传统文化在小学语文教 学中的渗透研究

摘要

本文从相关的背景和概念着手，运用了文献阅读法、问卷调查法、观察法等方法，从传统文化教学中的学生态度、学生对传统文化的涉及面、及从侧面反映教学活动等维度进行研究，通过研究发现教学与传承传统文化之间存在系列问题，如传统文化教学方法不足、学生对传统文化的认识不够全面、学生对传统文化的兴趣不够浓厚，并探寻其背后因素，进而提出拓宽学生传统文化认识面、利用成语故事渗透传统文化、结合绘画，激发视觉化思考、开展多彩活动，激发学生兴趣等相关策略，以期为一线教师略尽绵薄之力，使传统文化教学更贴合可行，取得良好的教学效果。

　关键词：小学语文教学；中华传统文化；渗透

　　一、引言

南怀瑾说：“一个没有文化基础的国家，是没有前途的”。现在的青少年对自己国家的传统文化还不够了解，网络的兴起让很多人提笔忘字，而且，传统美德的传承也不尽如人意。由于市场经济的消极影响，人们普遍存在着超前消费、攀比、怕苦怕累、浪费等现象。个人主义思想越来越多，而集体意识也越来越少。虽然这只是一个开始，但如果放任不管，后果不堪设想。因此，在新的历史发展时期，大力弘扬中华传统文化，改变人们的思想认识，是非常必要的。

毋庸置疑，传承文化的前提是要树立中华传统文化的现代认同意识，形成文化核心凝聚力，进而激发受众的责任意识，自觉践行弘扬传统文化的使命。从传承资源来看，我们要把这些精华融会贯通，为自己所用，为当今社会所用，这对小学生的人生观和世界观的的正确树立大有裨益[2]。传统文化可以使今天的社会更加文明，传统文化，同样可以把人的灵魂浸润进去。

近年来，各国纷纷大力发展本国文化，例如X强调国魂，法国重视文化遗产的科普，德国关注民族性养成教育等[3]。中华传统文化的传承，关键在于教育，而教育的重心是中小学生，学生的教育是以教室为中心。《语文新课程标准》开宗明义的指出语文重要性，作为交际的重要手段，语文本身也涵盖于人类群体文化之中。其中语文课程能够起到教化的工具作用，还能熏陶受教育者的人文情怀。因此，通过语文教学，拓展学生的文化知识储备，汲取民族文化之精华。通过教育，让同学们认识传统文化，感受其精华，传承优良传统美德，唤起民族的精神，从而形成具有远大志向和道德，具有良好素质和纪律的新一代优秀人才。因此，小学语文课堂教学中，不仅要传承传统，而且要与时俱进，这就要求我们在理论与实践两个层面上，积极探索新内容、途径和方法。

二、相关概念界定

　　（一）传统文化

文化是一个不断变化的过程，各个民族都有其自身文化和历史的发展轨迹。传统文化，是指一个国家或区域在过去的一段时间内，经过长久的积累和继承而形成的。而这里传统文化特指中华民族传统文化。它是在历史长河中不断沉淀，优化而形成的文化脉络[4]。传统文化包含有形和无形文化。从时间角度来看，中华民族文化时间跨度广阔；从文化的内容来看，不仅包含工艺还有可以长期留存的建筑，以及艺术作品等有形载体；还有思想、节日和礼仪等无形文化。

（二）小学语文教育

在中国教育史上，曾经出现过“国文”和“国语”的表述，后来随着时代发展，将这两个概念予以融合发展提练出“语文”这一表述。顾名思义，语文是一种针对母语所开展的教学科目，由于中国的母语通常被称为汉语言，因此也有一部分学者使用“汉语文”这一称呼。实际上语文教育不仅仅局限于口头的交流和表达，更重要的是书写文字教育。通过语文教育能够加深受众的民族认同和民族凝聚力。因此，从本质上将，语文教育就是以母语知识为主要内容，通过不同形式的手段，对受众进行全方位教化的过程，最终也是为了达到文化塑造和民族教化的目的。[5]。因此，对于语文教育绝对不能狭隘理解为一门工具性的知识，这只是其在世俗社会下一种表象化体现。实际上，语文教育更重要的核心在于人文性，即实现对人的精神内涵和能力的塑造，这也是语文教育的深层次使命所在[6]。

概言之，语文兼具工具性和人文性的双重统一，而工具性作为第一层功能，主要是因为语文能够帮助使用者进行语言交流和思维构建，同时一语文为基础可以今日延伸到其他科目学习；而语文作为人文性的深层次意义主要是由于一旦掌握语文，具有人文思考能力和情怀时，使用者可以更好向内自省，向外表达自我，甚至跨越时间和地域的壁垒，实现情感灵魂的契合。

　三、传统文化在小学语文教学中的重要意义

　　（一)提高小学生语文素养

小学语文教学的内容之一是传统文化。只有较好地掌握传统文化，学生才可以锻炼语言能力。语感和语言、思想情感都是在传统文化教学中得以提升的。此外通过阅读古诗的平仄韵律可以增加语感；在有针对性的训练中不断增强对母语的使用能力。汉字是语言的根本，掌握好汉字有助于培养学生对自己国家的热爱和对学生的语言素质的提高。

(二）增强小学生的思想道德

在我国优秀的传统文化中，有许多具有教育性的价值，它可以把传统文化融入到小学的教学中，从而促进学生的行为观念、价值取向以及思想品德的提高。就拿现在的学生来说，大部分的学生都是独生子女，因为父母的宠爱，所以养成了许多不好的习惯和习惯，但是在进行传统文化的同时，他们也会对自己的品德和素质有一定的了解。

（三）培养民族精神和爱国情感

首先，民族的文化认同会对个体的民族感情产生直接的影响。小学生会出现”崇洋媚外“的现象，归根结底是对自身文化缺乏信心和不认同。这其中很大一部分是原因是他们“不自知”。学习传统文化，让学生体会到独特的文化魅力，从而产生一种自豪感。他们对祖国的感情，对国家的凝聚力也是越来越强。其次，自古以来，有许多爱国的诗人、文学家，也有勇敢的民族英雄，他们留下了大量的佳作，感人的英雄事迹，让学生在学习的过程中，自然而然地被感染、被激励。爱国主义的情怀与品格对学生的民族精神、爱国情怀的形成也有一定的影响。

　四、传统文化在小学语文教学中的现状调查

　　（一）小学生传统文化教育现状调查

1.调查内容及目的

本次问卷涉及到11问题，分为单选题和多选题，分别为８道和２道，另有１道为开放题。此问卷设计的目的是要了解学生对传统文化的感兴趣程度、了解程度、对传统文化的涉及面、了解传统文化的途径、以及从侧面反映传统文化的实施状况。

2.调查对象

此次调查的学生为肇庆市两所普通小学，面向年级为四、五、六年级，按照相同比例在两所学校发放了155份问卷，共发放问卷310份。

3.问卷回收情况

本次调查有310份问卷，回收率约为98.7％，有效问卷率为96.8％。

4.调查结果及分析

为了掌握本地区小学生的传统文化水平，笔者在肇庆市两所小学发放了调查问卷并将结果整理出来。本问卷设计的第一道题涉及到学生基本信息，学生均来自四、五、六年级。

小学生对传统文化的态度程度问卷的2，3，4题从正面和侧面反映了学生对传统文化所持态度，从研究中发现：近年来，通过国家和社会各渠道的宣传和引导，传统文化受到学生的认可，热爱我们的语言文字，但传统文化也不断受到外来文化的冲击和影响，另外我们也看到，也有一部分同学对于传统文化保持比较冷漠态度。

表1 学生对传统文化所持态度情况

从表1中第2题可以看出，56.6%的学生对传统文化很感兴趣，表明传统文化在学生心目中占据了一定地位。从表1中第3题是调查学生对传统节日的态度，学生大部分喜欢我国传统节日，也有一部分同学喜欢外国节日，其中喜欢圣诞节的人达到29%之多。第三题，喜欢中文人数占89%，喜欢英文人数占11%，比起外文学生更热爱我国的汉字。

小学生对传统文化的了解程度第5，6，7题主要初步研究对象对传统文化的熟悉程度。该题没有固定答案，对于小学生的认知能力而言，没有较大难度。由表可知，近年来，由于传统文化的热度较高，对传统文化有一定了解，学生不能够全面了解传统文化，知道较多的是教材中常出现的传统文学；2.传统文化中的艺术学习缺乏，不少同学学是没有接触过的；3.基本的字体不能够很好的区分，说明教师与学校对我我国书法传统文化教育的忽视。

表2 学生对传统文化的了解程度

从表2可知只有少数同学能了解多种传统文化。第5题为多选题，题目为传统文化包括哪些方面，传统文学占91.6%，传统艺术占76.4%，传统民俗占73%，古代科技占64%，可以看出学生传统文化的涉及不全面。第6题是关于学生学习传统艺术情况，5%熟练掌握，16.3%的同学有所掌握，传统文化艺术掌握不容乐观。第6题是对于一般书法的区分，能够勉强区分占33%。能完全区分学生仅为17%。

课堂实施情况这两题主要从侧面反映教师课堂教学中传统文化的实施情况。目前现有的语文教学课堂，由于功利性目的的存在，导致教师更关注基本知识的灌输，因此往往采用效率更好的讲授法，直接灌输文化知识。但严重忽略了学生本身的文化情感需要，也不符合课程标准的基本精神。在传统文化教学中需要实现德育和美育的并重，作为教师本身也应当秉持人文性和科学性的教学理念。

表3 课堂教学中传统文化的实施情况

第8，9题主要了解在教学课堂中传统文化的开展情况。如表３所示，教师在语文课堂上传播传统文化的程度，62.3%的同学认为经常讲，30.7%的同学认为偶尔讲一讲，7%同学认为极少讲，大部分教师有主动渗透传统文化的意识，但教师在传统文化教学的方法上比较单一，主要以讲授法为主。

学生涉及传统渠道文化的渠道

本题设置为多选题，从学校、家长、网络、电视四方面调查学生传统文化学习的主要渠道。81%的学生从学校获得传统文化，57%的学生从家长方面得知，还有35%的同学通过网络，22%通过电视获得传统文化。

表4 学生涉及传统文化的主要途径

从上表可以看出学校是传播传统文化的主要阵地，其次是家长的教导，获得传统文化的途径比较单一，不具备多样化。教师除在课堂教学外，可以让布置学生通过其他途径获得传统文化知识，例如让学生通过网络收集传统文化相关资料，或观看关于传统文化某档节目。

（5）学生希望获得传统文化的方法

第11题为开放题:你希望教师通过什么方式去渗透传统文化？尝试拓展学生思路，初步掌握学生对类似内容的期待，最终结果显示同学们的回答主要有三个方面，一个是将传统文化学习与美术相结合，可以给课文配插图，这个过程也是很有趣的；一个是与戏剧相结合，学生表示可以通过表演的方式演绎传统文化内容，使得学习非常生动；一个是和音乐，学习相关传统文化时，可通过把文学作品改编成歌的方式，使得学习过程充满乐趣。如果语文课程的设计，能与美术、戏剧表演等更好地融合起来，将进一步带动学生对中国古诗词、传统经典文学的热爱。

（二）传统文化在小学语文教学中存在问题及原因分析

1.传统文化教学方法不足

目前，我国小学语文课堂教学在方法选择上大多仍然采用的是讲授法，课堂上，大部分学生都是听课，很少有师生间的交流，这样的课堂看上去显得沉闷、呆板、无活力，有些所谓的“自主学习”，是让学生查工具书，老师进行提问一遍就过了，没有真正让学生理解。那么，学生缺少体验某传统文化的经典角色，或体验某种情感，就无法通过亲身去感受传统文化，激发不了学习兴趣和热情，更不能让激发学生认同我国的灿烂文明历史[8]。

根据表1的调查结果可知，52%的教师用直接讲，学生记的教学方法，老师在处理各种类型的传统文化内容时，也和其它的阅读文本一样，主要采取了讲授的方法，而且采用了类似的教学过程。讲小故事和开展主题活动的教师占少数，显示出教师教学方法的的不足。

由于传统文化本身内容丰富、包罗万象，因此对于教师自身的文化素养提出严峻挑战。面对这一困境，不少教师无法根据传统文化的具体形式采取不同的教学手段，只能千篇一律地全部使用简单且易操作的讲授法。通过使用日常熟练度比较高的教学方法，对于教师而言可以更好的掌握课堂进度，将教学主导权掌握在自己手中。同时也缓解了他们因为自身相关知识匮乏，能力不足无法融会贯通的尴尬境地。此外一些教师也只是简单将传统文化视为教学的内容之一，是必须要完成的任务，因此缺乏创新的主动性。

2.学生对传统文化的认识不够全面

传统文化底蕴深厚，内容丰富，包括古代古代文学、传统工艺、传统艺术、传统服饰、传统建筑、等多面，小学生对于传统文化的认识是片面的，有的学生认为传统文化就是古诗词和文言文。正如表2所示，91.6%的学生认为传统文化内容含有传统文学作品，76.4%的学生认为教材传统文化内容含有传统艺术，73%的学生认为教材传统文化内容含有传统民俗，64%的学生认为教材传统文化内容含有传统科技。由此可见，目前学生对于传统文化这一概念理解比较狭隘，存在片面、不够深入的问题。这种刻板印象严重影响学生对传统文化的兴趣，也暴露出目前学生相关知识基础比较薄弱[9]。

之所以出现这样的现象，原因是教师通常教师只关注到教材里的那些内容，也没有充分挖掘那部分内容的价值。因此,提到传统文化，学生最先想到的是古诗、古文等，其它传统文化了解不足，涉及更多的传统文化知识不仅能培养学生的在某一方面的造诣还能加深对民族的深深认同感。

3.学生对传统文化的兴趣不够浓厚

此外，据调查和了解，发现学生基本都能较为流利地背诵书本上的古诗词，但当以理解性的问题形式需要学生转变思维进行运用时，学生缺乏对古诗词的灵活运用能力。教材中的传统文化内容虽然较为丰富，但小学生的理解能力有限，且与实际生活联系性不高，再加上学校开展活动单一，缺乏传统文化的日常熏陶，较难吸引学生的学习兴趣。此外，除了课本上有关传统文化知识外，学生较难再补充额外的传统文化形式。而在让学生描述自己所知道的传统节日时，有同学甚至提到了儿童节与圣诞节，且对于传统节日的了解不够，无法讲述相关传统习俗。

由此可见，传统文化在课堂中的发挥的作用有限，在学习传统文化的过程中，古板的学习方式也逐渐消磨了学生的学习积极性，导致对于诸如古诗词一类的传统文化只是简单地进行背诵，而缺少自己的理解与认知。学生难以激起对传统文化的学习兴趣，接触到的传统文化内容也较为单一，无法与实际情况相结合。另外由于信息媒体和自媒体的大告诉发展，当今社会小学生接收到的现代信息过于庞杂，这在一定程度上导致小学生没有足够的经历与能力去分辨文化的优劣，相应的对其重要性认识远远不足。加上世界全球化背景下，外来文化严重冲击了传统文化的地位，以至于学生对传统文化的了解不足。

　五、传统文化在小学语文教学中的渗透策略

　　（一）丰富传统文化的教育资源

1.从传统民俗入手，挖掘中华民族文化

民俗文化是中华传统文化的一项瑰宝，它体现了极具时代特特征的本土地风俗仪式，是民族特色的集中体现。因此必须要纳入到中国传统文化教育内容中。教师要善于借用现有的教学素材，让学生从了解民俗文化基本内涵，进而提升自身修养。例如在六年级的教材中就有《藏戏》一文，教师可以尝试播放藏戏的一些片段和服装，帮助学生了解到少数民族的文化习俗，能够丰富他们的文化理解力，同时培养了他们对不同民族文化的包容性，增强民族凝聚力

2.从传统艺术入手，挖掘中华艺术魅力

中国古代艺术历史悠久，以鲜明的民族特色立身于世界艺术之林。在部编版的教材中，有一个单元以艺术作为专题，分别选取啦《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》《京趣谈》等文章，以音乐、绘画和戏曲等具体生动形式向学生展示文化风采。以有限的语言描绘激发学生无穷的想象力。因此教师要注重引导学生发挥想象，想象伯牙鼓琴的场景，体悟京剧表演的精彩，拓宽思路，跳出教材的框架，融入情境，从而加深对中国传统文化的理解。

（二）利用成语故事渗透传统文化

成语故事也是传统文化在小学语文课堂中的良好渗透方法和载体，成语故事之所以有如此重要的作用，主要是因为成语故事本身就是包含着很多优秀的传统文化知识，并且在小学语文教学中也较为常见[10]。教师应当充分关注到成语故事的作用，敢于将其运用到教学实践中，而这就需要教师一方面针对课内的成语进行整理，另一方面也需要教师对课外的成语进行引进，综合利用课内课外的多种成语，为语文课堂和传统文化教育取得双赢的局面。例如，教师在教学的过程中，就可以利用凿壁偷光、悬梁刺股等成语，进行成语故事的讲解，实现对学生勤奋学习精神的培养，并以此是实现学生对成语的记忆深刻。除此之外，教师还可以利用一些小游戏，进行成语知识和语文知识的学习，例如，教师可以在教学的过程中，利用成语接龙这一小游戏，实现学生成语水平的进步，并促进学生更为深刻的记忆成语知识，了解背后的成语故事，总而言之，成语这一载体在小学语文教学中有良好的应用效果。

（三）结合绘画，激发视觉化思考

语文与美术学科的结合主要运用于古诗文教学，美术与语文之间相辅相成，通常而言，中国传统文化更追求意境和美感，这点在诗句中表现更为明显，因此小学语文教师也是一种美育[11]。而这种思想也贯彻于了教材编写的全过程，比如课本中大部分篇目都有搭配精美插图，并且所占用的版面和文本的比例最大达到1:1，比如二年级上册的《刻舟求剑》一文，插图和文字各占版面的一半。许多教师能利用课程统整观进行传统文化内容的教学，以五年级上册课文《牛郎织女》为例，教师改变传统授课模式，将学习的主动权交与学生，在掌握了课文大意后，让学生利用画画的形式充分发挥自身想象力，培养学生的视觉写作能力。人类的生理基础决定了其是视觉主导的动物，在所有器官中，人的眼睛对外界非常敏感，这实际上是在说人的眼睛为大脑提供的信息量是非常大的，既然每个学生都具备视觉化思考的能力，那么，就可以在传统文化教学过程中发掘和培养学生的视觉化思考,提高学生学习传统文化内容的。

（四）开展多彩活动，激发学生兴趣

孔子有名言为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可以兴趣对于一个人学习能力至关重要[12]。通过总结不同年级学生的身心特点，设计出更多能够迎合他们喜好的教学环节，让学生在愉快的氛围中萌发对传统文化的学习兴趣，既可以为教学开展提供便利，确保教学质量，同时也可以最大程度启发学生尝试将其运用到实际生活中，寓教于乐。例如组织传统文化知识比赛、古诗词朗诵比赛、制作传统手工、制作手抄报等。通过这些屏蔽竞赛活动，可以让学生形成进步的动力和争优意识，也拓展学生的文化只是储备，将教育效果最大化。

观看传统文化相关节目，以与人们生活息息相关的新媒体形式，全方位展示传统文化。加上从国家层面也逐渐将传统文化传播提上日程，因此涌现了许多与传统文化相关的节目，如《中国诗词大会》、《国家宝藏》、《中国汉字听写大会》等。通过观看此类节目，可以丰富学生的历史文化知识，提升语言表达能力，也可以学习古人崇高的道德精神风貌，也能够引导学生在日常博物馆参观中，养成爱护文物，保护民族文化遗产的责任感，延续民族气节和文化内核。观看《中国汉字听写大会》能提高小学生的汉字书写能力，了解汉字的发展，积累汉字知识，激发他们保护汉字意识，传承中国汉字文化。

　六、结语

中国传统文化源远流长，是对几千年文化资源的提炼。传统文化作为民族根脉，记录了中华民族从哪里来，经历了什么，通过对传统文化的传承能够明确我们民族未来的道路。小学教育所面对的对象是中国的未来，因此小学语文教育至关重要，只有当下一代对传统文化保持强烈的热爱和探索精神，才可以更好继承文化，因此要重视对儿童传统文化的教育和引导。[13]作为教师需要充分利用教学手段，让传统文化与语文教学更好融合。

随着新课标的颁布，已使越来越多的小学语文教师意识到:语文教学对于传承优秀传统文化和培养学生的民族精神有着重要的作用，然而 由于自身文化底蕴不足以及对传统文化内容教学方法掌握不足，语文教师在实际教学中对彰显中华优秀传统文化的育人价值方面依然存在不足。本文采取问卷调查的实证研究手段，分析问题结合相关教育理论，并有针对性地提出改善路径。但由于成文时间仓促，加上笔者能力有限，存在有待完善的地方。今后将在教学实践中不断丰富研究理论，进而更好开展教学研究，提高部编版小学语文教材中传统文化内容的教学实现效率，促进学生的全面发 展，为实现中华民族传统文化的伟大复兴和培育XXX人才做贡献。

　参考文献

【1】徐淑静.关于传统文化在小学语文教学中的渗透研究[J].情感读本,2019(36):99.

【2】周时凤.探讨如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].考试周刊,2019(A5):73-74.

【3】王桂巧.教书育人润物无声——小学语文教学中德育教育的渗透[J].考试周刊,2019(A5):55-56.

【4】赵兴军.小学语文综合实践活动中的德育探究[J].基础教育研究,2020(24):10-12.

【5】蓝挺松.小学语文教学中传统文化的渗透策略探析[J].考试周刊,2020(A3):31-32.

传统文化在小学语文教 学中的渗透研究

价格 ¥5.50 发布时间 2022年11月15日

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