摘要：翻转课程的概念最早出现于X的教学体系中，在课堂中师生之间的关系逐步得到改善和优化，互联网资源的充分利用能够促进教师更好地教学，促进学生主观能动地学习，因此，基于互联网的小学数学翻转课程教学模式是值得探讨和研究的。本文基于翻转课程教学模式的基本概念，分析了翻转课程教学模式的应用现状，以及基于小学数学的翻转课堂教学模式的重要性，并提出了基于小学数学的翻转课堂教学模式的设计，最终结合教学设计的效果对传统教学模式与基于小学数学的翻转课堂教学模式进行了效果评价。
关键词：互联网+；小学数学；翻转课堂；
一、翻转课堂教学模式概述
（一）翻转课堂教学的概念
传统的教学是基于课堂之上的，教师在课堂中传授学生知识，让学生在课堂中完成教师所布置的教学任务，以此来达到学生掌握知识的目的；翻转课堂的教学模式是基于互联网开展的，教师在互联网上发布教学任务、教学目标、教学作业等信息，学生在家中使用互联网在线学习教师所发布资源和信息，通过在家完成教师所布置的教学任务、教学知识，可以充分地调动学生学习的积极性和主动性，不再是传统的教师单边教学，而是利用互联网的资源使得教学不再单一、乏味，使得师生之间的关系得到了转换，学生更多的是需要利用互联网、搜索互联网来完成教学的任务，教师更多的是需要帮助学生、引导学生来完成对知识点的理解和运用。
（二）翻转课堂模式在小学数学课程的应用
自从翻转课堂的概念被提出，这种新的教学形式一经推出，便受到好评。之后我国很多教师都对翻转课堂这种新的形式做出了尝试。这种形式改变了以前一节课长达40多分钟的状况，尤其是在公开课上。一节公开课的时间过长，学生没有耐心在网上看完这么长的一节课，其他的教师也要花费大量的时间去学习。而翻转课堂可以吧知识点浓缩在短短的几分钟之内，无论是教师还是学生都可以很方便的在线学习。
二、小学数学翻转课堂教学模式的特点
（一）教学形式的区别
翻转课堂运用在抽象的数学学习中，显然比传统的讲课形式，更有效果。小学数学是对小学生学习数学的启蒙阶段。传统的教学是以讲授的形式为主的，教师在上面讲，学生在下面听，能够使用的工具是黑板和粉笔。数学本来就是抽象的学科，小学生们还不能够理解其中的含义，使用传统的教学形式，学生们很难去理解。而翻转课堂是以视频形式为主的，视频中可以利用图像，声音和教师的讲解来帮助学生理解这些知识点。比如在学习数字比大小中，翻转课堂中就可以出现图片来帮助学生理解记忆知识点，还可以多次举例，利用生活中常见的物品，比如一堆五个的苹果比一堆四个的苹果多一个，所以五比四大。这样生活化的语言和场景，可以让学生快速的理解。
（二）教学内容的区别
无论是翻转课堂教学还是传统教学，都是围绕新课程标准的规定来教学。主要目的都是让学生掌握课程标准里的知识点，上课的形式不一样但是上课的知识点内容是共同的。传统的教学可以很系统理论的将这些知识点都串联在一起讲解，但是翻转课堂由于时间短。只能讲解其中的一部分，或者重点的地方。因此传统教学的内容通常是系统全面的，而翻转课堂教学的内容是有针对性的，浓缩的，短小的。
针对翻转课堂这一特点，翻转课堂的使用更适用于课前预习和课后复习，对于不懂的知识点的查阅和重新学习。并不适合于大篇幅长时间的传统课堂。但是传统课堂可以借用翻转课堂的优势，进行导入学习时使用，或者出练习题时使用。这让学生们既可以享受到传统课堂系统学习的优势，又可以享有翻转课堂生动的优势。
（三）教学效果的区别
无论用什么样的教学方式，都是为了收获更好的教学效果。比如让学生学习角度这个课程时，传统课堂只能通过在黑板上画图，之后用量角器来量来教学。但是翻转课堂可以通过视频画图，可以再拍摄时在纸上画出角度，出一些生活实例让学生们去思考，再配上教师适时的讲解，学生们接受起来就更容易。同样的内容不同的教学形式，自然就收获不同的教学效果。
（四）与传统小学数学教学的优劣分析
翻转课堂教学与传统的小学数学教学各有千秋，翻转课堂教学最突出的特点就是短小精悍，不拖沓冗长。可以在短时间内吸引学生的注意力。还具有移动性的特点，学生只要有设备就可以随时观看学习，甚至在公车上短暂得时间也可以进行学习，这样学生可以很好的利用起碎片时间学习，不会觉得学习是一种任务。
三、小学数学翻转课堂教学模式的设计——以时钟学习为例
（一）课程设计目的
《认识时间》这节课的内容是在一年级认识钟面上有12个大格、时针走一大格是1小时的基础上，让学生进一步认识钟面上有60个小格，分针走1小格是1分钟，正确读写几时几分并理解时、分之间的关系。这部分内容是以后学习时、分、秒之间的关系以及相关计算的基础。对低年级学生来说，时间是很抽象的概念。学生们在日常生活中积累了一定的生活经验，有的学生大致会看时钟，但准确度并不高，也不怎么理解1小时为什么等于60分钟。所以在教学过程中，要让学生动手操作时钟，在转动分针的过程中观察时钟的变化，明白如何正确读时间。我们将教学目标设置如下：（1）观察钟面，知道钟面上有12个大格，60个小格。
（二）实施过程
教师在讲课前或课后在指定的网络平台上看视频和教学资料；在课堂上，学生提出问题、过程让学生全程参与、疑难由学生共同解决、内容让学生概括、学习效果让学生评判、学生影响和决定整个教学进程。
（三）设计分析
让学生在指定的网络平台上看视频和教学资料，首先可以开拓学生自主学习的途径，通过布置在线的教学任务，能够促进学生自主的学习。其次，将自主学习后的问题和疑惑放到课堂上进行解答，这在一定程度上能够帮助学生提高问题归纳的能力，找到各自在学习过程中的不足，避免了以偏概全的教学，充分尊重学生在学习过程中的差异。最后，让学生对教学的成果进行评价，这是站在学生的角度对教学进行改革和完善的重要手段之一，让学生决定整个教学的方式和教学的流程，也是翻转课堂教学模式的关键所在。
（四）设计总结
小学数学翻转课堂模式是较为灵活和多变的，学生可以对教师布置的在线任务进行自主选择和完成，但是最终的结果还是需要学生回归教学的本质，即：总结自身的不足、提出自身的优势。
四、推进翻转课堂教学模式在小学数学中应用的建议
（一）结合实际生活场景，让数学贴近生活
翻转课堂可以涉及很多生活的场景，也可以把生活中的图片集合起来，因此在制作翻转课堂时可以多使用生活实例。尤其对于小学生的阅历和理解能力都有限，生活化的场景和语音，能让他们更好的理解自己所学的知识，在生活中碰见这些讲解的案例时也会不经意的想起学习的知识点，更好的复习和掌握，同时也不会觉得学习是离生活很远的一件事。
（二）充分利用翻转课堂优势，让教学效果更好
正如上文所诉翻转课堂具有传统课堂不可比拟的优势，同时也有相应的劣势，要充分发挥，翻转课堂的优势，结合传统课堂系统教学的优势，让教学效果更好。这样翻转课堂就成为学生们课前预习、课后复习的好帮手。翻转课堂没有传统课堂系统教学的优势，因为翻转课堂的知识点是以零散的，碎片化的形式展现出来，没有很统一的主线，这样在学习知识点之间的关联时就不如传统课堂优势明显，尤其是在小学数学中，知识点的对比和串联是很重要的，因此翻转课堂应该用来作为课堂的辅助手段来帮助学生更好的学习和掌握知识，将两种教学方式相结合，才能达到更好的教学效果。
（三）利用翻转课堂支持鼓励学生自主学习
翻转课堂学习最大的优势是让学生成为学习的主体，学生主动去探究，去寻找答案，让教师来解答问题。“师者，传道授业解惑也”这是对教师职责最出的定义，教师不应该成为压迫学习的那个人，而应该成为引导学习，解决学生们学习中问题的那个人。所以教师要充分利用翻转课堂的优势，让学生自主学习。
（四）设计多种类型的教学模式，提起学生的学习兴趣
翻转课堂的形式是多种多样的，可难可以易，让要让翻转课堂发挥其作用，首先是要引起学生的学习兴趣。学生有了学习的兴趣才会不断自己主动去需找新的资源，自己主动去探寻。
结论
优秀教师对教学方式具有自己独到的见解。生活和教学过程中处处存在着课程资源，教师需要以开发性的思维方式对客观存在的课程资源进行整合，运用专业的洞察力和分析能力将理论知识与客观资源进行结合，通过筛选和结构重建创造出能够激发学生学习能力和提升认知能力的新学习媒介，让师生在数学课程的教学中能够做到教学相长、教与学的统一。
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