《人民解放战争》多媒体课件在教学中的地位

　　摘要：多媒体教学作为现代教育科学改革的一个重要手段以其明显的优势在中学历史教学中得到了广泛应用，在一定程度上提高了课堂教学的效果和教学质量，但是，随着多媒体技术的推广，也出现了许多亟待解决的问题，特别是多媒体课件的开发和应用。本文试图以“人民解放战争的胜利”为例，探究多媒体课件的制作，并针对可能存在的问题，提出相应的改进策略。

　　关键词：多媒体课件；开发与制作；优势与不足；改进策略

　　近年来，随着现代科学技术的飞速发展和网络多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，学校教育从内容到形式都有了质的飞跃。在历史教学中，运用多媒体创设情境、再现历史画面，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生的学习兴趣，强化学生的记忆，是提高课堂教学效益与教学质量的有效途径。所以，多媒体课件辅助教学已然成为现代历史课堂教学中不可或缺的一部分。在中学历史教学中，如何设计高质量的多媒体课件并恰当运用多媒体课件，充分发挥多媒体课件在教学设计中的作用，提高课堂效率和教学质量，是新课程改革中的一个重要课题。

　　20世纪90年代以来，多媒体技术的迅速兴起和蓬勃发展，标志着信息技术一次新的革命性的飞跃。多媒体技术因其全面的媒体表现能力和强大的交互功能，被广泛应用于教育教学领域。[1]

　　多媒体教学课件是根据课程目标培养要求，用文本、图形图像、音频、视频、动画等多媒体与超文本结构去展现教学内容，并且用计算机技术进行记录存储运行的一种教学软件[2]。多媒体课件简单说就是老师用来辅助教学的工具，具有丰富的表现力、良好的交互性和极大的共享性等特点。

　　在传统的历史教学中，历史老师往往是照本宣科，学生成为了被动接受知识的容器。这种学习方式导致一些中学生对历史课不感兴趣，严重制约了学生创造性思维的形成和发展，与时代的要求、素质教育的目标背道而驰。根据心理学家特瑞赤拉的研究，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉[3]。而多媒体课件这种既能看得见、听得到，还能用手操作的教学手段，可以通过多种感官的刺激使学生获取更多的知识，在教学中有效地帮助学生突破重点难点，同时，充分调动学生的主体性，培养学生的思维能力和学习能力，提高历史课堂教学效益。因此，开展多媒体教学是教育事业发展的必然，使用多媒体课件是中学历史教学手段和教学方法改革的必经之路。

　　首先，根据课程内容，分析教学要培养的知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，找出教学重点。

　　“人民解放战争的胜利”的教学目标：①知识与能力：知道重庆谈判，理解中国xxxx为争取和平民主做出的努力，认识国民党独裁内战的本质；了解xxx转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实，知道人民解放战争开始转入战略进攻；列举辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役，说明人民解放战争迅速取得胜利的主要原因[4]。②过程与方法：讨论探究蒋介石邀请xxxx赴重庆谈判的目的和xxxx冒险去重庆谈判的原因，学会用历史的眼光来分析历史问题，理解中共为争取和平民主作出的努力；了解xxx转战陕北的史实，认识XXX正确领导是革命取胜的法宝之一；通过对解放战争时期国共两党军队优劣势、强弱势、胜败势的发展的演变的分析，认识国民党蒋介石集团的覆灭是历史的必然，培养学生通过分析比较历史史实，归纳结合得出结论的历史思维能力。③情感、态度与价值观：通过了解中国xxxx为争取和平、民主与国民党反动派的专制、独裁进行斗争的史实，使学生感知和平民主来之不易，增强学生维护和平民主的自觉性，并增强对XXX热爱之情；通过感知在中国xxxx领导下，人民解放军为推翻国民XXX独裁统治，历尽艰辛、英勇作战、不畏牺牲的精神，使学生确立进取的人生态度、坚强的意志。

　　在分析教学目标的基础上，分析得出“人民解放战争的胜利”一节的教学重点是：重庆谈判和战略决战的胜利。抗日战争胜利后，蒋介石采取了“假和平真内战”的反革命战略，假意邀请xxxx商谈和平，为了争取和平，揭露美蒋反动派的阴谋，xxx派xxxx等赴重庆同国民党举行和平谈判，并签订了《双十协定》；随着解放战争进程的发展，敌我双方军事力量对比发生很大变化。中国xxxx抓住时机，展开三大战役，为解放全中国奠定了基础。

　　其次，分析学生特点，找出学习难点。从年龄特征看，中学阶段是学生个体身心两方面逐渐走向成熟的时期，是世界观和人生观逐渐形成的时期；从情感和价值观特征看，中学生在认知上往往存在着重权威和传统的倾向，很多具有主动性、独立性、自觉性和进取性不足的弱点；从认知特征看，在概念形成与掌握过程中，中学生对现象的本质认识欠缺，在问题解决的思维过程中，中学生存在着抽象思维不足，逻辑性较差的缺点[5]。根据学生的特征，得出“人民解放战争的胜利”这节课的难点是抗日战争后的形势和社会主义道路的必然性。抗日战争胜利后，原有的中日民族矛盾基本解决，而中国人民同美帝国主义支持的国民党反动派的的矛盾成为了主要矛盾；从历史上看，无论是无产阶级、民族资产阶级还是其他政治派别都不能领导中国革命走向胜利，无从阶级领导中国人民完成民主革命走社会主义道路是历史的必然选择。

　　因此，“人民解放战争的胜利”多媒体课件由新课导入、讲授新课、知识巩固三大模块组成。新课导入模块展示xxxx与蒋介石在重庆谈判时的合影，提问同学“这张图片摄于何时？什么因素促使两党领导人合影？结果如何？”创设问题情境，激发学生学习兴趣；讲授新课模块主要包括由争取和平到走向内战、内战爆发、新民主主义革命胜利三个部分，可以通过图片视频展示、史料分析、角色扮演及启发式谈话法展开，使学生迅速融入历史情境，实现对基本知识的梳理和重点难点的突破；知识巩固模块可以针对难点重点设计选择题，让学生以小组竞赛抢答的方式完成，从而加强记忆，最后展示本课脉络图，并总结归纳突出重点，帮助学习形成系统认识。

　　（1）收集和整理素材

　　恰当地选择多媒体课件的素材，能使课件的表现力更加丰富，有利于最大限度地调动学生的学习积极性。素材的准备工作一般是指文字的录入、图形、图像、音乐的获取或编辑、视频的截取和动画的制作等，收集素材的方式有两种，一是利用网络资源进行搜索，进入相关的历史网站查询需要的资料，并下载保存；二是自制素材，老师可以通过扫描仪、相机、录音设备及相应的软件（flash动画、）等制作相应的素材。

　　等收集完资料后，还要对资料进行艺术加工、剪裁、拼合、排列，使之具有艺术欣赏性。最后对素材进行整理，分类备用。

　　“人民解放战争的胜利”可以通过影片《大决战》再现历史场景，激发学生的学习兴趣，可以通过语音讲解或介绍画面帮助学习更深刻地理解相关内容，提高课堂教学质量。

　　在《人民解放战争的胜利》课件制作中，重庆谈判可以从网上搜集蒋介石与xxxx在谈判期间的合照（下图）作为重要的课件素材，在讲授挺进大别山和三大战役时，可以用工具对扫描的挺进大别山和三大战役图片进行一定的编辑，使授课图文并茂，化抽象为具体，以形象性、直观性刺激学习的感官与思维，提高教学效率。

　　（2）程序设计

　　这是多媒体课件制作过程中最重要的环节，程序设计就是利用适当的软件制作课件，将素材按照事先的设计进行有机的组合。目前，制作多媒体课件的软件有很多，如：Macromedia公司的Authorware、Director、Flash；Microsoft公司的Powerpoint；金山公司的WPS2000等，Flash由于其兼容性好、功能强大、简单易学等优点，逐渐成为教学的首选。

　　首先，要对课件进行屏幕设计。屏幕对象的布局要做到突出媒体、画面均衡、连续并简明，色彩的运用要注意：避免同时使用太多颜色、色彩的协调性与统一性、用色彩来起强调作用。

　　其次，文字的设计。在多媒体课件中，文本是传递信息的重要工具，因此必须做到文字内容要简洁、突出重点；文字的字体、字号与字型要合适；文字和背景颜色的搭配要合理。

　　再次，要注意课件的操作性，即课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于控制。在课件的操作界面上可以设置寓意明确的菜单、按钮和图片，尽量避免复杂的键盘操作，设置好各部分内容的转移控制，以方便教学。

　　最后，要注意输出文件的格式，以保证兼容性；要注意在设计课件时有“以学生为中心”的思想，坚持多媒体的辅助作用；课件制作要适合自己的教学风格和学生的实际水平。

　　（3）调试

　　对课件进行调试，从课件的科学性、艺术性、适用性等方面入手，对课件进行调试，作必要的修改，使课件达到最完美的程度。总之，课件应尽量做到变抽象为形象，揭示历史事件，历史现象的内在联系，生动地展示历史发展进程，避免毫无生气地堆积文字，刻板直观地演示。多采用人机交互设计，设置多种形式的超链接和思考讨论问题。根据课堂实际需要和学生的反应，配以语言的艺术，诱导学生发现问题、分析问题、解决问题、让每个学生学习愉快而又有收获。

　　3．课件的反馈

　　一个好的、优秀的多媒体课件不是一朝一夕就能完成的，而是要经历一个多次否定、多次修改的实践过程。为保证课件的正常使用，还需要多次测试，以便能够发现课件运行过程中存在的问题，及时修改。在实际的课堂教学中，要有对教学目标完成情况、教学效果及学生的学习态度的的反馈，通过反馈信息，即使调整教学程序、内容及节奏，以发挥多媒体课件的最大功效。

　　（1）创设历史情境，激发学习兴趣

　　兴趣是力求认识和趋向某种事物或爱好某种活动的心理倾向[6]。兴趣是学习的不竭动力，布鲁纳曾说过“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣”。兴趣表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。对中学生而言，他们有着强烈的好奇心和求知欲。

　　因此，在历史教学过程中，要激发中学生的学习兴趣，就要运用动画、电影、图片等多媒体辅助教学，能给学生以生动、形象的刺激，提高认知驱动力，促进积极思维。创设学习情境是提高学习兴趣的有效途径，教师要深入了解学生的心理特征和认识规律，在教学中将生、色、光有机结合起来，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生有身临其境的感受，使学生产生形象、直观的效果，并达到提高课堂教学效率的目的。

　　首先用计算机动画配上声音，蓝色箭头代表国民党侵略势力，交战处突出显示，这样把国民党重点进攻场面活灵活现地展示在学生面前，使丰富多彩的历史从书本中活了起来，能激发中学生的学习兴趣，提高教学质量。

　　（2）轻松突破教学重点难点

　　重点难点历史知识的突出、突破与否，是衡量一节历史课成败的关键。在历史教材中，存在一些比较抽象或概念性强的内容，特别是一些重点和难点的地方，学生理解困难，传统的教学手段又无济于事。而利用多媒体课件，可以把抽象的变为具体的，无声的变为有声的，静态的变为动态的，利用学生的各种感官共同作用强化感知，构筑想象的空间，轻松突破教学重点和难点。

　　在“解放战争的胜利发展”这一节，学生对解放军战略反攻目标和主攻方向，以及三大战役的进程、战役特点往往因地理知识所限，难以理解[7]。在教学中可利用计算机多媒体技术制作几幅动态地图，通过流动的箭头把敌我双方的攻防路线及战略态势进行演示，再配上有关三大战役的影视录像片的有关片断，学生就能较清楚了解战争进程，理解我军作战方针和意图。这些画面直接刺激学生，使学生在掌握基础知识的同时，理解重点问题，从而摆脱传统课堂单纯依靠教师语言讲述、缺乏情景渲染、难以引起学生共鸣的局限。多媒体技术应用其声像效果和感染力强的特点，为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，增强历史真实感。让学生亲自感受历史时代的氛围，加深内心体验，引起情感共鸣，从而轻松突破重点难点问题。

　　（3）陶冶情操，深化价值观教育

　　情感与价值观教育是新课程历史教学改革的重要目标，历史教学过程中要始终贯彻情感与价值观教育。“历史作为一门人文社会科学的课程，应该更加注意培养学生的人文素养，陶冶人文精神，加强思维能力的训练，注意健全心理尤其是情感的培养。[8]”实现这一目标的方法很多，但多媒体课件是实现这一教学改革目标的有效手段。利用多媒体的图、形、声、色、像等多种手段，“再现”已消逝的历史现象，调动学生听觉、视觉等感觉器官，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，使学生进入历史的角色，引起情感共鸣，有效地受到情感与价值观的熏陶、教育。历史教育的核心是爱国主义教育，在教学过程中，一定要把挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行爱国、爱家、爱民族的高尚情感教育，树立正确的人生观、价值观。

　　在“人民解放战争的胜利”这一节中，通过播放电影《大决战》片段，以及人民首推小车支援前线的镜头，同时配以“团结就是力量”的歌曲。生动而真实的历史情境再现，把学生们带入解放战争，深深感悟中国人民英勇不屈的斗争精神进和广大人民群众的凝聚力，启发学生牢记历史，得出今天的和平来之不易，一方面，要热爱祖国，珍惜和平；另一方面，要努力学习为中国的发展贡献自己的力量。

　　（1）过分依赖多媒体课件，忽视了教师在教学中的主导地位

　　多媒体作为现代化教学的一种工具，在一定程度上确实可以提高教学效果，而任何一个学科的教学活动包括历史学科在内，都应是师生互动的双边活动，所以，多媒体课件只能是教学的一种辅助手段[9]。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体教学发挥最佳的教学功能，而不仅是简单的人机交互。那种将提高教学效果完全依赖于多媒体课件、视之为唯一行之有效的教学手段的做法是不可取的。

　　有的老师上课时不管授课内容是否适合或是否有必要借助多媒体课件讲授，只要上课，就从头到尾地使用多媒体课件，教师在课堂上只是动动鼠标、敲敲键盘，俨然成了“电影放映员”，偶尔充当一下播音员和解说员，学生坐在下面只是被动地看，师生之间缺少交互，教师课堂上的主导作用和学生的主体作用没有得到充分的表现，整节课，学生就像看录像一样，由原来低速的“教师满堂灌”的教学模式变成了现在的“电脑全程播”，这样的多媒体教学是不是真的起到了应有的作用确实令人难以苟同。

　　（2）多媒体课件的质量差，无法满足教学需求

　　首先，表现形式的单一易使学生产生疲劳。教师一味的为了增加多媒体教学的信息量，使用相应的软件将所有的讲课内容全部包括进去，上课时，一个画面一个画面的依次展示，教学节奏很快，导致教学重点不突出，信息量多而滥，且表现形式单一，多媒体完全代替了黑板，下面的学生无法跟上讲课的速度，只能被动地接受讲课内容，缺少思维训练的过程。多媒体课件难以发挥在教育教学中的优势，不但不能激发学生的学习热情，反而易使学生产生大脑疲劳而达不到预期应有的教学效果。

　　再次，画面内容的炫目易分散学生的注意力。有部分年青老师，电脑水平高，在多媒体课件中插入过多的漂亮图片、动听音乐、过多的动画效果，上课时，学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专注于这些画面和音乐所蕴含的教学内容。如：有课件内容画面上出现跳动的卡通小猴，下面的就有学生议论小猴，而对老师的课件内容充耳不闻，故教师制作课件时，不要过分追求课件内容的花哨，减少不必要的动态小图片，不能分散学生的注意力，打断学生思维的连续性，冲淡课堂教学的主题，要注意其简单实用性。

　　最后，多媒体课件一成不变，缺乏创新。有些历史教师对于现代教育技术掌握得较好，能够自己制作较好的课件，但课件制成后，则多次反复使用，搞多年一贯制，从不因为时代形势的变化、教学环境的变更、学生素质的差异及教育教学理念的更新而进行改进，不能做到与时俱进，成“老生常谈”，致使课件缺乏创新，丧失活力和生机。

　　多媒体课件作为实施多媒体教学的关键，多媒体课件的质量是决定教学成败的重要因素。因此，要注意提高多媒体课件的质量，充分发挥其优势，提升教学效果，需要从以下几个方面着手。

　　首先，要保证教师能熟练使用相关的开发工具，同时要做到：根据教学内容和以往的教学经验确定课件内容，选择自己熟悉的开发工具；要善于听取、征求各方面的意见和建议，课件要有针对性、实用性；选择合适的媒体来展示相应的知识点，如文字、图片、动画，使之有机的组合在一起。

　　其次，要控制传递信息的量和信息展示的速度，做到多媒体课件简明、扼要并且重点突出。画面的布局要突出重点，统一画面对象不宜过多，避免或减少因信息丰富性而造成的信息污染。避免多余动作、减少文字显示数量，因为过多的文字阅读容易使人疲劳。要控制把握好信息展示的速度和节奏，留充足的时间让学生消化理解。

　　最后，随着社会形势和学生群体的变化，教师要适时修改多媒体课件，经常设计、添加一些时事重点、热点内容，删除一些不必要的设计。这样不仅能适应新课程改革中大纲变化的要求，而且能使课件与时俱进，充满生机和活力。

　　随着新课改的不断推进，通过多媒体进行教学是必然的趋势。但是，努力发展在课堂上运用多媒体技术能力的同时，要认识到，任何教学手段都有各自的优势，在不同的场合下各具有自己存在的价值，在教学中很多教学方法是相辅相成、互为补充的。不可否认，多媒体课件图文声像并茂，能全方位地调动学习的兴趣、注意力和情绪等，但传统的教学手段有着独到的优势，传统的教学方式大部分是教师通过多年的教学积累形成并保持下来的，能为学生提供线索，利于学生对教学内容整体性、结构化的认识。

　　引进多媒体教学只是引进了一种新的手段，而要真正发挥其作用，必须结合实际课程和教学内容综合考虑，把多种媒体（传统的、现代的）集合起来，取长补短，优化课堂教学，达到提高教学效果的目的。在实际教学中，采用多媒体组合教学是充分发挥已有教学资源的有效途径，也是提高教学质量的一个行之有效的方法。通常可以采用以下几种组合教学方式：（1）黑板+幻灯（2）黑板+实物展示（3）黑板+幻灯+实物展示（4）黑板+录象[10]。在这几种组合教学方式中，要把多媒体技术与传统的教学方法结合起来，使他们互为所用，相辅相成，最大限度的为提高历史教学效果服务。

　　在当今的信息化时代，多媒体技术正在以迅猛的速度广泛影响着中学的教育教学活动。利用多媒体技术的灵活性、真实性、信息量大、传播速度快的优势，能使学生从视觉、听觉领略语言文字所描绘的情景，拓展学生的思维空间，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。但多媒体辅助教学也存在着喧宾夺主、忽略语言等弊端。总之，多媒体课件的运用是一把“双刃剑”，我们应该积极探索，努力扬长避短，有效采取手段，使多媒体课件在新的教学改革中焕发前所未有的活力。

　　参考文献

　　[1]陈伟法.计算机多媒体技术在高中历史课堂教学中的应用研究[D].武汉:华中师范大学,2008.

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　　[6]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2004:110.

　　[7]袁凌云.多媒体技术在中学历史教学中的作用[D].济南:山东师范大学,2006.

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　　[10]许学军.多媒体教学的优点及现状与对策[J]中国科技信息,2006(1):97.