性别比例相对平衡，但在调查琉球的不满时，11名男生为14.4％，2名女生为7。8.你可以看到对琉球感兴趣的男生和女生的百分比远远高于那些不感兴趣的人。由于学生对校企合作项目感兴趣，他们想选择这项运动进行锻炼，因此在宿州学院体育学院开展校企合作项目是可行的。（见图4-2）

图4-2

校企合作对体育人才培养的可行性研究——以宿州学院体育学院为例

　　4.2开展校企合作课程可行性

笔者在研究之前曾经组织了先后三次的校企合作实践活动，并且就目前市场上所了解到的校企合作的中介结构也比较多，适合大学生的校企合作的模拟基地也比较丰富，因此在地点的选择上可供选择的地方比较多，完全不必担心在整个学年中校企合作地点的重复性。关于课程的教材，市场上目前有一些比较成熟的有关大学生校企合作课程的开展与实施，同时目前许多的学者与专家也在积极研究相应的课程的教材，可以说这方面的教材还是比较丰富的，学院内部也有众多热爱体育训练的师生，凭借其丰富的实践经验，也可以提供相应关于课程教材的宝贵建议。在课程实施过程中的费用问题，虽然会比一般课程的费用来得较高，但是许多的体育训练基地以及地点的设置大多处于企业的健身中心以及周边地区，因此在整体费用上并不会过于昂贵，考虑到课程的特殊性，每学期课程的开展数量保持在每月1-2次左右，每学年的总费用应该是一个普通家庭的可承受范围。

　　4.3开展校企合作课程应具备的条件

首先是学生对于这样一门课程的认可程度与接受程度，因此针对这一情况笔者特地制作了一份关于本课程的接受程度的问卷调查。问卷主要针对我院的学生。从问卷回收上来的统计结果来看，因为院系内都是男生，因此所有的学生对于这样一门课程的开设均持肯定态度，他们认为这样一门课程的开展不仅是丰富了现有课程的内容、弥补了现有课程在心理素质培养以及人际交往中的不足。

其次是教师的专业素质。根据调查的结果有超过90%的教师与专家均认可这门课程的开展，而在教师的选择上，由于在我院校有众多热爱体育训练活动的教师与学生，他们都具备一定的校企合作技巧，因此完全可以从教师与学生两方面考虑这样一门课程的实施过程，保证课程最终的开设可以得到学生、教师以及家长的满意。

由于教材以及地点的设置在之前已经论述过。而关于课程时间的安排，因为考虑到校企合作课程的特殊性，需要的时间较长，因此可以考虑在寒暑假进行或者是每月开展1-2次。并且在与我院系的学生的交谈中，他们表示完全能够接受这样一门课程放置在寒暑假进行或是利用周末的时间。因此，从学生的角度而言，他们在课程开展的时间上有比较大的接受范围。

　　5对于校企合作课程的内容设置及实施方法的建议

　　5.1课前准备

在户外体育运动中，体能是根本，装备是提高体能使用效率的手段，二者相辅相成，不可以割裂开来看待。因此在开展校企合作课程之前要对每一位学生的体能做综合的考评与测试。可以先安排学生参加较为简单的专项力量训练活动，以多人组合和熟悉的项目为主。一则检验、锻炼自己的体能，学习掌握一些基本的户外体育运动的知识、经验和技巧，提升自身的运动水平和综合体能素养。同时学生也应该在平时多注意锻炼身体，如游泳、长跑等，可以从慢跑开始渐次提高强度和速度，每次尽量锻炼够1小时。

　　5.2课中实践

（1）教学内容与形式

考虑到体育人才培养的特殊性，在校企合作的教学内容设计上应该考虑更多的锻炼学生的心理与团队协作能力，因此在校企合作的形式上主要是以小组的方式展开，具体的项目与教学内容有：

①、心理训练

主要采用专项力量训练模式，在篮球、足球、羽毛球等训练中参与者往往会遇到一些想象不到的突发状况，而当他们面对这些状况时就需要参与者能够有良好的心理应对能力以及保持良好的心态，与此同时团队协作的好与坏也将在很大程度上决定学员们能否顺利到达目的地。运用智慧去解决问题，活动的过程是可以锻炼学生的意志品质，团结互助、坚韧意志品质等特点。

②、技能训练

主要是通过上肢、下肢专项力量训练来提高学生的运动水平。上肢力量训练的项目主要有：训练肩膀爆发力的哑铃挥拍，训练手腕力量的提哑铃手腕做八字以及腕关节的内收与外展；与此同时，下肢训练方法主要有弓箭步起蹬、回蹬，能让膝关节、骸关节保持稳定的膝关节弯曲左右蹬地。

③、身体素质训练

主要包括学员的力量、柔韧性、协调性等多方面的训练。主要可以采用负重前行、障碍穿越、或是通过翻山越岭、跋山涉水等方式。在校企合作中处处都需要学员付出大量的体力，并且无时无刻不在锻炼和考验着他们的身体素质。

（2）课时安排

具体课时分配：①理论课8学时：体育训练运动概论2学时，野外医学卫生4学时，野外危险防护2学时；②实践课24学时：体能训练6学时，定向训练4学时，攀岩训练6学时，企业设备基础知识4学时，心理训练2学时，其它训练2学时；③教学考核4学时：理论考榱2学时，技能技术考核2学时；④校企综合训练3—5次：校企综合调练利用双休日和假期进行。活动形式分为基地式、穿越式、混合式。

（3）课后考核

①、考核办法

考核包括理论考核、实践操作考核、校企合作综合评定。理论考核占总成绩的30％，考核内容包括所有学过的户外体育运动知识；实践操作考核占总成绩的20％，考核内容包括所学过的技能技巧，抽签考核一种；校企合作综合评定占总成绩的50％，教师应根据同学在户外的表现(吃苦耐劳、互相帮助、团队精神、技能技巧的掌握情况)进行综合评定。

②、实施建议

鉴于校企合作的特殊性，因此在课程的实施过程中应该首先保证每一位学员的安全为课程实施的前提，除了要做好课程开展前的安全措施以及安全教育的培训之外，还应该做好相应的紧急情况下的预案，保证学员的人身安全。此外，在考核过程中应该综合学生的多项素质进行综合性的考评，而不是完全的根据最终的结果，应该从学员体育训练的一系列的表现中进行考量，体现出考评的客观性与公正性。

综上所述，显然校企合作课程的开展已经具备了相应的开展条件。同时校企合作课程对于体育人才的培养目标有众多相同之处，可以更好地配合我院校目前的理论课程以及体育实践课程，提高学员的心理素质与承受能力以及与人交往沟通的能力。

　　结束语

目前我国体育业快速发展，体育类专业毕业生近年来一直供不应求；在逢年过节或者举行体育运动员适任考试期间，船舶由于找不到体育运动员而无法按时开航的情况时有发生。此外我国体育运动员队伍的结构不甚合理，主要表现在：高级体育运动员紧缺，普通体育运动员富余。高级体育运动员中，管理级体育运动员与操作级体育运动员数量倒挂，而部分体育运动员综合素质也不高。之所以造成上述原因，正是因为体育人才培养的单一化、模式化，缺乏有效的综合素质，包括身心素质以及人际交往的培养。

因此校企合作的开展正是为了弥补目前我国在体育人才培养模式上的不足，有效提高我国体育人才的专业素质、心理承受以及人际交往能力。随着全球化进程的加快以及我国与世界各国间的贸易往来的不断频繁，未来我国对于体育人才的需求必然会大大提高，体育运动员自身的专业素质是否过硬、心理承受能力是否够强，与人交往过程中是否表现出色不仅仅是体现体育运动员本身的素质，更是体现了我国体育运动员的整体水平，更代表了我国作为一个体育强国的形象。

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