摘要：小学音乐教学的意义之一在于教学中培养学生的音乐学习兴趣.调动学生主动学习音乐的积极性，教学中只有当学生需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，教学任务才能得以有效完成，在此就小学音乐教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈自己的看法。
关键词：小学；音乐；兴趣；研究；
引言
心理学研究表明，人在轻松愉快的时候，大脑皮层的神经元最易形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的渠道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷，这样就加速了对知识的接收、加工和重组的进展。为此，应当根据每堂课的内容，精心设计每个环节，寓知识教育于情趣之中，营造轻松愉快的课堂氛围，“激发学生的热情和兴趣，使教学内容成为学生乐于接受的‘礼物’”。这样，刚从课间活动中走回教室的学生，兴奋中心才会尽快转移过来，其思维器官和主动意识才能在短时间内投入到音乐课新知识的学习中来。
古往今来,兴趣对于人类活动中有着很大的推动力,孔子曰:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”。明代学者王明阳也有言:“今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其进不能正。”先贤们所言,说明兴趣是学习的基础,兴趣是最好的老师。
音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。激发兴趣可培养学生积极的学习情绪。心理学研究也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学并坚持学。培养学生的音乐兴趣是美育教育的一部分,是我国教育方针中需实现的教育目的之一,是学生综合素质中必不可少的审美方法的体现。
音乐教育是一种艺术教育，是全面推进素质教育的一条重要途径。音乐教育的目的是教会学生一定的音乐知识和相关技能，培养学生对音乐的感受、审美、表现能力和初步的鉴赏能力，让学生学会如何认识和感受生活，并在一定意义上去创造生活。
一、小学生的心理特征
小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，在认知、情感、意志、性格诸方面都会起很大的变化，在身心发育和内心世界也产生了许多显著特点。小学生的心理特征主要表现在认知、想象、思维、情感、意志、性格、注意力等方面。认知包括感知和记忆。
小学生的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们的思维从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的直观性。他们的情感是个发展的过程。低年级小学生能初步控制自己的情感，但常表现出不稳定的现象。年龄的不断增长，促使高年级的学生情感更为稳定，自我尊重，渴望他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。小学生的自制力还不强，意志力较差，但身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，造成了他们遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。
小学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化。个性的发展使得小学生的个性特征也不断增强，甚至可以说，性格对他们行为的影响越来越大。小学生性格的可塑性很大，他们的性格和行为会随着年龄的增长而渐渐形成习惯，逐渐稳定而难以改变。小学生的注意力也是随年龄而发展的。低年级的学生更多地表现出无意注意，而有意注意比较差。年龄的增长使小学生的注意力更容易保持和集中有意注意力。掌握小学生的心理特征是激发他们对音乐学习兴趣的基础。
二、音乐教学的特殊性
（一）明确音乐的感性本质
音乐是直接作用于人的听觉系统，然后引起听觉愉悦或者刺激，进而影响人们的情绪情感，直至作用更深入的精神世界。这跟其他学科有着很大的区别，普通的学科也许是以知识点传授为目的，那么学生的学习兴趣点和注意点更多的是知识本身，重视的是知识的价值、逻辑推理等，从而引发学生的兴趣。但是音乐重在感性的体验，无论是器乐、声乐的技能学习还是对音乐的欣赏审美，其最关键的兴趣注意点应当是音乐的感性体验，不能过于依赖理性因素。激发音乐的学习兴趣首先在感性方面研究学生对学生的直接反应和对音乐的适应性。
（二）音乐学习存在方法和种类的多样性和复杂性
音乐的门类很多，有技能的学习、理论的学习、欣赏的学习、创作的学习等，在课堂教学中应当区别对待，不可简单一概而论。各种学习种类又有着独特性，一般而言，技能的学习是艰辛的，强调持恒性。技能的学习需要一个长期的、不断重复的、循序渐进的，甚至是枯燥的长期过程。这一点在老师的心里一定要非常的明确，而且要在教学中逐渐的传递给学生，设法让学生也能接受。那么，其兴趣的诱发是非常重要的事情。学生对技能学习的枯燥一般都估计不足，所以这个兴趣的就显得很脆弱，弄不好会扼杀学生的音乐兴趣。这个涉及老师的艺术人格、心理学方法等。
（三）音乐学习的创造性
音乐既是比较抽象的艺术形式，也是形象的艺术表达。音乐的学习不仅使学生感受到音乐情感，还会他们在学习中感受到创造的重要性。其实，对于比较认真学习的学生是很容易在音乐的学习中感悟到音乐艺术的。一旦他们的想象的翅膀开始展开，他们就会感受到学习音乐的乐趣。教师需要抓住这一特点，以此来激发学生对音乐学习的兴趣。这在课堂教学的任何环节都可以渗透的。当然，音乐学习的兴趣点还有很多，有些是跟其他的学科是相通的，有些是因为教学对象的差别而各具特点的，不一而足，这需要老师的进一步思考和在教学中不断发现。
三、音乐教学的重要性
（一）音乐使学生聪明
动作是智力发展的起点，训练学生的手脚动作就是训练大脑。而音乐中的歌舞表演等大量声音动作信息输入大脑，会增强对脑细胞的刺激，且有利脑神经元的相互接通，形成神经通路，促进大脑发育，这对培养学生动作的协调和敏捷性具有十分重要的作用。同时，音乐艺术中和谐的音乐形象，能促使大脑右半脑直观形象认识的发展，从而调节对抽象感念的学习，促进左半脑对文字的有意识分析。这样，大脑两半球的协调发展，有利于大脑功能的全面发挥，使人变得更聪明。许多科学家爱好音乐的事例就是证明：爱迪生从小就在母亲的指导下学习音乐；爱因斯坦经常通过音乐活动来启迪和发展自己的想象力；我国著名的地质学家李四光是出色的小提琴手；“两弹一星”功臣钱学森爱弹钢琴。在他们成功的过程中，音乐对他们的品格、意志、情趣等所产生的作用是巨大的。
（二）音乐陶冶学生的情操
音乐作为反映现实生活的一种艺术形式，具有形体、形象、普遍、典型等特点。它通过不同的旋律、节奏、音乐、力度、速度、和声、配器等，构成了自身独特的音乐语言和艺术形象，来表达人的思想情感。音乐是诉诸于情感的艺术，能充分表达思想感情，协调人的意志行为，使情感品质向高尚的道德情操方向发展。任何思想品质教育如果不以情感为基础，只能成为空洞的说教。
音乐教师应结合歌曲内容做到以情感人，以情怡人，唤起学生感情上的共鸣，培养他们高尚的情操。在对人心灵的影响和思想道德与情感行为的培养上，歌曲往往会产生巨大的力量和深远的影响，甚至作用于人的一生。
四、激发小学高年级学生音乐学习兴趣的具体方法
激趣是在引趣的基础上，随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣。诱发和培养学生的音乐兴趣是所有音乐教师的首要任务。课堂上学生假如对音乐有很大的兴趣，教师在教学的过程中也会轻松愉悦。丰富的音乐活动及多元的评价，升华孩子们的激情，发展他们的兴趣，让快乐的音乐课随着孩子们健康地成长。
（一）创建良好教学环境，服务于课堂教学
音乐教室是艺术教育的场所，是学生获取审美体验的天地，其环境的整洁、典雅不可忽视。当学生进入教室的一刹那，跃入眼帘的是宽敞明亮的教室，黑板上方是“欢迎你进入音乐殿堂”的大字，钢琴上摆放着一束美丽的鲜花，四壁是中外音乐家贝多芬、李斯特、聂耳、冼星海等的画像和乐理挂图使学生的身心很自然地进入音乐的圣殿……
心理学认为，良好的环境气氛的营造，能对人的心理产生很微妙的演化作用。当学生每次进入以上场景时，个个都精神振奋，一张张青春的脸上流露出轻松愉快的神情。
（二）创设和谐的师生关系，培养学习兴趣
师生关系的好坏，对学生学习兴趣的产生和发展有着直接的影响。师生关系融洽，就可以营造轻松愉快和生动活泼的学习氛围。课堂上老师心境良好，学生的情绪也稳定，这就能够保护和发展学生的学习情趣，促进和提高学生的学习积极性。这样，教学就可以取得较好的效果。因此，平时做学生们的好朋友，让学生愿意接近教师，自然就愿意上音乐课，课上也就能与教师积极地配合，保持良好的精神状态。“亲其师而信其道”，而欲使“亲师”，必先“亲生”。教师对学生倾注爱心，才能唤起学生对老师的爱，从而扩展为对学习、对集体、对祖国的爱。
（三）引趣，培养道德情感
1、音乐家的励志故事和名言
贝多芬、肖邦、冼星海等音乐大师的生平简介，使学生受到了音乐的启迪。冼星海曾说过:“音乐是一生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”几句话加上音乐教学用具，使学生们在这样的环境氛围中进行音乐活动无疑使学生的情感和心灵受到了陶冶产生了兴趣。
2、谈话引趣
在聆听《不再麻烦好妈妈》这课时，让学生谈谈自己的妈妈，喜欢妈妈的那些?当大部分同学都说喜欢妈妈高兴的时候，就会很容易的引出了本课的课题。教师的神态和手势、眼神等也是创设情境的好方法。微笑进课堂，态度和蔼可亲，师生心灵的沟通，感情的融洽，孩子们在毫无压抑的气氛中学习音乐使他们产生了浓厚的兴趣。
3、注重新课导入，抓住学生心灵
导入新课时，教师把设计好的语言用抒情的朗诵、优美的语言、传神的手势、会说话的眼睛传给学生，取得感知以形、晓之以理的效果。比如，《我是草原的小牧民》时，如果在课堂的开始就给同学们跳一段蒙古舞，就会引起大家的极大兴趣。
4、游戏法导趣
小学生具有好动的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。就如《捉迷藏》一课中，用布把一个同学的眼给蒙上，让他找其他的同学，大家很有兴趣的参与了这个游戏，游戏约五钟后就导入歌曲《捉迷藏》，在接下来的时间里，学生的兴致一直保持到下课时，课堂气氛很高。
（四）鼓助学生，体现学生主体地位
众所周知，基础教育课程改革的目标之一就是鼓励学生主动学习，教学中体现学生的全员参与，小学音乐教学作为基础教育的重要组成部分，同样要求学生以主人翁的姿态参与教学的全过程。
1、迎合学生特点，发挥学生的主砚能动性
在以往的小学音乐教学中，老师们常常忽视学生的积极性和主动性，不能给他们充分的自由活动的空间，过分的注重音乐技巧训练。就如在学习律动时，老师反复的教舞蹈动作.学生们则机械的跟着学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，学生的兴趣也会在这些否定声中递减。其实，在平时的音乐教学中，只要充分调动学生的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。为此，教学中教师可以根据小学生的年龄特点，制定合适的教学目标，尽可能由易到难的以标准节奏教学，如可尝试让学生以跺脚方式模仿大鼓节奏，以拍手方式模仿小铃节奏等寓教于乐的方式进行教学活动，这些教学活动的技能要求并不高，目的是让学生轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体脸成功，发挥他们的主观能动性。
2、关注全员参与.面向全体学生开展教学
在传统小学音乐教学中，由于老师对学生认识的偏差，导致了在音乐教学活动中，总有一部分学生老是老师的宠儿，他们经常有机会参与音乐教学的全过程，而也有一部分学生往往只能充当配角，他们更多的时候只是在陪学。那些天斌好的学生经常有机会表现，而那些条件较差的学生却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分学生不仅失去了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。所以教学中我们应将音乐活动作为一种教学手段，让每个学生都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足他们自我表现的籍要。如在学唱歌曲《外婆的澎湖湾》前，教师应该可以预测到大部分学生都应该能哼上几段，或完整地唱下来，教学时可以有意识地给那些平时很少主动参与教学活动的学生机会，请他们唱给大家听，这样既保证了他们不会因为不会唱，而产生尴尬，更主要地是培养了他们参与学习的热情，从而为他们音乐学习兴趣的培养奠定一定的基础。
（五）构建和谐的教学方式，优化教学音乐过租
教学过程的优化不仅是学科教学取得理想效果的重要途径，同时也是培养学生学习兴趣的重要方式，一直以来广大小学音乐教育工作者也都在以这一途径、方式为目标，努力构建和谐优化的教学过程以取得良好的教学效果。
1、音乐教学中教学方法的多样性
音乐是音响的艺术，学生在音乐学习中是不可能一味地固定在教师设立的语言和画面上，学习者对于作品来说是被动的，但小学生音乐学习的事实表明他们又是主动的。小学生天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，教学中教师必须运用动静交替，情景交融等各种形象生动的教学方法让学生在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。
比如小学六年级音乐教材中《邮递马车》是一首日本歌曲，教学的光碟和磁带中提供的范唱也是中文所翻译的歌曲。当学生学会这首歌曲后，让他们聆听日语版的《邮递马车》，并进行二者的对比，学生就会变的兴趣盎然。虽然都是歌曲《邮递马车》，但因为语言、地域文化以及演唱者的情感投入的不同，所产生的美感也会就有差异。所以，多听原版的歌曲，让学生感受原汁音乐更能打动学生心灵，心灵触动了，才会感受到歌曲中的美。
教学中教师要合理运用音乐所特有的语言开展教学，即在音乐活动中运用点缀性的音乐语言，如教学活动前师生间好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让学生做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发学生的兴趣，还可间接传授知识。同时教学中教师必须重视学生之间的交往合作，我们知道音乐教学中许多音乐活动是需要合作才能完成的，如合唱、集休舞、小乐队、游戏等，因此我们应把个体创造和群体的合作紧密地连成一个整体，既要尊重个体发展，又要注重群体的交往合作。如为了在合唱时获得和谐的声音，学生需要听着琴声和同伴的歌声不断调节自己的音高，显而易见，教学中合作的重要性，当然在强调合作的同时，我们必须确保这一过程中学生人人有任务，个个有责任，每个学生都是团体中的重要角色，他们必须在坚守自己岗位的同时，逐渐摆脱自我中心，分享合作的喜悦。
2、音乐教学中多媒体技术的运用
一般说来，音乐课是学生通过听觉来接受知识信息的。但时间一长，就会造成听觉疲劳。所以在教学中，我们可充分利用多媒体技术辅助教学，以更加丰富多彩的教学形式优化音乐课的教学结构，使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中，学会更多的音乐知识。诚然，多媒体计算机辅助教学对文本、图形、静止图像、声音、动画、和视频等信息具有集成处理的能力，可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，为学生的学习提供一个全方位的音乐学习的交互环境，多媒体教室将各种教学信息以图片、文字、声音和视频的形式向学生展示，能极大地吸引学生的有意注意，提高其认知趣味，调动其参与教学的积极性，并增强课堂教学的密度，提高教学效果。
小学音乐教学中多媒体技术的运用，可以使教学直观形象，有助干突破教学难点。同时教学中发现欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以休会音乐形象，如用多媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏赞美长江的音乐时，运用多媒体可以把长江惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美地结合起来，这样就便于学生对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。
（六）开展课外活动发展兴趣
课外活动对增加学生的学习兴趣提高教学质量是一个重要途径。无论采取什么样的内容和形式，都是为了激发学习兴趣。因此紧扣教材，采用开展了读谱知识讲座、节奏训练、识谱要决、个人项目(独唱、独奏)等活动丰富学生的课余生活，开阔他们的眼界发展特长有很大的作用。经过训练同学们最喜爱抢答、猜谜语、对歌接龙等游戏，这是他们表现自己的机会。在轻松没有压力的课外活动中，学生们自由参加活动获得知识，真正成为了学习的主人。有些同学还从中找到了闪光点。有一名男孩文化课程是公认的不理想，自从他在这里找到自信后，文化课也有了进步。他认为自己也有了优点，有了前进的动力，得到了同学的尊重，受到了老师的表扬，他还能自暴自弃吗?
（七）赏识教育肯定美，保持兴趣
著名的小提琴演奏家梅纽因说:“假如学生愿意学，那么你就用不到使用‘学得好’有奖的办法。教师应当用正常的关系进行教学，也就是教师对教学的热情，学生对学习的渴望，和音乐本身给师生带来的巨大享受。”一些对音乐不感兴趣或者音乐兴趣不浓的学生来说，多多对他们表扬和鼓励是有积极作用的。他们会因为表扬而得到信心和乐趣，也会因此而产生进一步学好音乐的愿望。所以，表扬鼓励一定要实事求是，恰如其分，言不由衷或言过其实的表扬会适得其反，有时还会严重的影响师生之间的正常关系。
（八）精心设计，课的结尾要精彩
一堂课的结尾，从内容到形式都不能忽视，否则，一个没有高潮的结尾，会使一节课的整体效果大打折扣。当然，应当根据具体情况，采取恰当的结尾方法：
1、歌唱中结束
让学生以歌唱的姿势和方法演唱所学的新歌，必须是本节课歌唱效果成功的歌曲。也可以是教师富有激情地为学生范唱，或让水平高的学生演唱。
2、在讨论中结束
学生对音乐大师或经典音乐作品展开激烈的讨论，教师适当对学生的看法给以点评和鼓励。
3、在悬念中结束
如：当课堂结尾的内容正进行到活跃和激烈时，大部分学生都还在倾向继续往下探索和进行时，教师嘎然宣布到此下课，让学生突感兴味未尽。如同给学生古代章回小说中的“欲听实情如何，且听下回分解”的感觉。这样，学生的求知欲就会为下节课奠定良好的基础。
五、结语
小学音乐教学中，我们一定要确保教学符合小学生的年龄和生理特点，在最大程度上去迎合他们的需要，教学中我们教师必须营造一种学习氛围，鼓励学生主动参与教学过程。音乐学习的兴趣有天生的成分，但更关键在于培养。音乐课堂如果能形成和发展学生的兴趣，使学生在情感上喜欢它，从而使音乐学习成为一种愉快的享受。那么音乐的学习兴趣将激发音乐学习的积极性，音乐课堂教学就不会沉闷无趣。当然，音乐的兴趣不仅仅在课堂教学当中才能培养，也可以通过家庭的培养和社会的培养。但是就现在的教育体制之下，课堂教学中培养音乐的学习兴趣绝对是至为重要的一环。在实际的教学上老师们自会有自己的一套方法和手段，所谓教无定法，只要是行之有效的方法当为科学的方法。
兴趣是孩子打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的翅膀。兴趣不是天生的，关键在于培养。只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能让音乐真正走进学生心中，才能使学生在情感上喜欢它，而使音乐学习成为一种愉快的享受。教学是使人愉快的艺术，能让教师和学生全都得到最大的快乐。在音乐教学中，只有把抽象的音乐语言变成具体的、可感知的教学内容，以及生动形象、丰富多彩、富于变化的表达形式，才会给课堂带来生机。
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