小学低年级成功教师的必备素质研究

摘要

本次论文的撰写就围绕着小学低年级教师的综合素质提升展开了讨论，认为小学低年级教师想要走向成功必备的素质是多种多样的，既包括专业理论知识，也包括教育能力和先进教育方法，还包括教师自身所掌握的思想动态和教育观点，更加包括教师在发展过程当中的学习愿望。在多个要素的作用之下才能够推动小学低年级教师走向成功，而这一切既需要小学低年级教师本身坚持学习者的角色，又需要学校方面给予支持和培养的机会，教育机构还需要加强重视，通过政策的拟定来提公外部，保障社会各界，还需要广泛监督，形成良好的舆论导向，为小学低年级教师的成长与发展提供稳健的依托。

　关键词：小学；低年级教师；成功；素质

一、引言

　　（一）研究背景

教师对于个体的影响是巨大的，这种影响不仅在于教师本身承担着传道授业解惑的基本职能，同样也由于教师需要对学生在校内的各项表现和行为举止负责，尤其是对于小学低年级的学生来说，他们刚刚进入到这样一个集体的学习环境之中，未免会产生一些不适应的状况，在学习习惯和生活习惯方面有着极大的问题及待纠正，那么此时教师就需要对学生的这些不良行为进行有效的关注，并做出适当的纠正措施，确保小学低年级生在这一阶段养成良好的生活与学习习惯，为未来几十年的成长打下良好的基础。

（二）研究目的及意义

本文研究想要解决的主要问题就是小学低年级的成功教师，他们必备的素质都有哪些？并能够为小学低年级的教师实施教育教学活动，提供更多的关键策略和指导性建议，以达到帮助小学低年级教师走向成功的目标。

本次论文的研究目的在于围绕小学低年级阶段的成功教师特点进行研究了解，想要作为一名成功教师，都必备哪些素质。而论文研究的意义是为了使教师在在自我素质提升和综合能力增强方面更加有的放矢，更能够做出具有专门性的改善，促使小学低年级教师的综合素质持续提高，为小学低年级生提供更优良的教育机会。

（三）研究的创新之处与困难

本文研究的创新之处在于，聚焦于小学低年级阶段的成功教师，结合实际案例和综合调查分析了一些成功教师，他们的必备素质，同时也对于什么是成功教师进行了进一步的界定。

在写作过程当中最有可能遇到的困难就是如何去调查那些成功教师的案例，由于评价成功教师的标准不太统一，也不太容易去发现一个完全成功的教师典型，那么此时如何去做到集百家之长，发觉个教师的成功之处和优秀要素，这是论文撰写和开展调查的困难。想要解决这一困难所需要做的就是广泛的进行调查，了解各级小学低年级教师的现实状况，并倾听来自学校，社会各界以及家长和学生的意见建议。

　二、相关理论概述

　　（一）小学低年级

小学低年级阶段指的是小学1至3年级。

　（二）教师的基本素质

作为一名教师，那么最需要具有的就是专业的教育职能，除了教育机制和教育智慧以外，还需要具备的是一些专业的教育理念和教育手段。能够结合本班学生的实际情况，选择不同的教育模式，投放灵活的教学手段。

作为一名教师，除了需要承担起传道授业解惑的基本职能以外，还需要将自身研讨者和学习者的角色明确起来，将终身学习的理念立起来，在教育教学工作完成的时候，也需要强调对自身专业素质的不断提升，经常性的参加一些教师研讨活动和学习交流活动，使教师自身的专业职能和教育能力不断增强。

（三）成功教师的界定标准

什么是成功教师呢？笔者认为，成功教师指的就是在教育教学工作当中获得了来自多方面认可和赞同的教师，他们的专业素质一定要相对较强，具有较高的教育能力和教育水平。与此同时，成功教师还需要受到来自学校、家长社会各界以及学生本身的认可，尤其是师生关系，必须要和谐，确保学生对于教师的教学内容是十分认可和支持的，确保学生能够在接受教师的教育工作以后真正获得成长和提升。

而小学低年级的成功教师（一般指代1-3年级教师）必须要具备的是家长的心肠、灵活机动的教学智慧以及负责任的工作态度等等。

　三、小学低年级教师的现状调查

　　（一）年龄分布

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在对小学低年级教师的现实状况进行调查的时候，首先就需要考虑的是这些小学教师自身的年龄分布情况，这是因为年龄关乎着一个群体的工作经验以及工作状态，甚至从某种程度上来说，年龄结构将影响着小学低年级教师的工作积极性以及职业倦怠期，一般来说年龄更低的教师他们的职业倦怠问题更不明显，对于工作的热情和创造性也更强，而年龄较高的老师具有更强的工作经验和应变能力，但是在新型教育方法和教学手段的掌握上则稍逊。为此笔者进入到了周边的小学当中进行调查，发现小学低年级的教师年龄分布情况呈现出较大的集中性，以低年龄阶段的教师为主，22~30周岁的小学低年级教师占比22%，而30~40周岁的小学低年级教师占比例，情况为42%。40~50岁以及50岁及以上的小学低年级教师占比例情况分别为20%和16%。这从侧面反映出第1年龄层次的小学教师数量更多，这种年龄结构意味着小学低年级教师队伍具有更旺盛的生命力和活力，但在工作经验和职教教龄方面却显得有些落后。

（二）性别分布

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教师作为教书育人的园丁，本不应被性别所束缚，但实际上目前更多的小学低年级教师呈现出向女性化方向发展的问题，也就是小学低年级教师当中的女性比例，就跟大部分女性教师更加细心也更加那些，而且对于一些公立小学来说，面向社会在招收教师的时候也很难获得男性教师。因为公立小学的教师工资水平相对较低，一般来说为4000元左右，对于具有更多经济压力和家庭压力的男性来说，往往不愿意去选择小学低年级教师这一职业而对于女性来说，拥有寒暑假和稳定的工作状态他们梦寐以求的，因此更多女性会选择考取公立小学的低年级教师职务。在面向小学低年级教师进行调查的时候，发现男性教师仅占总人数的28%，而女性教师占总人数比例的72%，男女性别结构的差异导致在小学低年级阶段学生们往往很难获得来自男性教师的引导，甚至缺乏这种男性角色的带动，导致小学低年级学生更容易受到女性教师的影响。尤其是对于一些男童来说可能更加细心和耐心，但是在男童的成长过程当中却缺乏了男性榜样作为引领，有可能产生勇气、责任心等要素缺失的问题。

（三）学历情况

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学历水平将一定程度上影响着小学低年级教师的执教水平，甚至可以影响着最终的教学结果，所以在对小学低年级教师综合素质进行考察和分析的时候，必须要考虑到这部分教师的初始学历情况，结合实际调查可以发现绝大部分小学低年级教师都具有本科学历水平，但是考虑到城市小学和乡镇小学之间的差异性，低年级教师的学历情况分布，数据也存在着较大的差异，以城市小学为例，专科学历的低年级小学教师占比仅为21%，而具有本科学历的小学低年级教师比例为46%，还有33%的小学低年级教师拥有硕士及以上学历。说明在城市小学当中，整体教学环境和教师素质都基本得到了保障，尤其是高学历人才也就是硕士级以上的低年级教师占比，数据相对较高，意味着教师的专业素质教育能力等都可以得到保障。

但是在乡镇小学当中这种数据的比例关系却发生了根本性的变化，52%的乡镇小学低年级教师仅具有专科学历水平，还有40%的小学低年级教师具有本科学历水平，而具有硕士及以上学历水平的小学低年级乡镇教师仅为8%。这种学历水平上的差异表现出乡镇小学当前在教师人才储备和教师能力评估方面存在着一定的不足，也造成了乡镇小学在教育资源和教育能力上与城市小学的差距越来越大。

　（四）职称与工龄情况

职称的考取能够从一定程度上反映出小学低年级教师的专业素质和教育能力，目前能够让小学低年级教师进行考取的职称数量相对较少，只有高级教师，初级教师和中级教师这三个选项。100%的小学低年级教师都具有教师资格证书或者是从业资格证书，40%左右的小学低年级教师，具有初级教师的资格证书，50%具有中级资质证书，还有10%具有高级资质证书。

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工作时间的长短影响着教师的工作经验和工作能力，甚至是关乎教师随机应变能力和临场处理能力的重要指标，随着工作时间的增长，教师所积累的经验越来越多，也更能够处理小学低年级教育工作当中的各项事务，但在实际调查中却发现具有较高工龄的小学低年级教师数量相对较少，而在走访中也发现一些具有较长时间工龄的老教师，他们往往向更高年级方向转移，也就是不再参与一至三年级的教育工作，转而投入到四至六年级的教育工作当中。结合实际调查发现，15%的小学低年级教师仅具有一年以内的工龄，18%的教师具有1~3年的工龄，38%的教师具有3~5年的工龄，22%的教师具有5~10年的工龄，具有10年及以上工龄的老教师仅占7%的比例。

　五、小学低年级教师走向成功的策略

　　（一）坚持学习者角色，不断提升个人素质

小学低年级教师想要走向成功，那么就要秉承着与时俱进的观念，需要了解到国际上一些先进的教育方法和教育理论是在不断更新着的，作为一名小学低年级教师，最重要的就是不能够固步自封，也不能够坐井观天，而是始终把自己位于一个学习者的角色当中，不断去提高个人的职业素养和专业能力，在持续学习的过程当中去了解更多的先进教育观念，并且提高自身的综合教育能力。

首先，建议小学低年级教师需要在教育观念和思想状态上作出更新，不断加强学习，对于一些先进的教育理念秉承着开放性的态度，比如在小学低年级阶段应秉承着启蒙教育的基本思想，考虑到孩童的理解视角和成人总是大相径庭的，应采取多种多样的先进教学手段，如游戏教学法，情境教学法，交互式电子白板教学法等等，强调儿童对于真善美的追求，而不是盲目地培养培养具有较高学习成绩的学生。

其次，小学低年级教师还需要反复锤炼个人的专业素养，这不仅需要教师单方面的努力，更需要学校给予大力支持，小学教师应形成积极学习的愿望，在日常工作当中应具备较高的语言能力，沟通素养，而且还需要具备各学科的专业素养，比如小学语文教师用着力提高自身的表达能力写作能力，这样才能够更好指导学生的语文学习过程。

最后，小学低年级教师想要持续进行学习，那么不仅要关注理论知识的摄取，更需要在实践中反复锤炼着自身的本领，提升个人专业素质，这样才能使理论与实践相结合，仍旧以小学低年级的语文教师为例，教师要经常性的去写和去表达，经常性的去参与一些创作，这样才能够更好提升教师自身的语文素养，并且把良好的阅读习惯培养提到日程上来和孩子们共同阅读书籍，这样才能够做到与时俱进，不断提高自身的文学素养。而且教师在这种过程当中将对学生起到良好的榜样示范作用，不仅提高个人专业水平，而且还树立了榜样，对学生产生了一定的激励和引导作用。

（二）学校加强培养力度，优化管理与教育

需要推动每一名小学低年级教师走向成功、实现小学低年级教师在素质和能力方面的双提升，不仅需要小学低年级教师自身的努力和美好的愿景，更需要学校方面提供大力的支持，学校当前需要加强对小学低年级教师的重视程度，持续优化培养体系和人才组织架构，在管理和教育两个方面共同发力，才能够推动小学低年级教师走向成功。

一方面，学校不仅要关注小学低年级教师的日常教育工作开展，而且还需要面对这部分教师展开多种多样的培训课程使小学经验及教师能够在业余时间有机会去参与自我提升的课程，而这种活动可以依托现代互联网信息技术采取微课教学的模式，使小学计算机教师能够利用碎片化的时间去学习一些新的理论和知识，更好地指导日常日常教育教学工作。

另一方面，为了更好的达到教学手段和教学效果的优化目标，提高小学低年级教师的教育能力，教学工作的开展也离不开完善的硬件环境作为支持，所以当前小学学校应提供给教师更多的多媒体课堂设备和信息资源获取渠道，比如鼓励教师多多利用现代化技术手段，那么就需要在每个教室内都配备电子计算机以及交互式电子白板，从而推动信息化课堂的升级。在日常管理方面应侧重于对教师素养提升的关注，可以选择每个学期的一周作为教师榜样示范中，在这一周内对于优秀教师的经典教学案例和优秀教学方法进行分享和宣传，使得整个学校形成良好的学习氛围，并进一步增强学校对于优秀教师的培养力度。

最后一方面，学校为了能够促使小学低年级教师真正参与到学习的过程当中，真正实现综合素质的提升，那么就要尽可能的去减轻教师当前所负担的各项课业压力和工作压力，比如可以改变过去文山会海的管理模式，尽可能的减少一些无用会议的召开，或者减少对思想动态的汇报，任务是小学低年级教师能够真正重拾自己教育者和研究者的角色，让他们有更多的时间从事自我提升以及教育研究的工作。

（三）教育部门加强重视，制定政策保发展

教育部门或者说教育机构，在培养小学成功教师的过程当中，发挥着举重若轻的作用，这种作用主要来自于教育机构以及其相关XX部门的态度和政策推广，使得各级学校机构开始越来越关注小学一年级教师的成长以及发展，当前教育部门应加强重视，逐步通过政策的拟定来推动小学低年级教师的成长发展。

首先，建议教育部门须要强调小学低年级教师的身心健康发展在物质上提供充足的保障，并且在业余生活当中提供给他们更多书籍职业倦怠期和工作压力的机会，举例来说，教育部门可以下发政策要求为每名小学低年级教师提供专项补贴，这是因为小学低年级学生正处于思维更活跃且更加难以管理的阶段，他们突然进入到小学这样一个集体学习环境之中必然会产生一定的不适应，对于小学低年级教师来说将承担着更多的教养压力，所以可以面对这部分教师提供相应的补助，或者面向小学低年级教师设置优秀教师奖项，提供一定的物质激励。而在心理健康维系这方面教育部门更需要加强重视，这是当前社会各界乃至于学校方面都普遍忽视的一个问题，大部分小学低年级教师在长时间从事本职工作的过程当中都会产生职业倦怠的问题，对于工作逐渐丧失信心和积极性，是非常不利于教育事业的发展，也使得小学低年级教师在教育能力、教育水平、职业素养等方面都会产生下滑的情况，所以当前必须要强调对小学低年级教师心理健康的辅导，建议以工会教育机关等XX部门为引导开设教师专用的辅导机构，向小学低年级教师免费提供心理疏导课程，或者直接以网课的形式公布在教育机构平台当中，在全社会范围内倡导关注小学低年级教师的心理健康问题，从而完成对不良情绪的疏导。

其次，相关部门应不断完善规章制度，结合小学低年级教师实际特点，出台相关倾斜政策维护教师的合法权益。如:国家相关部门，针对教师身心健康问题，定期给小学低年级教师小学语文教师做心理辅导，及时帮助老师们疏导不良情绪，或者定期带老师到城里检查身体等。针对教师的待遇，采可以利用新闻媒体多做正面报道，树立良好形象，减轻教师压力，提高教师的地位，提高老师们的主人翁的意识。针对小学低年级教师教师进修问题，如某些进修太流于形式，或者参与相关的进修培训，是为了升职等现象，如有发现相关部门应运用相关政策，严格监管类似的现象，保证小学低年级教师小学语文教师学有实效、学有所得;针对工作作风问题相关部门也应规范管理，通过合理管理，让老师们懂得拒绝诱惑，使得教师职业理想不断提高。最后，家庭、学校、社会三方面结合起来，为教师营造一种尊重、和谐、向上的氛围，如多举办一些家、校集合的拓展活动，主动给老师们减压，让教师素质的提高在轻松愉悦的氛围中进行。

（四）社会各界广泛监督，发挥育人的功能

社会舆论的压力以及社会各界的不理解，同样限制着教师的发展，这是因为我们在评价一名教师是否成功的时候，除了其自身的专业素养和教育能力以外，同样也在评价教师是否受到来自社会各界的认可尤其是是否受到家长的支持与认可，而一旦外界给予教师更多的不理解态度的话，那么教师的心理压力就会激增，在自我素质提升方面的动力也会衰减，甚至由于外界的过渡压力和过高期待导致很多教师只能够强调对学生成绩的关注，忽视了核心素养教育理念的应用，这对于先进教育理念的学习和理解来说是十分不利的，同样也阻碍着教师走进之路。

所以当前如果想要促进小学低年级教师走向成功，那么就需要发挥社会各界的力量不仅要进行广泛监督，同时还需要给予更多的支持和理解，比如需要强调对教师职业道德的关注，小学低年级教师不仅需要具有专业素质还需要具有家长的心肠，需要具备较高的道德素质和职业素质，社会各界都需要广泛监督，对于那些只知道关注成绩的教师应大力谴责，对于那些关注学生全面发展以及心理健康教育的教师应大加赞颂，在社会各界形成良好的舆论导向，才能够促使小学低年级教师走向成功。

另外，社会和家长也需要给予小学低年级教师更多的包容心和理解心，需要了解到的是教师，虽然作为一个神圣的职业，但是他们的本质仍然是一名普通人，不能够为对教师提出更多的职业苛责和不合理的要求，比如盲目的要求小学低年级教师无私奉献，这本身就有悖于教师个体普通人的特性，又或者对教师提出一些不切实际的要求，如既要求教师关注自己的孩子，又要求教师在管理中不能过于严格。社会和家长给予小学低年级教师更多的信心和支持，这才是助推小学低年级教师走向成功的重要途径，比如针对教师所提出的一些任务和要求，家长和社会应大力配合保持学校教育，同家庭教育的连贯一致，在社会环境打造方面应侧重于对小学生提供更多的关怀以及良好的成长环境，使学校教育发挥更多的效用。

　　结论

当前,基础教育教学改革正在不断深入,小学教师应该进一步提高思想认识,通过不断的学习,努力成为新时期具有坚定的职业信念,具备高尚的师德修养和先进的教育教学理念,掌握综合的学科知识及现代教学技能的合格的人民教师。本次论文的撰写就围绕着小学低年级教师的综合素质提升展开了讨论，认为小学低年级教师想要走向成功必备的素质是多种多样的，既包括专业理论知识，也包括教育能力和先进教育方法，还包括教师自身所掌握的思想动态和教育观点，更加包括教师在发展过程当中的学习愿望。在多个要素的作用之下才能够推动小学低年级教师走向成功，而这一切既需要小学低年级教师本身坚持学习者的角色，又需要学校方面给予支持和培养的机会，教育机构还需要加强重视，通过政策的拟定来提公外部，保障社会各界，还需要广泛监督，形成良好的舆论导向，为小学低年级教师的成长与发展提供稳健的依托。

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致谢

本篇论文成功完成首先感谢我的论文指导老师的谆谆教导。从最初的论文选题到如今的论文完成，老师对每位同学耐心有加，让我们一步步走向成功，在此，再次真挚的感谢。另外还要感谢身边的同学和老师，谢谢大家一路陪伴，风雨同舟，教会了我为人处世。最后还要感谢学校给了我这么好的一个学习环境，优质的教学资源，优美的教学环境，都说人是环境下的产物，这一点毫不为过。再次感谢你们。