摘要：在中国大学生学习英语的四项技能当中，写作被认为是最复杂的技能。大学生英语写作近年来备受关注，国内外许多语言学家和教师从语言学层面，以不同的视野，采用不同的方法对大学英语写作做出各种研究。与学生的母语写作相比较而言，英语写作既需要学生掌握一定的语言运用能力，也需要学生懂得如何应用写作策略和技巧。英语写作的复杂性使得学生的英语写作经常受到错误的困扰，导致这些错误的一个值得注意的因素便是母语的负迁移。母语迁移是外语学习中存在的普遍现象，它是由已有的语言知识在目的语的习得和使用中产生的。这一迁移现象既有正向迁移，又有负向迁移。正向迁移对学习者的学习起到促进作用，而负向迁移则起到相反的阻碍作用。许多大学英语写作中出现的错误源自于汉语的负迁移。
关键字：汉语；英语；英语写作
一、前言
作为在国际社会的一个主要使用的语言，英语成为一个国际交流所不可替代的官方语言。随着中国经济的快速发展和中国政策的逐步开放，语言在我国与其他国家的交流中发挥了不可或缺的作用，因此，精通英语的人才在今天和将来都迫切需要。而外语教学的人们的思想已经改变，它是不再被视为简单的外语知识灌输。外语教学的趋势已经从纯粹的结构化能力交际能力—在现实世界中使用的语言能力。写作英语，在国际事务中的沟通的重要手段，也来上英语教学的中心舞台。一起听，说，阅读，写作被视为一项重要的高中英语教学中的语言技能。其中4个技能，在长期，其性质，听，说，读，写，是生产力，听力和阅读，接受。至英语学习者，写作是最困难的，因为它不是一个简单的问题记忆的词汇，理解给定通道的含义，或利用一组语法规则，但内部有什么教训和生产新的东西。更重要的是，写作是一个复杂的递归过程，涉及规划，句子产生，审查和发展的主题，所以它是没有夸大说，写作教学一直发挥英语教师的巨大挑战。英语教师一直追求的适当和有效的方法写作教学。但是，他们的企图最不相当的生产，因为在中国传统的写作课程为主，以教师为中心，面向测试的语法和词汇为基础的方法，毫无疑问，失败，以激发学生“创造力和剥夺学生以自然的方式使用英语的机会。因此，教学方法，让学生自由创建和涉及实质沟通，有意义的工作都应该受到审判和通过。在这个意义上说，这研究似乎宝贵的写在中国的教学领域。近年来，这种新作为沟通的方法，基于任务的方法，以学习者为中心的教学信念方法—理论和实证研究，但研究成给予或不给予中国提示的效果是罕见的。从研究的结果将英语教学的启发和帮助，特别是对于那些英语教师谁感到困惑，在高中英语写作教学。此外，这项研究可能有一些使用，以测试各种设计写作任务的考官。
二、大学英语写作的重要性
学习在高中英语写作的重要性这无疑是学习英语的最终目的是把它投入使用。写作，记录我们内心的想法和态度，对外界的一种方式世界，是利用语言的最高级形式。它也是一个过程因此在英语写作的自我发现与自我-表达，学生可以受益几种方法。首先，它可以巩固基础知识，学生已经关于语言指挥;第二，它可以培养他们的逻辑思维能力，概括和分析，此外，它可以启发学生，并给予他们的崛起创新意识。这些福利由国家确定的目标相吻合高中英语对整体英语教学教学大纲。此外，作为生产力的两个语言技能之一，英语写作，取得了高中英语课程标准的必修部分，根据其中，高中毕业应该能够实现第七至第九级级的写作能力。七年级要求学生能够改写文本组的形式。八年级要求学生有能力描述人或事件，并就这些简单的评论。九年级要求学生能够来形容活泼，并在细节的场景，态度或感情，在同一时间，他们应该能够说出自己的意见和评价别人的意见。上最重要的是，新的“英语课程标准，同时考虑到审议的性质组成和高中学生的特点，定义“写在高级作为真正意义上的“组合”和设计更高的目标，为英语的高中教学，强调这是书面形式或组合的能力的要求。此外，写作是一个错综复杂的组合词，语法，句法，上下文，思想，所以它可以很好地反映了学生掌握英语的整体。因此，英语写作一直是一个不可缺少的一部分在过去的几年中，英语测试和写作的比例已经逐渐增加。以江苏省为例，在2008年之前，总成绩为150，写作占25分。2008年，江苏下降的英语总成绩120，但写作仍然涵盖了25分，这使得它更重要。以确保学生能产生高质量的论文在高考，由于强调情况下和有限的时间，英语教师正在努力实施英语写作教学。总之，作为一个语言学习的四项基本技能的一个重要方面交际能力，写作已引起越来越多的关注在英国学习和教学的高级中学。所以，无论是为了提高学生的英语综合能力或为取得令人满意的成绩的越来越多的高考，重点应放在英文写作
三、大学英语写作中存在的汉语问题
写作的优劣主要从三方面进行判断：即词汇、句法和文化。如今大学生的英语写作虽然取得了一些成就，但是不管从平时的写作教学还是大学英语四、六级作文来看都存在很多问题，比如内容单调、主题不明确、论点论据支持力不足；文章结构和句子结构欠合理、段落和句子间连接不顺畅；语言方面的问题，比如回避现象、中式英语、语法错误、用词错误等。究其原因主要反应在以下方面：语言基本功不扎实以及英汉两民族思维模式不同导致的问题，比如文章往往是英语的语言，但是汉语的思维，汉语的味道过于浓厚。
3、1积极的作用
汉语的思维逻辑可以在英语写作方面简单的概括出全文的思路，这样在写作的时候就不至于无从下手，对于写作有这样一定基础性；大学生的英语词汇是有限的，在写作方面就有一定的限制性，这方面汉语的相关词汇以及短句对于写作方面的提示就有了帮助性。在组织语句的时候就可以参照汉语写作时候的就句型。英语和汉语中都有以下五种句型：1)主语+系动词+表语；2)主语+谓语；3)主语+谓语+宾语；4)主语+谓语+问接宾语+直接宾语；5)主语+谓语+宾语+宾语补足语。由于这方面的共同点．就使得中国的学生学习英语的这些基本句捌的时候比较容易。
3、2干扰方面
3、2、1负迁移方面
某些词汇在汉、英语中内涵或外延不一致而造成负迁移。同样的事物，在汉语和英语写作中却用大小或层次不同的概念来形成词义。有些词义在两种语言中表面相似而实质不同也带来负迁移。因此使用时。一定要根据具体情况。辨析词义斟酌使用。
3、2、2注意英汉差异，克服“中国式英语”
在进行英文写作时，有些学生由于缺乏对英语语篇组织规律的认识，缺乏对英汉语言差异的了解，往往会把汉语的语篇组织规律，语言使用习惯等迁移到英语写作中去，按照汉语的思维方式和汉语的习惯来组织英文句子，结果造成句子逻辑混乱，写出来的句子非常生硬，甚至令人费解，“中国式英语”现象比比皆是。英语和汉语，各自有自己独立的词汇体系，词汇含义不可能完全一一对应。语言是文化的载体，二者是密不可分、相辅相成的。但是由于各国、各民族的语言习惯、风土人情和思想观念的不同，同一个词在不同的国家或地区，即在不同的社会文化背景下，具有不同的含义。学习类似表达时，提醒学生注意通过语言对比了解中西方文化的差异，这样，不仅能够加深理解双方的文化，而且有助于英语学习和英文写作。英汉在表达上的差异有很多，希望在以后的学习中注意和积累有关知识，正确运用英语表达式，养成正确的语言表达习惯，使写作更加规范，提高表达能力和文章的质量。
3、2、3意思的反复
与英语用词的简洁性相对比，汉语的表达就更加面面俱到。我们习惯了汉语的表达方式，在英语写作的时候就会出现了词语的反复使用。这样就致使了英语的写作不符合英语的正常理论。
3、3、4写作思维的不相同
在英语写作的时候不仅有we、you、he、they等人称代词，而且还有that、which之类的关系代词，在长而复杂的句子，为了使句子结构正确、语义清楚，同时避免表达上的重复，英语往往使用很多代词。汉语虽然也有代词，但由于结构相对松散、句子相对较短，汉语里不能使用太多的代词，使用名词往往使语义更加清楚，这样来说在英语写作的时候就不嫩忽略代词的运用。英语写作一方面十分注重句子结构，另一方面又喜欢使用省略。英语省略的类型很多，有名词的省略，动词的省略，有句法方面的省略，也有情景方面的省略。在并列结构中，英语往往省略前面已出现过的词语，而汉语则往往重复这些省略了的词。这样在写作的时候就会常有这样的问题。在英语写作的时候就不能和汉语一样，对于变换的表达方式没有什么要求，在这方面英语写作就要求，英语表达相同的意思时往往变换表达方式。第一次说"我认为"可以用"Ithink"，第二次再用"Ithink"显然就很乏味，应该换成"Ibelieve"或"Iimagine"之类的表达。
四、如何避免汉语在英文写作中负面影响
英语写作是一个复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。首先选词（word），造句（sentence），然后组段（paragraph），成文（composition）。Kroll曾经提出“要表达观点，写作者必考虑到至少四个结构水平：整体语篇，段落结构，句子结构和词语结构。读书破万卷，下笔如有神。扩大英语的阅读量,进行充分的真实语料输入，是提高英语写作水平的重要途径。首先要学会用词适当，写作选词时应该做到下列几个方面:
4.1通过积累词汇量，提高英语写作能力。
在平时就要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
4.2使用关联词注重文章逻辑结构
运用各种类型的关联词，如表示层次关系，firstofall,also，moreover，what’Smore，atlast，finally等；表示因果关系，because．for等；表示比较与对照关系，inthesameway，similarly，incom—parison，iustas，onthecontrary，incontrast，while等。还有常见的转折关系，but，however，unlike，nevertheless等，表示总结，tosumup，inshort，inbrief，allinaU，insummary等。这些关联词都会使文章句子之间、段落之间有合理的衔接和过渡。
4.3按照一定的顺序进行写作
要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在掌握了基本句型并能写出简单句子后，再根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。
4.4通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。
英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于大学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。
五、结论
思维模式确实毫无疑问地影响语言的表达。语言和思维具有非常密切的关系。因此，中国学生要写出好的英语文章，应了锵中西思维模式的差别，并在写作中避免把汉语的思维模式搬到英语里。只有平时通过大量阅读，多积累地道的英文表达方式，以读促写；并熟悉英文写作技巧和方法，把汉语的负迁移减少到最低化，这样才能对英语写作游刃有余。
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